關(guān)于小學(xué)語文說課稿范文錦集10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、設(shè)計理念
本課1、體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，即通過語言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。
2、還語文本色——上出濃濃的語文味。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達到真、純、實、活的教學(xué)境界;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。
二、教材解讀
(一)教材簡說
《給予樹》是人教版語文三年級上冊第八組的一篇課文。本文通過小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
(二)教材處理和課時目標(biāo)
教材處理：根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成：第一課時：讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1-3自然段。第二課時：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感悟中體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。依據(jù)以上的理念和教學(xué)法，以及學(xué)生的特點和教材的特色，特制定第二課時的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“如愿以償、援助、善良、同情、仁愛、體貼、誠摯”等詞語的意思。通過關(guān)鍵詞句的理解，一層一層加深對“給予”“給予樹”內(nèi)涵的感悟。2、有感情地朗讀課文。3、通過與文本對話、朗讀感悟，體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。4、拓展目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)對“給予”的理解，結(jié)合生活實際，仿寫一句“給予是……”的句子，然后集體創(chuàng)作一首小詩，更加深對“給予’”的理解，并能運用。
三、教法學(xué)法
我國著名教育家陶行知先生說過：“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子”。教與學(xué)要高度統(tǒng)一。結(jié)合三年級的已有基礎(chǔ)和本文的特色，確定以下教法學(xué)法：
①語句的理解：聯(lián)系上下文，抓住重點詞句，借助生活體驗等方法。如“援助、同情、體貼、誠摯、善良、仁愛、如愿以償、”等詞的理解。(這是課標(biāo)對中年級的要求)②語文實踐——即采用語文的方式教語文，學(xué)生也用語文的`方式學(xué)語文，即在大量的聽說讀寫等語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。如朗讀感悟，讀寫結(jié)合等。③自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)過程
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、整理感知，把握“給予”; 二、研讀文本，感悟“給予” ;三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予”; 四、拓展延伸，升華“給予” 。下面我就依托這四大環(huán)節(jié)，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實。
一、整理感知，把握“給予”
(一)上課伊始，我說：同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《給予樹》，誰能告訴我“給予”是什么意思?請你圍繞課文的內(nèi)容用“誰給予誰什么”說一句話。(這樣聯(lián)系課文內(nèi)容理解“給予”導(dǎo)入新課，不僅幫學(xué)生整理了課文內(nèi)容，還為學(xué)習(xí)金吉亞的給予做了鋪墊。)
(二)接著，課件出示一幅絢麗多彩的圣誕樹，我用生動的語言進行描述，并問：引述：這明明是一棵圣誕樹，可書上卻給它取了一個特別的名字，叫“ ”。讀課題，這是為什么?【帶著這個問題讓學(xué)生走進文本，讓問題起到導(dǎo)向作用，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣�！�
二、研讀文本，感悟“給予”
1、請學(xué)生自由朗讀第4、5自然段，找一找課文哪里提到了給予樹?學(xué)生反饋后，請學(xué)生讀一讀這兩句話，說說哪個詞語首先跳到她的眼中?根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機教師隨機抓住“援助”作為重點，進行識字教學(xué)，力求音形義并借助字形使學(xué)生明白“援助”就是伸出雙手去幫助別人，給他溫暖。
之后教師進行深情的描述：援助中心就有這么一個小女孩，需要大家的援助。請學(xué)生再好好讀讀第4自然段，說說金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的?教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，憑借語言文本，讓學(xué)生置身于文本的情境中，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，讓學(xué)生感受到1、小女孩什么都沒有，借機我追問：“小女孩什么也沒有。你能想象她沒有什么?”讓學(xué)生通過想象交流，體會小女孩什么都沒有。然后為了加深體會，教師出示出示窮苦女孩的圖片，配上悲傷的背景音樂，教師解說。聽完后，讓學(xué)生說說自己的想法使學(xué)生走進金吉亞的內(nèi)心，體會小女孩悲慘的生活著，她什么都沒有。在學(xué)生體會深刻的時刻，再次指導(dǎo)朗讀。接著教師引述，是啊，小女孩什么都沒有，她發(fā)出了一個求助之聲，她多么渴望擁有一個洋娃娃，她一直盼望(擁有一個洋娃娃)，那她想要洋娃娃干什么呢?她會怎樣一直盼望呢?帶著這幾個問題讓學(xué)生體會到洋娃娃對小女孩來說太重要了，指導(dǎo)學(xué)生讀出她迫切的心愿，讀完后引述：面對這么可憐的小女孩，金吉亞是怎么做的?讓學(xué)生再次品讀課文，找出(于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū))的句子，指名讀再齊讀，來體會金吉亞的快樂，并結(jié)合情景讓學(xué)生理解 “如愿以償”板書：如愿以償。
