物理說課稿

時間：2022-01-02 18:56:09 說課稿我要投稿

精選物理說課稿集錦5篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的物理說課稿5篇，歡迎大家分享。

精選物理說課稿集錦5篇

物理說課稿篇1

各位評委老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《描述交變電流的物理量》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　而本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充，是本章的基礎(chǔ)，為變壓器和電能輸送兩節(jié)知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，可以說本節(jié)課有承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：交變電流有效值的理解和計算。難點(diǎn)：理解交變電流有效值的物理意。

　　二、目標(biāo)分析

　　基于本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我確定了以下三維目標(biāo)：

　　知識和技能：1。理解什么是交變電流的峰值和有效值，知道它們之間的關(guān)系。2。理解交變電流的周期、頻率以及它們之間的關(guān)系。知道我國生產(chǎn)和生活用交流電電的周期（或頻率）的大小。

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1）通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，體會探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

　　教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．

　　學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。

　　三、過程分析

　　為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計：

　　（一）實驗引入新課

　　將標(biāo)有（8 V，500 μF）電容器接到直流8 V和交流8 V的學(xué)生電源上，直流的沒問題，交流的幾分鐘后聞到燒糊味，后聽到爆炸聲。接下來我提出以下問題：

　　1、電容器為什么接在8V交流電上很快就擊穿了呢？

　　2、8V交流電壓中的8V代表什么呢？

　　設(shè)計意圖：該演示實驗實驗現(xiàn)象扣人心弦，極大吸引學(xué)生的興趣和好奇心，緊接著三個問題乘勢引導(dǎo)學(xué)生思考，自然引入有效值概念的教學(xué)。

　　（二）。實驗體會有效值的其物理意義，定義有效值。

　　演示實驗：如下圖所示，將兩只“6 V、0。3 A”的小電珠A、B，一個接在6 V的直流電源上，一個接在有效值為6 V的交流電源上，觀察燈的亮度。

　　這個交流電的效果和這個6V的直流電的效果是相同的。

　　由此概括交流電有效值的定義為：讓交流與恒定的直流分別通過大小相同的電阻，如果在交流的一個周期內(nèi)它們產(chǎn)生的熱量相等，那么這個直流電的值就是這個交流電的有效值。

　　接著我進(jìn)一步說明：人們通常說的家庭電路電壓220V，指的就是交流電的有效值。交流電的電氣設(shè)備上標(biāo)出的電壓、電流的額定值，一般交流電表的讀數(shù)也是指的有效值，以后提到的交流的數(shù)值，凡沒有特別說明的，都指有效值。

　　（三）、正弦交流電的有效值

　　有效值與最大值的關(guān)系教材是直接給出的，教材不要求證明的關(guān)系，但我們要使學(xué)生記住有效值與最大值的關(guān)系，并能計算應(yīng)用，但要強(qiáng)調(diào)峰值與有效值關(guān)系只適用于正弦式交變電流。

　　這里我說明一下的是：關(guān)于周期和頻率，由于學(xué)生比較容易理解，我在教學(xué)中點(diǎn)到為止。

　　（四）、例題

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是交變電流有效值的理解和計算，所以這里我重點(diǎn)設(shè)置了兩道例題：

　　第一道：計算課本35頁思考與討論中圖5。2—2中的有效值是多少？

　　這道例題我找兩名同學(xué)到黑板上板演，其他同學(xué)下邊做。

　　完成后，其他同學(xué)評價。這道題旨在練習(xí)有效值的`計算。

　　第二道：課后問題與練習(xí)的第4題。

　　這道例題我以提問的方式完成，這道題旨在練習(xí)正弦交流電的周期、頻率、有效值的計算。

　　（五）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

　　設(shè)計適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

　　設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

　　（六）課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書設(shè)計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過以上的過程設(shè)計我預(yù)計可達(dá)到以下效果。1。能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標(biāo)。2。能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評和指正。

