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【必備】語文說課稿范文集合10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的語文說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿 篇1
一、 說教材：
《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的.故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圖文并茂。
二、 學(xué)情分析及師生活動形式：
本文共五個自然段，分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)第一課時時，我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點，采用多種方法，如：直觀教學(xué)法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來學(xué)習(xí)，不但識了字，讀懂了文，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。
三、 綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 激趣導(dǎo)入：多媒體出示動畫，導(dǎo)學(xué)生入情境，學(xué)生視覺、聽覺、思維、想象都被調(diào)動起來，喚起了學(xué)生注意力的指向性，激發(fā)了探索欲。
（二） 初讀課文，談?wù)勛x懂了什么。
�。ㄈ� 解疑、讀文、感悟：首先，由圖入文，披文入情;
其次，帶情朗讀，讀中感悟；
最后，升華情感，歌頌英雄。
（四）指導(dǎo)寫字：
重點指導(dǎo)“從、這”兩個字。
�。ㄎ澹┩卣够顒樱�
欣賞王二小的英雄事跡。
總之，全文以“王二小”為一條主線，利用多媒體引學(xué)激趣并直觀突破難點，使學(xué)生身臨其境，加深對課文的理解。
語文說課稿 篇2
學(xué)情分析
《心愿》是小學(xué)語文冀教版二年級第四冊第四單元生活哲理中的最后一課。文章通過一個充滿童趣的故事，表達(dá)了強強、苗苗以及槐樹媽媽的共同心愿——希望槐樹籽在大西北的黃土高原上變成一片片樹林，每個人都在為建設(shè)大西北做出自己的貢獻(xiàn)。
我計劃安排兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時是對生字、詞的掌握。第二課時即本課時是對課文的理解。在學(xué)了前面幾篇童話故事后，孩子們不僅在語言表達(dá)能力上有了一個進(jìn)步，而且在情感方面也有了一些見解，本課時在理解課文的同時堅持對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也是本課時的教學(xué)目標(biāo)之一。
教學(xué)目標(biāo)：
一、在知識目標(biāo)方面涉及如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、通過朗讀，圍繞“心愿”理解課文
二、在情感目標(biāo)方面涉及如下：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步懂得開發(fā)建設(shè)大西北的歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力、想象能力及產(chǎn)生對童話故事的喜愛之情。
教法、學(xué)法：
因為學(xué)生處于低年級階段，我用兒童熟悉的歌曲“種太陽”引起學(xué)生興趣，通過多媒體課件直觀地讓學(xué)生體會建設(shè)大西北，應(yīng)是大家的事，人人有份，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味課文，讓學(xué)生參與課本劇，結(jié)合小組討論及繪畫等方法來充分達(dá)到寓教寓樂的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中理解槐樹媽媽、槐樹籽及強強和苗苗的心愿——建設(shè)大西北，而孩子們對此并不熟悉，這也成為教學(xué)中的一個難點，因此在教學(xué)中采用下列方法：
教學(xué)過程的設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入，以讀為主。
復(fù)習(xí)生字、詞后，由“種太陽”導(dǎo)入，展開話題“我的小小心愿”在學(xué)生積極“熱身”后，導(dǎo)入課文。在這里主要以讀為主，邊讀課文邊思考“課文講了哪些內(nèi)容?”讓學(xué)生帶著問題有目的的朗讀，“疑”是探求知識的起點，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點。積極鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，接著讀課文，品味人物心理狀態(tài)，這里我用到教師范讀、學(xué)生分角色朗讀，小組比賽朗讀，對于重點詞句要細(xì)細(xì)品味，如：“盼望”的心情很難體會恰恰朗讀在此發(fā)揮了作用，再如“您怎么不送我們走呢?”“我們”語氣加重，要讀出焦急的心里，還有“樹葉辛苦地干了一春一夏，應(yīng)該先送它們”反復(fù)讀，既讀出槐樹的生長特點又體會到人性化的品質(zhì)，朗讀是理解課文內(nèi)容的重要途徑，這也是我本課時的重要教學(xué)手段之一。
二、突破重、難點，深入理解課文內(nèi)容。
接下來課文說了強強和苗苗兩個孩子的愿望——綠化大西北，對于現(xiàn)代的孩子來說，開發(fā)大西北還是一個很陌生的話題，這是本課教學(xué)難點，在此，我制作了課件，通過直觀的刺激，讓孩子們直接看到大西北的面貌，并培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，說一說對大西北有了一個怎樣的了解，也更容易地了解到為什么要建設(shè)大西北，又結(jié)合朗讀課文、分析課文，通過強強和苗苗的行為體會建設(shè)大西北的迫切性，讓孩子在情感上產(chǎn)生共鳴從而情不自禁地去思維、去探索。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時一個轉(zhuǎn)折詞“可是”把學(xué)生的'情緒帶入低谷，而兩個孩子積極想辦法，又讓學(xué)生們了解到強強和苗苗的愿望很迫切，也隱含著開發(fā)大西北的迫切，這種迫切也是課文的難點之處，需反復(fù)朗讀體會，因此前幾段的朗讀模式遠(yuǎn)不能調(diào)動起孩子們情感，于是我讓孩子們參與課文劇，表演此部分的故事情節(jié)，去深入體會強強和苗苗的心理變化，既印象深刻又在愉悅的氛圍中感受知識的無窮魅力。
課文最后用槐樹媽媽的想像引申出建設(shè)大西北的迫切愿望亦是本文的重點之處，在此我讓學(xué)生邊讀課文邊找出并勾畫出表現(xiàn)迫切實現(xiàn)愿望的動詞，如：飛跑，抖動，跳(愉快)搖晃等，讓學(xué)生模仿快樂的場面，閉上眼睛想象當(dāng)時的快樂情景。
三、感情升華，能力拓展。
在想像的同時進(jìn)一步感情升華，拓展學(xué)生的語言表達(dá)能力，“假如你是強強和苗苗，你會怎么為大西北作貢獻(xiàn)呢?”小組討論，使學(xué)生更加融入故事，體會故事內(nèi)涵�！澳阌惺裁葱脑�?為什么會有這樣的心愿，為了實現(xiàn)自己的心愿，自己想怎樣做?”組織學(xué)生大膽發(fā)言，由課上引進(jìn)生活，使語言教學(xué)更生活化。
四、教學(xué)評價的意義
學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。在教學(xué)中，我會積極表揚每一位回答問題的學(xué)生，把孩子們喜歡的卡通漫畫貼畫送給他們，對于沒有來得及回答的學(xué)生，給予精神上的肯定，鼓勵他們不要氣餒再接再勵，從而進(jìn)一步激發(fā)他們在正確的道德行為中尋找積極的一面，最終使學(xué)生在他的道德探索中得到真理。
板書設(shè)計：
15 心愿
作業(yè)的設(shè)計：
作業(yè)是對學(xué)習(xí)的一個鞏固加深的印象，但枯燥乏味的作業(yè)大大降低孩子們的自主性，因此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點安排學(xué)生較感興趣的作業(yè)：
選擇一個你比較喜歡的作業(yè)：
1、畫一幅你想像的未來大西北的畫，講給大家聽。
2、續(xù)寫課文最后一段“槐樹籽娃娃已經(jīng)在大西北的黃土高原上……”
3、大西北的小朋友們收到強強和苗苗這些遠(yuǎn)方的小朋友寄來的樹種和草籽后，會怎樣寫信來感謝他們呢?
