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【實用】物理說課稿集合八篇
作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的物理說課稿8篇,歡迎大家分享。
物理說課稿 篇1
【教材分析】
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是:“理解重力勢能,知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”,該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能,并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā),理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系,同時在高中物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生可能遇到的勢能有:重力勢能、電勢能、分子勢能,重力勢能的學(xué)習(xí)對以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
“勢能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識基礎(chǔ),是本章的一個重要知識點。本節(jié)進述重力勢能及其相對性,重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系,為下節(jié)講機械能守恒定律做好準(zhǔn)備。
【學(xué)生分析】
1.高一學(xué)生認識事物的特點是:開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡,但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系,仍需具體形象的圖片畫面來支持。
2.學(xué)生在初中時已接觸過重力勢能的概念,在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢能。
3.學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化,通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
、逯R與技能
1.理解重力勢能的概念,能用重力勢能的表達式計算重力勢能,知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。
2.理解重力做功與重力勢能的關(guān)系,并能用這一結(jié)論解決一些簡單的實際問題,知道重力做功與運動路徑無關(guān)。
3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。
4.知道彈性勢能的初步概念。
、孢^程與方法
1.經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力,培養(yǎng)邏輯思維的能力。
2.體會用“實驗法”和“理論推導(dǎo)”相互驗證研究問題的方法
㈢情感態(tài)度與價值觀
1.滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的`觀察,得到物理結(jié)論的方法,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。
2.體驗科學(xué)不僅僅是認識自然,挑戰(zhàn)自然,更在于能動的改造自然。
【重點難點】
重點:重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。
難點:重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應(yīng)用
【設(shè)計思想】
本節(jié)課的教學(xué)方法采用:理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。
通過的雪崩及水庫等圖片引入新課,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系,讓學(xué)生通過演示實驗,來學(xué)習(xí)體驗應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過設(shè)計物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實例計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性,從而突破教學(xué)難點。根據(jù)功和能的關(guān)系,推導(dǎo)重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系,加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。
【教學(xué)流程】
1、 開始,播放圖片,創(chuàng)設(shè)物理問題情境。
導(dǎo)出概念:重力勢能Ep。時間5分鐘。
2、 教師引導(dǎo),提出問題:Ep大小與什么因素有關(guān)。
師生交流互動,猜測,建立假設(shè)。
實驗定性檢驗,得出結(jié)論Ep與mg 及h 有關(guān)。時間5分鐘。
3、 教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景,學(xué)生思考,并從理論上定量推導(dǎo)Ep與mg 及h的關(guān)系。時間5分鐘。
4、 教師創(chuàng)設(shè)實例,學(xué)生思考分析,教師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性,及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時間10分鐘。
5、 教師創(chuàng)設(shè)實例,師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點。時間5分鐘。
6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題,使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識應(yīng)用,提升分析處理問題能力。時間10分鐘。
7、 布置作業(yè).
總結(jié):“《重力勢能的改變》說課稿”就為大家介紹到這里了,希望能從最基本的地方幫助到大家,也祝愿每位老師工作順利!
物理說課稿 篇2
一、 教材分析
單擺是人民教育出版社20xx年出版的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書選修3-4的第十一章機械振動的第四節(jié)內(nèi)容。機械振動這一章是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運動學(xué),動力學(xué)及功和能的知識后編排的,是力學(xué)的一個特例。機械振動和后面的機械波是比較復(fù)雜的機械運動形式,對它們的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩,電磁波和光的本性奠定基礎(chǔ)。單擺這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了簡諧運動的定義,描述及其回復(fù)力和能量的基礎(chǔ)上安排的。單擺作為一個機械振動的具體的實例,為鞏固理解簡諧運動的規(guī)律及其特點起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型,與人民的日常生活,生產(chǎn)實踐,科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,所以本節(jié)是本章的重點內(nèi)容。
本節(jié)的特點一是從生活實例中抽象出單擺物理模型,最后運用單擺的知識解決生活中實際問題,充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中從生活走向物理,從物理走向社會的理念;二是運用近似處理方法,研究單擺做簡諧運動的條件,這是在研究復(fù)雜問題時通常采用的方法;三是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γㄟ^探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。
二、 教學(xué)目標(biāo)
單擺作為機械振動的一個實例,是理想化的物理模型。學(xué)習(xí)了單擺可以鞏固簡諧運動的有關(guān)知識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生在知識與技能方面應(yīng)達到以下目標(biāo)(知道什么是單擺,單擺的振動圖像是怎樣的,單擺的回復(fù)力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡諧運動,周期與哪些因素有關(guān),學(xué)會探究周期與擺長的定量關(guān)系,知道單擺的周期公式。);在過程與方法方面會用控制變量法設(shè)計探索性實驗,學(xué)會探究的一般方法與步驟, 學(xué)會運用軟件處理數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察、分析,處理數(shù)據(jù)的能力;在情感態(tài)度與價值觀方面應(yīng)達到以下要求(體會科學(xué)家探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生合作的精神及交際能力。)。
三、 教學(xué)的重點和難點
如果能找出單擺的回復(fù)力與位移的關(guān)系,也就可以研究單擺在什么條件下做簡諧運動,所以,對單擺回復(fù)力的`推導(dǎo)及對其近似處理的方法作為本節(jié)教學(xué)的重點。另外,研究周期與哪些因素有關(guān),怎樣通過實驗探究周期與擺長的關(guān)系也為本節(jié)教學(xué)的重點。
高中學(xué)生在分析物體受多個力作用時往往找不到解決問題的方法,不能正確對物體進行受力分析并運用力的合成與分解使問題簡單化。因此本節(jié)對單擺回復(fù)力的推導(dǎo)為教學(xué)的難點。在探究單擺周期與擺長定量關(guān)系的實驗中,學(xué)生可以容易地得到實驗數(shù)據(jù),但對數(shù)據(jù)進行分析處理的能力還不夠,所以運用數(shù)表軟件來進行數(shù)據(jù)處理作為本節(jié)教學(xué)另一個的難點。
四、 教學(xué)方法