1.接著教師講述：以給予是快樂的，可金吉亞在向媽媽講這件事時，說話的聲音卻很低，顯然還很難過，這是為什么?讓學(xué)生快速默讀全文。并抓住“沉默不語、聲音很低、像樣的禮物、到處逛、我的錢……”等詞語詞句來體會金吉亞難過的心情，之后進行有感情的朗讀。
【語文課要給學(xué)生留下什么?首先是語言。如何留下呢?楊再隋先生說的好：要充分的、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。所以以上環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生立足文本，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞、句的理解、指導(dǎo)讀通、讀順、讀懂、讀好，讀中留下語言，充滿了濃濃的語文味，將語文的工具性與人文性有機融為一體�！�
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予”
師：媽媽了解了整件事情后，看到難過的金吉亞，會怎么安慰她呢?接著教師先讓學(xué)生同桌交流，個別交流等說話訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生走進金吉亞的內(nèi)心世界，使作者、文本、讀者三位一體，與人物產(chǎn)生共鳴，然后請學(xué)生帶著激動的情感讀最后一段，明白為什么把援助中心的圣誕樹叫做“給予樹”。知曉給予樹也是 樹。(給予愛心、溫暖、快樂、幫助、希望、善良、仁愛、同情、體貼;讓人心想事成、如愿以償?shù)臉洹?板書;善良、仁愛、同情、體貼
四、拓展延伸，升華“給予”
師說：給予樹不僅在援助中心，更種在我們每個人的心里。給予無處不在，給予是快樂的，有時……
出示小詩：給予是快樂，給予是給白發(fā)蒼蒼的老爺爺讓出座位;給予是給下班的爸爸媽媽送上一杯熱茶;給予是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手;給予是……是的，給予永遠比得到更快樂!
讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生實際，仿寫一句，教師巡回，選擇優(yōu)秀的集體創(chuàng)作一首詩。
【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計課堂練筆緊緊圍繞文本進行，，圍繞“給予”展開，由扶到放，從簡到難，融言語形式與言語內(nèi)容為一體，學(xué)生在語言實踐中提升了語文素養(yǎng)�！�
五.說板書設(shè)計： 31 給予樹
援助
善良 同情
如愿以償
仁愛 體貼
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材：
《在家里》是人教版教材第一冊《識字一》這組課文的第三課內(nèi)容。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設(shè)、用品的詞語和一篇反映學(xué)生晚上家庭生活的短文組成。文中的8種物品學(xué)生非常熟悉，但第一次認(rèn)識合體字，且識字量相當(dāng)大，這并非易事。
結(jié)合我對教材的解讀以及根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)考慮，本課的學(xué)習(xí)，我制定如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會14個生字，認(rèn)識筆畫“、”和偏旁“提手旁”“三點水旁”“絞絲旁”等偏旁。
2、正確流利地朗讀課文。
3、能用多種方法自能識字。
4、學(xué)做尊敬父母、熱愛勞動的好孩子。
由于識字寫字是低段閱讀教學(xué)的重點，因而引導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識14個生字，正確美觀地書寫“上、下、土、個”4個字是本課教學(xué)的重點。而句子是學(xué)生第一次接觸，如何正確流利地朗讀，特別是理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”中“笑”字的含義是學(xué)習(xí)的重點也是難點。
二、說教法學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結(jié)合，并且要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此本節(jié)課，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)觀察、師生評議、鼓勵欣賞等方法，來激發(fā)學(xué)生的識字愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》同時指出要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)我采用不同的識字方法，使學(xué)生在一定的情境中自我發(fā)現(xiàn)、自由練說、自我評議，同時采用同桌互說、小組合作拼貼、全班交流等方法來提高學(xué)生的識字能力和語言實踐能力。具體說明如下：
三、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，談話引入
