【推薦】化學(xué)說課稿合集九篇
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的化學(xué)說課稿9篇，希望對大家有所幫助。
化學(xué)說課稿 篇1
化學(xué)科授課教師在擬寫說課稿時，應(yīng)當(dāng)先充分了解研究化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，這樣才能寫出具有化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、符合新課改要求的說課稿。一般來說，有以下幾個具體的要求：
對教材的解析教材是進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。因此，教師在展開具體教學(xué)工作前比較要吃透教材、了解教材內(nèi)容、明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1 教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)及所在單元或章節(jié)；
2 教材的具體內(nèi)容，涵蓋了哪些知識點(diǎn)；
3 本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；
4 明確教學(xué)大綱對本部分內(nèi)容的要求；
5 教學(xué)目標(biāo)的確定，從知識目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個方面來確定；教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定、教學(xué)重點(diǎn)是教材的重中之重。它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的困難所在，它是依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平而確定的。
闡述教法在熟悉教材的前提下，教師需要考慮怎樣運(yùn)用教材、引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)。教法選擇是否恰當(dāng)往往是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：
1 教法的總體構(gòu)造及依據(jù)
2 具體采用了哪些教法以及為什么選用這些教法
3 說明所用的教具、學(xué)具。一般來說，一堂課需選用集中不同教法結(jié)合，才能最大程度地增強(qiáng)教學(xué)效果。
指導(dǎo)學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”等等。在擬定說課稿時應(yīng)突出書名：學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)、學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)能力、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(4)概說教學(xué)程序
這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述：
�、僬n前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況;
②完整的教學(xué)程序(主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計安排、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果);
�、鄱笠f明作業(yè)布置和板書設(shè)計;
�、芙虒W(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施;
⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí);
�、奕绾瓮怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
在撰寫時應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。
(5)教學(xué)效果分析
對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計。
化學(xué)說課稿 篇2
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材（人教版）必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容。全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定茹下教學(xué)目標(biāo)：
A、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序，并且能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
B、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團(tuán)體協(xié)作的能力。
c、情感和價值態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
A、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識金屬活動性順序是本課題的重點(diǎn)。
B、運(yùn)用金屬活動性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法：
A、本章主張自主學(xué)習(xí)為重，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
B、本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對金屬的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會如何對比觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
五、教學(xué)手段及評價方式：實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助教學(xué)；側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。
六、教學(xué)過程：
（一）引入課堂：
以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來鑒別它們呢？”引入，同學(xué)們能夠想到的'多數(shù)是利用其物理性質(zhì)，告訴同學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì)，引起學(xué)生的好奇心，和求知欲望。列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)舊知：
初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
�。ㄈ┨岢鰡栴}：
在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反應(yīng)時，采取“回顧—引導(dǎo)—自學(xué)—討論—得出結(jié)論”的教學(xué)模式。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
（四）師生互動，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。
展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并考，去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認(rèn)識過氧化鈉。
�。ㄎ澹┍容^著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。
從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣？認(rèn)識到反應(yīng)的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
�。┛偨Y(jié)課堂：
總結(jié)性的讓同學(xué)們先講講這節(jié)課我們所學(xué)的知識點(diǎn)，讓后教師歸納一下。在以布置一些針對性的作業(yè)結(jié)束課堂。
化學(xué)說課稿 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固學(xué)生在初中化學(xué)中的已學(xué)知識點(diǎn)。比如它的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。
2、在鞏固舊知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu)，著重介紹它的正四面體型結(jié)構(gòu)。
3、在學(xué)生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，聯(lián)系它的結(jié)構(gòu)和得失電子情況講述它主要的化學(xué)性質(zhì)(氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)，受熱反應(yīng))等。
4、著重強(qiáng)調(diào)甲烷的取代反應(yīng)
5、注重與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解甲烷的分子結(jié)構(gòu)和由分子結(jié)構(gòu)決定的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：甲烷的化學(xué)性質(zhì)、甲烷的分子結(jié)構(gòu)和正四面體結(jié)構(gòu)、甲烷的取代反應(yīng)以及反應(yīng)的本質(zhì)
教法分析：講演結(jié)合、自學(xué)引導(dǎo)、對比教學(xué) 、學(xué)生互動。
學(xué)生現(xiàn)狀分析：大綱中只要求學(xué)生了解甲烷的`結(jié)構(gòu)式。但結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式，而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)，學(xué)生將會產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤認(rèn)識---而對分子的立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識有直接影響著學(xué)生對有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的了解，并最終影響他們對有機(jī)物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在三維空間中對有機(jī)物分子有個真正的了解。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)過程分析：
1、由于學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構(gòu)時，從甲烷分子的組成引入。首先通過學(xué)生對物質(zhì)組成知識的回憶，再結(jié)合碳的核外電子排布和共價鍵的知識，逐步給出甲烷分子的結(jié)構(gòu)式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上，對甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認(rèn)識。
(學(xué)生互動)：請學(xué)生總結(jié)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。并能預(yù)示由甲烷的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)所決定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。
化學(xué)說課稿 篇4
1、知識與技能：
(1)了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)對探究的重要性及在科學(xué)研究中的重要地位。
(2)認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義，了解實(shí)驗(yàn)的注意事項。
(3)了解常用儀器的名稱、使用范圍。
(4)能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作，了解操作要求。
2、過程與方法：
(1)通過參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，了解實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、儀器名稱。
(2)通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)并學(xué)會一些實(shí)驗(yàn)基本操作技能
3、情感態(tài)度與價值觀：
(1)注重培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，以及良好的道德品質(zhì)。
(2)通過對化學(xué)家們研究過程的了解產(chǎn)生探究的欲望。
(3)通過本節(jié)的動手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐獲得樂趣，真正體會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、合理的實(shí)驗(yàn)步驟和正確的操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
【重點(diǎn)】儀器的識記。固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。
【難點(diǎn)】滴管的使用。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，課余時間分組參觀實(shí)驗(yàn)室、儀器室、藥品室，了解實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)規(guī)則、儀器的名稱和用途、藥品的貯存
教師：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所用儀器、藥品及多媒體課件
【實(shí)驗(yàn)儀器及藥品】
試管、鑷子、藥匙、量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
【教學(xué)設(shè)計】
學(xué)習(xí)課題：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
教師活動：展示化學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室圖片，介紹科學(xué)家取得的成功與無數(shù)的實(shí)驗(yàn)是分不開，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的重要性。
學(xué)生活動：觀看、思考。
你已經(jīng)知道什么?