語文說課稿 篇3
各位評委老師：
中午好！我叫陳尚婷。今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版語文第四冊第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過描述古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有專心致志，才能學(xué)有所成。全文首尾簡略，重點突出，對比鮮明，語言通俗易懂，對學(xué)生具有極強的教育意義。
教師作為教者身份，我們應(yīng)該充分挖掘文本的教學(xué)價值：課文蘊含了哪些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容可以用來發(fā)展學(xué)生的哪些語文能力，即如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)二年級學(xué)生有一定的閱讀思考能力，通過老師的引導(dǎo)能對故事中的人物有比較主觀的評價能力，對情節(jié)生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚自己的個性展開多元閱讀。
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2． 能正確流利，有感情的朗讀課文。
3． 理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：1．學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識1個偏旁，重點理解“能手、遠(yuǎn)近聞名”這兩個詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段，知道秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手，并能讀出對秋的敬佩的語氣。（指板書）3、將“棋、致、另”三個生字寫勻稱、美觀。
下面我將重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。在第二課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。3、將“圍、專、弓”三個字寫勻稱、美觀。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，將本課的 “圍、專、弓” 三個生字寫勻稱、美觀。
教學(xué)難點：理解課文，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
為突出重點，突破難點，圍繞本課時的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)流程劃分為五個板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進(jìn)。流程如下：
一、 復(fù)習(xí)檢查，感受秋的棋藝高超
上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語，讓學(xué)生通過指名讀、集體讀的方式來復(fù)習(xí)，并通過開小火車讀的形式以達(dá)到檢查的目的。接著，我設(shè)計這樣的過渡語：看來同學(xué)們對于本課詞語掌握情況非常好！上節(jié)課，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了 -----秋是一位遠(yuǎn)近聞名的下圍棋能手。我想請一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在學(xué)生讀完之后，讓其他同學(xué)來評價一下這位學(xué)生讀得怎么樣，復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生們要讀出對秋的敬佩之情，體現(xiàn)出秋的棋藝高超。
二、以讀代講，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果
這時，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生：在當(dāng)時，有許多人都想拜秋為師，跟他學(xué)下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著秋學(xué)棋，一定會學(xué)有所成。有這么兩個學(xué)生，他們也拜秋為師，他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢？請同學(xué)們打開語文書自由讀讀第三自然段。通過以讀代講的形式讓學(xué)生回答書中兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，我相機板書：（一個學(xué)生成了）出色的棋手 （另一個學(xué)生棋藝一直） 沒多大長進(jìn)
為了能讓學(xué)生強烈地感受到文中兩位學(xué)生學(xué)棋結(jié)果的差異，我抓住對 “出色、沒有多大長進(jìn)” 的理解以及通過男女生對比朗讀的形式，讓學(xué)生對照板書產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么兩個人跟同一個老師學(xué)棋，一個學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個學(xué)生棋藝一直沒多大長進(jìn)呢？
由此疑問，將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。
三、深入文本，對比兩位學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)
第二自然段，是全文的重點，也是難點。在這一自然段的教學(xué)中，我采用扶與放的方式，利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來理解文本，進(jìn)行教學(xué)。
首先，我用多媒體出示插圖，讓學(xué)生觀察思考：1、圖上有幾個人，他們正在做什么？2、哪個是老師，哪兩個是學(xué)生？當(dāng)學(xué)生弄清圖上的人物之后，再讓學(xué)生來觀察最左面的學(xué)生，說說他學(xué)棋時的動作及神情是怎樣的`？讓學(xué)生通過默讀從文中找出一個成語來概括這位學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)。老師相機板書：專心致志
對于成語“專心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個近義詞，如：一心一意、聚精會神、全神貫注等
接著，我出示句子：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
我指名讓學(xué)生讀這句話，其他同學(xué)思考：從這句話的哪幾個動詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時專心致志？用圈把它圈出來。根據(jù)學(xué)生的回答，我板書：聽、看、問
根據(jù)板書，我進(jìn)行總結(jié)并提出疑問：學(xué)習(xí)時只有“聽’和”看”同時進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的？學(xué)生很容易就能找出：一邊、、、一邊、、、
根據(jù)學(xué)生的回答，我適當(dāng)提醒并進(jìn)行說話訓(xùn)練：一邊、、、一邊、、、表示兩個動作是同時進(jìn)行的，你能用一邊、、、一邊、、、說句話嗎？通過這個句式的訓(xùn)練，以達(dá)到讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到自己生活中的目的。
接下來，讓學(xué)生抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分組朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來說說第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對照板書說一說。
（出示：因為 -------，所以-------------。）
緊接著，我設(shè)計這樣的過渡語：師傅領(lǐng)進(jìn)門修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請同學(xué)們觀察書上的插圖，自由讀讀文中相應(yīng)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，我相機板書：（他上課時喜歡）走神 （他）想（把白天鵝用弓箭射下來），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動作）
為了讓學(xué)生深入理解文本，我設(shè)計了這樣的問題：這樣的課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？在你們平時的學(xué)習(xí)中，有沒有類似的情況呢？這兩個問題一下子就將學(xué)生從文本拉入現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活，將自身與文本中的學(xué)生進(jìn)行對照，了解自身學(xué)習(xí)中的不足。為了將學(xué)生由現(xiàn)實再拉入文本，我又設(shè)計了這樣的兩個問題：當(dāng)老師暗示你，或提醒你之后，你還會繼續(xù)開小差嗎？可書上的這位學(xué)生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現(xiàn)呢？誰來讀讀書上相關(guān)的句子？ 根據(jù)學(xué)生的朗讀，老師相機板書：（可他只聽了一會兒，又去）想（別的事了。） 讓學(xué)生對照板書，利用這樣的句式“ 因為 -------，所以-------------。”來說說書中這位學(xué)生棋藝一直沒有多大長進(jìn)的原因。根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行總結(jié)：你看他學(xué)棋時，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒能把他教成出色的棋手。
四、充分朗讀，談?wù)劯邢?/p>
讓學(xué)生通過對比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本，讀完課文之后再結(jié)合板書、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>
五、 指導(dǎo)生字，強調(diào)雙姿。
在這一環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行3個生字的書寫教學(xué)。這三個字根據(jù)書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開。
1、為了能讓學(xué)生感受中國漢字的古今變遷之美，寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學(xué)生猜猜接下來我們要寫的是個什么字，然后 告訴學(xué)生：在遙遠(yuǎn)的古代，這個字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過時間的變遷，這個字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來，我通過邊講解、邊范寫的形式提示學(xué)生：
圍字框一類的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu)，書寫時要體現(xiàn)左尊右卑，因此左豎畫略短，橫畫微翹，產(chǎn)生動態(tài)美，折角處有肩，豎畫微曲略長，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫是畫龍點睛之筆，沒有完全與左右豎畫連接，筆斷意連，達(dá)到圍而不死的意境。請同學(xué)們描一個寫一個。在學(xué)生動筆之前，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出 “寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣�！边@個要求，我讓學(xué)生們一邊背寫字姿勢歌，一邊把寫字姿勢擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學(xué)生把寫字姿勢擺好再動筆書寫。爭取讓學(xué)生達(dá)到每一次動筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時。
2、第二個字“專”采用半扶半放的形式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生來觀察這個字的字形結(jié)構(gòu)特點，并站起來說說，然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導(dǎo)學(xué)生書寫。
3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡單，教學(xué)中，老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀察書寫。