物理說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、本課的地位

　　超重與失重是人教版第一冊第三章——牛頓運(yùn)動定律第七節(jié)。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了牛頓三定律后引入的鞏固應(yīng)用一節(jié)，教材通過運(yùn)動的升降機(jī)中的測力計的示數(shù)變化，討論了什么樣是超重現(xiàn)象，失重現(xiàn)象及完全失重現(xiàn)象，并指出了他們產(chǎn)生的條件。在現(xiàn)行教學(xué)大綱中屬1級要求。模型來源于生活經(jīng)驗，要求運(yùn)用所學(xué)物理規(guī)律來解釋生活中的物理現(xiàn)象，所以教材還安排了閱讀教材——失重和宇宙開發(fā)，小實驗——觀察失生現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容是對牛頓第二定律、牛頓第三定律，視重實重等知識的綜合運(yùn)用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)過程中根據(jù)課標(biāo)的要求和本人對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：知道什么是超重與失重；知道超重與失重的條件

　　能力目標(biāo)：通過對超重和失重現(xiàn)象的研究，提高學(xué)生觀察能力，推理能力和知識的遷移能力；

　　情感目標(biāo)：通過多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野：

　　通過分組討論，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)；

　　3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：解決超重和失重的概念和產(chǎn)生條件

　　教學(xué)難點(diǎn)：辯清實重與視重的區(qū)別

　　二、說教法

　　1、多媒體輔助法：通過視頻演示實驗，讓學(xué)生形成更直觀的印象：展示網(wǎng)絡(luò)信息，開闊學(xué)生視野；同時多媒體便于加大課堂容量，提高課堂效率。

　　2、問題情境法：學(xué)起于思，思源于疑，問題是學(xué)習(xí)的原動力，是思維的火花，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，從而調(diào)動學(xué)生思維。

　　3、超重于失重現(xiàn)象有多種情況，通過學(xué)生分組討論，共同總結(jié)，在合作中學(xué)習(xí)

　　4、推理分析法：物理教學(xué)的最大任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而推理分析能力尤為重要，它對學(xué)生的知識遷移能力都有極大的提高如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)力和運(yùn)動的關(guān)系，運(yùn)用牛頓第二定律，牛頓第三定律進(jìn)行分析，從而歸納出超重與失重產(chǎn)和的條件，達(dá)到提高學(xué)生的知識遷移能力。

　　4、實驗法：實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最好辦法，因而開始引入實驗，不僅調(diào)動了學(xué)生參與積極性，而且提高了學(xué)生的觀察能力。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)過程中把問題情境法、多媒休輔助法、分級教學(xué)法、實驗法結(jié)合起來，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　四、說教學(xué)流程

　　（1）播放視頻：播放升降機(jī)中用彈簧稱測物體的重力隨升降機(jī)的上升不斷變化的視頻，

　　問題：，為什么彈簧稱的讀數(shù)可以表示是重力的大小？彈簧稱的讀數(shù)測量的是什么力的大小

　　實驗：在彈簧稱下掛一個重為G的重物，讓學(xué)生觀察彈簧稱的讀數(shù)，再用一個力F的彈簧稱，拉力的大小等于G，觀察彈簧稱的讀數(shù)也是G

　　引導(dǎo)學(xué)生分析，彈簧稱稱量物體重量時，要求被測物處于平衡狀態(tài)，物體處于平衡狀態(tài)時，受到的拉力和重力是一對平衡力

　　引導(dǎo)學(xué)生討論得出：彈簧稱量物體的重力時實際測量的時懸掛物對物體的拉力，物體處于平衡狀態(tài)時，物體對彈簧稱的拉力大小等于物體的重力；

　　（2）為什么升降機(jī)中彈簧稱測量重物的重力時，會觀察到彈簧稱示數(shù)不斷變化呢？

　　分組討論

　　小組甲：在加速上升的升降機(jī)中測量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力在大小嗎？

　　小組乙：在減速上升的升降機(jī)中測量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力大小嗎？

　　小組丙：在減速下降的升降機(jī)中測量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力在大小嗎？

　　小組�。涸诩铀傧陆档纳禉C(jī)中測量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力大小嗎？

　　學(xué)生歸納出：

　　超重產(chǎn)生在加速上升的升降機(jī)中的物體，與升降機(jī)具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，彈簧稱對物體拉力T與物體自身的重力的差等于物體所受的合力，即：