播放違規(guī)實(shí)驗(yàn)造成的實(shí)驗(yàn)事故的課件或?qū)嵨锉硌�，使學(xué)生認(rèn)識安全實(shí)驗(yàn)的重要性。
觀看課件、演示實(shí)驗(yàn)：
(交流與討論)：參觀實(shí)驗(yàn)室后，對實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)規(guī)則、儀器、藥品的認(rèn)識，形成認(rèn)識
【課題1】固體藥品的取用：
(展示藥品)：大理石、碳酸鈉
(提出問題)：
1、將大理石放入試管內(nèi)而不打破試管底，應(yīng)如何操作?應(yīng)用什么儀器取用?
2、如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)而不沾在試管壁上?應(yīng)使用什么儀器?
注意指導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，讓學(xué)生互教互學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)成與敗的原因。
觀察藥品，關(guān)注藥品的性質(zhì)
閱讀教材P14-15，交流、討論，得出正確的操作方法。
(實(shí)驗(yàn)探究)
1、用鑷子夾取一塊大理石放入試管中，并將試管放在試管架上。
2、用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并將試管放在試管架上。
(交流與討論)對實(shí)驗(yàn)成敗進(jìn)行總結(jié)。
【課題2】液體藥品的取用
展示藥品：稀鹽酸
(提出問題)：
1、回憶日常生活中，我們怎樣將一種飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑?
2、如何將稀鹽酸倒入試管內(nèi)?
(練習(xí)與實(shí)踐)：
1、細(xì)口瓶的瓶塞為什么要倒放在桌子上?傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口?應(yīng)快速
倒還是緩慢地倒?
2、細(xì)口瓶傾倒時，為什么細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面要朝向手心?傾倒液體后，為什么要立即蓋緊
瓶塞，并把瓶子放回原處?
觀察藥品
(聯(lián)想與啟示)：
回憶日常生活經(jīng)驗(yàn)，交流與討論，結(jié)合教材P15液體的傾倒，得出液體取用的方法。
(實(shí)驗(yàn)探究)
1、將少量稀鹽酸侄于試管中，并將試管放在試管架上。
(交流與討論)交流、討論，形成認(rèn)識，對實(shí)驗(yàn)成敗進(jìn)行總結(jié)，完成練習(xí))
【課題3】量筒的使用
(提出問題)：
1、回憶初二物理學(xué)過的知識，如何使用量筒量取液體的體積?
2、量筒量取液體時，為什么要使視線與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平?采用仰視或俯視，將會對讀數(shù)產(chǎn)生什么影響?
學(xué)生回憶學(xué)過的知識，并對老師提出的問題進(jìn)行討論，
(實(shí)驗(yàn)探究)：
1、用10毫升的量筒量取2毫升的稀鹽酸。
2、筒量取液體時，仰視或俯視，對讀數(shù)產(chǎn)生影響。
3、將量好的稀鹽酸倒入放有大理石的試管中，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。
(交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果)
【課題4】滴管的使用
(提出問題)
1、少量的.液體應(yīng)使用什么儀器?
2、用膠頭滴管應(yīng)注意什么事項?
注意指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范。
16滴管的使用，思考、討論。
(實(shí)驗(yàn)探究)
1、滴管向盛有碳酸鈉粉末的試管中滴加稀鹽酸，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。
2、滴管向盛有稀鹽酸的試管中滴加硝酸銀溶液，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。
(交流、總結(jié))
【課題5】物質(zhì)的加熱
(1)酒精燈的使用
(2)給物質(zhì)的加熱
(提出問題)
1、確使用酒精燈應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)事項是什么??
2、精燈的火焰各部分顏色為什么不同?
3、怎樣熄滅酒精燈?
(提出問題)
1、熱試管里的液體時，能否將試管口對著人，為什么?
2、果試管外壁有水的話，能否直接加熱，為什么?
3、將液體加熱到沸騰的試管，能否立即用冷水沖?為什么?
4、如何給試管里的液體進(jìn)行預(yù)熱?
閱讀教材P16-17酒精燈的使用，思考、回答。
(實(shí)驗(yàn)探究)
點(diǎn)燃酒精燈，觀察火焰的分層，取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中1-2秒后取出，觀察發(fā)生的變化，記錄現(xiàn)象，分析原因。
學(xué)生聯(lián)想生活中見到的現(xiàn)象：
1、開水時，水裝得過多，沸騰時水會溢出。
2、過熱開水的玻璃杯馬上放入冷水中，杯子很容易破裂。
思考、交流、討論、歸納給物質(zhì)加熱的方法。
(實(shí)驗(yàn)探究)
1、三支試管，各加入3毫升的水，分別放在酒精燈火焰上方3厘米、燈芯、外焰上加熱，記
錄加熱的水沸騰分別所需的時間。
2、用量筒取2毫升的氫氧化鈉溶液于試管中，用滴管滴入硫酸銅溶液，觀察、記錄現(xiàn)象，
再加熱試管里的液體，觀察現(xiàn)象。
【課題6】洗滌儀器
(提出問題)
做過實(shí)驗(yàn)的儀器為什么要洗滌?如何洗滌試管?
閱讀教材P18—19后，交流、總結(jié)。
(實(shí)驗(yàn)探究)
將實(shí)驗(yàn)中所用的試管、量筒等洗干凈，并整理實(shí)驗(yàn)桌和實(shí)驗(yàn)室。
學(xué)完本節(jié)你應(yīng)該知道什么?
