【精選】小學(xué)語文說課稿集合10篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)語文說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊第十課《月光曲》。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)人教版教材的特點和學(xué)生實際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會本課生字新詞。
2. 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。
3.學(xué)會根據(jù)實在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
三、說教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。
四、說教法：
為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點撥議論”的方法。
五、說學(xué)法：
二十一世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、“勾”等學(xué)法。
六、說教學(xué)程序：
本課安排兩個課時，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。
講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的`情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題 。
(二)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題意識。
教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該營造一個合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問。”顯而易見，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識相當(dāng)重要。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。這一步，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法的“自練”;體現(xiàn)了學(xué)法“讀”、“議”、“悟”。
(三)直奔文章重點，體會樂曲意境。
本篇課文的重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，我讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結(jié)合起來。音樂、美術(shù)、語文三門學(xué)科成為水融不可分割的整體，深深地撼動了學(xué)生的心靈，從而突破了重點，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。
(四)追溯作曲根源，了解人物心境：
如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢?我讓學(xué)生嘗試自學(xué)后，出示插圖，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲;走進(jìn)茅屋，引起同情;遇見知音，非常激動;環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會了貝多芬的卓越才華，和她對勞動人民的關(guān)心、熱愛。
(五)突破文章難點，解決“兩境”統(tǒng)一。
為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學(xué)生連貫全文，體會貝多芬散步時心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想的第一層文字描寫，當(dāng)貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動，正象第二樂段節(jié)奏漸強發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫，當(dāng)?shù)谝磺炅�，盲姑娘認(rèn)出貝多芬，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫，從而解決了文章難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。
(六)釋放情感欲望，強化朗讀訓(xùn)練。
進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書感悟在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過讀使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感 ，進(jìn)一步體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達(dá)情”。
(七)重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識。
在作業(yè)設(shè)計上，為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用，我出示文中聯(lián)想的語段，并提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎?”進(jìn)而抓住“好像”、“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想，并體會寫作時應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。之后出示兩幅圖畫，并配以音樂，讓學(xué)生領(lǐng)會美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學(xué)生的精神世界。再讓學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)寫作，力求讀寫結(jié)合，課外延伸。
總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。
小學(xué)語文說課稿 篇2
對教材的簡要理解分析
這篇課文出自人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第一冊第五單元第四篇課文，該單元雖然體裁不同，但都是要讓學(xué)生學(xué)會怎么去愛。
文章《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言寓有童趣。讓學(xué)生知道做什么事都要靠自己，不要有依賴性的好教材，是一篇以故事為主的文章，文章主要講的是小鴨和小鷹的媽媽們帶它們的孩子去學(xué)會生活的本領(lǐng)。小鴨想請媽媽帶它去學(xué)游泳，鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游，知道自己學(xué)會游泳以及小鷹想請媽媽帶它到山那邊看美麗的風(fēng)景，鷹媽媽也鼓勵小鷹自己去看，最后成功了。故事內(nèi)容能激勵學(xué)生自強自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
確立的教學(xué)目標(biāo)及理由
根據(jù)我對教材的分析，文章在本單元的地位以及新課標(biāo)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫4個字。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨立生活的能力。
3、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
確立的教學(xué)重點及理由
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。
2、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
確立的教學(xué)難點及突破難點的方法
這篇課文所授的對象是一年級的學(xué)生，通過反復(fù)理解這幾個自然段，理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)，作為本課學(xué)生理解的難點。為了突破這一難點，我將引導(dǎo)學(xué)生對重點句的品讀與體會。學(xué)生體會到了“自己去吧”這個短句的含義，由此可以體會到鴨媽媽和鷹媽媽的用心。利用重點句詞的品讀與體會達(dá)到對難點的理解把握。
選擇的教學(xué)方法及理由
根據(jù)對教材的分析和《全日制九年義務(wù)教育語文課程保準(zhǔn)》要求，我制定了以下教學(xué)方法：
1、討論法：由于學(xué)生比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學(xué)生敢提問，愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚個性的需要。小鴨和小鷹問什么想要學(xué)會本領(lǐng)呢?鴨媽媽和鷹媽媽問什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的'本領(lǐng)呢?這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，是他們對學(xué)習(xí)此文章有良好的興趣。
2、品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是兩次成功，我在這里會讓學(xué)生采用齊讀、默讀品嘗這兩次成功，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更體會自己動手的含義，感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的興趣。
教學(xué)過程設(shè)計
《自己去吧》是一篇童話故事，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。
教師講《自己去吧》的故事或聽錄音，要求學(xué)生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講的是誰和誰的什么事?聽完故事之后說說：
1、這個故事講了兩種小動物的什么事?
2、主要是在誰的幫助下成功的?
3、質(zhì)疑，讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎?
、初讀課文，圖文對照。
1、看拼音讀課文，不認(rèn)識的字多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。
2、課文有幾個自然段?請標(biāo)上序號。
3、檢查自學(xué)情況：
(1)、識記生字詞。
(2)、指名說說課文有幾個自然段?分段朗讀課文。
(3)、評議朗讀情況。
4、圖文對照，說說課文哪一段寫第一幅圖的內(nèi)容?哪一段是第二幅圖的內(nèi)容?
、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
2、分小組學(xué)習(xí)討論：口頭組詞，看誰組的多?教師巡視輔導(dǎo)。
3、認(rèn)清字形，記憶生字。
(1)、用熟字加偏旁識字。(加一加)
(2)、用熟字去掉學(xué)過的偏旁認(rèn)記。(減一減)
4、指導(dǎo)書寫。
(1)、指導(dǎo)書寫時，仔細(xì)觀察田字格。
(2)、提醒學(xué)生注意以下幾個字的寫法，“自”、“己”、“東”、“西”。
(3)、學(xué)生練習(xí)時，注意寫字姿勢。
(4)、評議，展示。
第二課時
圖文對照，講解課文。
1、自讀自悟，領(lǐng)會課文第一自然段內(nèi)容。
(1)、出示掛圖第一幅。
(2)、自己再聯(lián)系讀讀書中的句子，想想你讀懂了什么?
