說課稿

時間：2022-06-27 19:56:53 說課稿我要投稿

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【精品】說課稿集合八篇

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精品】說課稿集合八篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《落葉》是一篇意境優(yōu)美，很容易讓人產(chǎn)生遐想的溫馨的散文詩，詩中運用擬人、比喻、夸張的修辭手法，生動形象地描述了落葉與小動物游玩的情趣，內(nèi)容貼近幼兒生活，富有童趣和想象，便于幼兒學習、理解和掌握。符合《綱要》中指出的“要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美�！� 詩中巧妙運用了“爬”“躲”“躺”等動詞，使散文詩充滿趣味，動態(tài)感強，其語句簡短而又重復，也是仿編的好教材。

　　二、說幼兒

　　3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期。大班幼兒的語言表達能力日漸成熟，大部分幼兒喜歡與同伴、老師交流自己的想法，語匯逐漸豐富，邏輯思維逐漸嚴密。根據(jù)大班幼兒語言發(fā)展的特點，本活動以散文詩《落葉》為依托，借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式營造輕松愉悅的語言環(huán)境，幫助幼兒理解散文內(nèi)容，感受散文溫馨美好的意境，為幼兒提供想說、會說、喜歡說、有機會說的平臺，在體驗文學作品美的同時有效促進幼兒想象力和口語表達能力的發(fā)展。

　　三、說目標

　　基于對教材和幼兒的分析，我從幼兒的最近發(fā)展區(qū)入手，從知識技能、情感、態(tài)度等三方面預設(shè)了本次活動的目標：

　　1、理解散文內(nèi)容，感受秋天葉落的優(yōu)美意境

　　2、初步領(lǐng)會散文中擬人與夸張的修辭手法，并能由此展開聯(lián)想與想象進行仿編。

　　3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感

　　我將本活動的重點定位在：理解散文內(nèi)容，感受秋天葉落的優(yōu)美意境。難點定位在：初步領(lǐng)會散文中擬人與夸張的修辭手法，并能由此展開聯(lián)想與想象進行仿編。

　　四、說準備

　　活動準備是完成活動目標的必要條件，是實現(xiàn)活動過程的重要保證，為此，我與幼兒做了兩大方面的準備：

　　知識經(jīng)驗準備：1、已學過歌曲《小樹葉》。2、教師在活動前引導幼兒觀察認識散文中所提到的這些小動物，如小蟲、螞蟻、小魚、小燕子。

　　物質(zhì)材料準備：1、與散文內(nèi)容有關(guān)的課件。2、旋律優(yōu)美安靜的樂曲磁帶。3、幼兒繪畫、制作所用的材料若干。

　　五、說教學法

　　新《綱要》中指出，教師應該成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者。觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉�，積極有效的師生互動關(guān)系。因此，我采用了以下教學法：啟發(fā)引導法、提問與討論法、直觀教學法等多種教學方式同時相結(jié)合，將我的活動順序分為以下五個環(huán)節(jié)

　　六、說活動過程

　　首先第一個環(huán)節(jié)“全體幼兒齊唱歌曲《小樹葉》，引出課題�！� 我將以集體演唱兒歌《小樹葉》的形式導入，讓幼兒體會到歌曲中優(yōu)美的旋律和落葉在秋風中飄落的意境。

　　演唱完歌曲后提問 “小朋友，你們知道這些歌曲里美麗的秋葉兒都飄到哪里去了嗎？” 鼓勵幼兒盡可能多的展開聯(lián)想大膽的說出自己的想法，這時我會馬上抓住孩子的聯(lián)想告訴他們“秋葉飄到的地方可真多，今天老師請你們來欣賞一首散文詩，聽聽看這首詩里美麗的落葉都落到哪里去了”由此提高幼兒參與活動的興趣。

　　第二個環(huán)節(jié)我將選擇一首優(yōu)美柔和的`旋律作為背景音樂有感情的朗誦散文詩一遍，通過提問“散文的題目是什么？散文中樹葉都落到哪里去了？”引導幼兒初步理解散文內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)里我使用的啟發(fā)引導法，目的在于設(shè)置問題情境，做到啟發(fā)在關(guān)鍵處，真正引導幼兒思路探索方向的作用，這樣的方法我將貫穿在每一個環(huán)節(jié)

　　在初步了解散文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，第三環(huán)節(jié)我將結(jié)合多媒體課件分段朗誦散文，幫助幼兒進一步理解散文內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)運用了直觀教學法，通過直觀課件形象的感知獲得知識。這里我將散文分為四個段落，首先配合多媒體課件朗誦散文一、二兩句，并設(shè)計提問，“樹葉為什么會落下來呢？誰爬過來了，它把樹葉當成了什么？”鼓勵幼兒大膽發(fā)言，并帶動幼兒模擬小蟲爬行的動作，學習理解動詞“爬”，然后引導幼兒根據(jù)自己的想象，表演出小蟲把樹葉當成屋子躺在里面的動作；

　　第二段配合多媒體課件，我將邊模仿螞蟻劃船的形態(tài)動作，邊朗誦散文的第三句，引導幼兒感受散文的韻律，并設(shè)計提問“樹葉落在溝里，誰爬過來了，它把樹葉當成了什么？”；

　　第三段我將配合多媒體課件有感情得朗讀散文的第四句，提問“樹葉落在河里，誰爬過來了，它把樹葉當成了什么？” 鼓勵幼兒大膽發(fā)言，并帶動幼兒模仿小魚游泳的動作，學習理解動詞“游”；

　　最后一段我將配合課件有感情得朗讀散文第五句，并設(shè)計提問“樹葉落在院子里，誰看見了，它是怎么說的？為什么小燕子要到南方去呢？” 引導幼兒積極發(fā)言，并帶動幼兒模仿小燕子飛翔的動作。這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了自由寬松的語言交流環(huán)境，通過生動的畫面和設(shè)計逐步遞進的問題，幫助幼兒完整梳理散文內(nèi)容，并且配合鼓勵、支持的

