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精選說課稿范文錦集五篇
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
一、說教材
《升國旗》是一首清新自然、簡潔易懂的兒童詩。三句六行，押韻上口，好讀易背。這篇課文讓學(xué)生認識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時學(xué)生應(yīng)該怎樣做，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀，背誦課文以及學(xué)會本課生字、詞，并且美觀地書寫。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗時我們怎樣做。整篇課文句字簡潔明了，字里行間表達了對國旗的熱愛之情。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)教材內(nèi)容，新課程標準對一年級學(xué)生的要求及我班學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┠苷_、流利、有感情地朗讀，背誦課文。（朗讀是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的主要手段。）
�。ǘ⿲W(xué)會文中14個生字，其中7個只識不寫，認識二個筆畫。（提，斜鉤）
（三）讓學(xué)生知道我國的國旗是五星紅旗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。同時，我對學(xué)生進行了法制滲透教育，簡單介紹了《國旗法》相關(guān)內(nèi)容。
識字，寫字，朗讀和背誦是本課的重點。
三、說學(xué)情
一年級學(xué)生在朗讀、識字等方面的能力都普遍較低，學(xué)生學(xué)起課文來相對比較吃力。根據(jù)學(xué)生的這些實際情況，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法。
四、說教法學(xué)法
語文課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學(xué)過程中，我采用了以下幾種教學(xué)方法：
（一）“情境教學(xué)法”，通過教師的引入，文中的插圖展示以及學(xué)生對現(xiàn)實中紅旗的描述，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ袄蕿^促背法”，讓學(xué)生通過個讀、齊讀、小組讀等多種朗讀方法，以讀促背。并從讀中領(lǐng)悟思想感情。
�。ㄈ懊杓t促寫法”學(xué)習(xí)寫字時，讓學(xué)生先分析字的結(jié)構(gòu)、筆順，再動手描紅、組詞，養(yǎng)成勤動手的好習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫骋�，激發(fā)興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，我讓學(xué)生觀察課文的`插圖，并聽老師講解有關(guān)國旗的常識，讓學(xué)生從中了解一些升國旗的小知識，以規(guī)范自己今后的行為，激發(fā)學(xué)生對國旗的尊重和熱愛。
�。ǘ┘氉x課文，領(lǐng)悟情感
朗讀在語文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀，我先引導(dǎo)學(xué)生：“國旗代表著祖國，此時你應(yīng)該懷著怎樣的感情
來讀？”學(xué)生已經(jīng)了解了國旗，也激發(fā)了對國旗的感情，這是要求學(xué)生把這種感情融入到字里行間，他們會比較容易接受。然后我組織學(xué)生獨立朗讀、全班朗讀，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生流露出對祖國的感情。接著我提問：“升國旗時，你還聽到了什么？”播放國歌讓大家聽一聽，課堂氣憤再次高漲。我緊接著引導(dǎo)：“五星紅旗升得多高��！飄揚在祖國的藍天上，你能讀出來嗎？”學(xué)生嘗試有感情朗讀第二句，教學(xué)第三句時，我問學(xué)生升國旗的時候我們應(yīng)該怎樣做？讓學(xué)生一起立正，給國旗敬禮再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（三）朗讀促背，再悟情感
在讓學(xué)生有感情朗讀后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生背誦：“同學(xué)們已經(jīng)能有感情地朗讀了，現(xiàn)在我們來嘗試背一背，好嗎？”師指導(dǎo)背誦并帶上動作表演；這更能引發(fā)學(xué)生背誦的動力，并再次通過動作表露出對祖國和國旗的熱愛之情。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫
在一年級教學(xué)中，書寫也同樣重要。引導(dǎo)學(xué)生讀貼，分析重點筆畫，數(shù)筆畫知道字的筆順，師范寫到學(xué)生描紅，組詞等一系列練習(xí)，都要練習(xí)到位。
�。ㄎ澹﹩l(fā)思想，聽到雄壯嘹亮的國歌聲，看到小朋友們整齊有力的敬禮，小鳥們也向著高高飄揚的國旗飛來了，你們知道它們在想些什么，會說些什么嗎？播放音樂《國旗國旗真美麗》！
說課稿 篇2
一、說教材：
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育（人教版）小學(xué)音樂二年級上冊第九單元的表演曲目《金孔雀輕輕跳》。主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱《金孔雀輕輕跳》這首歌曲，并利用多種途徑和手段，讓學(xué)生初步感受傣族的風(fēng)土人情，在音樂活動中感受美，體現(xiàn)美。
《金孔雀輕輕跳》是由翁向新作詞，任明作曲的一首具有濃郁傣族風(fēng)格的歌曲。2／4拍，一段體結(jié)構(gòu)，五聲調(diào)式，多用la音而帶有羽調(diào)色彩。曲調(diào)清新優(yōu)美，旋律自然流暢，多以三、五度音程進行，配以 XX XX | X — |為主的節(jié)奏，好像傣家小朋友與小孔雀一起跳起輕巧的舞步，姿態(tài)翩翩的情景。整首歌曲熱情地謳歌了傣族人民的幸福生活，如同一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。
二、說教學(xué)目標：
根據(jù)音樂新大綱的要求，重在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和表現(xiàn)欣賞音樂的審美能力的培養(yǎng)，結(jié)合音樂課程標準和二年級學(xué)生的認識水平，我把本課的教學(xué)目標確立為：
1、知識技能目標：①啟發(fā)學(xué)生用甜美的、圓潤的聲音有感情地演唱歌曲；②學(xué)習(xí)傣族舞蹈的基本動作，嘗試用不同的方式來表現(xiàn)本曲。
2、思想教育目標：通過表演歌曲《金孔雀輕輕跳》，從音樂中感受所描繪的動物形象，使學(xué)生能夠理解本課的主題——美麗的動物，培養(yǎng)他們愛護動物的意識，并從優(yōu)美的舞姿中領(lǐng)悟到團結(jié)友愛助人為樂的道理。
3、情感態(tài)度目標：通過學(xué)唱《金孔雀輕輕跳》，讓學(xué)生感受傣族風(fēng)格的歌曲，進一步感受和了解傣鄉(xiāng)的風(fēng)情，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和愛國主義思想，加深對民族音樂的熱愛。
三、說教學(xué)重難點：
一節(jié)課能否成功，我覺得重點的突破和難點的把握非常重要。根據(jù)以上教學(xué)目標我設(shè)定了本課的教學(xué)重難點：