高二學(xué)生通過一年多的物理學(xué)習(xí),已具備了比較強的實驗?zāi)芰鸵欢ǖ奶剿髂芰。所以根?jù)制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況,更好地突出重點和突破難點,本節(jié)課(1)將突出學(xué)生活動,加強實驗教學(xué),充分體現(xiàn)物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的特點,將演示實驗改為學(xué)生實驗,并重點通過探究實驗學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 (2)注重啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)計教學(xué)過程中的問題,啟發(fā)學(xué)生積極主動地探究問題。(3)引入信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集,傳遞及處理技能,讓學(xué)生用計算機處理和分析實驗數(shù)據(jù),用信息技術(shù)來改變學(xué)習(xí)的方式。(4)講授法輔以多媒體教學(xué)相結(jié)合,創(chuàng)造豐富全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、 教學(xué)過程設(shè)計
1. 課題引入
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想,通過提問讓學(xué)生列舉生活中機械振動的實例,并提出符合單擺基本特征的實例,引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測時,發(fā)現(xiàn)吊燈的擺動具有等時性的物理學(xué)史,了解科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。讓學(xué)生觀察擺球的擺動,認識抽象出的物理模型,讓學(xué)生的思維進入新課教學(xué)的軌道。
2. 新課教學(xué)
(1) 根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論,物理教學(xué)應(yīng)有培養(yǎng)能力,發(fā)展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應(yīng)著力于介紹理想化模型的科學(xué)思維方法,并通過與彈簧振子類比,使學(xué)生進一步體會到理想化方法在物理中的運用。通過多媒體演示各種擺動,讓學(xué)生判斷是否為單擺,深化單擺的概念。
(2) 提出問題:單擺是否做簡諧運動?啟發(fā)學(xué)生通過與彈簧振子類比,自我設(shè)計實驗,得出振動圖像,并判斷是否滿足簡諧運動圖像的要求。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對學(xué)生富有創(chuàng)意的設(shè)計給予鼓勵,增強學(xué)生參與的勇氣。
(3) 接著提出要想進一步驗證單擺是否在做簡諧運動我們應(yīng)該怎么辦。對單擺的擺動進行受力分析,看它的回復(fù)力是否滿足簡諧運動中回復(fù)力與位移的條件。引導(dǎo)學(xué)生先確定擺球的平衡位置,讓學(xué)生思考并說明理由。擺球擺到一定角度時,讓學(xué)生對其進行受力分析,并引導(dǎo)學(xué)生將重力按作用效果進行分解得到單擺的回復(fù)力,并對其進行近似處理,得出單擺做簡諧運動的條件。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師主要起橋梁作用,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生全面思維,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和知識建構(gòu)的主體。
(4) 介紹傅科擺的相關(guān)知識。用實物演示不同擺的擺動,激起學(xué)生自己設(shè)計實驗去探究單擺的周期與哪些因素有關(guān)。強調(diào)控制變量法的運用,尤其在探究周期是不是與擺球質(zhì)量有關(guān)時,不能用大小不同的擺球來操作。讓學(xué)生認識到要想利用好控制變量法,首先對概念有一個比較本質(zhì)的認識。
(5) 接著重點探究周期與擺長的定量關(guān)系。提出一些問題如:擺長怎樣測量?周期測一次就可以嗎?然后學(xué)生分組實驗,將數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)共享,通過描點得到圖像,利用“幾何畫板”通過描點法得出圖象,根據(jù)圖像對周期和擺長的關(guān)系猜想并構(gòu)造函數(shù),通過改變參數(shù)使圖像與數(shù)據(jù)點擬合的最好,得出結(jié)論?茖W(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在科學(xué)探究活動中,通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時相類似的過程,學(xué)習(xí)物理知識與技能,學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
(6) 提出單擺周期公式,解釋其物理含義。介紹惠更斯對單擺的研究過程,以惠更斯的貢獻給人類生活帶來的進步,使學(xué)生體驗科學(xué)、技術(shù)與社會的辨證關(guān)系。通過公式與實驗得出的K值比較,驗證公式的正確性,培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的嚴謹性。
3 鞏固與練習(xí)
。1)鞏固了單擺物理模型的建立,進一步驗證了單擺在偏角很小時,才做簡諧運動。加深了對知識的理解。(2)將現(xiàn)實生活情景中實例研究引入物理課程,有助于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣,解決實際問題的能力。
4 課堂總結(jié)
主要有學(xué)生總結(jié),提出幾個問題讓學(xué)生整理。(1)通過本節(jié)課,你學(xué)到了哪些知識?主要是側(cè)重于對知識點的回顧。(2)你學(xué)習(xí)了哪些方法? 方法側(cè)重于學(xué)生總結(jié)和歸納。(3)你有什么收獲和體會? 收獲和體會是對過程和方法的領(lǐng)悟。(4)你有什么疑問和想法?疑問和想法側(cè)重于學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5 布置課下研究課題
以上兩個題目是為了培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計實驗和分析處理數(shù)據(jù)的能力。
(六、 結(jié) 語
以上是對單擺一節(jié)教材的認識和對教學(xué)過程的設(shè)計。本節(jié)課的設(shè)計中,采用了探究式學(xué)習(xí),合作式學(xué)習(xí),動手學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和問題解決的能力,而且探究,合作,親身經(jīng)驗更有利于學(xué)生概念的發(fā)展、轉(zhuǎn)變,有助于學(xué)生獲得對知識的深層理解,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
物理說課稿 篇3
一、說教材
1、本課的地位
超重與失重是人教版第一冊第三章——牛頓運動定律第七節(jié)。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了牛頓三定律后引入的鞏固應(yīng)用一節(jié),教材通過運動的升降機中的測力計的示數(shù)變化,討論了什么樣是超重現(xiàn)象,失重現(xiàn)象及完全失重現(xiàn)象,并指出了他們產(chǎn)生的條件。在現(xiàn)行教學(xué)大綱中屬1級要求。模型來源于生活經(jīng)驗,要求運用所學(xué)物理規(guī)律來解釋生活中的物理現(xiàn)象,所以教材還安排了閱讀教材——失重和宇宙開發(fā),小實驗——觀察失生現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容是對牛頓第二定律、牛頓第三定律,視重實重等知識的綜合運用。
2、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程中根據(jù)課標(biāo)的要求和本人對教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實際,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):知道什么是超重與失重;知道超重與失重的條件
能力目標(biāo):通過對超重和失重現(xiàn)象的研究,提高學(xué)生觀察能力,推理能力和知識的遷移能力;
情感目標(biāo):通過多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野:
通過分組討論,合作探究,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí);
3、教學(xué)重點難點
教學(xué)重點:解決超重和失重的概念和產(chǎn)生條件
教學(xué)難點:辯清實重與視重的區(qū)別
二、說教法
1、多媒體輔助法:通過視頻演示實驗,讓學(xué)生形成更直觀的印象:展示網(wǎng)絡(luò)信息,開闊學(xué)生視野;同時多媒體便于加大課堂容量,提高課堂效率。
2、問題情境法:學(xué)起于思,思源于疑,問題是學(xué)習(xí)的原動力,是思維的火花,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,然后解決問題,從而調(diào)動學(xué)生思維。
3、超重于失重現(xiàn)象有多種情況,通過學(xué)生分組討論,共同總結(jié),在合作中學(xué)習(xí)
4、推理分析法:物理教學(xué)的最大任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,而推理分析能力尤為重要,它對學(xué)生的知識遷移能力都有極大的提高如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)力和運動的關(guān)系,運用牛頓第二定律,牛頓第三定律進行分析,從而歸納出超重與失重產(chǎn)和的條件,達到提高學(xué)生的知識遷移能力。
4、實驗法:實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最好辦法,因而開始引入實驗,不僅調(diào)動了學(xué)生參與積極性,而且提高了學(xué)生的觀察能力。
三、說學(xué)法
教學(xué)過程中把問題情境法、多媒休輔助法、分級教學(xué)法、實驗法結(jié)合起來,從而突破教學(xué)中的重點和難點
四、說教學(xué)流程
(1)播放視頻:播放升降機中用彈簧稱測物體的重力隨升降機的上升不斷變化的視頻,
問題:,為什么彈簧稱的讀數(shù)可以表示是重力的大小?彈簧稱的讀數(shù)測量的是什么力的大小
實驗:在彈簧稱下掛一個重為G的重物,讓學(xué)生觀察彈簧稱的讀數(shù),再用一個力F的彈簧稱,拉力的大小等于G,觀察彈簧稱的讀數(shù)也是G
引導(dǎo)學(xué)生分析,彈簧稱稱量物體重量時,要求被測物處于平衡狀態(tài),物體處于平衡狀態(tài)時,受到的拉力和重力是一對平衡力
引導(dǎo)學(xué)生討論得出:彈簧稱量物體的重力時實際測量的時懸掛物對物體的拉力,物體處于平衡狀態(tài)時,物體對彈簧稱的拉力大小等于物體的重力;
(2)為什么升降機中彈簧稱測量重物的重力時,會觀察到彈簧稱示數(shù)不斷變化呢?