　　語言，激發(fā)了幼兒想說、敢說的愿望，激起幼兒朗誦的欲望。

　　接下來，第四個環(huán)節(jié)我將安排幼兒與老師共同在優(yōu)美柔和的伴奏音樂中朗讀散文，在朗誦散文過程中，教師加上富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動作，帶動幼兒進入到了美妙的散文意境中，并引導幼兒模仿小蟲、螞蟻、小魚和小燕子的形態(tài)動作，幫助幼兒加深對散文內(nèi)容的印象，掌握散文的結(jié)構(gòu)。最后讓幼兒自己在背景音樂的伴奏下集體有感情地朗誦表演散文兩遍，老師巡回觀察，并對幼兒的發(fā)音、表演表現(xiàn)進行指導和糾正。引導幼兒更深一步理解體驗散文內(nèi)容和意境，為下面的活動環(huán)節(jié)做好鋪墊。

　　在充分理解散文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的情況下，活動進入第五個環(huán)節(jié)“啟發(fā)幼兒進行聯(lián)想與想象，仿編散文。” 這也是活動的重點環(huán)節(jié)之一，這個環(huán)節(jié)我主要運用了討論教學法，通過幼兒與幼兒、教師與幼兒之間自由式的討論與交流，促進幼兒思維的相互作用。

　　在這一環(huán)節(jié)中我出示事先準備的小兔子、小鳥、大雁和小螞蟻等動物的小圖片，引導幼兒與同伴討論“落葉飄到哪里會被這些小動物看到？他們會把樹葉當成什么呢？” 鼓勵幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)歷大膽說出自己的想法，并請幾位幼兒表演小動物是怎么把落葉變成有對自己用的東西。然后根據(jù)前幾個環(huán)節(jié)中學習的散文結(jié)構(gòu)仿編散文，我將巡回觀察，對其進行指導與評價，對幼兒續(xù)編的語句進行修正，鼓勵幼兒多想想，多說說，想個和別人不一樣的。

　　最后可將幼兒仿編的詩句串聯(lián)成一首完整的新作品進行朗誦，并引導幼兒領(lǐng)會新作品的意境。

　　為了進一步鞏固幼兒獲得的各種語言能力、知識經(jīng)驗和情感體驗，我還將充分整合區(qū)域活動的優(yōu)勢，在語言區(qū)投放落葉紛飛的背景圖和各種動物的小圖片供幼兒自主進行仿編散文和朗誦散文；開展親子活動，引導幼兒回家時跟爸爸媽媽朗誦散文并進行表演。

　　整個活動符合大班幼兒的學習特點和文學活動獨具的學習規(guī)律，由淺入深、循序漸進，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，順利完成了本次活動設(shè)置的目標。

說課稿篇2

　　一、背景分析：

　　《好朋友》是一篇內(nèi)容簡單卻很有意義的童話，先是用整齊對稱的文字描述了四組關(guān)系密切的生活用品，通過孩子們簡單的推理，第五組鳥與鳥籠也應是一對好朋友，可此時作品筆鋒一轉(zhuǎn)，一貫熱愛自由、熱愛大自然的鮮明主題就此誕生。語言活動借助一個有趣的童話，以一問一答的方式賦予熟悉的物品以生命和友情，是孩子學會辨別、觀察與體諒，在聽聽、說說、找找中既了解故事內(nèi)容，又發(fā)展想象力和語言表達能力。

　　二、活動目標：

　　1.在看看、聽聽、說說、找找中理解童話內(nèi)容。

　　2.學習遷移生活經(jīng)驗，豐富聯(lián)想，大膽講述。

　　3.喜愛大自然，樂于和鳥類做朋友。

　　三、過程介紹：

　　活動開始，我用韻律活動“找朋友”，讓幼兒感受找到好朋友的

　　樂趣。

　　接下來引出童話欣賞《找朋友》，讓幼兒認真聽，讓幼兒想和好朋友在一起心里怎么樣。

　　展示教學軟件，引導幼兒講述。

　　1.先觀察小鳥的家里有什么：窗戶、門、桌子、雨衣、椅子、茶壺、茶杯、小鳥等。

　　2.然后給它們進行配對，說說誰和誰是好朋友，為什么？

　　遷移生活經(jīng)驗，豐富聯(lián)想，大膽講述。

　　1.我們生活中還有什么東西也能成為好朋友？

　　深入探討：尋找小鳥的朋友

　　1.有的認為鳥籠是小鳥的.家，應該是好朋友。

　　2.有的認為小鳥不會愿意和鳥籠做好朋友，因為小鳥關(guān)在籠里，

　　不能飛，很可憐的。

　　說一說為什么小鳥不愿做鳥籠的朋友，它的好朋友到底是誰？

　　1.小鳥在鳥籠里沒有自由，所以不是好朋友。

　　2.藍天、白云是小鳥的好朋友。

　　3.要保護小鳥，做它的好朋友。

　　最后，我請小朋友來做游戲，讓它們隨著音樂找老師為他們準

　　備的實物的好朋友。引導他們可以找更多的好朋友。

　　整個活動，孩子們表現(xiàn)十分投入，移動的畫面和尋找之后的滿足充分調(diào)動了孩子們參與的積極性。教師的提問給予孩子們很大的空間。

　　孩子們擁有敏銳的觀察力，他們發(fā)現(xiàn)第一背景上書和書架也可以做朋友，但是，由于童話中沒有這一細節(jié)，因而教師未將其設(shè)計進去，為了不讓幼兒失望，教師立即用筆指圖片，向孩子們說：“老師來讓它們做好朋友把！”教師和幼兒一起說：“書架對書說：‘我們是一對好朋友！’書說：‘對！’”用靈活的應變來彌補前面的不足，隨機應變是教師必備的能力，這會讓孩子和老師都有所收獲，同時，使活動圓滿成功。

說課稿篇3

　　從江縣剛邊中學:陸秀維各位老師大家好:

　　一.說教材內(nèi)容:

　　1.今天我上的課是美術(shù)課外知識內(nèi)容,本節(jié)課主要學習<<黑白裝飾畫>>的特點與作畫方法;讓學生知道了解<<黑白裝飾畫>>的作畫特點及線條的巧妙的搭配.