教學(xué)伊始，我便以“老師要搬到新房子了，既高興又發(fā)愁，愁的是不知該為新房子添置哪些家具和電器。老師知道咱們班的小朋友愛幫助人，也很聰明，幫我出出主義，說說我該買些什么。”（一聽說幫老師出主義，學(xué)生的興趣一下就提高了。此時正是引領(lǐng)學(xué)生接觸文本的最佳時機。）于是，在學(xué)生一一說出物品的名稱后，課件顯示8種物品的圖片及名，于是很自然地進入到第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
�。ǘ┱J(rèn)讀詞語，學(xué)會生字
學(xué)會八個詞語是本節(jié)課的教學(xué)重點，教學(xué)中我遵循循序漸進的原則設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、借助圖與拼音識字。對于一年級的學(xué)生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時，通過與詞語交朋友、找朋友使學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2、去掉拼音認(rèn)讀詞語。
3、從已有的生活經(jīng)驗中找尋方法。大部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識了不少漢字，因此在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識的漢字，并交流識字的方法和途徑，給予積極的表揚，從而鼓勵學(xué)生在生活中識字。
4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出識字教學(xué)要力求識用結(jié)合，因此教學(xué)時通過亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語的拓展練習(xí)。
�。ù谁h(huán)節(jié)根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進，靈活運用多種方法，讓要識記的生字新詞多次與學(xué)生見面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活識字，既是教給識字的方法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。）
�。ㄈ┰俅慰磮D，練讀課文
這篇教材總的教學(xué)目的是要學(xué)生認(rèn)識十四個字，除了隨圖呈現(xiàn)的八個詞語和八個生字外，短文中還要求學(xué)習(xí)六個生字，為了分散難點，突出重點，我便采用“圖文對照”的形式學(xué)習(xí)課文。先通過觀察圖畫，指導(dǎo)學(xué)生用“誰在干什么”的句式說話，接著出示課文，通過多種形式地朗讀使學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上以這樣的句式：“爸爸媽媽笑了，說————。”“我也笑了，說———�！边M行情感教育。并就此延伸，聯(lián)系自己的生活實際回家?guī)桶职謰寢屪隽λ芗暗氖�，并要求爸爸媽媽給予評價。
�。ò职謰寢尀槭裁葱α�，是學(xué)習(xí)這幾個句子的'難點。通過句式訓(xùn)練，化難為易，既幫助學(xué)生理解的句子的含義，又潛移默化地教育學(xué)生要做個尊敬父母，熱愛勞動的好孩子。）
（四）在游戲中鞏固生字詞
在14個生字的鞏固中，我主要安排了以下幾個游戲。
1、四人一小組拼貼被拆散的生字的部件
2、聽故事《小兔家里來客人了》，學(xué)生聽完故事后，說說你喜歡故事中的誰？為什么？同時讓學(xué)生說說故事中藏著哪些今天剛認(rèn)識的朋友，根據(jù)學(xué)生的匯報，逐一板貼詞條：
臺燈 電視 茶幾 沙發(fā)報紙送水果 笑了
（愛聽故事，好動好玩是低段學(xué)生的共性。在故事
與游戲中鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字新詞，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的理念。）
�。ㄎ澹⿲懽种笇�(dǎo)
關(guān)于寫字，學(xué)生在前兩課已接觸過，也已掌握了一定的方法，因而本課寫字指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，同時把字的筆畫、筆順做為重點指導(dǎo)。
�。┌鍟O(shè)計
根據(jù)低段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的板書，我主要用圖文結(jié)合的方法，以利于識記生字新詞。
左邊是8種物品的圖片右邊是8種物品的名稱
附：《在家里》教學(xué)反思：
《在家里》是學(xué)生學(xué)完拼音，開始識字的初始內(nèi)容。本課要求識記14個生字，會寫4個字�？紤]到識字量大，而且學(xué)生剛接觸識字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣
“興趣是最好的老師�！闭{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點做起。
1、讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。一年級的學(xué)生喜歡游戲，根據(jù)學(xué)生的心理特征，我有意識地創(chuàng)設(shè)一些游戲。如在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我把所學(xué)的生字的偏旁和部首分發(fā)給各個小組，然后由學(xué)生四人一小組合作拼貼組合生字；這樣讓學(xué)生在動手又動腦的游戲中，輕松、快樂地識記所學(xué)的生字。又如，猜一猜，連一連：老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來光明電話