思考、總結(jié)。
【布置作業(yè)】
1、面作業(yè)：素質(zhì)教育學(xué)案：P6-12
2、庭小實(shí)驗(yàn)：利用家中的杯子、瓶子、筷子、匙、食鹽、冰糖、水、吸管、盆子等，進(jìn)行固
體取用、液體傾倒、排水法收集氣體的操作練習(xí)。
學(xué)生完成作業(yè)。
化學(xué)說課稿 篇5
教材的地位和作用
學(xué)生已基本學(xué)完化學(xué)必修教材，已有了較全面的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，化學(xué)研究和應(yīng)用的一個重要目標(biāo)就是開發(fā)利用自然界可能的資源，海洋資源的開發(fā)就成為人類生存和發(fā)展必須面對的問題。從化學(xué)變化角度來看，主要是從海水中提取各種元素。教材中通過海帶中提碘的實(shí)驗(yàn)和從海水中提取溴的流程圖設(shè)計，一方面復(fù)習(xí)元素化合物知識，養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用知識的習(xí)慣;另一方面使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)際問題的處理遠(yuǎn)比書本知識復(fù)雜，這有利于學(xué)生形成正確對待科學(xué)的態(tài)度;同時學(xué)生也能了解開源節(jié)流方面的知識，明白在開發(fā)利用資源的時候，要走可持續(xù)發(fā)展的道路，有利于增強(qiáng)學(xué)生社會意識和責(zé)任感。
可以說這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)的很好素材。
依據(jù)新課標(biāo)的要求、結(jié)合學(xué)生情況，我確定的本節(jié)教學(xué)目標(biāo)是：請大家看屏幕
教學(xué)目標(biāo)分析
知識與技能：了解海水淡化、海水制鹽等知識;能順利完成從海帶中提取碘的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計出從海水中提溴的流程，并能正確寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
過程與方法：能通過圖片或文字資料獲取需要的信息，得出海水綜合利用的幾個方面;在交流、探討的過程中，學(xué)生歸納能力、比較能力以及合作精神得以提高和鍛煉;通過資料和討論知道開源節(jié)流的重要性。
情感態(tài)度價值觀：樹立節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境、熱愛自然等意識，認(rèn)識和體會化學(xué)在海水綜合利用中的意義和作用，揭示化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系;在今后人生道路上，把人與自然和諧相處、相互協(xié)調(diào)共存，走可持續(xù)發(fā)展道路作為指導(dǎo)思想之一。
了解了教學(xué)目標(biāo)以后，讓我們再來看看本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)及其成因。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因
重點(diǎn)：我把“海帶提碘、海水提溴;以及使同學(xué)們形成熱愛自然，熱愛化學(xué)，環(huán)境的開發(fā)和利用走可持續(xù)發(fā)展道路的思想”設(shè)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。原因有二，一是學(xué)以致用，回報社會;二是人們常說教育要從娃娃抓起，環(huán)境教育也應(yīng)一樣。
難點(diǎn)：我把從海帶中提取碘的實(shí)驗(yàn)設(shè)為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)殡m然是高中階段，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力仍較差。
以上是我的教材分析，下面我們再來看看學(xué)情。
學(xué)情分析
學(xué)生在必修教材已經(jīng)學(xué)習(xí)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，它是本節(jié)課學(xué)習(xí)蒸餾法淡化海水的基礎(chǔ);氧化還原反應(yīng)知識和元素周期律的相關(guān)知識是海帶提碘及海水提溴的理論基礎(chǔ)。在老師引導(dǎo)下，他們能夠根據(jù)已有的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得成功并享受到學(xué)習(xí)的快樂。
針對以上學(xué)情，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我確定的教法學(xué)法是：
教法學(xué)法分析
問題統(tǒng)領(lǐng)下的小組合作探究、學(xué)生自主歸納，自主構(gòu)建對知識的理解和應(yīng)用，感知保護(hù)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展道路的重要性。
鑒于以上分析，下面讓我們來看看本節(jié)課的具體實(shí)現(xiàn)部分：即教學(xué)過程。
教學(xué)過程
首先，我設(shè)置了課前音樂：《請到天涯海角來》。目的是以歡快熟悉的的歌曲創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也暗示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——海洋。
關(guān)于教學(xué)過程，我分為3個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：(時間約10分鐘)
新課導(dǎo)入：以三亞為什么能夠成為海南國際旅游島建設(shè)的排頭兵，引出三亞優(yōu)美的自然環(huán)境——椰風(fēng)海韻、三面環(huán)海(同時展示相關(guān)圖片)，呈現(xiàn)廣袤的大海。追問海水資源如此豐富，那么面對三亞的旱季出現(xiàn)的間歇性停水，能不能直接飲用海水呢?從而導(dǎo)出新課。
(這樣的導(dǎo)入設(shè)計有利于提高學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)熱愛家鄉(xiāng)的情感，為感知人與自然的的和諧相處埋下伏筆。)
1.海水水資源的利用
關(guān)于海水水資源的利用的教學(xué)，首先我簡單介紹海水淡化的歷史，給出常見的淡化海水示意圖，按照課前的分工，組織學(xué)生討論海水淡化原理及應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)，并由小組中心發(fā)言人歸納得出結(jié)論：蒸餾原理、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，老我再做出點(diǎn)評。
這樣設(shè)計采取了課前布置討論內(nèi)容，有利于節(jié)約時間，同時通過這一活動形式來培養(yǎng)學(xué)生的歸納比較能力及團(tuán)隊精神。
關(guān)于海水化學(xué)資源的開發(fā)利用的教學(xué)，我設(shè)計為讓學(xué)生自主閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解海洋中的常量元素和微量元素，認(rèn)識到海洋是一個巨大的資源寶庫，至于制鹽和以鹽為原料的鹽化工內(nèi)容的處理，我整合到后面對海水資源綜合利用的總結(jié)上，指出在《化學(xué)與技術(shù)》模塊還將深入學(xué)習(xí)，有利于突出本節(jié)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二：(時間約25分鐘)主要解決兩個問題：一是從海帶里提取碘的實(shí)驗(yàn)，二是從海水里提取溴的流程設(shè)計。
2.海帶中提取碘的實(shí)驗(yàn)
在對從海帶里提取碘的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，我打算以圖片的展示為引導(dǎo)，設(shè)置一系列有梯度的問題——
�、�、海帶中的碘元素以什么形式存在(單質(zhì)還是離子)?