　　2.教學目標

　　(1).能力目標：通過本課的學習，啟發(fā)學生的審美意識，提高觀察與感受能力，使之有一雙發(fā)現(xiàn)裝飾美的“慧眼”。

　　(2)、知識目標：通過課堂實踐練習，學習裝飾圖案的視覺語言與形式法則，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，活躍形象思維，增強形態(tài)的應變本領(lǐng)，拓展裝飾藝術(shù)天地。

　　(3)、情感態(tài)度與價值觀目標：學生搜索黑白裝飾畫的新方法，通過搜集、展示、感受、繪制和評述等學生活動方式，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極主動地學習和勇于嘗試的精神。

　　3.教學重點.難點:

　　(1)重點: 使學生通過搜集和感受黑白裝飾畫，了解黑白裝飾畫，了解黑白裝飾畫的風格形式、藝術(shù)特色，提高學生的審美素養(yǎng)。

　　(2) 難點：如何啟發(fā)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，開拓學生的設(shè)計思想，用多種多樣的藝術(shù)表達形式來表現(xiàn)司空見慣的.物象，從而創(chuàng)作出富有個性和創(chuàng)意的作品。如何啟發(fā)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，開拓學生的設(shè)計思想，用多種多樣的藝術(shù)表達形式來表現(xiàn)司空見慣的物象，從而創(chuàng)作出富有個性和創(chuàng)意的作品。

　　二.說教法

　　1.本節(jié)課采用多媒體課件、講授、示范畫教法進行教學，用1課時完成本節(jié)內(nèi)容。

　　2.主要采用講授和示范畫為主,引導學生認識了解,學習走進黑白裝飾畫.

　　3.先讓學生欣賞美術(shù)作品,老師在教授相關(guān)知識內(nèi)容;邊示范畫邊教學生如何作畫步驟,一步步引導學生練習.

　　三.說學法指導

　　1.先進行范畫,教學生如何構(gòu)圖作畫,一步步跟老師學習方法及作畫.

　　2.在學生進行練習時間里,老師走看,對一些學生進行輔導,指導畫面存在的問題,進行解決方法.增強學生對學習充滿信心和把握作畫技法.

　　3.及時對好的作品進行表揚,對不足的作品,要進行鼓勵.多點評一些作品,讓學生掌握更多的知識內(nèi)容.

　　四.說教學效果

　　在授課過程中,可能講解內(nèi)容知識不到位,學生理解不透切,在學習練習過程中沒有認真去畫畫,不注意構(gòu)圖和線條畫面的處理關(guān)系和變化,可能有一部分學生提不起學習興趣,總的學習效果應該可以,學生基本能掌握黑白裝飾畫的特點. 能夠大膽嘗試作畫.在今后教學授課過程中,多給學生講解相關(guān)知識,多教學生一些繪畫技法,讓學生掌握更多的美術(shù)知識和技法.

說課稿篇4

　　我今天說課的課型是語文活動課，活動內(nèi)容《尋找家鄉(xiāng)的名人——地方人物研究活動》。說課的內(nèi)容包括說教材、說教法、說學法、說程序以及說教學反饋五部分。

　　一、說教材

　　本課題是現(xiàn)行教材初中語文第五冊的第四個語文實踐活動項目。

　　1、地位和作用

　　《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，語文課程應植根于現(xiàn)實，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領(lǐng)域”。使學生“初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實踐能力�！边@句話告訴我們，要學好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領(lǐng)學生投入到社會生活當中去，在生活中尋找語文的素材。學生學好了語文，也才能更好的應用到生產(chǎn)生活中去，充分發(fā)揮語文的“工具性和人文性”。因此我設(shè)計了本次語文課內(nèi)外活動，讓學生走進社會，再回到課堂。新大綱也提出來：“語文活動是語文教學的組成部分，應充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。生動活潑開展訪問、專題研究等活動�！�

　　2、德育教育目標

　　培養(yǎng)學生崇高的愛國主義精神，樹立正確的人生觀、價值觀是本次活動的德育教育目標，具有隱性教育價值。

　　除了寫作這個顯形的教育價值，我想，在本次活動中，愛國主義精神、正確的人生觀，價值觀這已不只是口號的問題，因為學生采訪的對象都是在某一方面具有特別貢獻的人，因此，素材是立體的，教育是深刻的。

　　3、知識結(jié)構(gòu)及重點、難點、關(guān)鍵點

　　知識結(jié)構(gòu)：

　　初三年學生已經(jīng)了解記敘文的閱讀和寫作，特別是人物的描寫方法，在這基礎(chǔ)上指導學生把生活中的人物般到作文上來，具有特殊的意義。

　　重點：

　�。�1）提高發(fā)現(xiàn)問題、處理問題及搜集信息和處理信息的能力。

　　確定采訪對象其實就是發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的一種能力，而組織采訪，撰寫人物報告即是把搜集到的信息進行篩選處理。

　　（2）提高綜合應用人物描寫方法的能力，并能使文章真實反映人物的思想品質(zhì)。

　　篩選后的信息應能反映人物的思想品質(zhì)，這就要求學生能寫出復雜的記敘文。

　　（3）進一步提高學生的語言口頭表達能力。

　　不論是課內(nèi)的討論報告會，還是課外的采訪活動，我都把《課程標準》提出的“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”作為重點來抓。

　　難點：

　　學生大語文觀的轉(zhuǎn)變、生活是作文取之不盡的源泉的基本理念的確立是本課題的難點。

　　我?guī)Я巳甑膶W生，現(xiàn)在還有部分認為書本是他唯一的教材，小學那倒背如流的范文至今還記憶猶新，他們認為寫好作文的關(guān)鍵在于多看作文選，所以我還要繼續(xù)轉(zhuǎn)化這些學生的錯誤觀念。

　　關(guān)鍵點：

　　本次活動關(guān)鍵的一點就是邁出采訪的第一步，如果沒有采訪，也就沒有本次活動的下文。當然，要保證這一點，教師必須具備充分的預見性，全面估計學生主觀上的思想束縛點和客觀上行動將會遇到的困難。教師在這方面加強了，將會彌補農(nóng)村學生綜合能力的不足，符合學生的實際。

　　二、說教法

　　語文課程標準明確指出，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑是語文綜合性學習。生活時一部活生生的教材，學生自選出來的采訪對象也最具感染力。因此，我在本次語文綜合性學習上主要采取了以下教學方法：

　　1、討論法

　　這主要用于第一課時的采訪前的準備�！芭d趣是最好的老師”，這個時候要確定采訪的對象、時間、地點以及各自的分工。因此，課堂上馬上激起A、B、C各層次同學的興趣。學生也真正感覺，語文課就在我們的周圍，語文和我們的生活息息相關(guān)。