(3)、全班討論交流。
(4)、分角色朗讀第一自然段。
(5)、啟發(fā)學(xué)生想想小鴨剛下水時心里會怎么想?
(6)、分小組練習(xí)表演，師生共同評議。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，看看有幾句話?都告訴我們什么?
(1)、讀小鷹和媽媽的對話，體會句子的意思。
(2)、觀察圖，讀句子，體會媽媽為什么讓小鷹自己去?
(3)、師小結(jié)：小鷹也是在媽媽的訓(xùn)練下，慢慢地學(xué)會了飛翔。只有很好地掌握了飛行技術(shù)，才能夠在藍(lán)天上自由飛翔。所以說，無論是誰都要從小學(xué)好本領(lǐng)，打好扎實的基礎(chǔ)，長大了才能成為有用之才。
在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文。
總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)了這篇課文，是我們大家都受到了一次教育，只要你肯努力去做，不怕困難，就能學(xué)到本領(lǐng)，增長才干。結(jié)合自己的生活實際，你們會有更深的體會。下課后，大家可以在一起互相交流，你向小鴨、小鷹學(xué)習(xí)什么?
教學(xué)過程設(shè)計意圖
通過導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。初讀課文，圖文對照。學(xué)習(xí)生字詞。圖文對照，講解課文。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文。總結(jié)全文的環(huán)節(jié)。到達(dá)了為文章掃清文字障礙，對字詞的積累，提出所學(xué)重難點�？疾閷W(xué)生時，第一課時的學(xué)習(xí)程度，利用提出問題，讓同學(xué)們通過自讀，通過自讀了解全文，使學(xué)生自讀時有重點的把握了解點，讓學(xué)生能抓住重點理解事件。在此環(huán)節(jié)運用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法，在圖文對照，講解課文環(huán)節(jié)中運用討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在范讀中讓學(xué)生感受自己去吧的含義。在熟讀課文中利用品讀法，使學(xué)生更深刻的體會思想感情。最后總結(jié)中，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)只要你肯努力去做，不怕困難，就能學(xué)到本領(lǐng)。
板書設(shè)計及意圖
自己去吧：鴨媽媽——————→小鴨————→游泳
(自己去吧) (學(xué)會)
鷹媽媽——————→小鷹————→飛翔
(自己去吧) (學(xué)會) (關(guān)愛他人)
意圖：本文由鴨媽媽、小鴨、游泳，鷹媽媽、小鷹、飛翔的過程講起，在學(xué)會游泳和飛翔中突出了文章的中心——懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。因此我采用了詞語式板書，這樣的板書設(shè)計突出課堂所講重點，使學(xué)生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點。
小學(xué)語文說課稿 篇3
各位評委老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是《寓言二則》中的第一則《掩耳盜鈴》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序以及說板書設(shè)計等五個方面進(jìn)行說課：
一、說教材
1、說教學(xué)內(nèi)容
《掩耳盜鈴》這則寓言選自語文版四年級上冊第八單元第2課，講了一個盜鈴人掩著自己的耳朵去偷人家的鈴的故事。諷刺了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是騙了自己，騙不了別人，這種人是極可笑的。
這則寓言以文言文的形式向我們講述，全篇共42個字，篇幅短小，語言精練、簡約、生動。
2、說教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：
（1）通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
（2）理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
過程方法目標(biāo)：
�。�1）能正確、流利地誦讀這則寓言。
（2）能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受祖國語言文字的悠久歷史和燦爛文化，從中培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)重點：理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點：能用“掩耳盜鈴”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 準(zhǔn)備鈴鐺
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
二、說學(xué)情
這則寓言故事的內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生在課外已有所了解，并且文言文后面配有大意，對學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定的幫助。但由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，學(xué)習(xí)起來可能仍感到有一定的難度。
三、說教法、學(xué)法
1、教法分析
為了體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。我采用范讀引路--導(dǎo)學(xué)鋪路--點撥過橋
2、學(xué)法分析
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自讀自悟，質(zhì)疑問難，合作交流、教師點撥中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
四、說教學(xué)程序
我這堂課的設(shè)計主要分四部分：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭題解題
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)，整體感知
�。ㄈ├斫鈨�(nèi)容，揭示寓意
�。ㄋ模﹦�(chuàng)造表演，拓展延伸
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入 ，揭題、解題
1、首先播放動畫片《掩耳盜鈴》，讓同學(xué)們欣賞。
2、揭示課題， 《掩耳盜鈴》這個成語故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的一則寓言故事《掩耳盜鈴》中來的。
《新課標(biāo)》明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我抓住了學(xué)生的興趣愛好，給他們播放動畫片，學(xué)生邊看動畫邊聽故事，聽完后揭示課題，讓學(xué)生說出故事的名字，然后告訴學(xué)生：《掩耳盜鈴》這個成語故事就是從古代文學(xué)作品《掩耳盜鈴》這個寓言故事中來的，同學(xué)們閱讀的興趣自然高漲了。
（二）明確目標(biāo)，整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。齊讀
�。�2）過渡：這是一篇文言文，語言和我們以往學(xué)過的課文不同，先聽老師范讀一遍
2、初讀，整體感知課文
�。�1）教師范讀，學(xué)生聽，注意語氣和停頓
�。�2）學(xué)生用喜歡的方式自讀課文，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。
�。�3）檢查自學(xué)情況。A.指名試讀課文。B.質(zhì)疑（這個問題不宜急著解決，可放到下一環(huán)節(jié)中）