4、評價與表揚。在每教學(xué)完一個字之后，教師利用多媒體展示臺，抽取一定數(shù)量學(xué)生的作品進(jìn)行評價點撥，讓學(xué)生了解書寫不足的地方，以達(dá)到改正的目的。對于書寫勻稱、美觀的字，教師及時用紅筆圈一個紅圈圈，以表鼓勵。
這五個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標(biāo)。
我想說的就這么多，謝謝大家！
板書： 13、學(xué)棋
秋 能手 遠(yuǎn)近聞名
專心致志 走神
�。� 看 問） （想 做 想）
出色棋手 沒多大長進(jìn)
語文說課稿 篇4
各位老師好：
我說課的題目是《雖有嘉肴》，我說課的內(nèi)容為：說教材、說學(xué)生、說教法、說教學(xué)過程設(shè)計四個部分。
一、說教材
1、教材的地位及作用
我們使用的這套語文教材，注重聯(lián)系生活，扎實、靈活、有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材在編排上體現(xiàn)了多樣性和階段性，初一年級著重培養(yǎng)一般的閱讀能力�！峨m有嘉肴》是七年級上冊第四單元選排的課文，本單元的教學(xué)重點是：能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。
2、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的確立
依據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點，教學(xué)本課擬用一課時，教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：（1）正確、流利地朗讀課文。
�。�2）準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。
�。�3）背誦，理解文章的內(nèi)容。
這是根據(jù)語文學(xué)科的工具性特點確定的。
能力目標(biāo)：準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合分析能力。
這是根據(jù)單元教學(xué)要求以及本課在整個初中語文知識能力體系中的作用而確立的。
情感態(tài)度與與價值觀目標(biāo)：聯(lián)系實際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
這是根據(jù)課標(biāo)要求體現(xiàn)以人為本，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操。
另外，根據(jù)七年級文言文的教學(xué)特點與學(xué)習(xí)重點，我把積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學(xué)重點；把準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理作為本課難點。
二、說學(xué)生和學(xué)法
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課所面對的是七年級的學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。但七年級的學(xué)生有強烈的表達(dá)個人觀點的愿望。另外，七年級的學(xué)生正處青春期，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達(dá)個人觀點的愿望。所以，本節(jié)課我會把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)狞c拔以及引導(dǎo)。為此，教學(xué)本課我將進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：
"朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練中體會文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。
品析語言法：本文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，因此我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品析語言，使學(xué)生學(xué)會品析散文語言。
小組討論法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光�！辈捎眯〗M討論，讓學(xué)生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中突現(xiàn)，既發(fā)展言語理解能力與表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
此外，在教學(xué)過程中，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如課前預(yù)習(xí)、"不動筆墨不讀書"、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。
三、說教法
1、情境教學(xué)法：教師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的'興趣，同時促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，我在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，中間采用朗讀領(lǐng)悟、合作討論、拓展運用等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中學(xué)會創(chuàng)新，在比較閱讀中訓(xùn)練思維，在老師引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
2、說教學(xué)手段
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點，教具應(yīng)具直觀、形象、生動、省時的特點，我在教學(xué)中選用了制作簡單的幻燈片�；脽羝尚蜗蟮匠橄螅蠈W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時創(chuàng)設(shè)了情境，加深了學(xué)生對課文的理解，提高了教學(xué)效率。
四、說教學(xué)過程設(shè)計
新課標(biāo)指出：語文是一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，用情感喚起情感，用感悟引起感悟，用智慧啟迪智慧，是語文教學(xué)的獨有特點。據(jù)此，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，主動參與學(xué)習(xí)，攝取知識，培養(yǎng)能力。整個教學(xué)過程主要是以朗讀為紐帶，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力和創(chuàng)新能力為核心。按照誦讀感知——分步品讀——積累遷移的步驟進(jìn)行。其教學(xué)分為五個基本環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生很快進(jìn)入課文特定的情景。這樣導(dǎo)入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，學(xué)生在欣賞了作品以后，迫切想知道同樣類型的文章，別人又是怎樣寫的呢？懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀期待，在新課進(jìn)行過程中，學(xué)生會隨時把自己的文章與課文進(jìn)行比照，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用時間比較長，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。）
第二環(huán)節(jié)、聽讀課文，整體感知。
從認(rèn)識的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習(xí)得語感，積累感性材料。其具體步驟是：
第一步初讀課文，進(jìn)入意境。
第一遍：聽讀學(xué)生聽配樂朗誦，以此為示范向?qū)�，讓學(xué)生進(jìn)入情境；
第二遍自由讀讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個體”認(rèn)知個性，引導(dǎo)他們樂于去讀。此時，教師在屏幕上顯示一些易讀錯的字，供學(xué)生參考。
第三遍小組內(nèi)互讀互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。以完成教學(xué)目標(biāo)1：正確、流利地朗讀課文。這其間教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：（1）。讀準(zhǔn)每一個字音；（2）。注意正確斷句；（3）。盡量讀出感情。
第二步再讀課文，疏通文意。以完成教學(xué)目標(biāo)2：準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。教師先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：（1）。字詞句一一落實，盡量做到對譯；（2）。盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。然后學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準(zhǔn)確把握的地方。最后組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。
第三步：根據(jù)句意劃分朗讀節(jié)奏。
第三環(huán)節(jié)、精讀課文分析品味。
文言文應(yīng)以誦讀為教學(xué)突破口，在這一過程中，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，并相機點撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。分兩個問題進(jìn)行討論。
第四環(huán)節(jié)：探究作品創(chuàng)造閱讀。
新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。在這一環(huán)節(jié)，主要是探討文學(xué)作品的寫作特色。
第五環(huán)節(jié)：反思總結(jié)，拓展延伸
課堂最后5分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、總結(jié)學(xué)法。教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)。學(xué)生正感受到“收獲”的滿足感時，我讓學(xué)生說出自己的想法，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。首先，師生一起以填空題的形式概括文章主旨，讓后讓學(xué)生探討“教學(xué)相長”的意義。
以上是教學(xué)的主要過程，“注重興趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個性與反思”，是本節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點；是我對新課標(biāo)的理解，是我“生命課堂”教學(xué)理念的實踐！或許，由于學(xué)生的閱歷，他們還無法完全理解這篇文章，但是，我希望能夠通過這樣一堂課，把“教學(xué)相長”的道理深刻地印在學(xué)生的心靈中，在學(xué)生靈魂與思想的原野里播下一顆種子，在他們以后的人生道路中，隨著閱歷的增加，對這篇文章，對“教學(xué)相長”的理解會越來越深，而讓學(xué)生學(xué)會感悟，學(xué)會閱讀，學(xué)會積累，學(xué)會表達(dá)，是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回落，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起云享受那精神的盛宴，云與那些偉大的靈魂碰撞出耀眼的火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
以上說課有不當(dāng)之處請各位老師批評指正。謝謝！
語文說課稿 篇5
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
《小小的船》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文(一年級上冊)》第三單元的內(nèi)容。它是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。這首詩描述的是在晴朗的夜晚一個小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句，第一句生動地描繪了月兒彎彎尖尖那種惹人喜愛的形象;第二句由小小的船展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍(lán)天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。