　　2、對話法

　　巴西教育家保羅弗萊雷認為，教育具有對話性，教學即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。語文課程標準也指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行�！睂W生撰寫出人物研究報告后，師生召開人物研究報告會，主要采用人物平等對話法，針對不同學生多次引導啟發(fā)學生對人物的理解。這個對話不但有師生對話，而且有生生對話。真正體現(xiàn)了課堂的民主。

　　3、使用多媒體教學

　　為給學生有個更直觀的感受，在教學的過程當中，我充分利用多媒體，在作品及人物肖像上，配以愛國主義音樂，有利于廣大同學在屏幕上直接看到人物,有自己的獨特的真實的感受和體會，同時在音樂的作用下，激發(fā)愛國熱情。

　　三、說學法

　　農(nóng)村學生的有利之處在于有較為廣闊深厚的鄰里關(guān)系，這是本次活動的優(yōu)勢，但社交能力和其他語文綜合能力卻需要教師較多的鼓勵和安排。

　　1、實踐法

　　最早提出“教育基于行動”的是西方教育家杜威，主動到生活中尋找寫作的素材，就能解決內(nèi)容空洞，沒有真情實感的問題。學生應該掌握這種方法，而且要接受這種理念。

　　2、合作探究法

　　合作探究是新課程的'基本理念之一。不僅僅在課堂上應合作探討，在采訪的過程當中也要求學生要有合作探究精神，一方面群體采訪要分工合作，各顯其能，一方面又要對搜集到的信息進行篩選，然后進行挖掘探究大人物的思想品質(zhì)。如A層次和C層次同學可以一起創(chuàng)作。

　　3、交流法

　　在報告會上，學生應善于在對話中進行師生交流，生生交流，把他內(nèi)心獨到的感受表達出來。新課程最重視學生的主觀感受。

　　四、說程序

　　第一課時

　　課前準備：同一小學畢業(yè)的同學坐在一起，以方便課堂上同村討論。

　　一、）導入（5′）

　　家鄉(xiāng)里也有名人，人們經(jīng)常在茶余飯后、笑談之間，為他立傳，我們稱他為名人。

　　二、）名人搜索（15′）

　　1、學生討論，教師巡視、引導

　　2、學生發(fā)言，教師歸納、補充（課件）

　　優(yōu)秀工作者：張校長（學生注：剛榮升為校長，實為名人）

　　海內(nèi)外學子：朱金華（美）、一中學子

　　先進企業(yè)家：陳清水、陳青山

　　革命前輩：陳城志、陳公亮、陳光面

　　愛國華僑：陳六選

　　三、）尋訪準備（20′）

　　1、鼓勵的話：未來的記者

　　2、訪前準備：（課件）

　　確定對象；約定時間和地點：提前；分工：泡茶、提問、記錄、錄音、照相；器材：錄音機、照相機；克服可能遇到的困難：自己、家庭

　　3、討論組討論，完成尋訪準備：

　　師注意了解、關(guān)心與幫助

　　4、生介紹準備情況

　　生透露情況（目的：方法介紹）

　　師鼓勵還未準備好者

　　作業(yè)：（1′）

　　1、記者行動 2、撰寫人物研究報告（不同記者可以從不同角度撰寫）

　　第二課時

　　課前準備：1、課外進行采訪活動、撰寫人物報告；2、教師選出優(yōu)秀人物報告；3、召開“家鄉(xiāng)名人研究報告會”，課堂桌椅圍成圈，教師和名記者居中

　　活動過程：

　　一、）榜上有名（5′）

　　公布寫得好的同學的名單（數(shù)量多，以資鼓勵），緩和會場氣氛

　　二、）介紹作品及作品人物。

　　教師引導學生挖掘出名人的思想品質(zhì)，同時激發(fā)觀眾提問。（課件：作品、音樂、人物特寫）

　　作品一：訪陳光面（18′）師逐步引出以下問題，作者可能會這樣回答。

　　1、采訪他，和其他同學比起來你有沒有哪些優(yōu)勢？

　　2、能不能談?wù)勀愕牟稍L過程？

　　3、你是怎樣想到要采訪他的？他具有哪些精神品質(zhì)？

　　為革命奮斗了一輩子，是一個平凡而又偉大的老共產(chǎn)黨員。具有愛祖國、愛人民，助人為樂的精神。

　　2、有哪些事跡令你感動？

　　5、解放前這樣，解放后他是不是仍為國家、為人民著想呢？

　　解放前，他為革命出生入死，解放后，他在平凡的崗位上仍然為周圍的百姓服務(wù)著。村中有什么大小事，有什么紅白事，都能看到他忙碌的蹤影。

　　6、除了在文中你對他所寫的這些以外，還有沒有其他想向大家補充的？

　　其實，他的事跡還不只這些，而且他將來還會做許多為人所知和不為人知的有益的事來。現(xiàn)在，他的老伴久臥在床，他一方面要照料老伴，一方面還要繼續(xù)處理一些村里的事。

　　7、他的事跡，

說課稿篇5

尊敬的各位評委，各位老師，大家好！

　　我說課的題目是《圓的周長》，它是人教課標版六年級數(shù)學上冊第四單元的內(nèi)容。（課件1）

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級上冊第四單元的《圓的周長》第一課時。

　　2、教材分析

　　這部分內(nèi)容是在學生初步認識了圓，掌握了長方形、正方形周長的基礎(chǔ)上來進一步學習的。這節(jié)課既是“圓的認識”的深化，又是“圓的面積”的基礎(chǔ)，并為進一步學習圓柱、圓錐做好準備，起著承上啟下的作用；同時，通過對圓周長的研究，使學生初步認識研究曲線圖形的基本方法，也滲透了“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想。是小學幾何知識教學中的一項重要內(nèi)容。

　　3、基于對教材的理解，按照《課程標準》的要求，我確定了如下教學目標：（課件2）

　　1、知識與技能：理解圓的周長和圓周率的意義，推導圓周長的計算方法，并能正確計算圓的周長。

　　2、數(shù)學思考：通過動手實踐、猜想驗證、自主探索與合作交流等活動發(fā)現(xiàn)和理解圓周長的計算方法，使學生初步認識研究曲線圖形的基本方法，滲透“化曲為直”的數(shù)學轉(zhuǎn)化思想。