　　T—G=ma T=G+ma

　　此時彈簧稱的讀為拉力T的大小，大于物體所受的重力

　　此時彈簧稱的讀為拉力N的大小，大于物體所受的重力

　　在減速上升的升降機(jī)中的物體，升降機(jī)的加速度是向上的與升降機(jī)具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，物體自身的重力G與彈簧稱對物體拉力T的差等于物體所受的合力，即：

　　G—T = ma T=G—ma

　　在減速下降的升降機(jī)中的物體，升降機(jī)的加速度是向上的與升降機(jī)具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，用彈簧稱量時，彈簧稱對物體拉力T與物體自身的'重力的差等于物體所受的合力，

　　即：T—G=ma T=G+ma

　　此時彈簧稱的讀為拉力T的大小，大于物體所受的重力

　　在加速下降的升降機(jī)中的物體，與升降機(jī)具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，物體自身的重力與彈簧稱對物體拉力T的差等于物體所受的合力，即：

　　G—T =ma T=G—ma

　　此時彈簧稱的讀為拉力T的大小，小于物體所受的重力

　　此時彈簧稱的讀為拉力N的大小，小于物體所受的重力

　　超重產(chǎn)生的條件：a 向上，F(xiàn)=m(g +a)加速上升或減速下降

　　失重產(chǎn)生的條件： a 向下 F=m(g -a)加速下降或減速上升

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考：物體加速下降，a=g時，測量讀數(shù)將為0，這種現(xiàn)象叫做完全失重，

　　實驗：比較觀察：裝滿水的底部帶有小孔的瓶子在重力的作用下，水從小孔中流出；裝滿水的底部帶有小孔的瓶子自由下落時，水不會從小孔中流出。讓學(xué)生想象處于完全失重時奇特物理情境。

　　播放視頻：神舟7號內(nèi)部宇航員在完全失重時的生活錄象，讓學(xué)生增強(qiáng)對完全失重現(xiàn)象的感受。

　　思維拓展

　　1、無論在超重或失重狀態(tài)下物體自身所受的重力是否發(fā)生變化？

　　不會

　　2、物體除了在豎直方向上加速上升或下降時有超重或失重現(xiàn)象外，中學(xué)物理范圍內(nèi)還有哪些現(xiàn)象是屬于超重或失重現(xiàn)象。

　　物體在圓弧形軌道運(yùn)動時，也會出現(xiàn)超重或失重現(xiàn)象，宇宙飛船在繞地也飛行時也會出現(xiàn)超重失重現(xiàn)象。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、下列現(xiàn)象中屬于超重現(xiàn)象的有（）

　　A 、用彈簧稱稱量同一質(zhì)量的物體在北極比赤道測量的重力大

　　B 、物體通過圓拱橋的頂端時

　　C 、物體加速上升 D 、物體加速前進(jìn)

　　2、彈簧稱的稱鉤上掛一個4Kg的物體，在下列情況下彈簧稱的讀數(shù)是多少

　　通過該練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠區(qū)分地球上不同區(qū)域由于重力加速度的變化引起的重力的變化與超重和失重的區(qū)別，物體在圓拱橋頂端的失重現(xiàn)象的分析和物體在水平方向的加速運(yùn)動不產(chǎn)生失重和超重現(xiàn)象加深對超重與失重的理解，

物理說課稿篇3

　　今天說課的題目是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《物理》必修二第七章機(jī)械能守恒定律，第七節(jié)動能和動能定理的內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的第1課時。

　　下面中公資深講師張艷梅將從教材內(nèi)容、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。

　　一、說教材：

　　本課時內(nèi)容主要包括動能和動能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學(xué)習(xí)了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎(chǔ)上的知識。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過動能的概念，可結(jié)合初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解動能及動能定理的涵義。動能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)。課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理，這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索，

　　1、知識與技能

　　(1)理解動能概念，能進(jìn)行相關(guān)計算;

　　(2)理解動能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計算;