本課的教學(xué)就是要根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)中把美麗的星空移到黑板上，把月亮搬進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上月亮船，面對美麗的星空自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。
（二）教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)明確提出：知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合，是學(xué)科課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求。根據(jù)這一基本理念，我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會田字格內(nèi)4個生字，綠線內(nèi)的9個生字只認(rèn)不寫。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、圖文結(jié)合，體會詩句所描寫的夜晚的天空，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、在朗讀課文的過程中初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。
（三）教學(xué)重點難點
以識字、朗讀、背誦為重點，以借助畫面，通過想象引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶為難點。
（四）教學(xué)手段
多媒體課件、生字卡片
（五）課時處理
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，我安排二課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個生字，會認(rèn)會讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合，體會詩文意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫;有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法分析
根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡、心理特點和認(rèn)知規(guī)律，以及兒童詩的特點，教學(xué)時應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)互評等合作形式，達(dá)到情景的統(tǒng)一與交融，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。
三、學(xué)法分析
小學(xué)一年級學(xué)生形象思維占明顯優(yōu)勢，學(xué)習(xí)詩文有一定的難度。根據(jù)學(xué)生實際情況，我交給學(xué)生一些學(xué)法：討論學(xué)習(xí)法、嘗試自學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、表演學(xué)習(xí)法等。
四、教學(xué)程序
下面我主要說說第一課時的教學(xué)程序。
新課標(biāo)明確指出：教學(xué)過程是師生互動交往、溝通合作、教學(xué)相長、共同發(fā)展的過程。根據(jù)這一新的理念，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我有針對性地設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)程序，安排以下四個學(xué)習(xí)步驟：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎?(學(xué)生可能會說喜歡)那你們知道夜空有什么呢?(生自由說)你們喜歡月亮嗎?你們看，今天老師把月亮帶進(jìn)了教室。(播放課件)有時候月亮是這樣的(出示圓月的夜空)有時候月亮又是這樣的(再出示新月的夜空)我趁機提問：這是什么樣的月亮?彎彎的月兒像什么?課文中小朋友為什么覺得彎彎的月亮像小船?你們看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?今天，我們就把它當(dāng)成小小的船，一起來學(xué)習(xí)第7課《小小的船》(板書課題)
興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。我與學(xué)生朋友般的交流，把天上的月亮搬進(jìn)教室，藍(lán)藍(lán)的星空移到孩子們的面前，通過設(shè)置情境來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將會看得認(rèn)真，聽得專注，會帶著強烈的好奇心和求知欲很快地進(jìn)入到詩文的意境。
第二步：初讀課文，認(rèn)讀生字
新課標(biāo)指出：閱讀是個性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動的`地位。因此，我設(shè)計以下閱讀環(huán)節(jié)。
1、一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學(xué)生就能以情悟情，以心契心，以神會神，真正受到熏陶和感染。
2、再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學(xué)習(xí)伙伴，組成小組。告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識的字可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音
3、多媒體出示帶漢語拼音的生字(船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍(lán))學(xué)生認(rèn)讀，教師及時糾正讀不準(zhǔn)的字音。
4、多媒體出示去掉拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
5、教師打亂生字卡片排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。
這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強化認(rèn)讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，相信學(xué)生的認(rèn)讀興趣會更加濃厚。
第三步：感情朗讀，體會感悟
㈠學(xué)習(xí)詩文，引讀激情
1、現(xiàn)在，誰再來說說彎彎的月兒像什么?(簡筆畫板書月兒，板書彎彎、船)這條小小的船真特別。你們看它的兩頭(讓學(xué)生觀看課件理解尖尖的，這時，學(xué)生可能會說小小的船兩頭尖。板書尖)哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個月亮?(學(xué)生自由說)再指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句詩。
2、小朋友，誰想來坐一坐這小船呢?你坐上后會怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船?(引導(dǎo)學(xué)生自由表演說：我在小小的船里坐板書：坐)那坐上小船要上哪兒去呀?(學(xué)生可能會說太空)好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們現(xiàn)在就出發(fā)，可要注意看呀，你在航行中看見了什么?(播放課件，學(xué)生興趣盎然，)我伺機指導(dǎo)說：只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天(簡筆畫板書星星，板書閃閃、藍(lán)藍(lán))指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句詩。
這樣設(shè)計一系列問題使學(xué)生加深對課文的理解，再現(xiàn)課文情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)生將會受到情感熏陶。
3、接著，我啟發(fā)學(xué)生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么?(學(xué)生小組討論，想象說話，創(chuàng)設(shè)更大的思維空間)我再啟發(fā)學(xué)生：你坐在船里除了看見星星和藍(lán)天，還看到什么?(學(xué)生可能說如果往下看會看到夜景中的城市和鄉(xiāng)村等)
這樣不會把學(xué)生的思維定位，誘發(fā)學(xué)生的多向思維，大膽放飛學(xué)生的想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
㈡多形式朗讀，體會感悟
1、以讀為本，即興表演。
好動是孩子的天性，表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。因此，我設(shè)計這樣的演讀方式：自由演讀、個別演讀、全體演讀。具體做法如下：
小朋友，現(xiàn)在讓我們一起來讀課文吧!大家可以站起來，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動作來演一演(給學(xué)生充分的時間練習(xí))再請個別學(xué)生上臺演讀，學(xué)生互評。最后全班一起模仿較優(yōu)秀的學(xué)生邊讀邊演，教師也作為其中一分子，這樣，教師角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)伙伴角色，師生互動來帶動生生互動，學(xué)生將會入情入境，真正成了學(xué)習(xí)的主人。
2、激趣演唱，情感升華。
如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀!(放音樂)現(xiàn)在大家閉上眼睛，隨著音樂輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍(lán)天，坐在月兒上了呢?(播放課件，讓學(xué)生睜開眼睛)我們好像已經(jīng)飛上藍(lán)天，坐在小船里了，讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學(xué)生將會進(jìn)入美妙的境界，充分展開想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。
3、在太空中飛行的感覺真好，看到這樣的夜空，你想用什么話來說說你的感受呢?(學(xué)生此刻將會產(chǎn)生不同的感受，體驗夜空的美麗和心情的愉快)是啊，大自然的美使我們心情這么愉快，我們可得熱愛它，才會有更多美的享受。(這樣來滲透思想教育)
新課標(biāo)指出：小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。理解內(nèi)容、體驗情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，學(xué)生嘗試讀好的基礎(chǔ)上對文中的情感因素有著各自不同的體驗，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
第四步：鼓勵質(zhì)疑，拓展延伸
1、質(zhì)疑：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識?你還有哪些不懂?提出來在小組中討論，合作解決。(照顧中下層生)
2、小結(jié)：今天的收獲真不少，大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在生活中，到處蘊藏著知識和智慧的寶藏;在大自然中，到處蘊藏著科學(xué)的奧秘。我們應(yīng)從小熱愛科學(xué)，長大后不斷發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘。
3、拓展延伸：課后抓住月兒星星藍(lán)天這幾個詞用自己的話把你想象中的美景說給你的家人聽，或把它畫下來。
感悟體驗誠可貴，遷移運用價更高。這樣不失時機地總結(jié)和拓展知識，也拓展學(xué)生的思維，強調(diào)了新課標(biāo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生體驗、感受、情感，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的引路人。
五、教學(xué)思想
本節(jié)課的教學(xué)中，我力求體現(xiàn)新課程改革理念，將自己定位于各學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎(chǔ)上，使自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式落到實處，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松、愉快，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和創(chuàng)新意識，達(dá)到教學(xué)目的。但由于本人水平有限，在備課和說課的過程中，仍有不足之處，還請各位專家同行給予指正，謝謝!