　　3、解決問題：培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，使學生能利用圓周長計算公式正確解決相關(guān)的生活問題。

　　4、情感態(tài)度：讓學生在探究中體驗成功，增強自信；通過圓周率的教學，對學生進行辨證唯物主義教育，增強民族自豪感；初步養(yǎng)成樂于思考、善于合作、勇于質(zhì)疑的良好品質(zhì)。

　�。ㄕn件3）根據(jù)教材的特點，我認為本節(jié)課的

　　重點是：推導總結(jié)出圓周長的.計算公式。

　　難點是：理解圓周率的意義。

　　4、學情分析

　　《圓的周長》是六年級的學習內(nèi)容，高年級學生已經(jīng)能運用已有的知識經(jīng)驗通過遷移類推來探索新的知識，他們在小組合作的學習環(huán)境下，利用自主探索的學習方式進行學習，積極性非常高。學生在前面的學習中已經(jīng)直觀地認識了圓，建立了周長的概念，并會求長方形、正方形的周長，對圓的周長有著豐富的感性經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學習讓學生經(jīng)歷圓周率的產(chǎn)生與形成過程，探究發(fā)現(xiàn)圓的周長計算公式，并能利用公式解決實際問題。

　　5、基于以上目標，結(jié)合六年級學生特點，我特做了以下教學準備：（課件4）

　　教具：圓片多媒體課件

　　學具：圓片四個大小不同的圓形實物直尺線繩計算器實驗記錄表

　　二、說教法、學法

　　課程標準提出：“要使學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點”“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。根據(jù)這一理念，在本節(jié)課的設(shè)計上，我突出兩點：（課件5）

　　一是讓學生主動經(jīng)歷猜想驗證和動手操作的過程；

　　二是給學生充足的時間和空間，讓自主、合作、探究的學習方式貫穿課堂的始終。

　　三、說教學程序

　　根據(jù)以上各方面的特點，我將從以下幾個環(huán)節(jié)來進行教學：（課件6）

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，認識圓的周長（課件7）

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　根據(jù)本節(jié)課的特點，在引入新課時我利用課件出示小熊小狗跑步圖（課件8），先讓學生觀察并思考：如果要求小熊所跑的路程，實際是求正方形的什么？怎樣求？激起學生的學習興趣并復習正方形的周長知識。接著順水推舟問：如果要求小狗所走路程，實際是求圓的什么呢？讓學生揭示課題：圓的周長（板書）。

　　[設(shè)計說明]蘇霍姆林斯基認為：教學的起點，首先在于激起學生學習的興趣和愿望。鑒于此，我在本節(jié)課開始就結(jié)合生活實際，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、充分感知，理解圓周長的意義

　　根據(jù)學生的認知特點和心理特點，在教學圓的周長定義之前，我讓學生動手把學具圓片，摸一摸，指一指，讓學生充分感知圓的周長，引導學生自己概括出圓周長的定義。

　　[設(shè)計說明] 這一環(huán)節(jié)，學生通過眼看、手摸、口述等多種感官，參與到圓的周長概念的形成過程中，豐富了學生的表象，同時也自然地把學生帶入到了學習新知的環(huán)節(jié)。

　　（二）、合作交流，探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（課件9）

　　推導圓周長的計算公式這一內(nèi)容，我安排了兩個環(huán)節(jié)：一是直觀的測量圓的周長，通過讓學生小組合作探究，得出“滾動法、繩測法”兩種主要測量方法（課件10）。滲透了化曲為直（板書）的轉(zhuǎn)化思想，緊接著讓學生求風車轉(zhuǎn)動的周長（課件11），使學生辯證性地感受到了“纏繞”、“滾動”方法的局限性，引發(fā)其探索“計算公式”的積極性，為深入研究圓周長的計算問題作好了“心理”鋪墊。

　　在圓的周長與直徑關(guān)系的內(nèi)容中，探究和理解圓周率是個難點，因此我通過學生猜想和媒體演示（課件12），使學生觀察發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑有關(guān)系。那究竟有什么關(guān)系呢？引導學生分組合作，先測量手中幾個不同圓的周長與直徑，再填寫實驗記錄表，然后通過小組討論，得出圓周長和直徑之間的關(guān)系。（課件13）

　　這兩次活動，給學生的自主學習提供了充分的機會。通過測量和計算，重點解決了“周長與什么有關(guān)”和“周長與直徑有何關(guān)系”兩個問題，最后由學生得出：圓周率是一個固定的數(shù)，它表示圓的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，也就是圓周長和直徑的比值。

　　圓周率最杰出的貢獻者祖沖之是數(shù)學課堂上一個非常好的愛國主義教育的典型。因此，我在此設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，通過多媒體課件（課件14），介紹祖沖之和圓周率，對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育。

　　解決好了圓周率的問題，圓周長的計算方法就可以水到渠成。根據(jù)“圓的周長總是直徑的π倍”這一結(jié)論，引導學生自己得出圓周長的公式C=πd ， C=2πr（板書）。

　　[設(shè)計說明] 《課程標準》指出，“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程�！币虼耍谶@個環(huán)節(jié)的教學中，我給學生充分的時間和空間，組織、引導學生主動探究新知，使學生從中感受數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進學好數(shù)學的信心。

　�。ㄈ┓答伨毩暎忉寫茫ㄕn件15）

　　課程標準提出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：

　　--人人學有價值的數(shù)學；

　　--人人都能獲得必需的數(shù)學；

　　--不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，在練習題的設(shè)計上，我圍繞突出重點，突破難點的思想，主要設(shè)計了判斷題和應用題（課件16-18）。練習完以后，對學生進行鼓勵性評價。目的是讓學生能正確運用圓周長的計算公式，提高分析問題、解決問題的能力，同時滲透良好的學習習慣教育。

　�。ㄋ模┳灾骺偨Y(jié)，和諧整合（課件19）

　　最后師生對本節(jié)共同總結(jié)，結(jié)合板書鞏固圓周長的計算公式，（課件20）并讓學生談?wù)剬W習的感受和收獲，促使學生知識、情感、技能和方法的和諧整合。