　　2、過程與方法

　　(1)掌握恒力作用下動能定理的推導(dǎo);

　　(2)通過小組討論，體會利用動能定理解決實際問題的`優(yōu)越性。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用

　　教學(xué)難點(diǎn)：動能定理的理解和應(yīng)用

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講動能和動能定理，以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

　　二、說教法：

　　動能定理是本章的重點(diǎn)之一，也是整個力學(xué)的重點(diǎn)之一，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位，學(xué)生對動能定理的適用條件的清楚認(rèn)識，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運(yùn)動，動能定理都成立，是本節(jié)教學(xué)過程中的難點(diǎn)之一，要突破學(xué)生思維上的這一難點(diǎn)，設(shè)計實驗是關(guān)鍵。

　　分析例題之后，讓學(xué)生做一道題，大家使用的方法不同，通過比較，學(xué)生體會到應(yīng)用動能定理解題比較方便、靈活。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時，對動能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動能定理，必須要循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，從生活中眾多實例出發(fā)，通過分析、感受真正體驗動能定理的內(nèi)涵，此外，可以通過實驗設(shè)計、動手操作等環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　2、講授新課

　　3、課堂小結(jié)：

　　4、鞏固練習(xí)：教材例題

　　5、作業(yè)設(shè)置：課后習(xí)題。

　　板書設(shè)計

　　第七節(jié) 動能和動能定理

　　一、動能

　　1、定義：物體由于運(yùn)動而具有的能，叫動能

　　2、公式：

　　3、動能是標(biāo)量，是狀態(tài)量

　　4、單位：焦耳(J)

　　二、動能定理

　　1、定義

　　2、表達(dá)式：

　　3、解題步驟：

　　(1)確定研究對象及其運(yùn)動過程

　　(2)受力分析，并確定各個力所做的功

　　(3)明確初、末狀態(tài)的動能

　　(4)列方程求解，對結(jié)果進(jìn)行必要的討論說明

物理說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。

　　重點(diǎn)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與那些因素有關(guān)。

　　動卷式話筒的原理

　　難點(diǎn)：法電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。

　　關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊試驗，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識目標(biāo)：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件；知道動卷式話筒的和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。

　�。�2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。

　�。�3）素質(zhì)目標(biāo)：通過介紹科學(xué)家法拉第的事跡，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，探索真理的精神。滲透物理學(xué)研究方法的教育，訓(xùn)練學(xué)生研究問題的能力

　　二、說教法

　　采用改演示實驗為學(xué)生探究性實驗，邊設(shè)疑，邊討論，啟發(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)實驗探究的教學(xué)方法；介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

　　三、說學(xué)法

　　1、通過猜想、討論、答疑、設(shè)計試驗方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　四、說手段

　　利用多媒體或投影儀學(xué)習(xí)提綱，歸納實驗結(jié)論，討論練習(xí)。學(xué)生實驗操作歩驟、探究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率

　　五、說教學(xué)程序設(shè)計

　　1、設(shè)疑引學(xué)

　　前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：怎樣才能使磁生電呢？

　　板書：一、實驗?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆�，怎樣使磁生�?/p>

　　2、討論實驗方案，選擇實驗器材

　　師問：根據(jù)實驗?zāi)康模驹囼瀾?yīng)選擇哪些實驗器材，為什么？

　　師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導(dǎo)線，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關(guān)等。

　　3、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　根據(jù)實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關(guān)，導(dǎo)線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場內(nèi)。

　　第一階段：研究磁場產(chǎn)生電流的條件

　　提出問題：如何做實驗?其步驟又怎樣？

　　引導(dǎo)學(xué)生做如下設(shè)想：電能生礠，反過來，我們把導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流，那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中呢？導(dǎo)體在磁場中是靜止？還是運(yùn)動？怎樣運(yùn)動？

　�。�1）投影學(xué)習(xí)提綱

　　按課本圖14—41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導(dǎo)體做如下實驗：

　�。�、閉合開關(guān)，讓導(dǎo)體在蹄形永久磁鐵中不動；讓導(dǎo)體在磁場中上下移動；讓導(dǎo)體在磁場中前后左右移動；觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。