重點：①啟發(fā)學(xué)生初步運用甜美的、自然的聲音演唱歌曲《金孔雀輕輕跳》；
�、趯W(xué)習(xí)傣族舞蹈的基本動作，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的傣族舞蹈與老師同學(xué)合作表演； ③感受傣族風(fēng)格的歌曲，了解傣族的風(fēng)土人情。
難點：①歌曲中同節(jié)奏、同歌詞，但不同旋律的最后兩樂句的學(xué)習(xí)；
�、趶囊魳分懈惺芸兹竷�(yōu)美的形象和從容的步態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護動物、保護環(huán)境的思想。
四、說教法：
美國教育家杜威說：“老師在教學(xué)中只是協(xié)助學(xué)習(xí)活動的助手作用，讓學(xué)生在創(chuàng)作的活動中學(xué)習(xí)�！币虼耍诒菊n教學(xué)中，為了能激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的強烈興趣，能更好地完成本課的教學(xué)內(nèi)容，我按照新課標的要求，采用多媒體課件的輔助，我運用了以下的幾種教學(xué)方法：
１、猜謎導(dǎo)入法：老師通過讓學(xué)生猜謎語的方式引入新課，先讓學(xué)生猜出謎底“孔雀”，
用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過談話“你們了解孔雀嗎，讓小孔雀帶領(lǐng)我們參觀美麗的傣鄉(xiāng)”引出云南及傣族，再通過課件展示傣族的優(yōu)美風(fēng)景及風(fēng)土人情創(chuàng)設(shè)了傣族的優(yōu)美情境，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，利用學(xué)生對未知事物的巨大興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新課的趣味感、新奇感。
2、教師示范法：學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》前，老師先有感情地范唱一遍，讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)拍，加深對樂曲情緒的體驗進而更熟悉旋律；到后面編創(chuàng)活動部分，老師根據(jù)歌曲自編一組傣族舞蹈動作給學(xué)生作示范，讓學(xué)生進一步了解傣族舞蹈的動律，從中感受孔雀優(yōu)美的形象和從容的步態(tài)，進而讓他們對美產(chǎn)生直觀的、初步的印象，從而獲得審美的愉悅。
3、旋律模唱法：老師分樂句彈奏出歌曲旋律，要求學(xué)生用“l(fā)u”音模唱出與音高、節(jié)奏完全相同的旋律，如第一樂句，教師彈31 35 | 5 － | 36 12 | 2－|，學(xué)生模唱“l(fā)u??”這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生的音準節(jié)奏又能培養(yǎng)學(xué)生音樂記憶力。
4、創(chuàng)設(shè)多種體驗、感受，表現(xiàn)的形式和通道，如通過師生聊天、欣賞傣族風(fēng)情、欣賞舞蹈、欣賞音樂、表演、創(chuàng)編舞蹈等等途徑，使學(xué)生能夠在更寬廣的領(lǐng)域中發(fā)展自己的藝術(shù)潛能，獲得音樂美的體驗。
五、說學(xué)法：
因為二年級的學(xué)生以形象思維為主，活潑好動善模仿。在教學(xué)設(shè)計中我力求使課堂內(nèi)容突出趣味性和游戲性，并注重其想象力和創(chuàng)造性的.培養(yǎng)。為了適合二年級學(xué)生的學(xué)情以及音樂要以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，因此在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法時，我緊緊圍繞教學(xué)目標，堅持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自信表演、模仿探究等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到音樂實踐中，讓每一個孩子都享受到音樂所帶給他們的樂趣，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《金孔雀輕輕跳》。學(xué)生主要有以下幾個學(xué)法：
1、訓(xùn)練法。大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的過程中，重在讓學(xué)生通過聆聽音樂，從中感受音樂的旋律、節(jié)奏，再跟琴模唱找出歌曲較難唱的樂句，分析樂句，化難為易，最后親自嘗試，完整并帶有感情的演唱歌曲。
2、討論法。通過老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的討論，在老師的引導(dǎo)下獲得真知，在討論中增強他們的交往能力，達到共同提高。
2、群體合作法。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，為了讓每個學(xué)生都動起來，發(fā)揮其獨特的才華，我會鼓勵他們互相幫肋、互相啟迪、互相促進，三個五個一組，發(fā)揮其群體力量，從而領(lǐng)悟到團結(jié)友愛助人為樂的道理。
六、說教學(xué)過程：
本節(jié)課的教具準備主要是多媒體課件和鋼琴。對于這堂課整個教學(xué)過程的展開我主要圍繞以下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
一堂好課必須有一個良好的導(dǎo)入作為前奏，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，首先我通過讓學(xué)生猜謎語的方式引入新課，引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底“孔雀”后，我緊緊抓住學(xué)生的注意力，再利用課件向?qū)W生展示美麗的孔雀，使學(xué)生身臨其境般的感受著孔雀的美，并告訴學(xué)生，今天讓小孔雀帶領(lǐng)我們?nèi)⒂^美麗的傣鄉(xiāng)。這樣的導(dǎo)入方法增強了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的趣味性和積極性，營造了輕松愉悅的課堂氣氛，也拉近了師生間的距離，很適合低年級學(xué)生的年齡特點。
（二）逐層聆聽，體驗情感
這個環(huán)節(jié)我通過初聽歌曲——教師范唱——用Lu模唱——朗讀歌詞——演唱歌曲等多種教學(xué)方式努力遵循新課改的精神，體現(xiàn)“聽覺領(lǐng)先”的原則。音樂是聽覺的藝術(shù)，讓學(xué)生多次聆聽、熟悉歌曲旋律，感受歌曲歡快活潑的情緒和歌詞內(nèi)容。
1、初步感受傣族的音樂風(fēng)格
在這個環(huán)節(jié)中，我以《有一個美麗的地方》為背景音樂，用多媒體課件展示傣族的風(fēng)土人情，包括建筑、服飾、節(jié)日，用美麗的畫面來吸引學(xué)生的眼球，讓孩子們邊賞邊看。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到傣族風(fēng)格的歌曲，使學(xué)生身臨其境般的感受著美麗的西雙版納風(fēng)光，而且便于他們積極主動地參與學(xué)習(xí)從而引起他們學(xué)唱歌曲的興趣。
2、聆聽歌曲《金孔雀輕輕跳》