附板書設(shè)計：
7、小小的船
尖
閃閃
月
語文說課稿 篇6
一、說教材
《哀江南》是高中語文第四冊第五單元古戲曲單元的自讀課文，安排兩課時。
本文是著名的傳奇劇作《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達(dá)了強烈的故國哀思。
它由七支曲子組成，前六曲鋪寫景物，寓情于景；最后一曲直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動人心魄。
整套曲子，語言準(zhǔn)確、生動、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一個“舞”字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來，給人以今昔對比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象；“剩一樹柳彎腰”的“�！弊�，意味深長，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時傷懷的無限凄涼。
尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。
二、教學(xué)目的與重難點
1、通過誦讀品味曲詞準(zhǔn)確、生動、形象的語言
2、學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法
3、體會作品表現(xiàn)的興亡之感
品味語言和學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法是教學(xué)的重難點。
三、教學(xué)方法
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀曲詞，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上體會課文的思想感情，品味語言。
2、選取重點曲子作深入分析，并以此作為示范，引導(dǎo)學(xué)生自行完成其他曲子的欣賞。
3、通過與詩歌進(jìn)行比較閱讀，了解借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法在戲曲和詩歌中的不同特點
四、教學(xué)步驟
第一課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
二、介紹作者、劇情
三、介紹傳奇與雜劇的區(qū)別
四、整體感知
1、字詞正音
2、指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀和自由誦讀
3、在熟讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握主體內(nèi)容
(1)七支曲子可分幾部分，各寫什么內(nèi)容？
明確：三部分。第一支曲子是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象。為全文定下濃郁、悲愴的基調(diào)。第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方，抒發(fā)亡國之痛。第七支曲子是尾聲，為寫蘇昆生總吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國之痛。
(2)蘇昆生憑吊了哪些地方?是按什么順序進(jìn)行的?
明確：重點突出了明孝陵、明故宮、秦淮河畔、長板橋和舊院。蘇昆生是按自己覽游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，描寫了南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的.變化。
(3)課文中哪些語句能點明全篇的主旨?
明確：“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿�！�
第二課時
一、選取第一、第七支曲子作精講
1、讀第一支曲子，思考：前兩句在全篇中有什么作用？“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”中“殘”“廢”“瘦”“空”四個詞有何修飾作用。
參考：“山松野草帶花挑”，描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來的形象，點出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份�！懊吞ь^”三字不僅可以使人想見蘇昆生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)“秣陵重到”的情態(tài)。“重到”的“重”字，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)。
“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”，寫的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”“廢”“瘦”“空”四個詞作修飾語。以“殘”修飾“軍”，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因“廢壘”這一眼前實景而引起的聯(lián)想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實相對，前者為眼前之未見，后者為眼前之所見；昔日用于戰(zhàn)爭的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼。這些描寫生動具體，寥寥數(shù)字，就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。
2、讀第七支曲子，思考：里面用了哪些對偶句、排比句？有何表達(dá)效果？
�、賹ε季�
金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早
殘山夢最真，舊境丟難掉
謅一套哀江南，放悲聲唱到老
�、谂疟染�
眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了
那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥
作用：這段曲詞大量運用排比句，句式整齊，節(jié)奏鮮明，語勢貫通，使曲詞具有聲情并茂的強烈效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生自讀，品味語言（學(xué)生有可能提到詞句評析參考）
(1)“橫白玉八根柱倒”一句中，一個“橫”字，一個“倒”字，寫出了景象的凄涼。“橫倒”是無順序地亂倒，可見是遭受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的見證。又加上“倒”的是白玉柱，又隱隱可見當(dāng)年的繁華。由眼前景聯(lián)想到當(dāng)年景，自不免悲從中來，亡國之恨頓生。
(2)“舞丹墀燕雀常朝”一個“舞”字寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來，給人以今昔對比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷今日卻極端衰敗的景象。
(3)“剩一樹柳彎腰”一個“�！弊郑馕渡铋L，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比，感時傷懷的無限凄涼。如將“�！备臑椤傲簟被颉耙姟倍疾缓�。“�！迸c“留”意思相近，但“�！币话闶潜粍拥�，而且有“殘存”“殘余”的意思；“留”可以是被動的，也可以是主動的�！耙姟敝痪脱矍岸裕荒芙o人今昔對比的變遷感。用“�！弊直扔谩傲簟弊只颉耙姟弊指N切地表達(dá)了唱曲人的故國情懷。
三、比較：劉禹錫的《烏衣巷》與課文的寫景抒情有何異同？
參考：同為描寫南京現(xiàn)在的凄涼景象，借以抒發(fā)興亡之感，但《哀》與《烏》寫景抒情有所不同。
《哀》寫整個南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮，秦淮一帶等各處的景象，是全景式的描寫；《烏》只寫烏衣巷一帶的景象，以小見大�！栋А放c《烏》兩者都描寫了現(xiàn)在的凄涼景象，但《哀》比《烏》的今昔對比更顯露，更鮮明�！栋А吩谥饕鑼懍F(xiàn)在的凄涼景象的同時，也有對過去繁華景象的描述(“俺曾見金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早”、“眼見他起高樓”)；《烏》只描寫現(xiàn)在的凄涼景象，對過去的繁華景象僅以“舊時”二字略加暗示。
抒情也不一樣。《哀》傷古懷舊，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發(fā)親身遭受的亡國之痛，表現(xiàn)了深沉的故國情懷和強烈的民族感情；《烏》詠史懷古，以煊赫世族的沒落表現(xiàn)六朝的興亡，抒發(fā)對滄海桑田的歷史變遷的感慨，寄寓了應(yīng)從中汲取歷史教訓(xùn)的深意�！栋А废燃泄P墨寫景，寓情于景，景中見情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌。《烏》“用筆極曲”，詩人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寄寓于景物描寫之中。
語文說課稿 篇7
我說課的內(nèi)容分為六部分：（一）說教材 （二）說學(xué)情 （三）說教學(xué)方法 （四）說學(xué)法 （五）說教學(xué)程序 （六）說板書
一 、說教材
1.教材內(nèi)容
《月亮灣》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文蘇教版二年級下冊第二單元的第三篇課文。本篇課文通過生動、形象的語言，描繪了家鄉(xiāng)月亮灣美麗怡人的田園風(fēng)光，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。全文共分為三個自然段。第一自然段總的介紹月亮灣是個美麗的村子。第二、三自然段介紹村前和村后的美景。本文的一個主要特色是通過寫景表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的贊美和熱愛之情。另外，教材中的插圖展示了月亮灣的美景，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并借助圖畫理解課文內(nèi)容，練習(xí)背誦。
2.教材的地位和作用
本單元有四篇課文，即《古詩兩首》、《蠶姑娘》、《月亮灣》、《快樂的節(jié)日》。這些都是關(guān)于寫景的文章。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《古詩兩首》和《蠶姑娘》，初步領(lǐng)略作者寫景的方法和對具體事物進(jìn)行描述的方法，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《月亮灣》鞏固了所學(xué)方法，為學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》做好鋪墊。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀能力和寫景的技能同時得到提高。
3.課時安排
《月亮灣》這篇課文,我準(zhǔn)備用三個課時完成教學(xué)。第一課時,借助錄音帶和圖畫介紹月亮灣；學(xué)生自學(xué)本課生字,然后自讀課文,說出三個自然段的大意。第二課時,深入學(xué)習(xí)課文,找出作者描寫的主要景物,體會作者寫景的方法,理解新詞。第三課時,檢查識字、背誦情況。現(xiàn)在我要說的是第二課時。
4.教學(xué)目標(biāo)
�。�1) 知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者寫景的方法。
（2）技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維和表達(dá)能力,以及動手和合作能力。
�。�3）情感目標(biāo)：了解月亮灣的美景,受到熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。