目標(biāo)既是學(xué)習(xí)的目的也是動力。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來就有了明確的方向，不再盲目了。因此，在教學(xué)第二環(huán)節(jié)時，我通過大屏幕將這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰地展現(xiàn)出來，學(xué)生齊讀，明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生初次接觸到文言文，對這種文體還很陌生。所以在整體感知課文內(nèi)容時，我先范讀一遍課文，讓學(xué)生注意語氣和停頓，然后讓學(xué)生模仿老師去讀，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。再檢查學(xué)習(xí)情況指名讀課文，在讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考質(zhì)疑的能力，但是這個問題不宜急著解決，可放到下一環(huán)節(jié)中再去解決。
(三)理解課文內(nèi)容，揭示寓意
1、自己對照譯文讀懂課文，不理解的地方做上記號。
2. 學(xué)生相互交流疑難問題，
教師適時點撥。
（1）重點理解字、詞的含義：亡--逃亡，欲--想、要，走--跑，椎--槌兒，聞--聽。怳然--形容聲音很大
�。�2）理解“欲負(fù)而走。則鈴大不可負(fù)，以椎毀之，鈴怳然有音”的意思
3.用自己的話講講這個小故事。（要求不宜過高，只要能講清楚內(nèi)容即可）
4、問題貫穿，理解課文內(nèi)容
�。�1）思考：這個盜鈴人的想法、做法你們認(rèn)為對嗎？為什么？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生先討論，然后交流，分析。
�。�3）指名回答，教師小結(jié)：那個人想掩住自己的耳朵就行了，可是他卻掩不住別人的耳朵，他的做法只能是自己騙自己，騙不了別人，這種做法叫（自欺欺人）（ 板書）他的做法在別人看來是十分愚蠢、可笑的。
5、你從這個故事中能汲取什么教訓(xùn)？（或這則寓言告訴人們一個什么道理？）
學(xué)生小組交流后，指名回答。
6、用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
7、指導(dǎo)有感情朗讀。
①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。
�、邶R讀全文，注意誦讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)讀出來。
在教學(xué)第三環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生對照譯文讀懂課文，不理解的地方再做上記號。這里，學(xué)生上一環(huán)節(jié)中畫出的問題有的自己已經(jīng)解決了，剩下的.難點問題再師生共同解決。這樣就為課堂節(jié)省了時間。復(fù)述課文，訓(xùn)練語言組織和表達(dá)能力。要求不宜過高，只要能講清楚內(nèi)容即可。緊接著我緊扣主題，以一個問題貫穿進(jìn)去理解課文內(nèi)容“這個盜鈴人的想法、做法你們認(rèn)為對嗎？為什么？”這里我考慮到學(xué)生在閱讀中的情感投入，沒有直接給盜鈴人的想法下判斷，而是給學(xué)生留足空間去思考、感悟、然后交流，最后教師小結(jié)。很自然地就過渡到寓意，“這則寓言告訴人們一個什么道理？”通過剛才的討論交流，學(xué)生談起來就很輕松了，重難點不攻自破了。最后再指導(dǎo)有感情朗讀，通過自由練讀，師范讀、男女生比賽讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把自己對課文的理解讀出來。
�。ㄋ模┖献鞅硌荩瑪U(kuò)展延伸。
1、同學(xué)們，發(fā)揮自己的想象給故事補充個結(jié)尾吧！
2、指名回答，我們把這個故事完整的演出來好不好？
3、小組內(nèi)合作表演，分出角色，準(zhǔn)備道具
4、全班展示表演。
5、想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。
6、課件出示：選擇成語填空
掩耳盜鈴 亡羊補牢 揠苗助長
現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（ ）！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！
有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（ ），自欺欺人嗎？
《新課標(biāo)》指出，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)第四環(huán)節(jié)時，我先發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象，補充故事的結(jié)尾，然后把這個故事完整的演出來，為有效利用課堂時間，教師可參與其中分出角色，準(zhǔn)備道具，使課堂氣氛活躍起來。生活中類似“掩耳盜鈴”的事情很多，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。這個問題看似平淡，實則是課堂上的又一次小高潮，將學(xué)生的認(rèn)知與實踐相結(jié)合，才會有體驗與感悟，最終回歸生活。
我們學(xué)習(xí)寓言故事不只是要讀懂內(nèi)容，領(lǐng)會寓意，更主要的是要會運用，為此我設(shè)計了一道填空題，可以說是對本堂課教學(xué)目標(biāo)的反饋，通過學(xué)生的完成情況來檢驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
�。ㄎ澹┱f作業(yè)布置
選擇作業(yè)：①回家把這個故事講給別人聽；②找?guī)讉�小伙伴，把這個故事演給別人看；③用“掩耳盜鈴”說一句話。④閱讀下一則寓言故事《畫蛇添足》
（這是一項選擇性作業(yè)，設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)的民主和開放性）
五、說板書設(shè)計
掩耳盜鈴
掩耳盜鈴 -- 自欺欺人
�。ā鞍鍟偸菫榻處煹慕碳皩W(xué)生的學(xué)服務(wù)的”。為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。）
小學(xué)語文說課稿 篇4
【教材分析】
《小橋流水人家》是人教版課標(biāo)實驗教科書的五年級的第8課一篇略讀課文。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文。在文中有故鄉(xiāng)的作者愛戀直接的感情流露。作者對故鄉(xiāng)的綿綿不絕的懷念和思念。在教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體作者的思鄉(xiāng)之情，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
【學(xué)法分析】
《小橋流水人家》文章的篇幅較短，語言精美，流暢，在教學(xué)時，重點引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，感受家鄉(xiāng)美，體會作者表達(dá)的情感體會。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
⑴認(rèn)識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。
�、朴懈星榈乩首x課文。
�、橇私庹n文主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。
1、過程與方法：
�、磐ㄟ^指導(dǎo)有感情地朗讀、體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。
⑵指導(dǎo)學(xué)生展開想象體會小橋流水人家的美好景色及生活。
3、情感態(tài)度與價值觀。
有感情地讀文，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情，培養(yǎng)學(xué)生愛自己的故鄉(xiāng)。
【重點難點】
1、通過朗讀，體會作者的情感。
2、理解課文，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【課時安排】1課時。
【教學(xué)設(shè)想】本文語言精美，流暢，適合學(xué)生誦讀，在教學(xué)時，重點引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，感受家鄉(xiāng)美，進(jìn)行語言積累。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
月是故鄉(xiāng)明，家鄉(xiāng)----始終是令人魂牽夢繞的地方，有不少詩人通過作詩來表達(dá)自己思鄉(xiāng)情感，這樣的詩,我們學(xué)過了哪些?