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。我先用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生初步感受歌曲基本情緒。然后請學(xué)生靜靜地聆聽，并用手輕輕點拍，感受歌曲的節(jié)奏、旋律。之后我向同學(xué)們提出了這樣的問題：誰能說一說聽了這首歌曲你有什么感受？你眼前仿佛看到了什么畫面，和同學(xué)們說一說吧！這樣學(xué)生在討論和交流中，既能增強他們的交往能力，又可以初步掌握歌曲的情緒和旋律。接著我給學(xué)生有感情地范唱一遍，讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)拍，加深對樂曲情緒的體驗進而更熟悉旋律。然后我引導(dǎo)學(xué)生伸出手跟著節(jié)拍朗讀歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生認識到二拍子的節(jié)奏特征是強弱的區(qū)分。
3、演唱歌曲《金孔雀輕輕跳》
在學(xué)唱前，為了保護兒童的嗓音，首先我會提示學(xué)生挺胸、收腹，讓學(xué)生充分打開歌喉，這樣就達到了保護兒童嗓音的目的。因為在前面的幾個環(huán)節(jié)中通過帶問題的聆聽歌曲，學(xué)生已經(jīng)初步感受了音樂的情緒。接下來我用琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用“LU”音模唱旋律，并找出歌曲中容易唱錯的兩樂句：“6 33 | 12 2 | 16 12 | 2 －|”和“ 6 33 | 12 2 | 31 61 | 1 －|”，我先讓學(xué)生們觀察這兩個樂句的相同點和不同點，然后請同學(xué)們跟琴哼唱旋律，熟悉以后再填詞分組反復(fù)練習(xí)。我指導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試用自然、優(yōu)美的聲音自信地演唱歌曲，可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況多唱幾遍。
（三）編創(chuàng)活動，深入體驗
美的旋律、美的歌詞更需要美的舞姿。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，我先隨音樂表演一遍，重點把傣族的幾個典型動作給學(xué)生反復(fù)示范，并鼓勵學(xué)生和我一起學(xué)。然后我請幾個同學(xué)上來跟著老師一起表演，讓余下的同學(xué)唱起《金孔雀輕輕跳》這首歌為他們伴奏，并鼓勵余下的學(xué)生三五個一組，互相啟迪、創(chuàng)作，盡量讓每一個學(xué)生都動起來，各盡其能、各得其樂、各有所獲。這樣一節(jié)課下來，就能讓學(xué)生體驗到參與學(xué)習(xí)的樂趣。通過師生互跳孔雀舞，領(lǐng)略傣族舞蹈的美，讓學(xué)生從視覺、聽覺、肢體等方面感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，這樣整節(jié)課都讓學(xué)生處于愉悅之中。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，拓展延伸
為了達到教學(xué)目標中的思想教育目標，我最后做了一個拓展性的小總結(jié)，通過和學(xué)生討論“你們覺得小孔雀漂亮嗎”這一問題，從而引導(dǎo)學(xué)生要保護環(huán)境，讓動物們有良好的生活環(huán)境，愛護動物，不濫殺濫捕動物，更不能吃國家保護的珍惜野生動物。這樣才能對學(xué)生的思想起到升華的作用。
孩子們興致正濃時，也到了一節(jié)課的結(jié)束時間了。我請學(xué)生們?nèi)w站起來做最后一個活動，“同學(xué)們，讓我們一起再次扮演傣家的小男孩、小女孩，再一次盡情地歌唱，盡情地舞蹈吧！”師生一起載歌載舞，歡歌笑語，整節(jié)課在愉悅地氣氛中結(jié)束。
七、說教學(xué)設(shè)計理念：
“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”是我設(shè)計這節(jié)課的出發(fā)點，這一“趣”一“樂”突出了趣味教學(xué)，快樂教學(xué)，把學(xué)習(xí)變得輕松愉快，突出體現(xiàn)了新課標“以興趣愛好為動力”的理念�！巴黝}，多角度”是這節(jié)課的中心，運用多種媒體的多種手法和不同的角度去展示音樂作品的內(nèi)涵，集中體現(xiàn)了新課標“提倡學(xué)科綜合”“理解多元文化”的新理念。這種方法大大豐富了課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，從而更好的啟發(fā)聯(lián)想想象，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有很大的促進作用。
說課稿 篇3
本節(jié)課是針對初一學(xué)生的青春期情緒輔導(dǎo)。主要采用情緒的認知理論為指導(dǎo)，以團體活動為主要形式。
一，活動理念及目標設(shè)定
情緒作為一種獨特的心理現(xiàn)象，伴隨著其他心理活動。所伴隨情緒的性質(zhì)，狀態(tài)，對人們活動的效率和效果有很大影響。作為正處于青春期的中學(xué)生，其身心快速而明顯地發(fā)展變化著，自身和環(huán)境的一系列變化，使身心尚未發(fā)展成熟的青少年感到措手不及，而各方面的矛盾，困惑，都有可能引發(fā)并表現(xiàn)為情緒問題。學(xué)生在心理期末考核及平時的《成長檔案》交流中，就大量反應(yīng)出學(xué)習(xí)壓力，人際交往，自身發(fā)展等方面的情緒問題。因此青春期情緒輔導(dǎo)顯得尤為重要。初一下學(xué)期是初中情緒輔導(dǎo)的最佳時機：一方面，經(jīng)過一個多學(xué)期的初中生活，對學(xué)習(xí)，人際交往等已有了很深的情感體驗；另一方面，自我意識尚未發(fā)展完善，他們主動探索并樂意接受，嘗試新的觀念，思想，可塑性很強。抓住這一時機，為學(xué)生提供有效的引導(dǎo)，將有利于他們積極應(yīng)對生活中遇到的情緒問題。
初一下學(xué)期的學(xué)生已具備情緒方面的基本知識，因此，從實用性角度出發(fā)，本節(jié)課側(cè)重于情緒調(diào)節(jié)的方法，并利用這些方法解決生活中的實際問題。
情緒調(diào)節(jié)的方法有很多，最根本，最有效的消除消極情緒的方法是調(diào)整認知。因此本課選擇情緒A-B-C理論為指導(dǎo)，同時也作為本課的主要線索。在A-B-C理論的模型中，A指誘發(fā)性事件（Activating events）；B指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念（Beliefs），即他對這一事件的看法，解釋和評價；C指在特定情境下，個體的情緒及行為的結(jié)果（Consequences）。通常，人們會認為人的情緒及行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起了C.但ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因；而人們對誘發(fā)性事件所持的信念，看法，解釋才是引起人們的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。
本課的中心目標是情緒調(diào)節(jié)的方法，采用ABC理論調(diào)節(jié)情緒，首先要澄清情緒與認知的關(guān)系，因此設(shè)定目標1:幫助學(xué)生了解情緒和認知之間的關(guān)系，探討情緒產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生體會不同的認識，帶給我們的不同情緒，決定我們情緒的是自身因素而不單純是外界事物。這是本課的基礎(chǔ)。
在學(xué)生體會到認知與情緒的關(guān)系后，設(shè)定目標2:幫助學(xué)生學(xué)會消極情緒的調(diào)整方法，通過調(diào)整認知，改善情緒。目標2也是本課的目標。