分組討論
小組甲: 在加速上升的升降機中測量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力在大小嗎?
小組乙:在減速上升的升降機中測量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力大小嗎?
小組丙:在減速下降的升降機中測量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力在大小嗎?
小組丁:在加速下降的升降機中測量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力大小嗎?
學(xué)生歸納出:
超重產(chǎn)生在加速上升的升降機中的物體,與升降機具有共同的加速度,所以它所受的合力不等于0,彈簧稱對物體拉力T與物體自身的重力的差等于物體所受的合力,即:
T—G=ma T=G+ma
此時彈簧稱的讀為拉力T的大小,大于物體所受的重力
此時彈簧稱的讀為拉力N的大小,大于物體所受的重力
在減速上升的升降機中的物體,升降機的加速度是向上的與升降機具有共同的加速度,所以它所受的合力不等于0,物體自身的重力G與彈簧稱對物體拉力T的差等于物體所受的`合力,即:
G—T = ma T=G—ma
在減速下降的升降機中的物體,升降機的加速度是向上的與升降機具有共同的加速度,所以它所受的合力不等于0,用彈簧稱量時,彈簧稱對物體拉力T與物體自身的重力的差等于物體所受的合力,
即:T—G=ma T=G+ma
此時彈簧稱的讀為拉力T的大小,大于物體所受的重力
在加速下降的升降機中的物體,與升降機具有共同的加速度,所以它所受的合力不等于0,物體自身的重力與彈簧稱對物體拉力T的差等于物體所受的合力,即:
G—T =ma T=G—ma
此時彈簧稱的讀為拉力T的大小,小于物體所受的重力
此時彈簧稱的讀為拉力N的大小,小于物體所受的重力
超重產(chǎn)生的條件:a 向上,F(xiàn)=m(g +a)加速上升或減速下降
失重產(chǎn)生的條件 : a 向下 F=m(g -a)加速下降或減速上升
2、引導(dǎo)學(xué)生思考:物體加速下降,a=g時,測量讀數(shù)將為0,這種現(xiàn)象叫做完全失重,
實驗:比較觀察:裝滿水的底部帶有小孔的瓶子在重力的作用下,水從小孔中流出;裝滿水的底部帶有小孔的瓶子自由下落時,水不會從小孔中流出。讓學(xué)生想象處于完全失重時奇特物理情境。
播放視頻:神舟7號內(nèi)部宇航員在完全失重時的生活錄象,讓學(xué)生增強對完全失重現(xiàn)象的感受。
思維拓展
1、無論在超重或失重狀態(tài)下物體自身所受的重力是否發(fā)生變化?
不會
2、物體除了在豎直方向上加速上升或下降時有超重或失重現(xiàn)象外,中學(xué)物理范圍內(nèi)還有哪些現(xiàn)象是屬于超重或失重現(xiàn)象。
物體在圓弧形軌道運動時,也會出現(xiàn)超重或失重現(xiàn)象,宇宙飛船在繞地也飛行時也會出現(xiàn)超重失重現(xiàn)象。
五、鞏固練習(xí)
1、下列現(xiàn)象中屬于超重現(xiàn)象的有 ( )
A 、用彈簧稱稱量同一質(zhì)量的物體在北極比赤道測量的重力大
B 、物體通過圓拱橋的頂端時
C 、物體加速上升 D 、物體加速前進
2、彈簧稱的稱鉤上掛一個4Kg的物體,在下列情況下彈簧稱的讀數(shù)是多少
通過該練習(xí)訓(xùn)練,使學(xué)生能夠區(qū)分地球上不同區(qū)域由于重力加速度的變化引起的重力的變化與超重和失重的區(qū)別,物體在圓拱橋頂端的失重現(xiàn)象的分析和物體在水平方向的加速運動不產(chǎn)生失重和超重現(xiàn)象加深對超重與失重的理解,
物理說課稿 篇4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容,光的直線傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),同時又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識。光的直線傳播現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際,運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認識光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進行充分準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認識基礎(chǔ),我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
。1)知識與技能
①能識別光源,知道光源分為人造光源和天然光源兩類。
、诹私夤獾闹本傳播,能列舉光的直線傳播在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。
、哿私夤庠谡婵罩械膫鞑ニ俣
(2)過程與方法
、偻ㄟ^實驗探究,認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點。
、谟^察演示實驗“光在不均勻糖水中的.路徑”,啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。
(3)情感、態(tài)度與價值觀
①在實驗探究中體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣,并在實驗過程中學(xué)會與他人合作與交流。
、趹(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象,解決一些實際問題,意識到光的世界既神奇美麗,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認識自然,改善生活質(zhì)量,提高工作效率。
3、難點和重點
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際確定:
(1)重點:光的直線傳播。(2)難點:用光的直線傳播解釋現(xiàn)象。
二、器材的選擇
1、選擇依據(jù)
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象,進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的主動性,從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
2、教學(xué)器材: 水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚
三、教法和學(xué)法
1、教法
本節(jié)是學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的一個開始,是以后學(xué)習(xí)光的反射及折射的基礎(chǔ)。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析,啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實驗演示,觀察分析,啟發(fā)對比,總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用,理論緊密聯(lián)系實際。
2、學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動主體,要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實驗時,引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗,同時要盡可能讓學(xué)親自動手實驗,訓(xùn)練學(xué)生的動手能力,并由他們自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
四、教學(xué)流程
教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點突破難點,具體設(shè)計如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體,霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,由此進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。(體現(xiàn)由“生活走向物理”的理念。)
。ǘ┳灾魈骄浚瑢W(xué)習(xí)新知
1、探究光的直線傳播的條件
①引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材,通過實驗探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播,但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
分組實驗,然后小組間交流實驗結(jié)果。(以學(xué)生為主體,充分讓學(xué)生自主探究,符合教學(xué)規(guī)律,體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點。)
在學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)果的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出:光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。
②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
2、光線
展示生活中光沿直線傳播的圖片,學(xué)生想象光線的形象。