在這個游戲中，既鞏固“報紙、電燈、電視、電話”這4組詞語，又理解了詞義，真是一舉兩得。再如，在聽《小兔家里來客人了》的故事中，既鞏固了所學(xué)的字詞，又潛移默化地教育學(xué)生要做個尊敬父母，熱愛勞動的好孩子。
2、以激勵性評價為主，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學(xué)生愿意識字，體會到識字的樂趣。
3、鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。
二、尊重學(xué)生的主體地位
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的一切活動必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。本班學(xué)生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識8種物品，識記“沙發(fā)”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行識字教學(xué)。40分鐘很快過去了，我的教學(xué)任務(wù)無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握的超好。我想這一切緣于我對學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
有人說過這樣的話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運�！焙玫牧�(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個心眼，時刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“你有一對金耳朵，你很會聽�！薄皶牭暮⒆邮亲盥斆鞯模驗檎J(rèn)真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識�！薄扒�，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手�！钡燃钚缘恼Z言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。
當(dāng)然，這節(jié)課不足之處比比皆是。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠簡單，雖然創(chuàng)設(shè)那樣的情境能激發(fā)學(xué)生表達的欲望及學(xué)習(xí)新知的需求，但較費時，以至造成無法完成教學(xué)任務(wù)原因之一。
2、關(guān)于新偏旁的認(rèn)識費時太多，且每個新偏旁的教學(xué)平均用力，變得重點不突出。
3、識字教學(xué)與表達、說話結(jié)合的不夠。本節(jié)課過分注重識字教學(xué)，說話表達的訓(xùn)練實在太弱。
小學(xué)語文說課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！
今日，與眾同事們一起聆聽了由北京光明小學(xué)特級教師武瓊老師所執(zhí)教的《挑山工》第一課時錄像課，這次聽課使自己感受頗深，受益頗多�，F(xiàn)結(jié)合自己對新課表的學(xué)習(xí)、感悟與實踐，對武老師的這節(jié)課談?wù)勛约旱臏\見拙識。
一、重視朗讀訓(xùn)練，激發(fā)閱讀興趣。朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)讀感、提高理解、欣賞能力的重要方式，知識的掌握和理解不是教師講出來的而是讓學(xué)生去毒、去悟，因此，教師在教學(xué)中，要給學(xué)生多度的機會。武老師這節(jié)課中就給學(xué)生創(chuàng)造了很多機會，如：開課自讀全文，讓學(xué)生初讀、初思；細(xì)讀挑山工所走路線，劃出線路圖；理解文字讀，比較不同線路圖是否尊重文本；想象畫面讀，把無聲的文本，變成有聲的語言，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，與作者的情感產(chǎn)生共鳴；選擇方式讀，給了學(xué)生展示個性的機會；讀后寫感受，在讀中受到思想的啟迪�？傊�，武老師把朗讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，讓學(xué)生讀中感悟，讀中理解，讀中積累，完成與教者、與學(xué)生、與作者的一次次對話，達到水到渠成的功效。
二、巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力，并不是一蹴而就的。教學(xué)中，既不能將抽象的方法硬性塞給學(xué)生，也不能讓其“暗中摸索”，我認(rèn)為武老師能夠抓住訓(xùn)練機會，巧設(shè)思維情境，有機滲透學(xué)法指導(dǎo)，如：開課之初，用“工”的多角度組詞；讀課文與想象畫面相結(jié)合；讀后寫感受的`課堂筆記方法；回讀原文理解含義深刻的語句等等，如清清泉水，自然而然地流入學(xué)生的心田，滋潤著他們渴求知識的心田，使他們在科學(xué)方的指導(dǎo)下享受讀書的樂趣，這真是功到自然成。
三、細(xì)微之處，彰顯新的教學(xué)理念。新的教學(xué)理念貫穿于武老師這節(jié)課的始終，這在細(xì)微之處也可見得。略舉幾例：其一，武老師在板書課題時，強調(diào)“挑”字的豎彎鉤的豎要長才好看，體現(xiàn)了課標(biāo)中“……在書寫中體會漢字的優(yōu)美”的精神。其二，如果你是個細(xì)心人，你就會發(fā)現(xiàn)，武老師上課說的最多詞就是“愿意”，如“你愿意怎么讀？”“誰愿意把課文讀出來？”“你愿意讀那句就讀那句”“誰還愿意……”等等，一個個“愿意”并非是語言的重復(fù)，足可見老師對學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生的正確的個性選擇，以人為本，讓學(xué)生在自覺自愿中學(xué)習(xí)，何樂而不為？若作為教學(xué)評價，不知是否恰當(dāng)，就當(dāng)作是一次學(xué)習(xí)，一次交流，學(xué)中品味、獲得、發(fā)展、創(chuàng)新。