學(xué)習(xí)方法是為了解決實際問題，最后淡化方法，因此設(shè)定目標3:學(xué)生互助調(diào)節(jié)生活中實際的消極情緒。這是目標2的應(yīng)用，又可以檢驗?zāi)繕?的達成。
二，教學(xué)過程設(shè)計
團體輔導(dǎo)仍然以活動的形式為主，注重學(xué)生自己體驗，自己得出結(jié)論。而老師只是搭建框架，穿針引線，具體內(nèi)容由學(xué)生自己創(chuàng)建。根據(jù)活動目標，本課設(shè)計如下：
1,暖身活動：石頭剪刀布。團體活動中的暖身活動非常重要，既要起到吸引學(xué)生注意力的作用，又要引出主題內(nèi)容。而本課的暖身活動，在考慮其趣味性，易操作性的同時，不僅要引起學(xué)生情緒，還力求引起學(xué)生情緒的變化。因此選取了最簡單的游戲，并利用改變規(guī)則的方法來控制學(xué)生情緒。
2,情緒產(chǎn)生的原因。在探討情緒產(chǎn)生的原因環(huán)節(jié)，利用了心理學(xué)中典型的雙歧圖。雙歧圖具有很強的專業(yè)性，又不失通俗性和趣味性，可以使學(xué)生在趣味中思考，探尋答案。然而雙歧圖有很多，在選取時同樣要考慮情緒因素，即不同的角度能引起反差較大的情緒。選取了《骷髏與晚宴》，使恐懼的.情緒和溫馨，快樂的情緒形成對比。
3,情緒調(diào)節(jié)階段，首先設(shè)置一個人際交往中的典型情境："和老師鬧矛盾",引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，思考消極和積極兩方面的想法，由此引起消極情緒和積極情緒。在這樣事件——想法——情緒的分析中，構(gòu)建起ABC理論的框架。對比分析中，很容易使學(xué)生認同通過改變認知，想法，可以改變情緒。本環(huán)節(jié)中，在理論的講解上必須把握好深度。若沒有理論做線，則學(xué)生的思考如零落的珍珠，穿不起來；若理論講解過深，不僅使團體輔導(dǎo)變得枯燥，且很容易在有限的課堂時間內(nèi)陷入自己講不清，學(xué)生聽不懂的困境。因此將ABC理論簡化為遇到事件A,產(chǎn)生想法B,引起情緒C,決定我們情緒的是我們自己的想法，而不是事件本身。這樣簡單明了，且符合學(xué)生之前推理的過程。
4,組內(nèi)互助。組內(nèi)互助階段，不再追究不合理信念，而只是討論對于同學(xué)的煩惱，有哪些積極的想法，可以幫助他解決消極情緒。利用合理情緒的想象，使合理信念，想法取代不合理信念，想法。
5,行為反作用于情緒。情緒管理的一個很重要的任務(wù)是調(diào)節(jié)過于激烈的情緒，避免情緒狀態(tài)下的極端行為。ABC理論中，C不僅指情緒，而是指個體的情緒及行為結(jié)果。因此作為補充，在一時無法改變認知的情況下，可通過外在行為暫時調(diào)節(jié)情緒的強度。情緒得到緩解后，更有利于理清思緒，理性認識問題，再從根本上處理引起情緒的事件。這樣以調(diào)整認知為主，行為調(diào)節(jié)為輔，使ABC理論的方法更加實用，有效地應(yīng)用于情緒調(diào)節(jié)中。且本環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)情緒范圍更廣，個人性更強，全班每個同學(xué)都可以思考自己的問題，體驗情緒的變化。
三，本課感受
第二次上匯報課，有很多不同于以前的感受。
其一，在課題選擇和目標設(shè)定上更有把握。初次匯報課，為選題要參考大學(xué)理論知識，對學(xué)生普查，向李老師請教。而經(jīng)過一個多學(xué)期與學(xué)生的相處，多方面的交流溝通，學(xué)生存在的很多問題已了然于心，平日就積累了幾個必須與學(xué)生探討的話題。而對于學(xué)生集中存在的問題，從前李老師告訴我時，只是單純的接受和記憶，現(xiàn)在在實踐中有了切身體會并從內(nèi)心達到認同。因此課題選擇和目標設(shè)定上不再那么困難和模糊。
其二，目標設(shè)定和教學(xué)過程設(shè)計上更注重實用性。學(xué)生不需要高深的心理學(xué)理論，更不需要說教。道理他們都會說，問題是會說不代表從內(nèi)心認同。因此教學(xué)過程的設(shè)計上仍然強調(diào)學(xué)生在活動中自己體驗，自己感悟。關(guān)于情緒的內(nèi)容有很多，有些是學(xué)生已知的，不用講，有些知識學(xué)生知道但不會應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計經(jīng)過反復(fù)修改，大膽刪減了通常放在第一環(huán)節(jié)探討的"情緒的重要性",情緒重要誰都知道，重要性誰都會說，不必在課堂上贅述。刪減后情緒調(diào)節(jié)的重點更加突出，且將節(jié)省的時間用于補充通過行為調(diào)節(jié)情緒的方法，實用性更強。
其三，充分尊重學(xué)生的主體性，從內(nèi)心相信學(xué)生的感知能力。心理課上沒有會不會，也沒有對不對。李老師和我在評價學(xué)生反應(yīng)時，通常先反思自己的教學(xué)設(shè)計。只要教學(xué)設(shè)計到位，能吸引學(xué)生參與體驗，學(xué)生自然會在體驗中得出積極的，建設(shè)性的結(jié)論，從而達成教學(xué)目標。即使出現(xiàn)消極，負面結(jié)論，也不必急于批評，指正，學(xué)生會在團體的壓力與動力中辨別好與不好，在生活中修正，消退負面觀點。這樣信任與接納的氛圍，更有利于學(xué)生發(fā)揮其主動性與創(chuàng)造性。
四，遺憾與不足
同一節(jié)課即使在不同的班級上八遍，不斷的修正中每節(jié)課仍會有缺憾。本次匯報課也不例外。
首先，在情緒產(chǎn)生的原因環(huán)節(jié)，究竟是外界還是自身決定我們的情緒這個問題上，之前的三個班都存在激烈的爭論，雙歧圖的分析就顯得很有價值。但意料之外， 6班一開始幾乎就一致認為自身態(tài)度決定情緒，這已契合了情緒ABC理論的觀點，進一步的探討就顯得沒有必要。這種情況下應(yīng)果斷處理雙歧圖的分析，將探討改為簡單印證學(xué)生的觀點。
還有，最后一個環(huán)節(jié)，行為反作用于情緒，講解時本應(yīng)在板書上有所體現(xiàn)，即情緒C再往后推一步，產(chǎn)生不同的行為和表情，行為，表情反作用于情緒，形成很完整的體系。板書遺漏了這一步，則最后一個環(huán)節(jié)就顯得有點突兀，與前面內(nèi)容沒有達到很好的整合。
以上是我對本節(jié)課的設(shè)計思路和反思，不足之處誠懇地希望各位老師多多指正，以幫助我不斷改進自己的教學(xué)。
說課稿 篇4
一、說教材
我說的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊第（）單元的“用計算器計算”第一課時。
計算器（即電子計算器）是一種現(xiàn)代計算工具。它體積小，運算快，操作簡便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的接觸和使用過計算器，向?qū)W生介紹一些簡單的計算器的知識，引導(dǎo)他們正確使用和合理的運用，就顯得很有必要。教材在“認數(shù)”單元后專門安排了“用計算器計算”這一教學(xué)內(nèi)容，既可以集中進行一些大數(shù)目的計算，又可以用來探索數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生辯證的對待計算器，為今后進一步學(xué)習(xí)電子計算器打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課內(nèi)容的編排與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念非常吻合。主要突出以下三個注重：一是注重與生活實際緊密結(jié)合；二是注重學(xué)生的實踐操作；三是注重引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律。