⑵、I-具有什么性質(zhì)?(高價氧化低價還原)
⑶、怎樣才可以把I-轉(zhuǎn)化為I2?(加氧化劑H2o2)
�、�、加氧化劑怎樣才知道有碘單質(zhì)生成呢?(用淀粉溶液檢驗(yàn)，是否變藍(lán))
�、�、很多氧化劑都可以氧化I-，用H2o2有什么好處?(顏色變化明顯，綠色氧化劑，環(huán)保)
然后要求各小組相互討論，根據(jù)書本上的提示，自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，再請各小組中心發(fā)言人把討論結(jié)果與大家分享。最后由我評價總結(jié)得出正確合理的結(jié)論。而后，組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，巡視觀察學(xué)生的操作、步驟、分工等情況，處理偶發(fā)事故，如指導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因(提出猜想，課后再設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)、規(guī)范操作等。強(qiáng)調(diào)特別要注意安全問題，對于分工不明確的予以指導(dǎo)，確保人人參與，個個有收獲。
這樣通過步步緊逼的追問，實(shí)際是以問題為抓手，促進(jìn)學(xué)生積極思考，在問題統(tǒng)領(lǐng)下學(xué)生自主合作探究，自主構(gòu)建知識體系，使后面的教學(xué)一氣呵成。
3.海水提溴
在對從海水里提取溴的流程設(shè)計部分的教學(xué)上，我打算以對溴的“海洋元素”名稱由來的介紹為過渡，教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)海帶提碘的實(shí)驗(yàn)啟示，結(jié)合書91頁的[資料卡片]，分組設(shè)計具體的提取流程，匯報、交流、總結(jié)，畫出從海水中提取溴的流程圖，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。這樣讓同學(xué)們根據(jù)書上的信息設(shè)計提取溴的流程的設(shè)計,既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀獲取信息的能力和知識遷移的能力，也培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,使其明白化學(xué)原理和技術(shù)在海水開發(fā)中的作用。
通過環(huán)節(jié)二的教學(xué)，學(xué)生能夠體會到：從海水中富含碘元素的植物中提取碘，從提取氯化鈉后所得的母液中提取溴，原理非常簡單,但原理與實(shí)際應(yīng)用之間有相當(dāng)大的距離，所以，真正從海帶中提取碘單質(zhì)和從海洋里提取溴要經(jīng)過多個步驟才能實(shí)現(xiàn),讓學(xué)生體會書本知識與實(shí)際應(yīng)用有很大差距，使學(xué)生形成正確的對待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度。
環(huán)節(jié)三：(以下時間約5分鐘)——自然資源的開源和節(jié)流
本部分教學(xué)內(nèi)容我打算通過幻燈片分別展示：一個是海水綜合利用的具體實(shí)例，另一個是藍(lán)色海洋與污染后的海洋對比。這樣既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和知識視野，又進(jìn)一步讓學(xué)生明白海水資源同人類的'生活有著密切的聯(lián)系，認(rèn)識到我們海南雖然擁有豐富的海洋資源，但在開發(fā)利用上，一定要合理開發(fā)，在建設(shè)國際旅游島大背景下，我們更要愛護(hù)我們的環(huán)境，把我們的旅游資源合理開發(fā)，絕不能只求經(jīng)濟(jì)發(fā)展以犧牲環(huán)境為代價，也絕不應(yīng)違背可持續(xù)發(fā)展的原則。使學(xué)生感慨學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科對人類貢獻(xiàn)的重要性。
然后再對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)
最后布置作業(yè)
1、課本第93頁第4題(目的是為了補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到海洋資源的重要性，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉鞏固從海水中提取元素的流程、原理。)
2、用手機(jī)
視頻或圖片的方式記錄生活中體現(xiàn)：“環(huán)境的開發(fā)和利用走可持續(xù)發(fā)展道路的思想”這一理念的行為,在建設(shè)國際旅游島大背景下，作為三亞市民的你，關(guān)于環(huán)境開發(fā)和保護(hù)方面，寫一篇文章，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。(目的是為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“使同學(xué)們形成熱愛自然，熱愛化學(xué)，環(huán)境的開發(fā)和利用走可持續(xù)發(fā)展道路的思想”這一教學(xué)目標(biāo)，不使其過于空洞，流于形式。)
以下是我上課時的板書設(shè)計
板書設(shè)計
海水資源的開發(fā)利用
1.海水水資源的利用
4.自然資源的開源和節(jié)流
結(jié)束語：
在以上設(shè)計中，我力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，積極倡導(dǎo)“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。教學(xué)中的情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際情況及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動，不斷地反思和總結(jié)。
化學(xué)說課稿 篇6
物質(zhì)的推斷題是近幾年部分省市中考必考的題型之一。它是通過物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，從已知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和特殊性質(zhì)進(jìn)行分析推理，從而確定物質(zhì)的種類、組成或化學(xué)式的題目。這種題目具有考查的知識覆蓋面廣、信息量大、條件隱蔽、題型多變、綜合性強(qiáng)、關(guān)系復(fù)雜、文圖較多等特點(diǎn)，對學(xué)生的知識、技能、過程、方法是一種很好的考查。雖然試題的難度不是很大，我們也要引起足夠的重視。
一、說教材內(nèi)容及學(xué)情分析：
物質(zhì)的推斷題主要考查元素化合物知識�？赡軓囊韵聨讉�方面出題：
1、描述型：完全用文字或不完整的化學(xué)方程式描述，給出物質(zhì)或元素的范圍、特征性質(zhì)或現(xiàn)象。要求推斷元素或物質(zhì)的種類、名稱，也可以推斷混合物中一定有什么、一定沒有什么、可能有什么等。
2、框圖型：這類題型是以框架結(jié)構(gòu)形式給出相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，給出或不給出考慮物質(zhì)的范圍，要求考生推斷出各種未知物質(zhì)，再根據(jù)題意作進(jìn)一步的解答。這種題目具有反應(yīng)復(fù)雜、信息處理量大、難度較大的特點(diǎn)，往往需要反復(fù)推敲才能解答。