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說教材。
《螞蟻的救助》這篇課文是語文S版第六冊第二單元的一篇精讀課文。課文講述了一個螞蟻在遇到危難的時候相互救助的故事，表達了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。
二、說教法
由于這篇課文講述的故事對同學(xué)們來講是既熟悉又很陌生的，熟悉是因為螞蟻是大家常見的一種動物，而陌生適應(yīng)為大家對螞蟻能夠在遇到危難時相互救助這件事很陌生。與本單元的訓(xùn)練重點相結(jié)合，在教學(xué)中我主要采用以下幾種方法：
1.默讀感悟法。三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的默讀能力，讓同學(xué)們進行默讀，一方面可以提高學(xué)生邊讀邊思考的能力，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)中自我管理、不干擾別人學(xué)習(xí)的自制力。這篇課文所體現(xiàn)的主題思想也需要同學(xué)們用心去感悟，而默讀是非常好的方法，所以在教學(xué)中我在讀的訓(xùn)練上多采用默讀。
2.講解法。由于學(xué)生對螞蟻的救助行為會產(chǎn)生諸多的疑問，所以在教學(xué)中我對這一部分內(nèi)容作了充分的準(zhǔn)備，通過講解幫助學(xué)生進行理解。
3.搜集資料法。為了能讓學(xué)生更好的了解螞蟻，在課前我讓學(xué)生對螞蟻的知識進行搜集，尤其是螞蟻在火中能抱成團，進行自救，讓同學(xué)們對本課螞蟻的救助行為有了更深層面的理解。
三、說學(xué)法
1.圈點批注法�！安粍庸P墨不讀書”，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在讀書的時候我都要求學(xué)生進行圈點批注，如不理解的地方可以畫“？”，把螞蟻之間進行救助的句子用橫線畫出來，并把自己的感受寫在旁邊。這樣能讓學(xué)生在讀書的時候進行積極的思維，提高讀書的效率。
2.自主學(xué)習(xí)法。在課堂上，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，作為教師我主要對學(xué)生進行引導(dǎo)，把大量的時間都留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，去談讀后的收獲，去說讀后的感悟，把學(xué)生學(xué)語文的興趣調(diào)動起來，提高語文課堂的教學(xué)效率。
3.競爭法。小孩子都有爭強好勝和不服輸?shù)奶煨�，把這種潛質(zhì)合理的引導(dǎo)，就會在學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大的推動力。簡單一點的可以個人競爭，難度較大的則小組競爭，把競爭、挑戰(zhàn)引用到朗讀上也能起到較大的作用。
四、說教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、 理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
3、 理解課文中重點詞語的意思，按順序了解螞蟻是怎樣救助同伴的。
教學(xué)重點：
理解課文主要內(nèi)容及寫作順序。
教學(xué)難點：
能夠體驗作者的情感，認(rèn)識到做人的道理。
教學(xué):準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。
2、演示文稿
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
昨天的課上，我們結(jié)識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”
1、聽寫。
2、齊讀課題導(dǎo)入新課。
二、讀中感悟，體驗情感
1、學(xué)習(xí)第一部分：
（1）指名讀：找出事情的起因。
�。�2）出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。
�。�3）用“因為??所以??”的句式說這句話。
�。�4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調(diào)原因）
2、學(xué)習(xí)螞蟻的'救助的內(nèi)容
文稿出示：螞蟻是怎樣救助自己的同伴的？默讀第三、第四自然段，劃出相關(guān)的句子，然后同桌交流。
匯報交流：
�、賲^(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。
明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。
② 了解冒號和破折號在文中的作用。
�、郛嫵雒鑼懌@救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
④我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？
出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點詞語，說說從中感受到什么？
�、尬浵伇痪瘸龊�，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？
�、咂肺丁傲⒓�、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時想什么呢？說什么呢？
�。�6）指名讀第二部分，用“先??接著??然后??最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。
三、總結(jié)全文，深化理解
1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？
2、歸納板書