(學(xué)生回答后，指名背誦)
今天朱老師帶來了一首詩，同學(xué)們看，----《天凈沙.秋思》。學(xué)生讀詩，指名說詩主要寫的是什么?出示課題《小橋流水人家》
師：《小橋流水人家》人們通常用它來代替美麗的江南水鄉(xiāng)，作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎，讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)小橋流水人家吧!
(設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)思鄉(xiāng)詩，引出《天凈沙。秋思》讓學(xué)生想象小橋流水人家的畫面，美讀課題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，進(jìn)入詩般的情境，為學(xué)生正確把課文基調(diào)做鋪墊，設(shè)懸念，調(diào)動學(xué)生的閱讀期待)
二、樹梳理步驟，初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字、詞，讀通全文初步感知課文。
2、糾正新詞的讀音：婀娜、潺潺，唱和。
3、默讀課文，交流：課文哪些自然段寫小橋(3、4)，哪些自然段流水，(1、2)哪些自然段人家?(5、6)
(設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在交流過程中，梳理學(xué)生的發(fā)言，將課文歸納出三個層次，訓(xùn)練學(xué)生捕抓課文重要信息的能力，整體把握課文。)
三、細(xì)品課文，體會情感
1、學(xué)生放聲自由品讀自己喜歡的部分。
師：請同學(xué)們擇自己喜歡的部分讀一讀。(生自由讀)
2、爭取讀書
(1)師：那位同學(xué)想試試讀流水的部分?想讀的請舉你的小手。(設(shè)想：部分學(xué)生舉手)
師：好的，舉手的同學(xué)請站起來讀第1、2自然段，沒舉手的不讀，只能認(rèn)真聽。(學(xué)生讀)
師：你們真勇敢，聲音是那么甜美，朱老師聽到了你們對小河的愛，我也想讀，行嗎?
(2)配樂范讀，學(xué)生閉眼睛，想象畫面。
師：有誰還想讀?生讀
師：誰敢說自己是班里最好的同學(xué)?好，請讀第三自然段。(學(xué)生評價)
師：你真像個播音員!你能不能推薦一個你認(rèn)為能讀好第四段的同學(xué)，來讀讀?(生讀)
師：我們班哪個同學(xué)最膽小?我們請他給我們讀第五自然段，(相機指導(dǎo))
全班齊讀第六自然段。
(運用多種形式讓學(xué)生將課文讀通，讀熟，是理解課文的前提，“選自己喜歡的部分”來讀，可以讓學(xué)生擁有一個自由的學(xué)習(xí)空間，讓不同層次的學(xué)生都有表達(dá)的機會，而讀“描寫流水部分”，‘“描寫小橋部分”“描寫人家部分”學(xué)生根據(jù)愛好選讀，在讀中有所思考。通過爭取讀書，激勵學(xué)生參與課堂，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。)
四、領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
師：讀了課文，你覺得課文表達(dá)作者怎樣的思想感情?(學(xué)生回答)
師：能舉例你是從課文的什么地方體會出來的嗎?
生：課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的.美麗景色，從“清澈見底”“長長的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“水鳥”詞句，我感受到作者對家鄉(xiāng)的愛。
生：我從課文寫作者小時抓小魚，小蝦，小螃蟹中體會。
師：你們體會得真好，作者的感中表達(dá)了情就是從這美美的描寫，娓娓的敘述中表達(dá)表達(dá)了出來。請默讀三組句子，體會一下作者表達(dá)感情的方法有什么特點。
(多媒體出示)
第一組
1、我愛我的老家，那是我出生的地方，我家只有幾間矮小的平頂房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
2、那段日子，深深的印在我的腦海中，那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
第二組
.我和一群六七歲得到小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩。
·我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把他們送到遠(yuǎn)方。
·我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花好黃色的野菌。
第三組
·一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊，溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的六只隨風(fēng)飄動著，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
·有時，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過。
·清晨，可以看到太陽從后山的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾棵依依多情的楊柳。
2、交流發(fā)現(xiàn)
學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)
小結(jié)：作者通過對故鄉(xiāng)的具體的人，具體的事，景物的描寫來表達(dá)情感。希望同學(xué)在習(xí)作中加已運用。
(本環(huán)節(jié)，默讀三組句子，領(lǐng)悟?qū)懛�，既可以讓學(xué)生知道作者為了表達(dá)情感，寫了什么，怎么寫的，對他們?nèi)蘸蟮拈喿x寫作進(jìn)行遷移，達(dá)到學(xué)以致用)
五、回歸整體，積累。
師：讓我們再次走進(jìn)小橋流水人家，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活。
1、配樂師生共同讀文。
2、積累語言：讀讀記記(婀娜、潺潺，唱和，舞姿、波紋)
3、摘抄喜歡的句子，并盡量熟讀成誦。
(通過師生配樂共同讀文。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，把喜歡的句子熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。)
六、板書設(shè)計：
8*小橋流水人家
小溪小橋人家
“我”熱愛“我”思念
(板書設(shè)計，作者寫了家鄉(xiāng)的小溪，小橋、人家來表達(dá)情感，因此我設(shè)計了以上的板書，突出課文的主要內(nèi)容。)
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材
《家》是一首優(yōu)美的兒童詩，通過用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進(jìn)行說話和表演訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會8個生字，"藍(lán)、祖"只識不寫，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
三、說教學(xué)重難點：
課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！睂W(xué)生來說比較抽象，不容易理解。體會其中包含的意思是教學(xué)難點。為抓住教學(xué)重點，突破難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
四、說教法學(xué)法
教法：從本課兒童詩的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
學(xué)法：教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、演的方法學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
上課開始，我先給學(xué)生播放歌曲《幸福的家》用歡樂的音樂渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己的家。接著，引出課題：.有一首很美的詩，題目就叫家（板書課題：家ji�。�
指名讀課題。
并設(shè)疑：詩里的家究竟是怎樣的。
（二）看圖識字，整體感知