　　ｂ、斷開開關(guān)，重復(fù)上述實驗，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄

　�。�2）學(xué)生實驗研究

　　學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱的要求邊學(xué)邊實驗，邊看書邊討論，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

　�。�3）思考討論

　　在指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用投影儀出示下列問題，組織學(xué)生思考討論

　�。�、在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導(dǎo)體中有電流產(chǎn)生？

　�。�、通過觀察實驗和自學(xué)課文，你能否歸納出磁場產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？

　�。�4）在學(xué)生討論和答問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出規(guī)律

　　教師板書

　　教師講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象最早是由英國物理學(xué)家法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)的，所以我們把電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進(jìn)一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，給學(xué)生以教育和激勵。

　　第二階段：動圈式話筒的原理和發(fā)電機(jī)的原理

　�。�1）動圈式話筒的.原理就是依據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細(xì)漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運(yùn)動。膜片的后面有一個環(huán)形的永磁體，并使線圈置于它的磁場中。線圈的兩端用導(dǎo)線引出。你能說出它的工作原理嗎？學(xué)生討論后回答。

　�。�2）發(fā)電機(jī)的原理也是根據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—44、14—45所示，學(xué)生看書后討論回答下列問題：

　�。�、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的頻率是多少？

　　4、鞏固強(qiáng)化

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀材料”

　　通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“法拉第的故事”，使學(xué)生加深對感應(yīng)電流的認(rèn)識，而且可使學(xué)生認(rèn)識到物理實驗的設(shè)計與操作是否符合客觀實際，對于研究物理問題的重要意義，從而有機(jī)的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

　�。�2）找學(xué)生對本節(jié)知識小結(jié)。明確本節(jié)課采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？

　�。�3）完成本節(jié)的練習(xí)題（投影顯示）

　　練習(xí)題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久的記憶，由認(rèn)識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識解決問題的能力。

物理說課稿篇5

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是高中物理教材第五章勻速圓周運(yùn)動中的一節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過勻速圓周運(yùn)動的概念以及描述勻速圓周運(yùn)動的物理量。本節(jié)是本章的重點(diǎn)，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬有引力知識作必要準(zhǔn)備。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運(yùn)用向心力和向心加速度的公式解答有關(guān)問題。

　　2．能力目標(biāo)：懂得用控制變量法研究物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�、分析能力、解決實際問題的能力。

　　3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：向心力大小與m、r、ω的關(guān)系

　　2．難點(diǎn)：①理解向心力的概念②理解公式a=rw 2 和a=v 2 /r

　　四、教學(xué)方法：

　　由于學(xué)生剛剛步入高中，對高中物理學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式，而本節(jié)內(nèi)容涉及公式較多，會給學(xué)生帶來較大的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自己歸納結(jié)論，理解記憶公式，從而達(dá)到能靈活運(yùn)用的目的。

　　因此本課采用引導(dǎo)探究式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計實驗→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實踐。它不僅重視知識的.獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生活動約占課時的 1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現(xiàn)以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體的教學(xué)思想。

　　五、教學(xué)用具

　　1.多媒體、錄象短片、課件

　　2.學(xué)生分組實驗器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個)，圓珠筆桿套

　　六、教學(xué)過程

　　(一)向心力概念：

　　復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，播放幾個勻速圓周運(yùn)動實例的錄象短片，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做勻速圓周運(yùn)動的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運(yùn)動物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。

　　(二)向心力大小與哪些因素有關(guān)

　　 1.展示情景，提出問題

　　首先播放小孩拿著帶繩子的玩具掄圈圈的畫面和賽車因速度過大而脫離軌道的片段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到物體做勻速圓周運(yùn)動需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設(shè)問：質(zhì)量為 m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運(yùn)動時，究竟需要多大的向心力？引出探究向心力大小這一研究課題。

　　2.思維發(fā)散，科學(xué)猜想

　　鼓勵學(xué)生大膽猜測：假如你是歷史上第一個研究向心力大小的人，猜猜看向心力可能與哪些因素有關(guān)？并指出科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法。

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