螞蟻的救助 關(guān)愛他人 關(guān)愛生命
用力 互相關(guān)愛
奮力 互相幫助
繼續(xù) 銜舍身相救
3、總結(jié)：
小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結(jié)）。
四、布置作業(yè)：
小練筆：小螞蟻，我想對你說
小學(xué)語文說課稿 篇5
各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第12課《北京亮起來了》。這篇課文圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)為專題，通過學(xué)習(xí)這篇教材，學(xué)生可以進一步了解祖國的遼闊、美麗，增強他們對祖國的認(rèn)識和熱愛，并激發(fā)他們認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本文文質(zhì)兼美，語言生動、優(yōu)美的詞語，字里行間都體現(xiàn)出晚上的首都是多么的美麗。結(jié)合低年級的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、發(fā)展能力、提高綜合素質(zhì)。培養(yǎng)低年級學(xué)生“自主、合作、探究”的意識，是實施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。教學(xué)時，陳老師利用教材中學(xué)習(xí)伙伴的話激發(fā)學(xué)生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學(xué)習(xí)成果。下面，我把說課內(nèi)容分成四部分：
一、教材的理解
二、教學(xué)目標(biāo)
三、教法和學(xué)法
四、課堂教學(xué)設(shè)計
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
�。�2）通過觀看圖片，增強對北京的熱愛之情。
�。ㄎ沂且罁�(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精神，以及實驗的要求，確定了本課的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標(biāo)。）
2、教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛之情。
�。ㄎ沂且罁�(jù)實驗教材編寫的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課教材的特點，通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的興趣和增強對首都北京的熱愛之情。）
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
�。�1）教師：制作課件
�。�2）學(xué)生：正確朗讀課文
�。ㄎ沂歉鶕�(jù)小學(xué)生的年齡特點而準(zhǔn)備學(xué)具的）
三、教法和學(xué)法
根據(jù)教材的特點和配合學(xué)生的年齡特點，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導(dǎo)的.作用，成功地達成教學(xué)目標(biāo)。
四、課堂教學(xué)設(shè)計
一開始上課，陳老師就用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計活躍課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點。
為了使教學(xué)取得較好的效果，陳老師依據(jù)課改教材的特點，配合學(xué)生本身的年齡特點，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，用奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對祖國的熱愛之情。陳老師的教學(xué)設(shè)計主要分五大環(huán)節(jié)：
1、引題激趣
整節(jié)課，我們用去北京旅游展開課堂教學(xué)，由于學(xué)生們對去旅游很感興趣，就認(rèn)真去學(xué)習(xí)課文，這樣的設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點。
2、學(xué)習(xí)課文
在初讀課文前，陳老師先提問：“你認(rèn)為怎樣才能把課文讀好？如果在讀課文時，你遇到不懂的字，你會怎么辦？”通過啟發(fā)式的提問，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書方法。初讀課文時，陳老師讓學(xué)生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發(fā)揮學(xué)生為主體的原則，使學(xué)生在無壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學(xué)任務(wù)。（這是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為原則的要求設(shè)計的。）
在學(xué)習(xí)文段過程中，陳老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段進行學(xué)習(xí)，她采用了先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，運用學(xué)法自讀自悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
陳老師通過自制課件，讓學(xué)生通過多種形式來讀課文，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得投入。（這是根據(jù)師生互動，生生互動的教學(xué)方法來設(shè)計教學(xué)的，這個環(huán)節(jié)能充分展示學(xué)生的表演才華，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強師生間的親和力。）