（出示書上插圖）這里的景色美嗎？你看到了什么？再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“白云、種子”等由生字組成的新詞，并相機正音，接著通過提問“他們的家在哪里？”引出課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生互動交流，然后我結(jié)合學(xué)生回答，通過形象生動的語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。
教師：藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，鳥兒在樹林里歡快地歌唱，魚兒在小河里自由地游來游去，種子在泥土里慢慢地生根發(fā)芽，多么優(yōu)美的景色呀！書上是怎樣寫的呢？自己讀一讀課文。并出示自讀要求：自讀課文，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀連貫。讀完后老師加以檢查，指名讀。
（三）巧設(shè)情境，突破難點
1、第一句
�。�1）白云的家在哪兒？（出示白云圖）練習(xí)
說話：藍(lán)天是——的家。（出示白云、小鳥、魚兒、種子圖）說說它們的家在哪兒？
（2）把（四幅圖）它們送回家（貼圖），“送回家”時需說一句話：——是——的家。
�。�3）自由朗讀，你最喜歡讀哪一行。
①想不想看看白云的家？白云的家怎么樣？指導(dǎo)讀第一行：指名讀、范讀，學(xué)生閉上眼睛，仿佛看到了什么？齊讀。練習(xí)用“藍(lán)天是——的家”說話。
�、诔鍪镜诙校喝绻闶且恢恍▲B，會在樹林里干什么？你和小伙伴會說什么？你的心情怎么樣？開心的讀第二行。練習(xí)用“樹林是——的家”說話。
③出示第三行：（顯示動畫）魚兒在干什么？魚兒能離開水嗎？學(xué)著魚兒游動，讀句子。練習(xí)用“小河是——的家”說話。
④出示第四行：（看圖）猜一猜種子在泥土里會慢慢地怎么樣？讓我們來做一粒種子，演一演你是怎樣慢慢長大的。是呀！種子從生根發(fā)芽到長葉開花都離不開泥土提供的營養(yǎng)，讀句子，練習(xí)用“泥土是——的家”說話。
（4）課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！笔侨牡闹攸c句。由于低年級學(xué)生對祖國了解甚少，我預(yù)計理解本詩句的`精確得當(dāng)對學(xué)生來說是個難點。因此，我先調(diào)動學(xué)生大腦中與祖國相關(guān)的知識儲備，創(chuàng)設(shè)“我對祖國知多少”的情境，引導(dǎo)學(xué)生自由交流課前了解的知識。接著在音樂的渲染下，播放祖國山水風(fēng)光的圖片：遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國就像一個美麗的大花園。激發(fā)學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長的快樂，進(jìn)而感悟“祖國就是小朋友幸福的家�！弊詈笠龑�(dǎo)學(xué)生走入詩的意境。在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。最后再出示句子“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！敝该x，齊讀。
（四）拓展延伸，遷移練習(xí)
師：這首詩仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請四人小組討論討論。
在整體感受文本的基礎(chǔ)上，請學(xué)生仿照課文，實現(xiàn)遷移，創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實踐活動，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，更積淀對語言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)。
�。ㄎ澹┳R寫生字，探究入微
重點教學(xué)生字白、云。出示生字卡片：白、云，指名讀準(zhǔn)字音，組詞。然后讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置，從旁點撥和指導(dǎo)，再讓孩子們做小老師說說如何寫好這兩個字。
最后老師師范寫，學(xué)生描紅。
小學(xué)語文說課稿 篇6
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級下冊第23課《三個兒子》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的制定、教法學(xué)法的預(yù)設(shè)、教學(xué)流程、板書設(shè)計這六個方面來進(jìn)行說課。
一、教材分析
23課《三個兒子》是二年級下冊第六單元的第三篇課文，所處的單元主題是誠信、孝敬父母。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是這篇課文中包含的樸素而深刻的道理。
本課是一篇生動感人的生活故事，內(nèi)容淺顯，生動有趣。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的不同表現(xiàn)的對比敘述，揭示一個深刻而厚重的道理：即兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。
二 、學(xué)情分析
二年級學(xué)生活潑好動，注意力集中時間短，具體形象思維占優(yōu)勢。因此，學(xué)習(xí)方法的選擇和運用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性。
課文和學(xué)生的實際生活比較接近，學(xué)生理解起來很容易，但由于學(xué)生年齡小，對文本深層面的涵義的理解，需要老師在課上及時點撥，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖，結(jié)合二年級學(xué)生的特點，將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下 ：
知識和技能目標(biāo)：
結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
過程和方法目標(biāo)：
分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
通過學(xué)文，理解老爺爺說的話，懂得我們要孝敬父母的道理，并把孝敬父母落實到行動上來。
鑒于本文內(nèi)容淺顯，人物對話較多，不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，把分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感列為教學(xué)重點；教學(xué)難點是理解老爺爺話的話，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
四、說教法學(xué)法
為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，特將教法學(xué)法預(yù)設(shè)如下：
1、朗讀感悟法
通過自由讀，默讀，指名讀，同桌互相讀，分角色讀，引讀等多種形式的朗讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實踐。
2、角色扮演法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)＂三維一體＂的`教學(xué)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的活動中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我將組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？
4、多元評價
在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元。通過積極、有效的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評價”中成長。
五、說教學(xué)流程
（一）復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)鞏固課文生字詞，以開火車和“摘星星”游戲，檢查孩子們對生字掌握情況，這時我真誠地夸獎同學(xué)們真能干，真了不起！你們得到了老師的表揚，那你們在家得到過媽媽的表揚嗎？自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢？聽課文范讀.