3、表格型：這類題型是以圖表結(jié)構(gòu)形式給出相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，給出物質(zhì)之間的關(guān)系，要求同學(xué)推出未知物質(zhì)，再根據(jù)題意進(jìn)行解答。這類題目相對來說比較簡單。
4、連線型：這種題目往往用圓表示物質(zhì)，用兩圓相離、相切、相交或包含的位置關(guān)系表示兩物質(zhì)之間反應(yīng)、轉(zhuǎn)化或物質(zhì)類別的并列、相交或從屬關(guān)系；學(xué)生經(jīng)過九年級化學(xué)的初步學(xué)習(xí)，對化學(xué)知識與技能有了一個初步的、模糊的認(rèn)識，但是缺少系統(tǒng)性的、整體性的知識脈絡(luò)，綜合應(yīng)用的能力較弱，對稍復(fù)雜的化學(xué)問題往往感到無從下手，往往容易把簡單問題復(fù)雜化，產(chǎn)生畏懼心理，對化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的阻力，為此，我們的復(fù)習(xí)就是要突破學(xué)生這種心理，讓他們擁有打開化學(xué)世界的鑰匙。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生采集每一道推斷題的突破口（知識點(diǎn)），得出相應(yīng)物質(zhì)的名稱和化學(xué)式，分析反應(yīng)關(guān)系，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)形成相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上解答相關(guān)的問題，同時通過書寫化學(xué)方程式來鞏固物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系。
2、過程和方法：初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的化學(xué)信息進(jìn)行加工整理。提高審題、分析、判斷等解題能力，運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識解決實(shí)際問題。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過對推斷題的專題復(fù)習(xí)，保持和增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，保持其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。發(fā)展勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。說重點(diǎn)難點(diǎn)：
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識解答化學(xué)推斷題。
難點(diǎn)：找出推斷題中的突破口。
四、說教法和學(xué)法
（一）教法
1、采用直接引入的方法，匯聚學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、探究式教學(xué)法，模式為：質(zhì)疑—分析—思考—推測—檢驗(yàn)——確定，讓學(xué)生通過分析、思考、探究、論證得出科學(xué)結(jié)論。
3、互動式教學(xué)法，在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
�。ǘ⿲W(xué)法：
1、 研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生通過推測、分析、思考來探究推斷題的解法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。
2、 自主學(xué)習(xí)：通過復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生以所掌握的化學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)和對推斷題的閱讀分析，并猜想推測，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生更好地掌握和綜合應(yīng)用基本知識，提高分析問題、解決問題的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)程序：
1 、解題技巧：解題的關(guān)鍵在于尋找突破口（又稱“題眼”），然后順藤摸瓜進(jìn)而完成全部未知的推斷。這些突破口往往是：物質(zhì)的特殊的性質(zhì)、用途、結(jié)構(gòu)；沉淀、氣體、溶液的特殊顏色；特殊的反應(yīng)條件、反應(yīng)類型、反應(yīng)現(xiàn)象和轉(zhuǎn)化關(guān)系等。根據(jù)突破口進(jìn)行順推、逆推或順推逆推相結(jié)合的方法，對有關(guān)的信息進(jìn)行邏輯推理、分析比較、綜合整理、從而得出正確的答案。以下是推斷題常用的突破口：
�。ㄒ唬� 以物質(zhì)特征為突破口Cu
�。�1）固體顏色：C CuO MnO2 Fe3O4 Fe粉 ；Cu，F(xiàn)e2O3 紅磷(紅色) ；S（黃色），鎂條 鐵絲 鋁片（銀白）。
�。�2）溶液顏色：CuCl2 CuSO4(藍(lán)色); FeCl2 FeSO4 (淺綠色)；FeCl3 Fe2（SO4）3 （黃色）；KMnO4 (紫紅色) 。
(3)火焰顏色，S在O2中燃燒（藍(lán)紫色） S H2在空氣中燃燒（淺藍(lán)色）；CO CH4在空氣中燃燒（藍(lán)色）
（4）沉淀顏色：CaCO3 、BaCO3、 BaSO4、AgCl、Mg（OH）2
(白色)，Cu（OH）2 （藍(lán)色） Fe（OH）3 (紅褐色)。
�。�5）氣體顏色：多為無色氣體，H2 O2 N2 CO CO2 CH4 SO2 。
（6）物質(zhì)氣味：有刺激性氣味的氣體有HCl NH3 SO2 等。液體有鹽酸，酒精，氨水等；固體有NH4HCO3
（二）、以物質(zhì)特征反應(yīng)條件為突破口
點(diǎn)燃（有O2參加的反應(yīng)）；通電（電解H2O）;催化劑（H2O2或KClO3分解O2）;高溫（CaCO3分解，C還原CuO、Fe2O3或CO還原Fe2O3）；加熱（KMnO4、KClO3等的分解）。
�。ㄈ�、以物質(zhì)的特征現(xiàn)象為突破口
�。�1）能使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體是CO2
�。�2）能使黑色CuO變紅（或紅色Fe2O3變黑）的氣體是CO或是H2，固體是C。
(3)能使燃燒著的木條正常燃燒的氣體是空氣，燃燒更旺的是O2，熄滅的氣體是CO2或N2；能使帶火星的木條復(fù)燃的是氣體是O2.
(4)能使白色的無水CuSO4粉末變藍(lán)氣體是水蒸氣。
（5）在O2中燃燒火星四射的物質(zhì)是Fe。
�。�6）在空氣中燃燒生成H2O和CO2的物質(zhì)是有機(jī)物，例如CH4 C2H5OH
（7）能溶于稀HCl或稀HNO3的白色沉淀有不溶性堿和CaCO3 BaCO3,不溶于稀HNO3的白色沉淀是AgCl和BaSO4。
�。ㄋ模�、 以元素或物質(zhì)之最為突破口
（1）地殼中含量最多的'是元素是O，含量最多的金屬元素Al。
�。�2）人體中含量最多的元素是O，含量最多的金屬元素是Ca.