3、在實踐活動中，首先，老師借助多媒體播放音樂，接著讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，最后說感受、說變化。這樣安排，從兒童的年齡特點出發(fā)，
4、在課外活動中，陳老師讓學(xué)生把自己喜歡的部分背給家長或小伙伴聽，以及把收集的資料向小伙伴說說。以此來進一步讓學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的變化，同時更好的培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料和動手動腦的能力。
5、總結(jié)全文
總結(jié)課文時，陳老師用多媒體，播放新舊家鄉(xiāng)建筑物等方面的圖片，給學(xué)生一些與課文相關(guān)的知識，以促進對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展。
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、說教材
《玻璃公公一家》是語文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第七冊語文第四單元的一篇精讀課文。
本組課文以“科學(xué)、奮斗”為主題，以淺顯的語言讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)就在我們的生活中，用生動的語言激發(fā)了學(xué)生積極探索的興趣、努力奮斗的熱情。其訓(xùn)練重點是：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中識字，在讀中積累語言，在讀中悟出道理，充分尊重學(xué)生的個性體驗；并且注重教材的拓展、延伸性，激勵學(xué)生課外多搜集“科學(xué)、奮斗”方面的資料，用以激發(fā)上進。
本篇課文是一篇童話式的說明文，它以玻璃公公應(yīng)激回鄉(xiāng)參加“玻璃節(jié)”的經(jīng)過為線索，分別介紹了泡沫玻璃、夾絲玻璃、隔熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
選編這篇課文的意圖，主要是想讓學(xué)生通過了解這五種新型玻璃的特點和作用，了解迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、探究鉆研的科學(xué)精神。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和單元訓(xùn)練重點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的4個生字，練習(xí)書寫8個會寫字，自主積累詞語，完成“我的詞語庫”。
2、理解課文內(nèi)容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和用途，以及它們在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展、探索科技奧秘的興趣。
3、練習(xí)默讀課文，分角色演讀課文。
4、聯(lián)系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己收集或設(shè)計的新型產(chǎn)品。
教學(xué)重、難點：
了解五種新型玻璃的特點和作用。
二、說教法
新課程理念啟示我們：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，師生是“學(xué)習(xí)的共同體”。所以，在教學(xué)中，我以“教—輔—放”為主線，循序漸進地采用教給學(xué)生學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法，通過學(xué)生互助合作、自讀自悟等形式學(xué)習(xí)課文，并通過討論、交流、匯報、角色演讀等形式突破重點、攻克難點，面向全體學(xué)生，展開民主、活潑的課堂教學(xué)。
三、說學(xué)法
結(jié)合新課標(biāo)的理念和本課書的特點以及本班學(xué)生的實際，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生以“找—讀—悟—說”的方法進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在找中明序、在讀中感受、在悟中理解、在說中強化，既充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，也體現(xiàn)了其合作學(xué)習(xí)的意識。學(xué)習(xí)中還注意發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢固。
四、說教學(xué)程序
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實課改精神，結(jié)合我對教材的理解，我設(shè)計了兩課時來完成教學(xué)。第一課時主要是檢查預(yù)習(xí)；疏通語言文字障礙；讀熟課文；指導(dǎo)理解、書寫、鞏固文中生字新詞；對課文整體感知。第二課時主要采用了“整體—部分—整體”和“教—輔—放”的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生以“找—讀—悟—說”的方法進行學(xué)習(xí)。
具體步驟如下：
�。ㄒ唬┲苯貙�(dǎo)入 懸念激趣