引導(dǎo):為了直觀的描述光的傳播路徑和方向,我們用一條直線表示光的傳播路徑,用箭頭表示光的傳播方向,這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。
強調(diào):光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段,是假想的。
3、應(yīng)用
(1)影子的形成
投影展示影子的形成原理。
引導(dǎo):a 光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播;b 不透明物體光不能通過。
原理:光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播,遇到不透明物體,在物體后面形成一個無光的黑暗區(qū)域。
。2)小孔成像
學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的實驗器材完成課本P70“想想做做”,在班級進行展示,觀察小孔成像現(xiàn)象,交流小孔成像的特點。(訓(xùn)練了學(xué)生動手能力,培養(yǎng)了觀察能力和分析問題的能力。)
利用利用動畫展示小孔成像,畫小孔成像原理圖。
歸納小孔成像特點:像與物相反;實像。
(3)日食、月食
多媒體課件動畫展示日食、月食原理圖,引導(dǎo)學(xué)生分析。
。4)學(xué)生列舉生活中應(yīng)用光的直線傳播的實例,并進行解釋。(培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解釋生活現(xiàn)象和解決實際問題的能力)
4、光速
。1)學(xué)生閱讀教材,了解光的傳播速度,光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,在真空中的速度最大,為3.0×108m/s。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
(2)學(xué)生回憶聲音的傳播速度情況,將光的傳播速度與聲音進行對比。
。ㄈw納總結(jié),應(yīng)用提升
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(改變以往教師口頭總結(jié)學(xué)生心不在焉的情況,由學(xué)生極積主動說、談、想,為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。)利用多媒體課件展示習(xí)題,學(xué)生作答。(培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解釋生活現(xiàn)象和解決實際問題的能力,達到學(xué)以致用的目的。)
物理說課稿 篇5
一、說教材
。ㄒ唬 教材地位和作用
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了固體、液體、氣體的壓強的基礎(chǔ)上,使學(xué)生對“壓強”的知識有了更豐富的了解,本節(jié)知識與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切,能使學(xué)生保持對自然界的好奇,發(fā)展對科學(xué)探索的興趣,產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識,從而體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的制定
1.知識與技能:知道流體的壓強與流速的關(guān)系,并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
2.過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程,學(xué)會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。
3.情感態(tài)度與價值觀:增長學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,體會科學(xué)技術(shù)的力量,關(guān)注科技的兩面性,加強安全教育。
(三)教學(xué)重點、難點的確定
從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看,理解流體的壓強與流速的關(guān)系,應(yīng)是本節(jié)課的重點。因該知識在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用,且較為抽象,所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用──機翼升力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點。
二、說學(xué)情
初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。他們的思維以形象思維為主,對直觀現(xiàn)象比較感興趣,喜歡動手,但欠缺對問題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手,通過探究活動,讓學(xué)生親歷探究過程,降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
三、說教法學(xué)法
教法:這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法,注重創(chuàng)設(shè)情境,倡導(dǎo)合作探究和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高課堂效率,充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的原則。
學(xué)法:把學(xué)生置身于大量的物理情景之中,引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,分析和解決問題,提高應(yīng)用知識的能力。問題意識是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的原動力,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程從某種意義上說,就是產(chǎn)生問題、認識問題和解決問題的過程。
四、說教學(xué)過程
(一)情景引入
1、秋天樹葉散落在馬路邊上,當(dāng)一輛高速行駛的汽車駛過路面時,樹葉將( )(從路邊飛向路兩旁 / 從路旁飛向汽車 )
2、為什么我國海軍艦艇赴亞丁灣護航時,護航編隊一般采用前后護航形式,而不采用“并排”護航?
3、幾十噸甚至上百噸重的飛機為什么能騰空而起,在空中飛行呢?
(二)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
。ㄈ┬抡n教學(xué)
1.流體概念的教學(xué)
直接引出流體的概念──有流動性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體。
2.流體壓強與流速的關(guān)系的教學(xué)
先由液體和氣體靜止時內(nèi)部壓強的特點輕松過渡到液體和氣體流動時的壓強。再利用簡單的小實驗“吹紙條”為猜想提供事實依據(jù)。最后利用三個小實驗驗證猜想。
實驗探究1:對著兩張自然下垂平行拿著的紙向中間吹氣,看見了什么現(xiàn)象?
實驗探究2:將一枚輕鋁質(zhì)硬幣放在離桌邊3cm~5cm處,在硬幣前10cm處用直尺或鋼筆架高約2cm,使嘴巴靠在桌邊,沿著與桌面平行的方向吹氣(不準(zhǔn)吹硬幣)。看硬幣會如何運動?
實驗探究3:將事先準(zhǔn)備好的兩個乒乓球,放入臉盆內(nèi),然后用礦泉水瓶當(dāng)水管向球中間的水域沖水,兩球如何運動?
先探究氣體,再探究液體。探究完“氣體流動時壓強與流速的關(guān)系”后,先回頭分析“吹紙條看到的現(xiàn)象”,以驗證猜想,然后再進行液體流動時壓強的探究。實驗完成后,教師對同學(xué)們的表現(xiàn)給予肯定。
此時,本節(jié)課的重點知識內(nèi)容基本解決,而且課前設(shè)下的懸疑也已撥云見日,即將被揭開。
然后回到課前提出的幾個問題,并引出飛機升力產(chǎn)生的原因,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識進行現(xiàn)場模擬,自己選擇器材,自己設(shè)計實驗,自己進行分析,找到飛機能夠在天空飛行的奧秘。
在模擬實驗過程中,同學(xué)們設(shè)計出了很多合理的方法,請看視頻(視頻展示)。通過這些實驗,把復(fù)雜問題簡單化,把抽象問題直觀化,利于同學(xué)們成功找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因,并感嘆人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。并知道了不能跨越安全線,不能靠近高速行駛的列車,不能讓兩船并列行使,由此潛意識地對學(xué)生進行了安全教育,增強了安全意識。
另外,我把“危害”放前,“應(yīng)用”置后,有兩個用意:一是為課前的懸疑服務(wù),為解決這個懸疑,必須把兩個事故放在前面,以迎合學(xué)生們急以解決疑問的好奇心理,提高課堂效率。二是符合人類認識大自然,戰(zhàn)勝大自然,利用大自然的科學(xué)發(fā)展的真實歷程。 教學(xué)過程中以“提出問題──建立事實──形成假說──設(shè)計實驗──實驗驗證──得出結(jié)論──實踐應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自主探究,利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
這樣第一個設(shè)疑已經(jīng)解決,再創(chuàng)設(shè)下一個懸疑。
3.飛機的升力的教學(xué)
。1)比一比,誰是大力士?