二、說教學(xué)目標：
縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了本課的教學(xué)目標：
�、僦R目標：使學(xué)生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，能用計算器進行大數(shù)目的計算。
�、诩寄苣繕耍阂龑�(dǎo)學(xué)生探索一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，在自主探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察分析能力和簡單的推理能力。
�、矍楦心繕耍鹤寣W(xué)生在計算中體會用計算器進行計算的方便與快捷，激發(fā)學(xué)生使用計算器的興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識。
三、說教學(xué)重點、難點：
為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)重點是，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數(shù)目的計算；教學(xué)難點是，通過計算探索發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
四、說教法、學(xué)法
活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課程指出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能�！苯Y(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點和教材特點，我設(shè)計這節(jié)課時，主要以各種教學(xué)活動貫穿始終，如：“謎語競猜”、“初試本領(lǐng)”、“大顯身手”、“人VS計算器”、“比比誰是計算高手”等，讓學(xué)生在活動中動手操作、自主探究，動腦思考、合作交流，在活動中獲得知識，培養(yǎng)能力，努力營造一個學(xué)生樂學(xué)，課堂氣氛輕松愉悅的立體的開放式教學(xué)環(huán)境。
為了有效地組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，我設(shè)計了下面四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（二）嘗試使用，探索交流。
�。ㄈ╈`活應(yīng)用，辯證對待。
�。ㄋ模┥朴趹�(yīng)用，探索規(guī)律。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
這一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解計算器的基本功能。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在引入新課時，我設(shè)計了這樣一個猜謎語的游戲，用謎底將學(xué)生引入正題；接著讓學(xué)生回憶日常生活中，人們使用計算器的實例，使學(xué)生對計算器有一種親近感，感到它與生活“同在”；隨即我讓學(xué)生思考：為什么在進行比較復(fù)雜的計算時，人們通常都會使用計算器呢？當(dāng)學(xué)生回答使用計算器計算快、準、方便、快捷等優(yōu)點時，我追問：那你想掌握使用計算器的本領(lǐng)嗎？學(xué)生的興趣被激發(fā)了，這時的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)生的一種內(nèi)在需求。
新課程標準中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”
。對于計算器這個現(xiàn)代的計算工具來說，學(xué)生并不陌生，現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，使他們對計算器有著不同程度的了解。通過調(diào)查，四年級絕大多數(shù)學(xué)生都用過計算器。所以在突出：“了解計算器的基本功能”這一教學(xué)重點時，我設(shè)計了“向同桌介紹計算器”和當(dāng)小老師向大家介紹計算器的環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又很好的促進了學(xué)生間的互相交流和學(xué)習(xí)。
�。ǘ﹪L試使用，探索交流。
“會使用計算器進行大數(shù)目的計算”也是教學(xué)的重點之一。為了突出這一重點，我設(shè)計了“初試本領(lǐng)”和“大顯身手”兩個步驟，目的是讓學(xué)生在嘗試使用時規(guī)范操作方法；在掌握操作方法后熟悉鍵盤，進行熟練操作；在熟練操作中總結(jié)操作的經(jīng)驗，養(yǎng)成操作技巧。
“教是因為需要教”，因大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了使用計算器的經(jīng)歷，所以在“初試本領(lǐng)”時，我出示書上的例題,直接放手讓學(xué)生練習(xí)，在交流答案時，再適時地提問：“你是怎樣輸入的？”讓操作不熟練或操作錯誤的學(xué)生有一次學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的意識。
在學(xué)生掌握操作方法后，我便讓學(xué)生“大顯身手”。這一組的四道題目，數(shù)值比較大，而且加入了同一級運算的兩步計算題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和應(yīng)變能力。我讓最先做好的前十位學(xué)生把算得快的秘訣說出來與大家一起分享，并請不小心算錯的同學(xué)說說使用計算器時應(yīng)注意什么？在大家交流形成共識后，我歸納為“整體讀數(shù)，細心輸入�？辞鍞�(shù)字，小心按鍵�！惫┐蠹乙黄饘W(xué)習(xí)。這樣安排為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的機會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
�。ㄈ╈`活應(yīng)用，辯證對待。
這一環(huán)節(jié)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生辯證的對待計算器。我安排了兩個步驟：一是“人VS計算器”，二是“比比誰最聰明”。
教學(xué)過程應(yīng)立足于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動性。在人與計算器的挑戰(zhàn)賽中，我讓學(xué)生自由選擇參加
“挑戰(zhàn)隊”
還是“計算器隊”，每次比賽后都可以重新選擇下一次參加的隊伍，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個由不敢比，到敢比，再到有選擇的比的過程，引導(dǎo)學(xué)生辯證的對待計算器，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。
在接下來的“比比誰最聰明”這個步驟里，我組合了口算、估算、用計算器算的題目，目的是鍛煉學(xué)生合理選擇計算方法的能力。并贈送學(xué)生一句格言：人不能被“機器”所限制，應(yīng)該比“機器”更聰明！既是對知識在理性上的提升，又活躍了課堂氣氛，拉進了老師和學(xué)生的距離。
�。ㄋ模┥朴趹�(yīng)用，探索規(guī)律。
探索規(guī)律是體現(xiàn)用計算器計算的數(shù)學(xué)價值，也是本節(jié)課的教學(xué)難點。我主要想通過三個步驟來突破。