這樣的教學(xué)目標(biāo),使傳授知識,發(fā)展能力,陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過程中,互相滲透,共同完成。
5.教學(xué)重難點
根據(jù)教材內(nèi)容,課文的前后聯(lián)系及學(xué)生的實際情況,我確定本課時的教學(xué)重點是：指導(dǎo)學(xué)生在讀中品,品中讀,體會月亮灣的美麗景色。
在這篇詩情畫意的課文中,關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點。
二、說學(xué)情
要想教好一節(jié)課,了解學(xué)情很重要。二年級的學(xué)生基礎(chǔ)功底薄,識字量少。但他們看圖說話比較積極。我相信,通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,理解新詞,同時結(jié)合課文的插圖以及圖畫,這節(jié)課一定能收到預(yù)定的教學(xué)效果。
三、說教法
1. 以讀促解法
俗話說得好：“書讀百遍,其義自見�！敝挥幸龑�(dǎo)學(xué)生多讀,反復(fù)讀,有感情地讀,才能理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者所表達(dá)的思想感情。
2. 直觀教學(xué)法
通過幻燈、圖畫等教學(xué)媒體輔助教學(xué),有利于幫助學(xué)生理解新詞、理解課文。
3. 圖文結(jié)合法
本課文的插圖,充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,我通過讓學(xué)生看課文插圖和本人的板圖,進(jìn)行口頭說話,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
四、說學(xué)法
“好的學(xué)習(xí)方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,與教相適應(yīng),我指導(dǎo)學(xué)生運用讀一讀——想一想——議一議——練一練——畫一畫等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等形式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的'能力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。
五、說教學(xué)程序
<一>創(chuàng)設(shè)情境,引出新知
一上課就板書課題<板書：3
月亮灣>讓學(xué)生大聲齊讀題目,接著播放“在希望的田野上”的樂曲和幻燈出示月亮灣的田園圖片,問學(xué)生,“月亮灣是個怎樣的村子?”（答：美麗的村子）“作者是怎樣介紹它的美呢?”問題的提出,激發(fā)學(xué)生積極思考,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
<二>學(xué)習(xí)第一自然段
1. 默讀,并討論這段話在全文中起什么作用。
通過學(xué)生自讀,并討論問題,主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
2. 指導(dǎo)用敘述的語氣朗讀本段。
<三>學(xué)習(xí)第二自然段
1.讓學(xué)生找出這一段共有幾句話?共描寫了哪些景物?學(xué)生個別回答,學(xué)生每說出一種,教師邊畫圖,邊問問題：
（１）怎樣的小河？（月牙一樣的小河）
�。ǎ玻⿴鬃瘶�?（一座石橋）
�。ǎ常┖铀鯓�？（河水繞著村子緩緩地流）
�。ǎ矗┣迩宓暮铀鯓�？（清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山）
（５）滿樹的桃花像什么？（像一片燦爛的朝霞）
通過說出景物和其特點，以及結(jié)合教師的板圖，幫助學(xué)生更好地掌握了本段的內(nèi)容，為下面的教學(xué)作好鋪墊。
�。玻鍪緦懹性~語：月牙、緩緩地、倒映、燦爛、朝霞的小黑板，讓學(xué)生小組討論這些詞語的意思，然后進(jìn)行搶答，教師再借助幻燈讓學(xué)生核對答案。對表現(xiàn)好的小組給予表揚。通過討論和激烈的比賽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、協(xié)作學(xué)習(xí)的技能。
�。常x一讀，比一比，哪一句更好？為什么？
（１）／河水倒映著小橋、綠樹和青山。
�。芮迩宓暮铀褂持�、綠樹和青山。
（２）／過了橋，是一片農(nóng)田。
�。苓^了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。
學(xué)生集體交流并討論。通過比較，學(xué)生掌握了寫作的技巧。
�。矗寣W(xué)生說出這一段的比喻句，并說說這句話用什么比作什么？再要求學(xué)生用“像”說一句比喻句。從中培養(yǎng)了學(xué)生動口，動腦的技能。
�。担畬W(xué)生邊看板圖，邊復(fù)述第二自然段的內(nèi)容。
＜四＞學(xué)習(xí)第四自然段
�。保畬W(xué)生自學(xué)這一段，并回答問題：村子的后面是什么？
�。玻龑�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段。
＜五＞檢查學(xué)習(xí)效果
為了達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了如下測評題：
１．基礎(chǔ)題：填空。
這篇課文主要描寫了 ，表達(dá)了作者
的思想感情。
２．拓展題：畫圖寫話。
你的家鄉(xiāng)哪兒最美？試著畫一畫，然后寫幾句話，再向同學(xué)介紹。
六．說板書
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。我通過板書讓學(xué)生了解了月亮灣的地理位置，并幫助學(xué)生理解課文。
附板書：（略）
語文說課稿 篇8
今天我說的課題是《夜書所見》�，F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點 、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。
首先我說說對教材的理解：
《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
根據(jù)我對教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：
知識、技能目標(biāo)：1會認(rèn)兩個生字 蕭、梧，會寫兩個生字 促、深，讀準(zhǔn)一個多音字 挑（ ）。2 引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會詩人所描繪的情景。
過程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):有感情的朗讀古詩，背誦古詩。 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣 。
俗話說：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點，這課的重難點是：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
理念是先導(dǎo)，基于以上目標(biāo)我說說這堂課的設(shè)計理念：
《課標(biāo)》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程�，F(xiàn)代古詩教學(xué)注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的`感情。滲透對比閱讀，體會詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情。找準(zhǔn)拓展點，延伸點，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會思鄉(xiāng)情。
葉圣陶先生說；教就是為了不教。是的授之魚，不如授之漁。
說教法、學(xué)法：
誦讀法：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會詩人的情感。
對比法：
滲透對比閱讀的理念，利用人物對照、意境對照，激發(fā)孩子讀詩的熱情。
想象法：
聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活利用想象拓展、延伸，逆向思維促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會。
直觀教學(xué)法：
利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩賞畫，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會。
對于教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：
一 、課前活動，接近文本
大量背誦學(xué)過的古詩。提醒古詩的節(jié)奏與感情可以適時夸張。 這是根據(jù)三年級學(xué)生的特點及聯(lián)系以前的古詩激起學(xué)古詩的熱情．
二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩
A 出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）
題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）作者寫了什么內(nèi)容？
B 出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。[]
C 誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準(zhǔn)了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩句里讀。 還有兩個生字朋友：促 深 注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。
這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和表現(xiàn)的機會。
D 指名三讀古詩，全班齊讀古詩。
這是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩。
三、 深入文本，理解詩意，想象畫面，體會感情
A 詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）
梧葉 燈 兒童捉蟋蟀
B 你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織） 你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩歌的左下角多了一項注釋，借助注釋知道的。對，注釋是學(xué)習(xí)古詩的好幫手�，F(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩。
這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩文的大意的習(xí)慣。
C 作者是怎么看到兒童的？（因為看到了燈）原來是孩子在捉蟋蟀。你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實生活，體會兒童的快樂，有趣。表情朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標(biāo)》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗。）聽你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個條件：閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）
愛因斯坦曾說；“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！边@里既起到了范讀的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又體現(xiàn)了師生平等，師生互動。還起到了品詩賞畫的效果。