�。�3）空氣中含量最多的元素是N。
�。�4）形成化合物最多的元素是C。
�。�5）質(zhì)子數(shù)最少的元素是H。
（6）相對分子量最小，密度也最小的氣體是H2。
�。�7）相對分子質(zhì)量最小的氧化物是H2O。
�。�8）自然界密度最大的物質(zhì)是金剛石。
（9）空氣中含量最多的氣體是N2。
�。�10）最簡單的有機(jī)物是CH4。
�。�11）最常用的溶劑是H2O。
�。�12）人體中含量最多的物質(zhì)是H2O。
2、 典型例題
例1 、有一包粉末可能含有氯化鈉、碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸銅、硝酸鋇中的一種或幾種，某學(xué)生為了確定其組成，做如下實(shí)驗(yàn)，取這種粉末加足量的水，振蕩后呈渾濁，再加稀鹽酸，沉淀不溶解，過濾后得無色溶液，取濾液并加硝酸銀溶液產(chǎn)生白色沉淀，對原固體的判斷正確的是（ ）
A 、可能有硫酸銅和碳酸鈉
B 、一定有氯化鈉可能有硝酸鋇、硫酸鈉，一定不含碳酸鈉、硫酸銅
C 、一定含氯化鈉、硝酸鋇、硫酸鈉，一定不含碳酸鈉，可能含硫酸銅
D 、可能含氯化鈉，一定含硝酸鋇、硫酸鈉，一定不含碳酸鈉、硫酸銅
例2．某化工廠排放的污水中，常溶有某些對人體有害的物質(zhì)。通過目測，初步認(rèn)為可能含有Fe3+、Ba2+、Na+、OH－、Cl－、CO32－、SO42－；為了進(jìn)一步確認(rèn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測：
�。�1）取污水仔細(xì)觀察，呈無色、透明、均一狀態(tài)。
（2）向取樣的污水中，滴入稀硫酸，有大量白色沉淀產(chǎn)生，再加稀硝酸，白色沉淀不消失。
（3）用pH試紙測定污水的pH值，試紙顯深藍(lán)色。由此可知，該污水中，肯定含有離子是 �？隙]有的離子是 ，可能含有的離子是 。
敘述解題步驟和思路，交給學(xué)生方法
化學(xué)說課稿 篇7
各位評委好，我是XXX號考生，今天我的說課題目是《化學(xué)反應(yīng)的表示》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。
一、說教材
《化學(xué)反應(yīng)的表示》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級上冊第5單元第2節(jié)的內(nèi)容，化學(xué)方程式不僅是本節(jié)的核心內(nèi)容，也是本單元的核心內(nèi)容�；緝�(nèi)容有三：一是化學(xué)上用什么來表示化學(xué)反應(yīng)(定義)，二是為什么要用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)(意義)，三是怎樣用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)(怎樣書寫)。本課題是繼化學(xué)方程式的概念和含義之后學(xué)習(xí)如何正確書寫化學(xué)方程式，為學(xué)生以后自主應(yīng)用這一化學(xué)語言奠定基礎(chǔ)，正確書寫化學(xué)方程式是初中化學(xué)的一項基本技能，在化學(xué)學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。
過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。
二、說學(xué)情
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號、離子符號、化學(xué)式等化學(xué)用語，了解了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，也認(rèn)識了一些化學(xué)反應(yīng)和他們的文字表達(dá)式，上一節(jié)中又學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，已具備學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對于方程式的簡單計算，通過教師設(shè)置疑問能夠引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的探究和學(xué)習(xí)。結(jié)合質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠很好的應(yīng)用到具體計算中來。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
理解為什么用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)，能夠描述某一具體化學(xué)方程式所表達(dá)的意義。
能從定量的角度進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，了解化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系。
通過書寫具體的化學(xué)方程式，了解和掌握化學(xué)方程式的書寫原則和步驟，并能根據(jù)反應(yīng)事實(shí)寫出簡單的化學(xué)方程式。
【過程與方法】
在練習(xí)書寫方程式的過程中掌握化學(xué)方程式的配平法：最小公倍數(shù)法。
歸納正確書寫化學(xué)方程式的步驟：①寫②配③注④等。
初步學(xué)會用化學(xué)方程式來表達(dá)所獲得的信息。
【情感態(tài)度與價值觀】
學(xué)生認(rèn)識到在學(xué)習(xí)過程中意識到任何事都必須尊重客觀事實(shí)，在學(xué)習(xí)中體會化學(xué)的樂趣，體會化學(xué)用語的方便和實(shí)用。
學(xué)生體會到正確書寫化學(xué)方程式的重要性。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解化學(xué)方程式的涵義;書寫化學(xué)方程式。
【難點(diǎn)】
反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系。
過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
五、說教學(xué)方法
為了學(xué)生能夠更好地掌握這個最基礎(chǔ)的化學(xué)技能，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、討論法、講授法等。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
教師再做一個氫氣在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，并用一個冷而干燥的小燒杯檢驗(yàn)生成物。要求學(xué)生觀察現(xiàn)象并用文字表達(dá)式、化學(xué)反應(yīng)式、化學(xué)方程式表達(dá)出這個化學(xué)反應(yīng)，并讓學(xué)生分析它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
演示實(shí)驗(yàn)引入本課，可以通過師生的合作充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，為學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)的簡潔、通用以及如何正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式做鋪墊。另外，學(xué)生都愛做實(shí)驗(yàn)或看別人做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
1.化學(xué)反應(yīng)方程式的涵義
通過之前幾個反應(yīng)式的比較，讓學(xué)生試著為“化學(xué)反應(yīng)方程式”下定義，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，然后自己看書試著學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的意義，然后教師可以利用相對原子質(zhì)量的含義和相對分子質(zhì)量的計算，引導(dǎo)學(xué)生從微觀逐漸過渡到宏觀，分析化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的相對質(zhì)量比。也可以進(jìn)一步引申到質(zhì)量比，從而認(rèn)識到化學(xué)方程式不僅能表示微粒之間的數(shù)量關(guān)系，還能表示化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，為下節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫步驟
教師按照活動天地5-3組織學(xué)生先嘗試書寫化學(xué)方程式，在書寫中自己總結(jié)規(guī)律，目的是讓學(xué)生通過自己總結(jié)、歸納掌握化學(xué)方程式的書寫方法。然后試著讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知判斷小明同學(xué)總結(jié)的方程式的書寫步驟是否正確。然后教師講解關(guān)于化學(xué)方程式的書寫步驟，應(yīng)該依據(jù)“以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，要遵守質(zhì)量守恒定律”這兩條原則書寫。即在認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)或用化學(xué)方程式描述化學(xué)反應(yīng)時，應(yīng)當(dāng)與化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的進(jìn)程一致。書寫的邏輯順序應(yīng)當(dāng)是：第一步：描述反應(yīng)事實(shí)�！昂畏N物質(zhì)、在什么條件下、依據(jù)什么性質(zhì)、按照什么變化規(guī)律反應(yīng)，生成何種物質(zhì)�！奔磿鴮懙捻樞蚴欠磻�(yīng)物化學(xué)式→反應(yīng)條件→生成物化學(xué)式(同時注明產(chǎn)物狀態(tài))。第二步：遵從質(zhì)量守恒定律，方法是配平。