�。ǘ┢纷x課文，探究問題
1、抓住對話，閱讀感悟
首先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出三位媽媽是怎樣評論自己的兒子的，用——標(biāo)出來，意在培養(yǎng)學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。通過自己默讀，指名讀，帶動作讀等多種形式，讓學(xué)生體會三位媽媽說話時的心情，模仿媽媽說話時的語氣和神態(tài)，相機指導(dǎo)學(xué)生讀出三位媽媽的不同內(nèi)心世界，即驕傲與平淡。
本環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。
讓學(xué)生充分地讀，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，達(dá)成“有感情地讀好人物的語言”的目標(biāo)，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶.
2、體會艱難，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
時間不知不覺地過去了，三個媽媽也打完了水，拎著水桶回家去。同學(xué)們，你們有過提水的經(jīng)歷嗎？抽生說，我們?nèi)タ纯慈粙寢屘崴那榫鞍桑?/p>
課件出示第八自然段，學(xué)生自由朗讀，在這里提出“你讀懂了什么？” 讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)，從“重、晃蕩、走走停停、痛、酸”這些詞語發(fā)現(xiàn)水桶很重。并依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重。學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！
3、比較不同，說話練習(xí)
正在這時候三個兒子來了，面對沉甸甸的一桶水，三個孩子是怎么做的呢？請同學(xué)們快速讀9-11段，找出相關(guān)的句子，畫上~~~~。學(xué)生會馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，進(jìn)行朗讀體會。
利用幻燈出示三個兒子的不同表現(xiàn)，集中進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會到老爺爺當(dāng)時看到的情形。師指導(dǎo)：作者在介紹三個兒子干什么的時候用了“一個，一個，另一個”的句式，使句子讀起來條理清晰，有層次。讓學(xué)生理解“一個、一個、另一個、”的句子,并聯(lián)系生活練習(xí)說話，做到活學(xué)活用，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。 根據(jù)學(xué)生的回答，我評價時引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，更換量詞來說句子（比如卡羅爾和她的小貓，一只小貓做什么，一只小貓做什么，另一只小貓做什么等）。
緊接著提問“你喜歡三個兒子中的誰？你想對三個兒子說點什么？”讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簝?nèi)心的感受，各抒己見。學(xué)生通過說話練習(xí)，很快明白了第三個兒子的優(yōu)點。
4、分角色朗讀，討論交流
正如我們的對話一樣，文中也寫了一位老爺爺和媽媽的對話。課件出示媽媽與老爺爺?shù)膶υ�，同桌分角色朗讀后，再通過男女生對讀，師生互讀的方式，去體會人物的內(nèi)心情感，并有聲有色地朗讀出來。學(xué)生朗讀并質(zhì)疑，明明有三個兒子，老爺爺為什么說他只看見一個兒子？然后小組討論，通過交流匯報，最終突破了難點。此時我將對課文的中心進(jìn)行一個拓展填充-----對于老爺爺來說，只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。
�。ㄈ┩卣寡由欤A情感
你屬于第幾個兒子？學(xué)習(xí)了課文，你懂了什么？那我們生活中怎么才是孝敬父母呢？抽生說。教師利用課件，配樂營造情感氛圍，出示圖片資料，補充說話：
孝敬父母就是媽媽下班回到家里的時候，遞上一杯熱茶。
孝敬父母就是在吃過晚飯后，我們洗洗碗。
孝敬父母就是媽媽辛苦了一天的時候，我們給他洗洗腳；
更形象直觀地讓孩子知道孝敬父母要怎么做，讓孩子的心靈有所觸動。并且把孝敬父母落實到行動上來。
布置快樂作業(yè)，結(jié)束新課。
六、說板書設(shè)計
三個兒子
一、有力氣 翻跟頭
二、好嗓子 唱歌
三、不特別 提水
一個兒子
（孝敬父母）
板書應(yīng)簡明扼要，美觀，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，體現(xiàn)教學(xué)的重點和難點。本板書既有三個兒子的特點，又有故事的主要內(nèi)容，還揭示出課文的核心問題：為什么老爺爺說他只看見一個兒子？并昭示文中道理，即孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
小學(xué)語文說課稿 篇7
【設(shè)計理念】
本節(jié)課我遵循以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境，為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺。讓學(xué)生的語言、個性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。
本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實踐，不作過多指點和限制。充分相信學(xué)生，還學(xué)生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作交流，探究創(chuàng)新。把教學(xué)目標(biāo)落到實處。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)教材本身特點、新課程的要求及一年級小學(xué)生的年齡和心理特點，結(jié)合本班學(xué)生實際，我在本課制定了以下目標(biāo):
１、學(xué)習(xí)知識和技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、歌曲、圖畫等表現(xiàn)春天的特點。培養(yǎng)觀察能力、想象能力、口語表達(dá)能力。
２、學(xué)習(xí)過程和方法目標(biāo)：
主動參與、交流自己的發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。知道傾聽是交流的前提，交際語言要文明規(guī)范。
�。场⑶楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)：
有自信，有表現(xiàn)美好事物的欲望，敢于發(fā)表不同見解。熱愛大自然。正確評價自己和同伴的表現(xiàn)。
【教學(xué)流程】
我把本課設(shè)計為四個階段：
準(zhǔn)備階段（課前進(jìn)行）
交流展示階段
評價階段
拓展延伸階段（視情況安排在課內(nèi)或課后）
一、準(zhǔn)備階段
課前帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去找春天，感受春光的美好。學(xué)生把找到的春天畫一幅畫；教師搜集春天的資料，制作相關(guān)的課件。為順利進(jìn)行課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
準(zhǔn)備的過程就是學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的過程。積極準(zhǔn)備了課堂交流展示才有熱情、有內(nèi)容，氣氛才會活躍。
二、交流展示階段
〖交流階段〗
�。薄⒉シ拧洞禾靵砹恕罚停裕�，師生一起載歌載舞：
師：春天來了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你找到了嗎？春天在哪里呢？
大屏幕顯示課題《春天在哪里》
歌舞“熱身”，生動活潑的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，激活學(xué)生的大腦神經(jīng)元，為學(xué)生進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氣氛，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的開端。
�。病⒚鞔_任務(wù)：
�。ù笃聊伙@示教材中的三點要求）
你找到春天了嗎？跟同學(xué)交流交流你找到的春天：
把你畫的春天給大家看，給他們講講你的畫。評一評誰畫得好，誰講得好。
指名讀要求,使學(xué)生明確說什么,安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動學(xué)生的口語交際活動，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
�。场⒆灾骱献鹘涣鳎�
第一組說春天；第二組畫春天；第三組頌春天。
提出要求：
不得大聲吵，要注意聽清別人說話的內(nèi)容，然后提問或評論。要使用文明語言，違反規(guī)則就沒有資格參加五星級明星的評比。