　　四、教學隨想（課件21）

　　多年的從教生涯，使我深深體會到：課堂教學就是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師只是一個導演，學生才是真正的演員。因此，我在設(shè)計本節(jié)教學時，立足于學生的實際情況，積極為學生搭設(shè)自主探究的舞臺，尊重學生的需要，盡可能給學生多一點大膽嘗試的機會，多一點思考的時間，多一點表現(xiàn)自我的空間，從而使他們獲得學習的快樂和成功的情感體驗，使課堂煥發(fā)出生命的活力，

說課稿篇6

　　此課是屬于造型表現(xiàn)這一類型，是讓學生初步學習徒手繪畫，嘗試用徒手繪畫的形式記錄和表現(xiàn)生活。本人認為，美術(shù)學科應該從人的發(fā)展出發(fā)，教給學生終生必備的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。徒手繪畫是一種獨特的繪畫方式，它不僅不受技法的約束，而且還具有廣泛的適用性，是一種以簡便的工具和簡練的線條來描述對象、進行表達與交流的有效手段。它使學生在充滿興趣的表達中，增強美術(shù)學習的信心與樂趣，獲得美術(shù)創(chuàng)作的體驗，提高造型表現(xiàn)的能力。

　　本人覺得做的好的地方是在教學安排上，分成了兩個部分：徒手繪畫的基本知識、徒手繪畫的基本技能。從介紹徒手繪畫的基本知識到繪制方法，從線條的表現(xiàn)到形體的概括，再到觀察和表現(xiàn)的多視角描繪提升，各部分內(nèi)容相互聯(lián)系，逐步深入。

　　通過“線”和“形”的教學來讓學生掌握徒手繪畫的基本技能。在第一課時中，著重講解“線”的種類，給人的感受與聯(lián)想，線的變化，結(jié)合作品讓學生欣賞、感受和體會，穿插讓學生來用不同的線表現(xiàn)云朵的造型這一環(huán)節(jié)，充分體會用線的樂趣。

　　在教學過程中，學生對線也是呈現(xiàn)出不同的理解，有的'認為線只是一種長長的平直的線，殊不知它還有長短、剛?cè)�、曲直、粗細、疏密、虛實、濃淡等的變化，在講此環(huán)節(jié)時我只是配以線的圖片展示，如果結(jié)合教師本人用不同的工具——筆在投影儀下真實表現(xiàn)那效果肯定要來的更好。用身邊不同的筆表現(xiàn)不同的線，也能啟發(fā)學生去進行嘗試。

　　不足之處是教學的反饋，也就是在作業(yè)中的體現(xiàn)。學生在學習了該課的內(nèi)容和技能后，不能很好的表現(xiàn)徒手繪畫，盡管有很好的關(guān)于生活中的想象，但是在用線和形進行描繪的時候就出現(xiàn)了不同的情況，有的學生在學習了線條這一造型元素后還是沒能很好地運用，有的還是用單一粗細的線條來表現(xiàn)物體，沒能體現(xiàn)出變化。只有一部分學生能把握線的變化，表現(xiàn)比較豐富。

　　在修改后的教學示范環(huán)節(jié)中，用不同的筆（鉛筆、水筆、毛筆、色彩筆等）在投影儀下結(jié)合畫一個圖像進行線和形的表現(xiàn)。還結(jié)合學生的互動，讓畫的好的學生上臺來進行表現(xiàn)，或者幾個學生進行合作表現(xiàn)，可以讓學生體會手繪畫的樂趣，達成教學目標。

說課稿篇7

　　語文教學研究表明：語文教學以閱讀為本，要重視朗讀和默讀。在具體的語文教學中，細心的教師不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學習目標中都會有一點，那就是讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。而且《語文課程標準》也明確指出："小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。作為一名小學語文教師，在平時的教學中，就應該讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見，朗讀在語文教學中有著多么重要的地位，書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征,學生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在閱讀教學中要強化學生朗讀能力的基礎(chǔ)訓練，逐步提高小學生的朗讀水平。那么，如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力，讓朗讀放飛學生的閱讀思維呢？現(xiàn)結(jié)合《藏戲》一文的教學實踐，談?wù)勛龇ǎ?/p>

　　《藏戲》一文是六年級下冊第二組的第二篇課文，隨著作者脈絡(luò)清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，又是一篇略讀課文，學生已有了一定的學習經(jīng)驗，備課前我仔細閱讀了教材和教參，對本課的情知因素進行充分挖掘，在教學時，我一改傳統(tǒng)教學中經(jīng)常把自己的看法強加給學生的教學方式，努力嘗試合作探究的學習方式，讓學生主動地去探究課文中蘊含的內(nèi)容、表達的思想。

　　在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生自主、能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己，保證了學生在課堂上有足夠的讀書、思考、說話時間。再加上教師適時的點撥引導，多種形式的朗讀和設(shè)計合理的教學程序，讓學生在不同形式的朗讀中體會了藏戲獨特的藝術(shù)魅力。

　　一、采取多種朗讀形式，使學生愿讀、樂讀。

　　語文教學主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學生和高年級的學生都是很厭煩的事。為能準確指導學生朗讀、激發(fā)學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，教師可預設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學生越能得到不同形式的練習，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂朗讀等多種形式，但有一點需注意，低年級學生喜歡競賽、表演的形式，高年級的學生喜歡速讀、品讀等。教師要依據(jù)學生的年齡特點和教學的不同課型采用不同的朗讀形式。此外，教師要注意不能讓學生為讀而讀，應提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。

　　個別讀，在朗讀過程中教師可以了解學生對課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進行糾正、講評。在《藏戲》一課教學時我主要運用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。

　　默讀，有助于學生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學，因此，在教學《藏戲》一課時，我根據(jù)本篇課文的課型特點及學生學情情況，引入本課課題后，讓學生閱讀課前導語明確自讀要求，然后帶著課前導語中的要求快速默讀課文思考，學生在默讀中最易集中思考問題，很快學生就交流出了問題的答案，自學了文中的字詞，學生在默讀中放飛了閱讀理解的`思維，自學能力得到了培養(yǎng)。

　　男女生讀，在《藏戲》一課教學中，我就是將師生合作讀穿插了教師與男生合作讀1自然段和8——16自然段，教師與女生合作讀2自然段和17—18自然段，教師與男生一齊合作讀3自然段和20自然段，師生共同合作讀21自然段。師生聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，還科學地進行朗讀教學，又讓學生在潛移默化的合作中增強了競爭意識。