D 捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當(dāng)表揚：同學(xué)們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子，你們見過梧葉嗎？（出示實物）秋天的梧葉變黃了變干了。
E 出示課件，秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。
這里利用語言，實物和課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激起讀書的熱情。
江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉，牽動了一個人的情懷（詩人），有一個詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎（動客情）,
客的意思課件 客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這個漂泊在外的人就是詩人葉紹翁（講小故事，簡介作者）。江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉會牽動詩人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就是詩人的思鄉(xiāng)之情。
就在詩人想家的時候，看到兒童捉蟋蟀會想到什么？（兒時的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂啊，無憂無濾，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。我們來把濃濃思鄉(xiāng)情深深的讀一讀。[
此時此刻，我也想把濃濃的思鄉(xiāng)情讀出來！讀完后，同學(xué)們，不由自主的鼓掌，請同學(xué)評議我讀得好在哪里，再請同學(xué)讀出詩人的濃濃的思鄉(xiāng)情。
這就是以見襯不見，詩中有詩，滲透對比閱讀的理念，把抽象的思鄉(xiāng)之情與溫暖的家庭生活拉近，增加層次感。還讓學(xué)生評議老師，真正體現(xiàn)民主、平等。
著名語言學(xué)家張志公先生說；“語文教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”在這我是讓學(xué)生自己讀書，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
四 挖掘文本，誦讀詩歌，升華情感
這么美的詩，配上音樂就更好了！配樂朗讀。
詩歌可以反復(fù)誦讀，也可以唱。
背誦古詩（齊背，指名背）注意字音。
這一環(huán)節(jié)是注重體現(xiàn)人文精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。
聯(lián)系背誦《宿新市徐公店》、《春居》深入體會詩人的深深的思鄉(xiāng)之情。
這是兩首感情非�？鞓返墓旁姟＿@里是用逆向思維，用兩首快樂感情的古詩反襯思鄉(xiāng)情。
這也是落實課標(biāo)的第二學(xué)段的古詩學(xué)習(xí)目標(biāo)：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。
五 走出文本，拓展練習(xí)，學(xué)以致用
A 古今中外的文人墨客寫了許多描寫秋天的詩歌，出示古詩《山行》、《贈劉景文》朗誦。
這一環(huán)節(jié)是整合新舊知識，注重語言的積累，增加學(xué)生語文實踐的機會。
B 沒學(xué)過的古詩你能讀懂嗎，讀詩的方法，借助注釋讀懂古詩
出示詩句，自己借助注釋讀懂詩句（幻燈片出示）
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。 選自 劉禹錫《秋詞》
1、悲寂寥：因寂寞空虛而感到悲傷。
2、春朝：春天。
秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，
草木搖落露為霜。 選自 曹丕《燕歌行》
搖落：凋殘
簡單講解，主要是讓學(xué)生學(xué)會借助注釋理解文意，讀懂古詩，提高學(xué)生的語文能力。
六總結(jié)
贊美，提出希望，愿大家與古詩交朋友。
這里是再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
七作業(yè)
練寫生字，配樂朗讀，搜集秋天的古詩。
板書 夜書所見
思 鄉(xiāng)
語文說課稿 篇9
今天，我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（一年級上冊）》課文第10課"比尾巴"。下面我從教材分析，教法、學(xué)法分析，教學(xué)程序和教學(xué)思想幾方面對本課設(shè)計做介紹。
一、教材分析
�。ㄒ唬┪谋窘庾x
《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。通過對話說出了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。全文四節(jié)，每三句為一節(jié)，三問三答相互對應(yīng)，使人讀起來瑯瑯上口。兒歌旁邊的插圖，體現(xiàn)了兒歌的意境，圖文結(jié)合有利于學(xué)生更好地理解兒歌，感受到動物尾巴的特點。通過"我會寫"這一訓(xùn)練的指導(dǎo)，可以使學(xué)生掌握本課生字的書寫方法和技能。
�。ǘ┠繕�(biāo)設(shè)定
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，按整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。"因此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：（電腦顯示）
1、教養(yǎng)目標(biāo)：
�。�1）、學(xué)會3個生字，認(rèn)識一種筆畫：∠（撇折）；兩個偏旁：二（二字頭）、八（八字頭）
�。�2）、會認(rèn)12個生字。
（3）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教育目標(biāo)：
讓學(xué)生知道課文寫了哪幾種動物，并了解它們尾巴的特點，讓學(xué)生感受到動物的可愛，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的良好習(xí)慣。
3、發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、觀察能力和實踐能力。
（三）教學(xué)重點、難點
根據(jù)課文的特點和低年級的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是：學(xué)習(xí)生字，體會動物尾巴的特點。教學(xué)難點是：理解"松鼠的尾巴為什么好像一把傘？"
�。ㄋ模┱n時安排
根據(jù)教材和學(xué)生的實際，本課我安排二課時進(jìn)行教學(xué)：
第一課時：圖文結(jié)合，自主識字，朗讀理解，體驗感悟。
第二課時：背誦課文，實踐運用，繼續(xù)識字、指導(dǎo)寫字。
（五）資源準(zhǔn)備
多媒體電腦課件、六種動物的卡片（切開尾巴）、紅花若干朵
二、教法、學(xué)法分析
1、情境激趣法
心理學(xué)中的"優(yōu)勢法則"認(rèn)為，主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達(dá)到高效。在這一理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的有效刺激，通過做游戲，借助多媒體課件等，調(diào)動學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在個體的自我滿足中高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、自主合作學(xué)習(xí)法
"語文新課程標(biāo)準(zhǔn)"指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。"我讓學(xué)生自主讀書、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，又通過小組合作，交流、討論，在個性化讀書中出現(xiàn)智慧火花的碰撞。
3、讀中感悟法
本文是一首兒歌，內(nèi)容通俗淺顯，結(jié)合兒歌的特點，運用多種形式朗讀，讓學(xué)生感悟，體驗情感。
三、教學(xué)程序
下面我說的是第一課時的教學(xué)程序：
（一）游戲鋪墊，巧設(shè)伏筆
1、游戲：把手按在白紙上，用筆沿著手形的輪廓，想象：這手印兒像……
2、引導(dǎo)比較：同樣是手印，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)手掌大，有的同學(xué)手掌小，有的同學(xué)手指長，有的同學(xué)手指短。
總結(jié)：不同的同學(xué)手印也各不相同。同學(xué)們要學(xué)會觀察、比較，發(fā)現(xiàn)生活中事物的不同，感受它們的奇特和美妙。
〔這一設(shè)計，一方面為學(xué)習(xí)動物們比尾巴巧設(shè)伏筆，又充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，奠定了整堂課學(xué)習(xí)的感情基調(diào)�！�
（二）導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境
1、過渡揭題：剛才我們比手印。那么今天動物家族們要舉行一個活動：比尾巴（板書：比尾巴）。昨天它們邀請我?guī)銈內(nèi)⒓樱銈儤芬馊�？現(xiàn)在，我們一齊出發(fā)（讓學(xué)生打開課本，齊讀課題）。
2、創(chuàng)設(shè)情境：（屏幕出示動物畫面）你們瞧，它們來熱情歡迎我們了，誰來告訴老師，我們該怎樣有禮貌稱呼它們呢？看，他們多精神，相信它們今天要舉行的`比尾巴活動的場面一定會很精彩的，我們可得積極投入啊！
[多媒體課件的生動畫面，教師親切兒童化的語言，創(chuàng)設(shè)良好的情境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到"文未學(xué)，情已生"的境界，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。]
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文：①用序號標(biāo)出小節(jié)；②用自己喜歡的符號圈出不認(rèn)識的字，借助漢語拼音或請教同學(xué)、老師等辦法讀準(zhǔn)字音。
2、小組合作學(xué)習(xí)，自找伙伴互讀課文，互聽互幫，把喜歡的句子多讀幾遍。
[初讀課文時，我讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時舍得給時間。我們提倡"加強初讀、延遲開講"，因為感受語言，理解內(nèi)容，體驗情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。]
�。ㄋ模┯蓽\入深，認(rèn)讀生字
1、屏幕出示帶漢語拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時正音。
2、由學(xué)生毛遂自薦上臺當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，想教哪個就哪個，教師坐在學(xué)生的座位上與同學(xué)一起讀。
3、再次出現(xiàn)去掉拼音的生字，讓學(xué)生自讀、搶讀、賽讀。
[這一環(huán)節(jié)由淺入深，符合一年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，多形式地讀，強化學(xué)生對生字的認(rèn)讀；師生的角色換位，體現(xiàn)課堂師生平等，實
現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人"，"教師是合作者"的教學(xué)理念。]
�。ㄎ澹└星槔首x，體會感悟
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分用自己喜歡的方式自讀，邊讀邊感悟，然后在小組中交流讀書收獲。