由于這是第二課時的教學(xué)，我認(rèn)為沒有必要兜圈子。為此，我的引題很直截：“同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《玻璃公公一家》”。常言道：“興趣是學(xué)習(xí)的動機械”。只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能變被動為主動，將要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。為此，第二步我便激趣：“看著這個課題，你想課文可能會寫些什么？課文到底在寫什么呢？讓我們一起來看一看�！边@樣就有的放矢地讓學(xué)生帶著懸念進入了對課文的學(xué)習(xí)。
（二）從整體入手，理清文章脈絡(luò)
這一步主要是通過“讀—找—讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生對課文粗讀，了解課文的`結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、寫作順序等，使學(xué)生對整篇課文的脈絡(luò)有個清晰的印象。為后面的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（三）細(xì)讀，理解課文內(nèi)容
這是學(xué)習(xí)理解課文的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我又分七步進行：
1、齊讀第1自然段，說說玻璃公公為什么回鄉(xiāng)？使學(xué)生在讀中感悟事情的起因。
2、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2—5自然段。
在這一部分的學(xué)習(xí)中，首先由教師指導(dǎo)學(xué)生“讀課文—找對話—悟道理”；再逐詞逐句引導(dǎo)分析、理解課文內(nèi)容；最后用精煉的語言概括歸納出“泡沫玻璃”和“夾絲玻璃”的特點和作用。并歸納、教給學(xué)生這種學(xué)習(xí)的方法。
3、四人小組合作學(xué)習(xí)第6自然段，了解、歸納“隔熱玻璃”的特點和作用。
4、同桌合作學(xué)習(xí)第7自然段，了解、歸納“變色玻璃”的特點和作用。
5、個人自主學(xué)習(xí)第8自然段，了解、歸納“吃音玻璃”的特點和作用。
以上一步步的學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了“教—輔—放”的教學(xué)思路，更充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)中：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以及“合作學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念。同時，也達到了突出重點、突出難點的教學(xué)目的，并且使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。
6、小結(jié)拓展。通過剛才對五種新型玻璃的特點和作用的了解，同學(xué)們的心情已激動不已，深感科技的奇妙。此刻，教師又讓學(xué)生想象玻璃家族的其它新成員，并談?wù)劥藭r自己的感想，再齊讀最后一段，理解此時玻璃公公的心情，可謂水到渠成地使學(xué)生的心與作者的心產(chǎn)生了共鳴，把學(xué)生的激情推到了最高峰，使其對課文也有了更加深刻的理解。收取了事半功倍的效果。
（四）歸納總結(jié)全文
通過對課文的總結(jié)、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲以及指導(dǎo)學(xué)生分角色感情演讀全文，使學(xué)生的認(rèn)知和感知得到了更完美的統(tǒng)一。更激發(fā)了其勤奮學(xué)習(xí)、探索科技奧秘的興趣。
（五）課外拓展
讓學(xué)生課后收集、了解更多新型玻璃或其它新型產(chǎn)品的資料，準(zhǔn)備推銷、仿寫。擴展了學(xué)生的視野，進一步激發(fā)了其收集、探索科技奧秘的興趣。
總之，我認(rèn)為，在本文的教學(xué)中，我充分放手讓學(xué)生合作、自主、探究地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，已實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語文說課稿 篇7
《識字6》
一、說教材
1．教材分析
《識字6》是人教版新教材一年級下冊數(shù)量詞的歸類識字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。第一小節(jié)展示的是一幅海灘風(fēng)景圖，認(rèn)識六個生字；第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光，認(rèn)識三個生字；第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認(rèn)識兩個生字；第四小節(jié)描繪的是少先隊員的活動場面，認(rèn)識三個生字。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編排和課文特點，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒆R“海、歐”等１４個生字，會寫“海”字。
�。�、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數(shù)量詞的用法。
３、能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟識的事物。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、口頭表達能力及思維的創(chuàng)造力。
3．教學(xué)重、難點
“識字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。
教學(xué)重點：認(rèn)識14個生字并會寫“海”字。
教學(xué)難點：能正確使用數(shù)量詞來表示一些事物。
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