　　齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個班級的精神風貌。齊讀則可在課的收尾階段，細心品味課文內(nèi)容時進行。如《藏戲》一課，課文開頭前三個自然段用反問和排比句式概括強調(diào)了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點，表達方法新穎獨特。在教學時，我緊緊抓住本課的重點，學生交流理解了藏戲的形成及藝術(shù)特色后，播放一段藏戲視頻讓學生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神秘，之后，我又讓學生齊讀課文開頭三個自然段、結(jié)尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

　　讓朗讀放飛學生的閱讀思維——— 朗讀研究課題（藏戲）說課稿,標簽：四年級語文說課稿,小學語文說課稿模板,

　　二、創(chuàng)設(shè)情境,注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀。

　　指導學生朗讀必須"入情入境"。葉圣陶曾說："讀書心有境，入境始為親。"朗讀教學十分注重創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號變成活生生的、具體可感的形象，讓學生在全方位的直接感知和思維中，進入形象化、有感染力的場景，使學生能與作者產(chǎn)生共鳴，與文本中的主人公融為一體，去親近人物,感知事物,為接下來的感情朗讀做好準備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。如教學<<藏戲>>一課時,當我讓學生自主研讀了課文4—7自然段閱讀了藏戲的傳奇形成，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創(chuàng)造了一個新的藝術(shù)流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，借此良機，我在此教學環(huán)節(jié)，留給學生充分的時間讓學生有感情地朗讀這一部分，促進了學生與文本之間的對話，這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,都朗讀出了藏戲的開山鼻祖唐東杰布的為民造福的偉大精神朗讀出了七位姑娘的善舉,教師根本不需做過多的人文內(nèi)涵的挖掘，學生所表達的感情色彩已非常到位。用心、用情去讀，這種情境會讓學生永難忘記，文中人物也會讓學生長久記憶。這樣的方式既提高了學生的閱讀欣賞和評價能力，又把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到了實處。

　　三、充分發(fā)揮教師的示范作用，摹仿入境。

　　學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，他們不可能體會作者要表達的思想感情，所以也就不可能有感情地朗讀。指導學生有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀。在語文課堂教學中，范讀能使學生很快入境，教師的范讀可以讓學生知道課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的，給學生以遵循。再加上兒童摹仿久了，就形成了知識的積累，這樣一來久而久之，學生讀書的能力也便逐步形成了。最后再讓學生一遍遍入情入境地朗讀創(chuàng)設(shè)出良好的情境，就能根據(jù)課文內(nèi)容激發(fā)情感，宣染課堂氣氛，從而把教師的心傳遞給學生，使作者與學生、教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的心情交融在一起，進而為教學創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

　　示范朗讀，能夠創(chuàng)設(shè)意境，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。教師的表情朗讀多了，學生的臉上才會顯出豐富的情感。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。面對一首首優(yōu)美的詩文，教師若能入情入境地范讀，學生定會如沐春風，陶醉其中；如若一篇篇感人的故事，教師可以聲情并茂地朗讀，學生就會激發(fā)情感，如臨現(xiàn)場。我在教學《藏戲》一課的重點部分8—20自然段，學生在教師的激勵點撥、釋疑解惑中交流體會了藏戲的藝術(shù)特色和課文中作者所采用的相呼應的有詳有略的表達方式，我讓學生在前面的多種形式的默讀、快速讀、有感情地朗讀、自由讀、齊讀……之后，又采用了師生合作讀的朗讀方式，教師讀1、2、3自然段，學生朗讀與1、2、3自然段向?qū)亩温�，即：師讀1、世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀8—16自然段。師讀2、世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？生讀17—18自然段。師讀1、世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。學生在教師抑揚頓挫的反問語氣及強烈的排比句式朗讀中受到了感染，教師表帥的作用創(chuàng)設(shè)出良好的情境，激發(fā)了學生體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵的情感，讓學生進一步感悟了藏戲獨具特色的藝術(shù)特色和作者在表達上的特點。在此教學環(huán)節(jié)有目的、有重點、有選擇地讀，敢于取舍以使長文短讀，突出重點，凸顯了略讀課文的課型特點，讓學生隨著教師朗讀，隨著作者脈絡(luò)清楚、有詳有略的描述，想象出了絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力。

　　在教學《藏戲》一課后，回顧課堂教學，我也發(fā)現(xiàn)不少問題，例如，忽視了對朗讀內(nèi)容的設(shè)置與指導。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。教學前，我只是對本課的課程標準進行了大致研讀，見課程標準中沒朗讀指導要求，而本課又是一篇略讀課文，要求一課時學完成。因此在備課中，在我指導學習完藏戲形成后，我就把不少時間留給學生自學藏戲特色部分，如此一來，語文課的味道淡了。如果讓我對教案內(nèi)容進行再修改，我相信學生會對藏戲歷史悠久有著更為深刻的印象。

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　　縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實效，深鉆進去，不能只把側(cè)重點放到形式的研究上。我相信在教學后只要不斷地及時反思和改進，我們每一位教師的課堂教學一定會像藏戲一樣更加獨具特色。

　　我作為一名文科教研組組長，一名朗讀研究課題的直接執(zhí)教者，我一直把自己工作的重點放在推動教師讀書上，因為我始終深信：一位熱愛讀書的老師才會像勤勞的農(nóng)人一樣，在孩子純潔的心田播下一粒粒熱愛讀書的種子。我堅信，只要我們每一位語文教師能夠正確認識朗讀教學，不斷提高自身的朗讀水平，科學地進行朗讀教學，持續(xù)不斷地感染和影響自己的學生，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出聲音美、神韻美，從而達到爐火純青的境界，就一定能為語文的教和學奠定牢固的基礎(chǔ)，就一定能讓學生的閱讀思維在朗讀中盡情地放飛。

說課稿篇8

　　一、教材分析

　　1，教材地位和作用

　　《單擺》是高中物理人教版選修3-4的第十一章第4節(jié)的內(nèi)容。單擺是繼簡諧運動之后，本節(jié)課我們將認識單擺及單擺的回復力！

　　2，教材特點

　　本節(jié)課先列舉生活中的實例比如擺鐘、撞鐘、秋千、懷表（就是用來進行催眠的那種），使學生能夠形象地理解單擺模型，并且更貼近生活。本節(jié)課主要是從實驗演示和受力分析這兩個方面來判斷單擺振動時，在做簡諧運動。第一、實驗演示能夠直觀地判斷單擺做簡諧運動，更容易理解，使學生能夠認識到實驗演示的重要性。第二、通過分析單擺的回復力滿足，得到單擺振動時，做簡諧運動，這又加強學生的理論知識。理論和實驗結(jié)合，使學生能夠更充分地理解單擺模型的特點。