一是猜數(shù)游戲。目的是活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，為下面的數(shù)學(xué)探險作鋪墊。
二是數(shù)學(xué)探險。在這個步驟中，我先出示8個1乘8個1，學(xué)生用計算器計算的答案肯定不一樣，因為學(xué)生帶來的計算器所能顯示的數(shù)位不一樣，而且這些計算器所能顯示的數(shù)位都不夠用，也就是這道題目計算器不能解決。這時我提問：“你覺得問題出在哪兒？是我們錯了，還是計算器錯了？你能想辦法解決嗎？請四人小組討論一下解決方案�！边@樣安排的目的是引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)他們解決問題的需要和欲望。在學(xué)生找不到更好的解決方法時，引導(dǎo)學(xué)生向書本請教，完成課本第101頁想想做做的第四題。讓學(xué)生利用計算器算出前5題的得數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)這些算式的規(guī)律，填寫第6個算式，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，同時也讓學(xué)生領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的神奇。
三是挑戰(zhàn)極限。愛因斯坦還說過：“發(fā)現(xiàn)和提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因為剛才同學(xué)們解決了計算器“沒有辦法”解決的難題，獲得了成功的體驗，所以都比較興奮，想進一步探索的欲望更強烈，這時我趁熱打鐵：“你能提出這樣的數(shù)學(xué)難題，制定出解題方案嗎？可以單獨行動，也可以小組合作�！�
學(xué)生的思維活了，手腳放開了，在活動中動手操作、動腦思考、動口表達。這樣安排的目的是著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是以學(xué)生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學(xué)活動，把學(xué)生接受知識的過程，變?yōu)閷W(xué)生解決問題的過程。以上是我對本節(jié)課的粗淺的認識，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見，謝謝大家！《用計算器計算》說課稿
一、說教材
我說的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊第（）單元的“用計算器計算”第一課時。
計算器（即電子計算器）是一種現(xiàn)代計算工具。它體積小，運算快，操作簡便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的接觸和使用過計算器，向?qū)W生介紹一些簡單的計算器的知識，引導(dǎo)他們正確使用和合理的運用，就顯得很有必要。教材在“認數(shù)”單元后專門安排了“用計算器計算”這一教學(xué)內(nèi)容，既可以集中進行一些大數(shù)目的計算，又可以用來探索數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生辯證的對待計算器，為今后進一步學(xué)習(xí)電子計算器打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課內(nèi)容的編排與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念非常吻合。主要突出以下三個注重：一是注重與生活實際緊密結(jié)合；二是注重學(xué)生的實踐操作；三是注重引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律。
二、說教學(xué)目標：
縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了本課的教學(xué)目標：
�、僦R目標：使學(xué)生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，能用計算器進行大數(shù)目的計算。
�、诩寄苣繕耍阂龑�(dǎo)學(xué)生探索一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，在自主探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察分析能力和簡單的推理能力。
�、矍楦心繕耍鹤寣W(xué)生在計算中體會用計算器進行計算的方便與快捷，激發(fā)學(xué)生使用計算器的興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識。
三、說教學(xué)重點、難點：
為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標，我確定本課的'教學(xué)重點是，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數(shù)目的計算；教學(xué)難點是，通過計算探索發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
四、說教法、學(xué)法
活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課程指出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。”結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點和教材特點，我設(shè)計這節(jié)課時，主要以各種教學(xué)活動貫穿始終，如：“謎語競猜”、“初試本領(lǐng)”、“大顯身手”、“人VS計算器”、“比比誰是計算高手”等，讓學(xué)生在活動中動手操作、自主探究，動腦思考、合作交流，在活動中獲得知識，培養(yǎng)能力，努力營造一個學(xué)生樂學(xué)，課堂氣氛輕松愉悅的立體的開放式教學(xué)環(huán)境。
為了有效地組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，我設(shè)計了下面四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（二）嘗試使用，探索交流。
�。ㄈ╈`活應(yīng)用，辯證對待。
（四）善于應(yīng)用，探索規(guī)律。
五、說教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
這一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解計算器的基本功能。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在引入新課時，我設(shè)計了這樣一個猜謎語的游戲，用謎底將學(xué)生引入正題；接著讓學(xué)生回憶日常生活中，人們使用計算器的實例，使學(xué)生對計算器有一種親近感，感到它與生活“同在”；隨即我讓學(xué)生思考：為什么在進行比較復(fù)雜的計算時，人們通常都會使用計算器呢？當(dāng)學(xué)生回答使用計算器計算快、準、方便、快捷等優(yōu)點時，我追問：那你想掌握使用計算器的本領(lǐng)嗎？學(xué)生的興趣被激發(fā)了，這時的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)生的一種內(nèi)在需求。
新課程標準中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”