首先引導(dǎo)學(xué)生做了一個游戲性的競賽,漏斗口朝上,放入乒乓球,從下方使勁吹氣,看誰能把乒乓球吹出去。其結(jié)果肯定是吹不起來,然后再口朝下的吹。同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)還是吹不下來,但不吹的時候反而卻掉下來了。
這個活動把課堂推入一個小高潮。
選用這個學(xué)生活動的目的:一是為了學(xué)以致用,用學(xué)過的知識解釋身邊的現(xiàn)象,對知識加以鞏固深化;二是體會身邊的物理給我們帶來的無窮樂趣,增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望;三是為飛機升力的教學(xué)埋下伏筆,承上啟下。
然后欣賞飛鳥與飛機的視頻,再次設(shè)疑:向下吹乒乓球時,由于乒乓球受到了向上的壓力差克服了自身重力而沒有掉下來,“小鳥和飛機為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢?”。
。2)飛機的升力
首先讓學(xué)生回顧視頻中飛機起飛的情景,并提問:飛機起飛之前為什么要在長長的跑道上加速?
然后進行現(xiàn)場模擬。先把長方體機翼的飛機放在跑道上,用電扇使空氣相對飛機發(fā)生相對運動,通過檔位的控制以改變空氣流動的速度模擬飛機的加速,結(jié)果飛不起來。此時可
不失時機地進行情感價值觀教育:科學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展是曲折的、艱辛的、嚴謹?shù),是需要失敗的。再把流線型機翼的飛機放在跑道上,結(jié)果飛起來了。通過兩架飛機的對比實驗,讓學(xué)生真實直觀的認識到上凸下平的機翼形狀是飛機飛起來的關(guān)鍵。這是一次實驗的對比,一次科學(xué)的跨越,一次思維的碰撞,一次火花的迸發(fā),引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望,將課堂帶入另一個高潮。
③這種形狀機翼的飛機為什么就能飛起來呢?而要解決這個問題,首先還得解決機翼上下空氣流速大小的問題,怎樣讓這些看不見摸不著的空氣的流動非常形象地展現(xiàn)在同學(xué)眼前呢?只有靠課件。
在突破難點知識的過程中,還原了人們認識發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路,使教材變得更加立體生動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究,在動手動腦中形成知識,在應(yīng)用知識中享受快樂,切身感受物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點,課堂教學(xué)的功能得到了進一步深化。
4.知識的應(yīng)用
有關(guān)這一知識的應(yīng)用我又選擇了三個素材:汽車尾翼板、噴霧器,實際上是利用情景設(shè)疑讓學(xué)生猜想,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感嘆大自然的神奇。汽車尾翼板又都是對飛機機翼倒置的`應(yīng)用,具有相似性。噴霧器的原理,讓學(xué)生品嘗物理的魅力和神奇,對知識進行拓展延伸,以滿足學(xué)生的欲望。
素材是課堂的靈魂,只有好的素材,才能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。在本節(jié)課中采用了大量的情景,利用情境引入、情景設(shè)疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,既體現(xiàn)出知識的呈現(xiàn)規(guī)律,又符合學(xué)生思維發(fā)展特點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可以觸摸的學(xué)習(xí)研究情景,使學(xué)生有身臨其境的感覺,拓展了思維空間,體現(xiàn)出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。也正體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
與以往不同的是,采取了一種誘惑式的方式。因為到此為止,這節(jié)課的內(nèi)容已基本完成,但學(xué)生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠,利用同學(xué)們想了解香蕉球產(chǎn)生的欲望激勵同學(xué)們必須達到老師的要求──回答“你這節(jié)課的收獲是什么”。通過對知識進行重現(xiàn),讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識,給新知識的授課畫上一個圓滿的句號。
。╈柟叹毩(xí)
通過進一步習(xí)題的練習(xí),達到鞏固知識,檢測學(xué)生掌握知識情況,及時進行反饋。并要求同學(xué)們在辨析中靈活運用學(xué)科知識解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生的辨析能力。讓學(xué)生感到物理無處不在,讓自然的神奇帶給學(xué)生無盡的探究欲望!
。ㄆ撸┘彝プ鳂I(yè)
這些習(xí)題的設(shè)置有助于把興趣延伸到課外,并通過課外的拓展實踐,促進技能的遷移創(chuàng)新。
。ò耍┙虒W(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了液體壓強和氣體壓強知識的基礎(chǔ)上,了解液體壓強、氣體壓強與流速的關(guān)系,它是第一單元的結(jié)束,也是液體壓強和氣體壓強在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
教材內(nèi)容分為兩大部分:實驗探究流體壓強與流速的關(guān)系、飛機的升力是如何產(chǎn)生的。 通過“想想做做”引入課題,經(jīng)過探究實驗得到流體壓強與流速的關(guān)系,再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產(chǎn)生的,也就是結(jié)論在生活中的應(yīng)用。
可以采用比賽的方法進行“想想做做”中的活動,教師也要參與其中,并為學(xué)生提供成功的演示,激發(fā)學(xué)生興趣。幫助學(xué)生分析現(xiàn)象,引出探究的問題。
實驗探究較簡單,可為學(xué)生提供充足的隨手而來的器材,完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到 氣體壓強與流速的關(guān)系后,通過演示,將結(jié)論延伸到液體中,從而認識到氣體和液體共有的 規(guī)律,F(xiàn)實生活中的相關(guān)現(xiàn)象和應(yīng)用,學(xué)生可能想不到,可以練習(xí)的形式給出,讓學(xué)生去分 析。飛機升力的獲得也是探究實驗結(jié)論的應(yīng)用。機翼模型的制作可留作課下作業(yè),制作竹蜻蜓或飛去來器,學(xué)生更感興趣。流體壓強與流速關(guān)系在球類運動中應(yīng)用廣泛,如果時間充 足,學(xué)生接受能力較高的話可作適當(dāng)解釋。
教學(xué)過程力求氣氛寬松,師生交互活動融洽,讓學(xué)生通過有趣的活動,在“玩”中學(xué)到知識。
物理說課稿 篇6
開場白:各位領(lǐng)導(dǎo)、老師你們好!今天我說課的課題是八上物理引言《奇妙的物理現(xiàn)象》,下面我從四個方面說說,本節(jié)課題的設(shè)計思路。
一 說教材
1、教材分析:
義務(wù)教育階段的物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙課,引言則是啟蒙課的開篇。向孩子們打開物理世界的大門,展示五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。通過引言學(xué)習(xí)讓學(xué)生們初步了解物理學(xué)的研究方法、物理學(xué)家的高尚情操以及物理學(xué)在生產(chǎn)生活實踐中的重大作用等,以便使孩子們對物理世界有一種新奇感、求知欲,產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。引言體現(xiàn)了義務(wù)教育階段物理教育的培養(yǎng)目標(biāo):提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。從引言可見本教材的主要目的:不僅要從知識與技能方面培養(yǎng)學(xué)生,而且還將注重從過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面培養(yǎng)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣,良好的思維習(xí)慣,有根據(jù)的懷疑精神,一定的創(chuàng)新意識等。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點,以及學(xué)生的.實際情況,我認為這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點:
知識目標(biāo)(1)通過觀察、實驗活動,初步感受物理現(xiàn)象的奇妙,激發(fā)對科學(xué)的好奇心和求知欲。
能力目標(biāo)(2)經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,初步體驗觀察的方法,能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的科學(xué)問題。
情感目標(biāo)(3)讓學(xué)生在熟悉的情景中,用生活中常見的物品進行實驗探究,從而感受物理與生活的聯(lián)系。
3、教材的重點和難點
重點是使學(xué)生們對物理世界有種新奇感、求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。
難點是成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
二、說教法
物理課是八年級學(xué)生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級學(xué)生來說簡直有點“談虎色變”,因為聽哥哥姐姐或高年級同學(xué)說物理最難學(xué),所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對物理課的偏見,必須用“興趣”心理去戰(zhàn)勝他們的“逆反”心理。心理學(xué)理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課,所以我精心設(shè)計,力求把它上得生動活潑,使學(xué)生們一接觸物理,就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實驗及學(xué)生分組實驗相結(jié)合的方法,觀察和實驗是學(xué)生認識物理世界,獲取物理知識的重要途徑,是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件,是檢驗物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。教師邊演示、邊導(dǎo)控,學(xué)生邊觀察、邊思考,并通過學(xué)生親自動手實驗最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