從習(xí)得技能的規(guī)律和習(xí)慣養(yǎng)成的角度考慮，在剛開始學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式時，必須規(guī)定書寫規(guī)則與步驟。分兩步的好處是：有利于學(xué)生深刻理解化學(xué)反應(yīng)規(guī)律(包括理解反應(yīng)物的性質(zhì)、反應(yīng)條件、產(chǎn)物的組成和狀態(tài)等)、養(yǎng)成科學(xué)的書寫習(xí)慣，也有利于今后更好地運(yùn)用化學(xué)方程式表達(dá)化學(xué)反應(yīng)或解決實(shí)際問題。對于學(xué)生還不認(rèn)識的物質(zhì)，他們還不了解該物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化，建議不要讓學(xué)生書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。因?yàn)檫@不符合認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的`一般規(guī)律。最好在學(xué)生第一次正規(guī)認(rèn)識這一物質(zhì)及其變化時，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何用化學(xué)方程式表示該反應(yīng)。
3.配平
學(xué)生通過自學(xué)教材上的“多識一點(diǎn)”，以鋁在氧氣中的燃燒為例，學(xué)習(xí)配平化學(xué)反應(yīng)方程式的基本方法：最小公倍數(shù)法，并能用自己的語言相互熟練地復(fù)數(shù)這些步驟;然后教師引導(dǎo)學(xué)生模仿書寫步驟書寫磷、鐵在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，組織學(xué)生上臺板演。
這樣設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知過程與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，根據(jù)書寫化學(xué)方程式的兩個原則，使學(xué)生經(jīng)過自學(xué)理解，相互復(fù)述，模仿書寫，以及講解評價強(qiáng)化書寫的具體步驟和方法，把書上的書寫步驟轉(zhuǎn)化為初步學(xué)會書寫化學(xué)方程式的能力。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
將課后的“在線測試”題目以小組為單位，限時完成，最先完成并平均成績高的小組有獎勵。通過小組活動和限時訓(xùn)練可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的專注程度。小組都完成后，分別到講臺上板演，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信心，也可以培養(yǎng)對知識的整合能力，加深對知識的記憶。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)方程式，不僅能表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件，還能反映出微觀粒子的數(shù)量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系。用最小公倍數(shù)法可以配平化學(xué)反應(yīng)方程式，在書寫時，一定要遵守客觀事實(shí)和質(zhì)量守恒定律這兩個原則。
布置課后作業(yè)：挑戰(zhàn)自我的題目完成。
七、說板書設(shè)計
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。
化學(xué)反應(yīng)的表示
一、化學(xué)反應(yīng)方程式的意義
不僅能表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件，還能反映出微觀粒子的數(shù)量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系。
二、化學(xué)方程式計算的書寫
1.遵守客觀事實(shí)
2.遵守質(zhì)量守恒定律
3.最小公倍數(shù)法配平
化學(xué)說課稿 篇8
尊敬的各位老師，大家下午好。我是XXX，今天我說課的題目是人教版九年級化學(xué)第三單元課題1《水的組成》。
一、說教材
（一）、教材分析
水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但是如何從化學(xué)的角度認(rèn)識水，學(xué)生還是陌生的。本課題要緊扣教材，從人類認(rèn)識水的組成的簡要史實(shí)引入并開展，既符合事物的認(rèn)識規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又有利于縮小學(xué)生對于化學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對水的組成的認(rèn)識是從水的電解實(shí)驗(yàn)與對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析開始的，在此過程中，直觀的體現(xiàn)了認(rèn)識客觀世界的科學(xué)過程與方法，這種展現(xiàn)方法能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力。
本課題具有承上啟下的作用，在認(rèn)識水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)的氧氣的知識，能夠區(qū)別并歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。由對水的分解反應(yīng)的認(rèn)識學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識--有新物質(zhì)的生成，但元素種類不變。為今后學(xué)習(xí)元素的概念，正確書寫化學(xué)式打下了基礎(chǔ)。
（二）、目標(biāo)分析
1.知識與技能
�。�1）通過水的電解實(shí)驗(yàn)認(rèn)識水的組成。
�。�2）了解氫氣的性質(zhì)。
�。�3）了解單質(zhì)與化合物的概念，并學(xué)會區(qū)分。
2.過程與方法
�。�1）結(jié)合教材，從人類認(rèn)識水的組成過程中體會科學(xué)的探究和思維方法，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。
�。�2）充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過引導(dǎo)學(xué)生對電解水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，保持對生活的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（三）教學(xué)重點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識水的組成。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
對單質(zhì)、化合物、氧化物的認(rèn)識和區(qū)分。
�。ㄎ澹┙叹邷�(zhǔn)備
試管、酒精燈、火柴、小木條、水、電解水裝置。
二、說學(xué)生
九年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，首先他們對化學(xué)的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。其次是知識基礎(chǔ)：在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對水的物理性質(zhì)有所了
解。最后是能力水平：學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問題的能力。具備學(xué)好本節(jié)課的知識和能力。
三、說教法
本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采取演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法最優(yōu)組織。
四、說學(xué)法
教學(xué)過程不僅需要教師的活動，而且需要學(xué)生的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組討論法、自主學(xué)習(xí)法。
五、說教學(xué)設(shè)計
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的'情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得的。為此我創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
講述：1977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內(nèi)，發(fā)生了一次大火。當(dāng)時，海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒有停息了，這天，一陣強(qiáng)大的颶風(fēng)過后，海面上突
然燃燒起熊熊大火，頗為奇觀，火光照耀四周數(shù)十公里。劇烈的火焰竟使海天連成一片，形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀，目擊者無不目瞪口呆。海水為什么起火？事故發(fā)生后，據(jù)科學(xué)家研究，原來這場大火的原因是時速高達(dá)250公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦，產(chǎn)生的巨大能量使水分子分解，引起氫氣燃燒。原來這場大火和水的組成關(guān)系密切，那么我們先來研究一下水的組成。
我這樣設(shè)計的目的：引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。設(shè)置懸念，引入本課題。
（二）演示實(shí)驗(yàn) 推進(jìn)新課