。對于計算器這個現(xiàn)代的計算工具來說，學(xué)生并不陌生，現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，使他們對計算器有著不同程度的了解。通過調(diào)查，四年級絕大多數(shù)學(xué)生都用過計算器。所以在突出：“了解計算器的基本功能”這一教學(xué)重點時，我設(shè)計了“向同桌介紹計算器”和當(dāng)小老師向大家介紹計算器的環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又很好的促進了學(xué)生間的互相交流和學(xué)習(xí)。
�。ǘ﹪L試使用，探索交流。
“會使用計算器進行大數(shù)目的計算”也是教學(xué)的重點之一。為了突出這一重點，我設(shè)計了“初試本領(lǐng)”和“大顯身手”兩個步驟，目的是讓學(xué)生在嘗試使用時規(guī)范操作方法；在掌握操作方法后熟悉鍵盤，進行熟練操作；在熟練操作中總結(jié)操作的經(jīng)驗，養(yǎng)成操作技巧。
“教是因為需要教”，因大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了使用計算器的經(jīng)歷，所以在“初試本領(lǐng)”時，我出示書上的例題,直接放手讓學(xué)生練習(xí)，在交流答案時，再適時地提問：“你是怎樣輸入的？”讓操作不熟練或操作錯誤的學(xué)生有一次學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的意識。
在學(xué)生掌握操作方法后，我便讓學(xué)生“大顯身手”。這一組的四道題目，數(shù)值比較大，而且加入了同一級運算的兩步計算題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和應(yīng)變能力。我讓最先做好的前十位學(xué)生把算得快的秘訣說出來與大家一起分享，并請不小心算錯的同學(xué)說說使用計算器時應(yīng)注意什么？在大家交流形成共識后，我歸納為“整體讀數(shù)，細心輸入�？辞鍞�(shù)字，小心按鍵�！惫┐蠹乙黄饘W(xué)習(xí)。這樣安排為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的機會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
�。ㄈ╈`活應(yīng)用，辯證對待。
這一環(huán)節(jié)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生辯證的對待計算器。我安排了兩個步驟：一是“人VS計算器”，二是“比比誰最聰明”。
教學(xué)過程應(yīng)立足于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動性。在人與計算器的挑戰(zhàn)賽中，我讓學(xué)生自由選擇參加
“挑戰(zhàn)隊”
還是“計算器隊”，每次比賽后都可以重新選擇下一次參加的隊伍，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個由不敢比，到敢比，再到有選擇的比的過程，引導(dǎo)學(xué)生辯證的對待計算器，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。
在接下來的“比比誰最聰明”這個步驟里，我組合了口算、估算、用計算器算的題目，目的是鍛煉學(xué)生合理選擇計算方法的能力。并贈送學(xué)生一句格言：人不能被“機器”所限制，應(yīng)該比“機器”更聰明！既是對知識在理性上的提升，又活躍了課堂氣氛，拉進了老師和學(xué)生的距離。
�。ㄋ模┥朴趹�(yīng)用，探索規(guī)律。
探索規(guī)律是體現(xiàn)用計算器計算的數(shù)學(xué)價值，也是本節(jié)課的教學(xué)難點。我主要想通過三個步驟來突破。
一是猜數(shù)游戲。目的是活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，為下面的數(shù)學(xué)探險作鋪墊。
二是數(shù)學(xué)探險。在這個步驟中，我先出示8個1乘8個1，學(xué)生用計算器計算的答案肯定不一樣，因為學(xué)生帶來的計算器所能顯示的數(shù)位不一樣，而且這些計算器所能顯示的數(shù)位都不夠用，也就是這道題目計算器不能解決。這時我提問：“你覺得問題出在哪兒？是我們錯了，還是計算器錯了？你能想辦法解決嗎？請四人小組討論一下解決方案。”這樣安排的目的是引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)他們解決問題的需要和欲望。在學(xué)生找不到更好的解決方法時，引導(dǎo)學(xué)生向書本請教，完成課本第101頁想想做做的第四題。讓學(xué)生利用計算器算出前5題的得數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)這些算式的規(guī)律，填寫第6個算式，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，同時也讓學(xué)生領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的神奇。
三是挑戰(zhàn)極限。愛因斯坦還說過：“發(fā)現(xiàn)和提出一個問題，往往比解決一個問題更重要�！币驗閯偛磐瑢W(xué)們解決了計算器“沒有辦法”解決的難題，獲得了成功的體驗，所以都比較興奮，想進一步探索的欲望更強烈，這時我趁熱打鐵：“你能提出這樣的數(shù)學(xué)難題，制定出解題方案嗎？可以單獨行動，也可以小組合作。”
學(xué)生的思維活了，手腳放開了，在活動中動手操作、動腦思考、動口表達。這樣安排的目的是著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是以學(xué)生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學(xué)活動，把學(xué)生接受知識的過程，變?yōu)閷W(xué)生解決問題的過程。以上是我對本節(jié)課的粗淺的認識，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見，謝謝大家！
說課稿 篇5
一、說教材
《七色花》是人教版小學(xué)三年級下冊中的選讀課文，是第五單元“愛、奉獻、真情”這一主題的延伸。這篇課文是根據(jù)前蘇聯(lián)著名童話改寫的選學(xué)課文。課文寫了小女孩珍妮用神奇的七色花幫助她做事的故事，啟示人們要關(guān)心幫助有困難的人。全文緊緊圍繞“神奇的七色花”從“得花”到“用花”，層次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情發(fā)展的順序，從先到后一件一件有詳有略地寫，條理清晰。語言重復(fù)較多。除了第6件事略寫外，其他幾件事基本上都按珍妮遇到什么困難或想要什么、她怎么做、結(jié)果怎樣的方法敘述，寫法相似。
全文重點突出，雖然篇幅較長，但是作者以七色花為線索貫穿始終，每一段都有一個生動的故事，將一個可愛善良的小姑娘寫得生動感人。學(xué)生讀這篇課文，會在潛移默化之中受到教育。感情真切，描寫生動具體是這篇課文表達上的特點。
二、說學(xué)情
三年級學(xué)生想象豐富，對童話充滿興趣。之前在學(xué)習(xí)第五單元時已經(jīng)有了關(guān)于“奉獻愛心、幫助別人”的情感積淀，因而學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)會作者的情感并不是難事。圍繞本課的教材特點與學(xué)生的實際情況，我計劃安排一課時完成本課的教學(xué)任務(wù)，并將本課的教學(xué)目標設(shè)定為：