三、說學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點,在教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀看演示實驗和自己動手做實驗,讓學(xué)生對實驗結(jié)果做出猜想,引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象,不失時機的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究,啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出問題。因為這是初中物理的第一節(jié)課,對于這些物理現(xiàn)象,無需讓學(xué)生弄明白其中的道理,只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實驗探究的過程,并產(chǎn)生追根究底的欲望,獲得科學(xué)研究方法的初步體驗,就達到了教學(xué)的目的。
四、說教學(xué)程序
。薄 創(chuàng)設(shè)情景,引入新課:
通過多媒體課件展示幾幅圖片(如蔚藍色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等)和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感,一個個現(xiàn)象覺得就是一個個謎,總想把它們打開,為了揭開其中的奧秘,讓我們一起來探索。
。病 進行新課
。1)觀察有趣的物理現(xiàn)象
本活動包括兩個簡單的演示實驗。完成這兩個實驗本身并不難,教師也無需花費力氣去講解實驗的原理,但在整個活動中要讓學(xué)生參與到對問題探究的過程中。要讓學(xué)生對實驗結(jié)果做出猜想,引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象,不失時機的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究,啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出問題,對于提出有獨到見解問題的學(xué)生要給于鼓勵。例如,放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭,誰先熄滅的演示實驗,實驗前,先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅,引導(dǎo)學(xué)生討論,這是一個開放性的實驗,實驗時控制條件可得出不同的實驗結(jié)果。實驗完成后,在啟發(fā)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象,并對實驗現(xiàn)象提問。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍,會提出各種猜想,作為老師,這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕,也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想,在學(xué)生說出他的猜想后,可以問問他“你為什么要這樣想呢?”接著做水煮金魚的演示實驗。實驗前讓學(xué)生猜一猜,實驗后,使其感到驚奇,產(chǎn)生疑問,引起思維,激發(fā)興趣。
(2)動手做一做
這是學(xué)生第一次獨力觀察物理現(xiàn)象,我采用同座位的兩個同學(xué)為一小組的方式進行。
活動(1)透過盛水的玻璃杯看書本上的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?請同學(xué)們做個小小科學(xué)家,實驗前先猜測結(jié)果,再做實驗驗證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實驗時,給學(xué)生留有足夠的觀察和思考時間。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)。如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變大了;發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來越近,書本上的字就越來越大;書本離玻璃杯越來越遠,書本上的字就越來越小,其間還有一個字體左右反向的過程;從杯口向下觀察的情況等。教師與學(xué)生一起歸納、總結(jié),再請同學(xué)們將自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實驗驗證。教師不要刻意追求學(xué)生得出完整的觀察結(jié)果,重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。最后請同學(xué)們參與探究活動。
。2)隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品,磁鐵對鐵釘?shù)奈龝兓瘑幔客ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象,也產(chǎn)生了許多疑問,要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,等你們學(xué)習(xí)了物理以后,就能將這些謎一個個打開。
3、 課外作業(yè)
(1)調(diào)查一下,你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題?
。2)做以下的小實驗:
[1]將一個生雞蛋放進盛有清水的杯中,然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解,注意觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象,并對這個現(xiàn)象提出問題。
。2]小心地把水、食用油(每種一小杯)沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi),然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。
。础 板書設(shè)計
引言—探索物理世界的奧秘
第一節(jié) 奇妙的物理現(xiàn)象
一、 觀察有趣的物理實驗
二、 動手做一做
物理說課稿 篇7
【教材分析】
《組裝電路》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《物理》(北師大版)九年級。
本節(jié)內(nèi)容在上一節(jié)認識電路組成,通路、斷路和短路以及電路圖的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用開關(guān)控制兩個串聯(lián)燈泡、兩個并聯(lián)燈泡的連接。這部分內(nèi)容提出的具體任務(wù):一是用一個開關(guān)同時控制兩個小燈泡,使兩個小燈泡同時亮,同時滅。取下一只燈泡,另一只燈泡也滅了;取下一只燈泡,不影響另一只燈泡發(fā)光。二是用兩個開關(guān)控制兩只燈泡,要哪只燈泡亮,哪只燈泡就亮,并且兩只燈泡的亮滅互不影響。在連接完實物電路之后,還要組織學(xué)生練習(xí)畫電路圖。
【設(shè)計理念】
本節(jié)課,我采用的教學(xué)方法是:嘗試教學(xué)法。 學(xué)生以嘗試探究的方式學(xué)習(xí)。
嘗試教學(xué)法的基本理念是:“學(xué)生能在教師指導(dǎo)下嘗試,并且嘗試能成功”,在物理課堂教學(xué)中教師運用嘗試教學(xué)法,可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,獨立發(fā)現(xiàn)問題,大膽嘗試,并運用課本、實驗儀器、工具書等去分析問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在《組裝電路》一課中,我從準(zhǔn)備性練習(xí)開始,層層遞進創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的嘗試操作、嘗試閱讀,積極爭論思考,嘗試練習(xí),獨立探索,逐步認識串、并聯(lián)電路,發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處,運用對比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識框架。教師在引導(dǎo)學(xué)生的嘗試活動中逐步分散了連接并聯(lián)電路實驗的難點,既提高了課堂教學(xué)效率,又使學(xué)生在成功的喜悅中,提高了動手實驗?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力。并根據(jù)課堂中可能出現(xiàn)的各種情境,隨機進行“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的滲透教育。在學(xué)生學(xué)習(xí)的活動中,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展,使學(xué)生在各方面得到和諧全面的發(fā)展。
另一方面,在教學(xué)中,要避免教師給出實驗步驟按“照方抓藥”的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí),要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)方式多樣化,充分地發(fā)揮教師是組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的教育理念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
。1)會判斷兩個燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián);
。2)會連接兩個燈泡的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路
。3)會畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖。
2、過程與方法
。1)掌握兩個燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法,做到快而準(zhǔn)確;
。2)嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;
。3)通過按照具體要求練習(xí)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,掌握解決問題的方法;
3、情感、態(tài)度和價值觀
(1)通過小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的特點和連接,體會物理學(xué)知識的應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生樂于將所學(xué)知識應(yīng)用于實際的興趣;
。2)通過連接小燈泡串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)精神。
【學(xué)生狀況分析】
由于傳統(tǒng)教學(xué)的`影響,學(xué)生對物理課的教學(xué)形式還有某些不適應(yīng)的地方,如同學(xué)間的交流,師生間的交流還不夠大膽,這需要教師的鼓勵與培養(yǎng)。學(xué)生在實驗探究活動中,如何進行實驗,實驗中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識有矛盾等問題,應(yīng)如何對待,也需在實驗探究過程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理,并鼓勵學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力的方法,一是讓學(xué)生在實際操作中逐漸提高;二是教師在實驗過程中給予恰當(dāng)指導(dǎo)。
【教具準(zhǔn)備】
初中物理電學(xué)線路板、多媒體,或小黑板。小燈泡,手電筒,電池,單刀雙鄭開關(guān),導(dǎo)線若干,配套放在一起。等等。
【教學(xué)流程】
一、準(zhǔn)備性練習(xí)
師(提問):同學(xué)們想一想:一個電路有哪些基本元件組成的?在電路圖中,它們的符號怎樣畫?