　　3，學情分析

　　學生在學習單擺之前已經(jīng)系統(tǒng)的學習了簡諧運動，學生可以將已經(jīng)學習過的簡諧運動運用到單擺上去同時也鞏固了學生對簡諧運動的深入認識。通過對單擺受力特征的分析來驗證單擺是否屬于簡諧運動，利于強化學生對簡諧運動特征更深刻的認識。學生通過之前的學習已經(jīng)掌握了對問題的探索能力，本節(jié)課將繼續(xù)引導學生探索單擺運動。

　　4，教學目標

　　知識與技能

　　1，能例舉出生活中哪些物體運用了單擺的原理。

　　2，能找出這些物體的運動具有的共同的運動特征，知道什么是單擺。

　　3，對單擺進行受力分析，明確其運動特征并證明其運動屬于簡諧運動。

　　4，認識單擺的`裝置，分析并設(shè)計出單擺影響單擺周期的因素。

　　能力目標

　�。�1）通過聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的意識和能力

　�。�2）通過自主實驗，培養(yǎng)觀察能力和分析能力，推理能力、處理實驗數(shù)據(jù)的能力，歸納能力等。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1，通過聯(lián)系生活實際找出知識運用，激發(fā)學生探索物理知識找尋生活規(guī)律的興趣。

　　2，對單擺周期探索培養(yǎng)學生探索能力和學習能力

　　3，通過介紹科學家的情況，激發(fā)學生專研知識，探索科學的興趣。鼓勵學生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。

　　教學中的重點和難點

　　重點：知道單擺回復力的來源，運動特征和運動周期。

　　難點： 1單擺做簡諧運動的條件——擺角小于或等于時的振動。

　　2.單擺振動回復力的來源。

　　3.周期與那些因素有關(guān)

　　突破的方法：1，通過課堂實驗將學生引入課堂，通過提問讓學生聯(lián)系生活實際例舉生

　　活實例。

　　2，課件演示生活中具有單擺性質(zhì)的物體的運動，讓同學們找出其共性認

　　識單擺

　　3，演示實驗——單擺模型說明單擺特點

　　4，知識回顧簡諧運動，通過受力分析找出回復力，指出其單擺運動的力，

　　并進一步推導出單擺的運動為簡諧運動。

　　5，對簡諧運動周期的回顧，通過對單擺運動特征的認知和表征，對單擺

　　裝置的認知，分析其元素屬性，自主完成測量單擺周期的實驗設(shè)置。

　　新課教學

　　引入剪輯一個擺鐘的視頻引入新課，在觀看完后提問：那么在生活中還有哪些物體的運動與此類似（秋千、懷表）學生例舉完之后用flash呈現(xiàn)學生例舉的物體的運動讓學生自己總結(jié)其運動然后在實驗桌上擺出由鐵架臺、細線和鋼球組成的一個簡單的單擺裝置，引導學生認識什么是單擺——在平衡位置做來回的擺動。

　　演示實驗將鐵架臺上的鋼球換成裝有墨水的注射器筒做一個簡單的單擺裝置測出其運動軌跡，提問：單擺在平衡位置做來回的運動并且單擺的運動軌跡和簡諧運動的軌跡類似，那注射器的擺動是不是簡諧運動？簡諧運動的條件又是什么？

　　回復力的推導我們在一般的條件下研究單擺是不是簡諧運動，最簡單的方法是看他的回復力是否滿足F=-kx。

　　先對單擺的振動描述，分析其受力特征：在平衡位置重力G和拉力F平衡，拉開擺球，使它偏離平衡位置，放手后擺球所受重力G和拉力F不再平衡，在這個兩個

　　力的共同作用下，擺球沿著以平橫位置O為中心的一段圓弧做往復運動，這就是單擺。受力分析在擺球運動的任意點對擺球進行受力分析，找出擺球所受合力為F=mgsina產(chǎn)生切向運動的加速度，使它沿圓弧運動，并分析另一側(cè)受力情況得出：當擺球處于平衡位置的左側(cè)時F指向右方，當擺球處于平衡位置右側(cè)是F指向平衡位置的左方，從而得出F=mgsina是使擺球沿圓弧振動的回復力。

　　條件近似以O(shè)為原點建立坐標系，指出在偏角很小的時，得出sina=x/l，從得出單擺回復力的近似值F=-mg/x，指出其中各自物理量的意義。

　　結(jié)論生成回顧簡諧運動的條件F=-kx,將mg/l，用常數(shù)k表示可得出在偏角很小的情況下單擺做簡諧運動。

　　單擺周期對簡諧運動特征回顧，影響彈簧振子的周期的因素分析單擺周期。在平衡位置坐來回的振動，并且有周期，那單擺運動一個來回的周期T是多大？與哪些因素有關(guān)了？下面將引導學生從實驗裝置上去引導學生去分析探索單擺的周期。

　�。ㄒ唬� 運動的表征

　　讓學生對單擺的運動進行表征：做一次演示實驗，讓學生再次對單擺的運動進行觀察并對運動特點進行表征。

　　（二）裝置的分析

　　讓學生對簡單單擺的裝置進行觀察，分析其包含的元素：擺線，小球。然后對元素的屬性分析：擺球，質(zhì)量和體積，擺線：長度。

　�。ㄈ� 知識遷移

　　對彈簧振子運動周期的分析，猜想單擺周期的影響因子，并根據(jù)自己的猜想設(shè)計實驗。

　　用控制變量法：擺長不變，改變小球的質(zhì)量測量多組數(shù)據(jù)，分析擺長

　　保持質(zhì)量不變改變擺線的長度，測量周期，（周期用秒表測出）測出多組數(shù)據(jù)

　　讓學生根據(jù)自己的屬性分析猜想周期與哪些因素有關(guān)系，然后讓學生根據(jù)自己的猜想寫出自己的實驗方案以待下次在實驗室實施實驗。