1.通過我演示電解水的實(shí)驗(yàn)過程，提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，此時，再引導(dǎo)他們猜想、思考產(chǎn)生的是什么氣體，接下來通過氣體檢驗(yàn)來證明產(chǎn)生的氣體是氫氣和氧氣，在此過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生使用各種儀器做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。最后在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
我這樣設(shè)計的目的：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，加深他們對“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識和理解。
�、诠膭顚W(xué)生對未知事物進(jìn)行大膽猜測，調(diào)動學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)的興趣。
③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、總結(jié)的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
2.通過提出問題和引導(dǎo)學(xué)生閱讀第47頁有關(guān)氫氣性質(zhì)
的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生歸納總結(jié)出氫氣的性質(zhì)，并加深學(xué)生對于氫氣在使用前一定要先檢驗(yàn)純度這一認(rèn)識，之后再為學(xué)生演示氫氣驗(yàn)純這一過程，接下來引導(dǎo)學(xué)生寫出電解水的文字表達(dá)式，并嘗試寫出化學(xué)式。最后讓學(xué)生自由交流討論以下兩個問題：一是在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？二是在上述這個變化的前后，參與反應(yīng)的元素種類有無變化？在交流討論后，詢問學(xué)生的交流結(jié)果，再此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)，得出水是由氫、氧兩種元素組成的；在化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素沒有發(fā)生變化”兩個重要結(jié)論。
我這樣設(shè)計的目的：①加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的主動思考，而不是教師的直接灌輸，激發(fā)學(xué)生探究新知識的積極性，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”。②培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的能力。
介紹氫氣的多種用途：①高能清潔燃料。（可用火箭、宇宙飛船的燃料）；②最常見的用途是充填氫氣球和氫氣飛艇；③氫氣跟氧氣反應(yīng)時放出大量的熱，氫氧焰可達(dá)3000℃的高溫，用于焊接或切割金屬；④利用氫氣的還原性，可以冶煉重要的金屬。
我這樣設(shè)計的目的：①拓展學(xué)生視野，活潑課堂氣氛；②引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界，不要拘泥于課本，更多的知識需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。
化學(xué)說課稿 篇9
1.教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)第一冊（必修2）第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》包括：①化學(xué)鍵，②離子鍵，③共價鍵，④極性鍵和非極性鍵。 2.教材所處的地位：
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)知識——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些知識有利于對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識。同時對下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，下節(jié)課重點(diǎn)解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價鍵的形成過程，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識對于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。 3.教材分析：
第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價鍵知識的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)了共價鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。 4.教學(xué)目標(biāo)的確定：
1）知識目標(biāo)：理解離子鍵和共價鍵的概念；了解離子鍵和共價鍵的形成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的'本質(zhì)。
2）能力目標(biāo)：對立統(tǒng)一論思想：陰、陽離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個方面。
3）情感目標(biāo)：通過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗(yàn)，從宏觀上體驗(yàn)化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；通過課件演示離子鍵和共價鍵的形成過程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運(yùn)動的想象力。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：離子鍵和共價鍵的概念。
難點(diǎn)：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
確立依據(jù)：化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中，我們無法進(jìn)行觀察，只能通過CAI演示，使學(xué)生去了解形成過程。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點(diǎn)，所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。 三、教材處理
內(nèi)容調(diào)整：這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識，把用電子式表示離子鍵和共價鍵的內(nèi)容放到下一課時去學(xué)習(xí)。四、教學(xué)方法
五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、引入：請學(xué)生回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著播放上述兩個實(shí)驗(yàn)的錄象，讓學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過渡，讓學(xué)生思考這兩個反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 （二）、新課教學(xué)：
�。�1）、離子鍵：演示NaCl的形成過程引出概念，分析成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合？在周期表中處于什么位置？
�。�2）、共價鍵：通過演示HCl的形成過程引出概念，分析其成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會明顯以共價鍵結(jié)合？根據(jù)原子吸引電子能力不同共價鍵分為非極性共價鍵和極性共價鍵。
�。�3）、離子鍵和共價鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。
�。�4）化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學(xué)鍵的概念。強(qiáng)調(diào)：存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi)，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽離子間。
�。�5）、化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)：通過對NaCl、HCl形成的討論，得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因。
六、課堂小結(jié)：離子鍵、共價鍵、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。 七、布置作業(yè)：課后習(xí)題一，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容
化學(xué)說課稿：
學(xué)院：理學(xué)院
院系：化學(xué)系
班級：08級2班學(xué)號：08052232 姓名：王昆
《化學(xué)鍵》說課稿
【化學(xué)說課稿】相關(guān)文章：
化學(xué)說課稿06-14
化學(xué)《鈉》說課稿12-07
《化學(xué)鍵》化學(xué)說課稿03-14
化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》說課稿03-13
化學(xué)元素說課稿03-08
高中化學(xué)經(jīng)典說課稿06-26
化學(xué)鍵說課稿12-07
化學(xué)式說課稿07-06
《化學(xué)鍵》說課稿12-05