生(回答):電源、開關(guān)、用電器、導(dǎo)線組成。
師:(畫電路圖)
提問:你能把這個電路用實物連接起來嗎?
學(xué)生動手操作,連接電路。
二、進行新課(學(xué)生嘗試活動)
1.第一次嘗試操作:
師:如果有一個電路,有兩盞小燈泡,并且都能發(fā)光。同學(xué)們想一想,這是什么樣的電路?試一試,你能不能在剛才練習(xí)的基礎(chǔ)上連接出這樣的電路?
生:分組討論思考,實驗連接兩盞燈的電路。 教師在學(xué)生中巡視,有目的的請兩組同學(xué)到黑板上連接兩種電路,畫出電路圖。
。ㄔ跍(zhǔn)備性練習(xí)的遷移作用下,學(xué)生動手動腦,相互協(xié)作,可以獨立完成這種發(fā)展。學(xué)生活動能否成功,只需由燈發(fā)光來表明,因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,課堂上充滿了成功的喜悅。)
師:這兩種連接方式有什么不同?
生:一種是兩盞燈一個一個順著連接起來; 一種是兩盞燈并列著連接起來。
師:閱讀課本,看課本上把這兩種電路分別稱作什么電路?
生:閱讀后,得出把元件逐個順次連接起來的是串聯(lián)電路,把電路元件并列連接起來的是并聯(lián)電路,并認識并聯(lián)電路中的干路和支路。
師:想一想,課本上為什么用“電路元件”,為什么不用“燈泡”或“用電器”?
生:(思考,討論)電路元件包括電源、開關(guān)、用電器等,不單指“用電器”。
師:對。串聯(lián)和并聯(lián)不僅是用電器的連接方式,也可以是其它各元件的連接方式,例如在上面并聯(lián)電路中,電源和開關(guān)是串聯(lián)的。
(教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,還要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中善于理解和思考,發(fā)展學(xué)生思維能力,為以后認識較復(fù)雜的電路作好鋪設(shè)。)
2.第二次嘗試練習(xí)
師:在剛才的兩電路中,若增加兩個開關(guān),能不能使一盞燈熄滅時,另一盞燈還發(fā)光?試試看。
生:討論、動手實驗。教師巡回指導(dǎo)
師:哪位同學(xué)可以到講臺上演示你的接法,并說出你的發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生演示說明在串聯(lián)電路中,兩燈總是同時熄滅,同時發(fā)光;在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時,另一燈發(fā)光。
師:為什么加上兩個開關(guān)后,串聯(lián)電路中兩燈還是同時亮、滅,兩并聯(lián)電路卻可以使其中一盞燈發(fā)光,另一盞燈熄滅呢?
生:因為串聯(lián)電路電流的路徑只有一條,而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條。
師:現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時亮、滅嗎?
生:可以,斷開或閉全干路開關(guān)。
。ǖ诙螄L試操作練習(xí)是在學(xué)生第一次成功的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題情景,促使學(xué)生進一步發(fā)展,獲得成功。這種知識的遞進過程,是由學(xué)生獨立嘗試、積極思考、通過直觀現(xiàn)象獲得的,使學(xué)生在思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練兩方面都能得到提高。)
【課后反思】
事實表明,嘗試教學(xué)法,以嘗試探究的方式學(xué)習(xí)能讓大多數(shù)學(xué)生主動參與,自覺探究,樂于交流,愿意合作,促使同學(xué)們在親身經(jīng)歷和親自實踐中,感悟知識的生成、發(fā)展、變化,掌握學(xué)習(xí)的方法、手段、途徑,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識,張揚了個性,學(xué)會了理解。懂得了在日常生活中怎樣做人的道理,堅定了探究的信念,品嘗了成功的快樂,完美地展示了師生富有獨特個性的創(chuàng)造過程和共同發(fā)展的互動過程。
這節(jié)課教學(xué)活動的不足之處是,有個別學(xué)生還存在惰性心理、依懶心理;有個別學(xué)生動手操作不認真,毛手毛腳;有個別學(xué)生畫電路圖不夠規(guī)范、合理。等等。另一方面,由于一節(jié)課的教學(xué)時間才40分鐘,而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多,學(xué)生在教師的啟發(fā)下進行探究活動,需要的時空比較大,所以,在這節(jié)課堂教學(xué)活動中,我和我的學(xué)生們都感到時間不足。今后,我要不斷地改進教學(xué)設(shè)計,把一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動延伸到社會、家庭中去。豐富廣大學(xué)生課后探究物理知識活動。
物理說課稿 篇8
一、教材分析
1、教材的地位和作用:變阻器是電阻知識的實際應(yīng)用,在電學(xué)實驗和無線電技術(shù)中占有重要地位,學(xué)好變阻器,既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念,又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實驗作了必要的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目的要求:
A、基礎(chǔ)知識和基本技能。(1)知道滑動變阻器的構(gòu)造,認識它的符號和結(jié)構(gòu)示意圖,會用它改變電流;(2)會讀電阻箱的阻值。
B、能力培養(yǎng)。(1)設(shè)計能力:師生共同活動,應(yīng)用電阻知識,設(shè)計出滑動變阻器;(2)實驗操作能力:讓學(xué)生通過動手實驗,學(xué)會使用變阻器,并總結(jié)出改變變阻器連入電路電阻大小的方法和規(guī)律,從而提高學(xué)生的動手能力。
c、思想方法教育。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計變阻器的過程中,不斷發(fā)現(xiàn)矛盾,激發(fā)動機,提出問題,進行思考、實踐、修正、提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。
在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中,應(yīng)遵循從感性到理性,從簡單到復(fù)雜的原則,以符合初中學(xué)生的認知規(guī)律。