三、說目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事情。
2..學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義。3.總結(jié)全文，運用想象，說說如果有一朵七色花，自己想實現(xiàn)什么愿望，能學(xué)會模仿課文的構(gòu)段方式進行仿寫，也可以自由發(fā)揮。
四、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。
教學(xué)難點：模仿課文的構(gòu)段方式，運用想象，引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫如果有一朵七色花想實現(xiàn)什么愿望。
五、說教法學(xué)法
新課程標準指出，語文教學(xué)要“重視發(fā)展學(xué)生的語文能力;重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;發(fā)展想象，尊重學(xué)生的獨特感受;注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的`綜合素質(zhì)和能力。本節(jié)課我以“誦讀體會”法為主，加上“討論交流、讀寫結(jié)合”等多種方法配合幫助學(xué)生全面達到教學(xué)目標。 以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。讓學(xué)生以小組為單位進行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。讓學(xué)生進行口語交際，并且和寫作練習(xí)結(jié)合起來，既發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
六、說教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，合作探究，文本與想象充分結(jié)合，為學(xué)生營造開放、活躍的課堂氛圍。主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
(一)質(zhì)疑激趣，引入新課
緊扣課題，激發(fā)學(xué)生想象七色花，激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望。把注意力集中在學(xué)習(xí)上，對文本感興趣，對老師感興趣。
1.板書課題《七色花》讀題。
2.同學(xué)們你們見過七色花嗎?你們猜猜七色花在你的印象中會是什么樣的?
3.大家都想知道七色花是什么樣子，今天，老師就帶你們一起去看看珍妮手中的七色花是怎樣的，它又為珍妮帶來了什么呢?
(二)初讀課文，感知整體;
1.不動筆墨不讀書，養(yǎng)成學(xué)省邊讀書邊用筆記錄的習(xí)慣，有利于提高學(xué)效率。讓自由讀課文，在讀懂的地方做簡單批注，在讀不懂的地方做記號。自然而然引出文中較難讀的生字，著重指導(dǎo)，掃清生字障礙，有利于理解文章內(nèi)容，體會作者表達的情感。
2.檢查預(yù)習(xí)中生字詞，出示部分字詞，指名讀，及時糾正讀音，著重指導(dǎo)以下生詞：
招牌舔陌生合攏羨慕小心翼翼
(三)細讀體味，了解大意
1.這真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能實現(xiàn)一個愿望，你覺得哪個情節(jié)最有趣，你就選讀那一段讀。)
2.指名分段朗讀，知道文中講了七色花的什么事?
(四)合作探究，比較發(fā)現(xiàn)
1.同學(xué)們，經(jīng)你們這么一讀，老師覺得七色花更美了，也更神奇了，細心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)，從用第一片花瓣到用第七片花瓣在寫法上有哪些相同的，有哪些不同的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注些的內(nèi)容的同時，更注意作者寫法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為后面的寫一寫奠定基礎(chǔ)。
2.同學(xué)們讀了兩遍課文后，一定會有許多疑問或感興趣的話題，請你再快速瀏覽一遍課文，把你感興趣的內(nèi)容用“----”畫下來;有疑惑的句子用“?”畫下來。 3.小組合作學(xué)習(xí)，交流感受，解決問題。小組間的交流，使學(xué)生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進學(xué)會多方位互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)時要重點理解以下句子：
(1)她想：六片花瓣都浪費了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。(這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時的想法�！暗煤煤孟胍幌搿�，說明她此時已經(jīng)意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對最后一片花瓣顯得格外的珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用，要充分體現(xiàn)它的價值。)
(2)珍妮想買巧克力糖，買蛋卷……可是吃過就沒有了;買三輪小車，買電影票……不，等一等，讓我再想想看。
(這句話寫出了當(dāng)剩下最后一片花瓣時，珍妮復(fù)雜的心理活動。在她腦中閃過了不少念頭，然而又被她一一否決了，因為她發(fā)現(xiàn)如果買吃的，“吃過就沒有了”;買玩的，玩一段時間就膩了;看電影，看過就完了……“讓我再想想”，說明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來一些幫助……)
4.學(xué)生對語文教材反映往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨特體驗，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬。總結(jié)升華，巧妙引導(dǎo)：大家都說得真好，現(xiàn)在同桌之間互相說：把你認為珍妮做得不對的或者你十分欣賞珍妮的地方都拿來說一說，并討論一下你如果有一朵七色花你會怎么做。
(五)想象延伸，擴展閱讀
1.過渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能擁有一朵，那該多好，同學(xué)們，你們想要嗎?好，閉上眼睛，伸出雙手，噓――聽，七色花和著音樂的節(jié)奏輕盈地飛來了，小心，合攏雙手，拿好了。(出示：七色花)現(xiàn)在，這朵神奇的七色花就屬于你了，你想用七色花實現(xiàn)什么愿望，請你把它寫下來。
2.小結(jié)：讓我們每一個人都心存美好的愿望，只要我們努力的去做，神奇的七色花一定會幫助你們實現(xiàn)的!
七、說板書設(shè)計
板書是微型的教案。我緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住文中的重點詞句，在學(xué)生的探究討論過程中相機板書。這一板書展現(xiàn)了文章內(nèi)容，展示了文章敘述順序，同時也突出了中心，反映了課題。
七色花
八、總結(jié)陳詞
本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展想象為散發(fā)點，以情這核心，以培養(yǎng)能力為目的，把時間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達到會讀會學(xué)會用。
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