學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長選擇合適的小組進(jìn)行合作交流。為學(xué)生提供可供選擇的展覽和交流的舞臺。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的自主學(xué)習(xí)的'宗旨，同時也體現(xiàn)口語交際的開放性特點。目的是構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的開
放式口語交際教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于探索，主動參與并體現(xiàn)富有個性的學(xué)習(xí)過程。在師生互動，生生互動，共同發(fā)展的過程中想說、會說、善說，并且使用文明規(guī)范語言，學(xué)生學(xué)習(xí)運用個性化語言。
〖展示階段〗（由動到靜）
各組選代表當(dāng)眾演說自己看到、聽到、感覺到的春天：
第一組合作編成一首詩；
第二組合作成畫；
第三組合作展覽。
三、評議階段
先自評，再互評。
�。ㄔ谠u價中發(fā)展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達(dá)到語言交流的目的。）
評出五星級的明星。
�。ㄐ蕾p、鼓勵，使學(xué)生不斷獲得成功的快樂。）
四、拓展創(chuàng)新
（延伸活動階段：時間允許就在課堂進(jìn)行，否則可作為課后作業(yè)）
�。�、春天的引申意義：
說一說與春有關(guān)的詞語、句子、成語、事物等。
２、寫一寫：
把你說的話寫一寫。
五、結(jié)束階段
小鳥也找到春天了。聽（播放歌曲《小鳥小鳥》），讓我們和小鳥一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥飛出教室。
【板書設(shè)計】
口語交際
春天在哪里
說──完整聽──仔細(xì)問──明白答──清楚
【教學(xué)中要注意的幾點】
１、口語交際的重點是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語言，注意交際有條理，語句通順連貫。
�。病⒔探o學(xué)生必要的聽說及交際的方法。給學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉?有困難的要提供例句。
�。�、注意形成性評價，在交流過程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績，從而增強學(xué)生的自信心。多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，滿足他們的實際需要，讓他們學(xué)會充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得樂趣。
小學(xué)語文說課稿 篇8
一、教材說明
我所執(zhí)教的第五單元的最后一課，古詩二首的第一課時，《涼州詞》是一首邊塞詩，寫的是邊塞將士出征前開懷暢飲，一醉方體的情景，詩歌慷慨激昂，豪情滿懷，表現(xiàn)出當(dāng)時戰(zhàn)爭的殘酷，無常和頻繁，反映將士們生活的悲慘、痛苦。體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)生2個生字，練習(xí)寫好6個漢字。2、有感情地朗讀并背誦課文。3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。教學(xué)重點和難點是品讀悟詩情。
二、說教法
我從四個方面設(shè)計教學(xué)流程：首先，用音畫導(dǎo)入根據(jù)樂曲想象情境，聯(lián)想相應(yīng)的詩句，從而揭題，讓學(xué)生走進(jìn)文本，其次，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究、自讀互讀詩歌。說出詩的意思并質(zhì)疑，讓學(xué)生感知文本。然后根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生悟情，引導(dǎo)學(xué)生抓住與酒杯有關(guān)的幾個詞啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在征人眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想想：戰(zhàn)士們喝酒有什么特殊的含義來挖掘文本，讓學(xué)生把自己當(dāng)作這位出征的戰(zhàn)士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么？面對此情此景，你有什么感受來悟戰(zhàn)爭的殘酷，悲苦來達(dá)到悟詩情，來突破本節(jié)課的重難點。最后，通過背誦其他的邊塞詩和向?qū)W生推介有關(guān)的邊塞詩的詩句讓學(xué)生課外去收集來進(jìn)一步的鞏固和體會邊塞的特點。
三、說學(xué)法
在這節(jié)課中我所采用的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分地讓學(xué)生自主、合作、探究，教師答疑問難，讓學(xué)生放開地說，大膽地想來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力，并通過設(shè)計問題來引導(dǎo)學(xué)生悟情，師生互動來完成教學(xué)目標(biāo)。
四、課后反思
這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但還有很多不盡人意的.地方，其表現(xiàn)在教師在設(shè)問時還缺乏對學(xué)生情的調(diào)查，有些問題學(xué)生回答時是似而非，有的是答非所問，其二，學(xué)生的見識較少，在引導(dǎo)品讀悟情時挖掘的不夠深，在不得已的情況下只有老師代答，再一個由于時間緊，學(xué)生的帶著感情的誦讀不夠充分，在今后的教學(xué)工作中，力求做到盡善盡美。
小學(xué)語文說課稿 篇9
一、說教材
這是蘇教版六年制小學(xué)語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型－－“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。
首先，《詠華山》一文以平實淺近的短文故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，學(xué)生讀故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入詩境，這就自然地降低坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造極為有利的條件。
其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文，借助語言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩，領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩，可收到讀文、學(xué)詩一箭雙雕的功效。再則，學(xué)生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵，體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力，對促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)�；谝陨险J(rèn)識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。
3、學(xué)習(xí)本課14個生字，理解本課新詞。對課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點，也是難點。
二、說教學(xué)方法教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？
在整個充滿靈性感悟的教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩文的意境中，讓學(xué)生自己體會文章之美妙。
三、說教學(xué)程序在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排以下幾個教學(xué)步驟：
（一）談話揭趣，引入情境。課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)入時我說：哎呀！華山可是我國的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？幾句話就讓學(xué)生都做個局內(nèi)人，讓學(xué)生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。