3、本節(jié)說課的重點是滑動變阻器的使用方法,難點是了解滑動變阻器的構(gòu)造和原理。因為了解構(gòu)造是學(xué)會使用儀器的前提,只有了解儀器的構(gòu)造,才能從本質(zhì)上理解它的使用方法,這個前提的掌握與否是本節(jié)課的關(guān)鍵,是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。而課本一下子就提到一個叫滑動變阻器的裝置,很突然,學(xué)生難于接受,因此需要進行必要的引導(dǎo)。
二、教法與學(xué)法
變阻器的教學(xué)屬于實驗儀器的教學(xué)。本節(jié)課擬采用演示實驗及學(xué)生分組實驗相結(jié)合的方法。教師邊演示、邊導(dǎo)控,學(xué)生邊觀察、邊思考,并通過學(xué)生親自動手實驗來歸納總結(jié),最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
學(xué)生對實驗儀器的認識過程是:先了了解儀器構(gòu)造,再學(xué)習(xí)儀器的使用方法。因此教學(xué)上力求通過對變阻器的原理、構(gòu)造、這一難點的突破,來順利開展其使用方法這一重點的教學(xué)。
設(shè)計滑動變阻器,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,教材又提供了這樣的機會,所以,本人力圖通過實驗與電腦相結(jié)合的手段,引導(dǎo)學(xué)生完成這個設(shè)計,讓他們初步體會到“創(chuàng)新”的喜悅,加深他們對物理這門學(xué)科的感情。
三、課堂設(shè)計
1、采用演示實驗引入新課(約3分鐘)。應(yīng)用演示實驗,把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使其感到驚奇,產(chǎn)生疑問,引起思維,激發(fā)興趣,從而順利引入新課。具體做法是:教師演示燈光由暗變亮,再由亮變暗。接著引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識推出在電壓不變的情況下,燈泡亮暗的變化是由于電路中的'電阻發(fā)生改變。這時,便將學(xué)生的帶入問題所設(shè)計的物理情景中。
2、循序漸進,突破難點(約12分鐘)。充分利用上節(jié)課所學(xué)的決定電阻大小的因素(長度、材料、橫截面積、溫度),提出問題:如何改變導(dǎo)體的電阻?組織學(xué)生開展小組討論,踴躍發(fā)言,各抒已見,通過分析,指出利用改變溫度來改變電阻不實用,而對比其余三方面得出改變導(dǎo)體電阻最方便、實用的方法是:改變導(dǎo)體的長度,教師運用以不演示實驗對學(xué)生的想法加以肯定,并指出在實際應(yīng)用中人們就是采用改變導(dǎo)線在電路中的長度來逐漸改變電阻,并把這一原理制成的裝置叫做滑動變變阻器(板書:<滑動變阻器,1、原理)。
然后,教師提出問題,應(yīng)如何增大它的阻值變化范圍?引導(dǎo)學(xué)生想出:需要增大電阻線的長度。順著這一思路,教師加以演示,結(jié)果出現(xiàn)電阻線太長,操作將很不方便的矛盾。從而,再次引導(dǎo)學(xué)生討論得出:要把電阻線繞在瓷筒或膠木筒上來解決這一矛盾。對照圖一,并指出,為了接線方便,在左端裝上一個接線柱A。
接著,又提出該如何放置“夾子”?引導(dǎo)學(xué)生想出:可在筒的上方架一根金屬棒,把“夾子”改裝成滑片,讓“滑片”穿在其中滑動。同樣為了接線方便,必須在金屬棒一端加上另一接線柱D(上述設(shè)計過程,教師通過自制具加以演示)。
緊接著,再指出:如果不小心讓瓷筒上的線圈相碰或線圈太密造成它們互相接觸,發(fā)生短路,應(yīng)如何解決?引導(dǎo)學(xué)生想出,線圈必須涂上絕緣漆。但隨之又出現(xiàn)滑片不能與線圈接通的新矛盾。再次引導(dǎo)學(xué)生想出,必須把線圈與滑片接觸處的絕緣漆刮掉(以上設(shè)計過程,利用電腦完成)。這樣就成功設(shè)計出滑動變阻器。(出示實物,板書:2、構(gòu)造)并指出調(diào)舞臺燈光的亮暗就應(yīng)用到滑動變阻器(前后呼應(yīng))。
在上述過程中,教師分層次地提出問題,步步逼近問題的本質(zhì),主動掌握思維的技巧,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
3、承上啟下,突出重點(約18分鐘)。(板書:3、使用方法)首先,通過學(xué)生實驗來完成這一環(huán)節(jié),要求學(xué)生認真觀察實驗桌上下滑支動變阻器的阻值變化范圍,以及允許通過的最大電流;第二,請學(xué)生根據(jù)課本P.87圖7-8,將實驗桌上的儀器連成電路,把滑片P滑到阻值最大的地方,檢查無誤后,閉合開關(guān),按照下表所列的項目完成實驗。
實驗次數(shù)
滑片P移動方向
連入電路電阻線的長度變化
連入電路電阻的大小變化
電路中電流強度的變化
1
向A(左)端
2
向D(右)端
第三,引導(dǎo)學(xué)生分析表格總結(jié)出變阻器的變阻規(guī)律:滑片越靠近固定端的接線柱,接入電路的電阻越小。其次,教師表演如下實驗:①使用前將滑動變阻器的阻值調(diào)到最大,接通電路,燈泡發(fā)光;②使用前將滑阻器的滑片調(diào)在阻值較小處,接通電路,燒斷燈絲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出注意事項二:不能使通過變阻器的電流超過最大值。(板書:4、注意事項)
通過實驗使學(xué)生印象深刻,進而總結(jié)出使用滑動變阻器的注意事項,并適時對學(xué)生進行愛護實驗器材的教育。
。础⒙(lián)系生產(chǎn)、生活實際,及時鞏固所知識(約2分鐘)。介紹變阻器在生產(chǎn)、生活中的一些應(yīng)用,如調(diào)節(jié)電視機音量、亮度及對比度的電位器、調(diào)節(jié)臺燈亮度的調(diào)光電位器等都是變阻器的具體應(yīng)用。
。怠⑻岢鰡栴},引入另一新知識(約5分鐘);瑒幼冏杵髂軌蜻B續(xù)改變連入電路的電阻,但不能表示出連入的電阻值,為了能改變連入電路的電阻,又可直接讀出其電阻值,人們便設(shè)計出另一種變阻器電阻箱(培養(yǎng)學(xué)生辯證地看事物)(出示實物,并板書:〈二〉電阻箱)。在電阻箱的教學(xué)上,借助投影儀,結(jié)合多媒體教會學(xué)生讀電阻箱的阻值和根據(jù)值旋定旋鈕。
。丁⒁髮W(xué)生總結(jié)滑動變阻器與變阻箱的區(qū)別。
7、分層次練習(xí),回顧總結(jié)本節(jié)課的知識要點。
8、布置課后實驗:要求有興趣的學(xué)生,課后利用紙筒,漆包線等材料制作有四個接線柱的滑動變阻器模型,從而拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)靈活運用知識的能力。
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