[這體現(xiàn)"閱讀是學(xué)生個性化的行為"，"尊重學(xué)生獨特的體驗、感受和理解。"又倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。]
2、學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，并說說讀懂了什么？
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生讀、說的內(nèi)容，相應(yīng)分別出示課件：猴子、兔子、松鼠和公雞、鴨子、孔雀的畫面，幫助學(xué)生理解動物尾巴的不同特點，感受動物的可愛。并相應(yīng)板書：長、短、好像一把傘、彎、扁、最好看）
[課堂是學(xué)生的，就得讓他們把所思、所知說出，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使之達(dá)到"不待老師講，自己已感悟"的境界。]
3、出示畫面比較，讓學(xué)生明白松鼠的尾巴不是真的傘，而是樣子好像傘，理解"好像"，并試著用"好像"說話。再出示畫面讓學(xué)生感受"孔雀的尾巴為什么最好看？"把"最好看"換成另一種說法，該怎么說呢？（學(xué)生怎么想，就怎么說，教師點撥引導(dǎo)。）
[這一設(shè)計體現(xiàn)了知識遷移，實現(xiàn)了新課程提出的："語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用"的要求，學(xué)生學(xué)得扎實，創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，又突破了教學(xué)難點。]
4、指導(dǎo)朗讀
<1>指導(dǎo)學(xué)生讀第1、3節(jié)要用疑問的語氣，讀第2、4節(jié)要用肯定的語氣。
[指導(dǎo)朗讀時，抓住重點字詞通過表演加深理解，學(xué)生對語言文字就有活生生的感受，又培養(yǎng)了語感。]
5、師生賽讀
鼓勵能給予信心，信心是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。于是，我設(shè)置了這樣的談話過渡：大家讀得真好，真聰明。那么，動物們比尾巴，我們來比朗讀，老師也想?yún)⒓�，看誰讀得好？老師先來讀。
〈1〉師表演讀。
〈2〉誰能跟老師比一比呢？又能評評自己讀得怎樣？（指名讀、評）
〈3〉他們真勇敢，老師送給他們紅花。
[師生互動，生生互動，師生共同發(fā)展，既提高學(xué)生的朗讀水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們學(xué)會評價，學(xué)會一分為二地看待他人。]
（六）學(xué)文悟法，仿文說話
讓男女同學(xué)接讀課文，邊讀邊想一二節(jié)之間、三四節(jié)之間分別有什么關(guān)系？讓學(xué)生在讀中感悟詩歌特點：先問后答的對話形式。并引導(dǎo)學(xué)生用這種形式練習(xí)說話。
[學(xué)而能懂，懂而會用，活學(xué)活用，這是教學(xué)的最終目的。]
�。ㄆ撸┕膭钯|(zhì)疑，拓展思維
大家再自讀課文，想想還有什么想問的呢？
[學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)貴于疑，有疑而思，這才是真正的求知。]
�。ò耍┯螒蜢柟�，總結(jié)教育
師在黑板上貼上沒尾巴的動物，設(shè)置談話："同學(xué)們，剛才動物們玩得多快樂�。【拱盐舶徒o丟了，幸好被老師撿到，誰來幫它們貼上呢？"
[對小學(xué)生來說，給小動物貼尾巴是一件最樂意的事情，這樣，激發(fā)了他們的童趣，同時也鞏固了所學(xué)知識。]
同學(xué)們看，這些動物找回了尾巴，它們好像在感謝我們，你們想對它們說些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說話，并趁機教育學(xué)生保護動物，從小養(yǎng)成愛護動物的良好習(xí)慣。）
[這樣，環(huán)保教育不知不覺滲透到了學(xué)生的幼小心靈，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，達(dá)到教書育人的目的。]
�。ň牛┱n外延伸，貼近生活
這節(jié)課，大家與動物們玩得多開心，從中也感受到它們尾巴的特點。課后，大家當(dāng)一當(dāng)生活的有心人，留心觀察其他動物的尾巴又是怎樣的？好像什么呢？介紹給爸爸、媽媽聽。
[這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語文的學(xué)習(xí)是"得法于課內(nèi)，延伸于課外"。既拓寬了學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均以得到發(fā)展，又為下節(jié)課完成"實踐運用"打下基礎(chǔ)。]
四．教學(xué)思想
在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)新課程改革的理念，讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，創(chuàng)設(shè)"自由、民主、開放"的學(xué)習(xí)空間，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)愉悅、輕松。堅持以讀為本，在讀中感悟、體驗，同時也培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新精神和語言表達(dá)能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但由于本人水平有限，在備課和說課的過程中，一定有不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。謝謝！
板書設(shè)計：
10、比尾巴
語文說課稿 篇10
《夕陽真美》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本第3冊的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦全文。
2、過程和方法目標(biāo)：
以學(xué)定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
通過對課文的誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是本課教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點。
為了突出重點，突破難點，我安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時：
我圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上課開始，我先請學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己對夕陽的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)夕陽美的風(fēng)光情境，感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、自讀課文，了解大意
在這個環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、初讀課文，整體感知
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點字詞句進(jìn)行正音，對課文中的長句，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
四、自主識字，鞏固練字
下面我重點說說第二課時的教學(xué)程序：
第二課時
一、巧設(shè)游戲，復(fù)習(xí)詞語，引入情境。
播放動畫，以“摘云朵”這一形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞，并相機正音,從中調(diào)動學(xué)生大腦中與課文相關(guān)的知識儲備。在讀準(zhǔn)詞語后，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，朗讀課文,初步感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、順學(xué)而導(dǎo)，入境品讀，感悟美景。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學(xué)生自由交流中扣住“日落”一詞，引導(dǎo)學(xué)生加深感知，有感情朗讀課文，初步感受夕陽的美麗。
2、課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下、變化的過程，是全文的重點段落，這一感受是學(xué)生在日常生活中所忽視的。于是我請學(xué)生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點，以讀自己喜歡的段落的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這三個自然段，小組交流時，我請學(xué)生先讀有關(guān)句子，再說美在哪里。在全班交流時，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時點撥引導(dǎo)。使他們能深入體會夕陽慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美。
課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“刺眼的光芒”，從中啟發(fā)想象，與中午太陽的光芒相比較，在此基礎(chǔ)上，出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知，體會西山的連綿起伏。借助圖畫理解“壯麗”，結(jié)合“余暉”體會夕陽下山時的美。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。
課文第三、四段要重點體會太陽下沉?xí)r自身及其周圍云多色彩的變化和感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗動筆畫一畫，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽的`美。在此基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步朗讀體驗，深入感受夕陽的美麗。
3、第5自然段寫爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生聯(lián)想到“我”的心情一定也很快樂，最后我指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的情感去朗讀全文。
三、總結(jié)全文，拓展延伸，激發(fā)探究夕陽美的樂趣。
在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生說說“你想和同學(xué)和老師說什么呢？”來總結(jié)全文，感受夕陽的美麗。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開始所創(chuàng)情境，讓學(xué)生課余仔細(xì)觀察我們江南夕陽的美景，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
四、識寫生字，探究入微，體驗當(dāng)小老師的快樂。
在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，出示“芒、藍(lán)、伏”三個上下結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時間自學(xué)，請學(xué)生交流字形的同時，我從旁點撥和指導(dǎo)，重點指導(dǎo)書寫“藍(lán)”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
板書設(shè)計：
西斜
夕陽真美往下沉藍(lán)
變得更紅了
這就是本課堂的板書設(shè)計。
以上僅僅是我對本課的粗淺認(rèn)識，不當(dāng)之處，請大家批評指正。
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