（二）學(xué)習(xí)第2段學(xué)習(xí)這段時，我設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓他們說說，你覺得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的高，并且十分自然地引出第三段的中心句：“啊！華山真高啊！”和既是描述華山的高大，又是下文古詩意思的兩句話。然后循文明像，體情悟道。自然過渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學(xué)生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到學(xué)生眼前，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高。再精讀品味。人類的`學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語言－－思維－－語言的過程，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。這個過程的設(shè)計就要學(xué)生在已有經(jīng)驗參與下，對語言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工，當(dāng)他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發(fā)出來時，這時的形象是高層次，而此時學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體。接著背誦積累。如果說培養(yǎng)語感是學(xué)習(xí)語言的前提和關(guān)鍵，那么積累語言則是學(xué)習(xí)語言、積累語感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識，在學(xué)生入情入境之時，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來，真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂背。在指導(dǎo)背誦時，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦，積攢語言。最后詩文對照，讀懂詩句。本課的文意即詩意，沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起，提醒他們這首詩有兩句話，這里也有兩句話，聯(lián)系起來，讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟，再一齊說說詩句的意思。在指導(dǎo)朗讀背誦時，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境，將自己想象成小寇準(zhǔn)，練習(xí)吟誦古詩，并且讓他們自己做動作讀，增加情趣，更調(diào)動氣氛。
小學(xué)語文說課稿 篇10
一，說教材
《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個孩子，望著窗外的白楊展開討論的事。作者運用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對學(xué)生價值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。
依據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對教學(xué)目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個維度：
知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課的6個生字，正確讀寫"清晰、新疆、戈壁"等詞語。
過程與方法目標(biāo)：通過有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法，體會課文要表達(dá)的深刻含義。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會無私奉獻(xiàn)的精神，了解西部，感受西部。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點確定為：通過本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點確定為：培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。
二、說學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。
小學(xué)五年級學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強；學(xué)生對重點語句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段，好動、愛模仿，學(xué)習(xí)積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。
三、說教法
教師的教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：朗讀體會法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對課文的理解。
四、說學(xué)法
授人以魚不如授人以漁，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此，在學(xué)習(xí)方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運用自主探究法、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學(xué)生對課文的理解，體會作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
五、說教學(xué)過程
接下來，我將進(jìn)入說課的最重要環(huán)節(jié)：說教學(xué)過程。我的教學(xué)過程分為：導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)五個部分。
第一部分：導(dǎo)入
在課程伊始，我將運用多媒體導(dǎo)入法。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個清晰的了解。這樣，通過圖畫與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來。
第二部分：新授
首先，初讀課文，整體感知 .在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，本文的主要內(nèi)容是什么？通過學(xué)生的自主探究，對課文的內(nèi)容有一個初步的`了解。
其次，再讀全文，深入探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點？帶著這兩個問題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結(jié)束后，每個小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。無論學(xué)生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過這樣的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作意識。
根據(jù)學(xué)生的回答得出，父親話語中重點詞語為"直"、"堅強"、"不軟弱"、" 不動搖",這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點。
第三，精讀課文，體會情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？如果不是，那白楊樹又象征了什么？本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復(fù)閱讀，小組交流，仔細(xì)推敲，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者，作者通過運用借物喻人的手法，表達(dá)了對邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。
同時，我將引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫作方法。然后，我將提問學(xué)生：在最后，父親為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自主探究、合作交流，突破本節(jié)課的重點、難點。
第三部分：鞏固練習(xí)
在這一部分，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長大之后會扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長大以后，你會為新疆做些什么？讓學(xué)生自己思考后，談一談自己的見解。通過這樣的形式，加深學(xué)生對課文的理解，也進(jìn)一步強化了本節(jié)課的難點。
第四部分：小結(jié)
在這一部分，我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強化新知，更好的體會作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人。
第五部分：作業(yè)布置
讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流，這樣不僅可以加深學(xué)生對西部邊疆的了解，豐富學(xué)生的知識積累，而且也能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
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