那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿1
各位老師大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《那達(dá)慕之歌》，本課選自義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)三單元。
首先說(shuō)一下本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念：本課主要是以音樂(lè)審美為核心，重視音樂(lè)情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)音樂(lè)表現(xiàn)為基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱歌曲。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《那達(dá)慕之歌》2/4拍是一首充滿了歡樂(lè)氣氛的歌曲學(xué)唱課。表現(xiàn)了蒙古那達(dá)慕歡騰熱烈的場(chǎng)面，通過(guò)歌曲學(xué)唱初步了解蒙古族的節(jié)日活動(dòng)，初步熟悉蒙古族風(fēng)情的民族音樂(lè)。
2、教學(xué)內(nèi)容：（1）學(xué)唱歌曲《那達(dá)慕之歌》
�。�2）用聲勢(shì)教學(xué)，為歌曲伴奏
3、教學(xué)目標(biāo)：（1）演唱歌曲時(shí)吐字清楚，能唱出感情、唱出氣勢(shì)。
�。�2）了解蒙古族的節(jié)日“那達(dá)慕”。
�。�3）能為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的力度變化。
4教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。
�。�2）吐字清楚，有感情的演唱歌
二、說(shuō)教法：
本課我綜合使用創(chuàng)設(shè)情景及德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫的音樂(lè)教學(xué)法中的聲勢(shì)教學(xué)與多媒體課件結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、體驗(yàn)感知法：通過(guò)騎馬、跳舞等活動(dòng)來(lái)內(nèi)蒙古草原的寬廣、美麗。
2、自主探究式學(xué)習(xí)法：通過(guò)對(duì)歌曲的理解，選擇最適合體現(xiàn)歌曲的演唱方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力與表現(xiàn)力。
四、說(shuō)流程：
1、組織教學(xué)：（1）師生互相有感情的問(wèn)好。
�。�2）小小律動(dòng)是讓學(xué)生們坐直、坐正坐好上課，我覺(jué)得比較新穎，孩子們也比較喜歡。
2、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：
�。�1）出示課件放音樂(lè)《草原上升起不落的太陽(yáng)》及有關(guān)內(nèi)蒙
古草原文化及“那達(dá)慕”的圖片，以及我穿著蒙古族的服裝授課。
設(shè)計(jì)意圖：在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生帶去蒙古族的風(fēng)情，讓學(xué)生
感覺(jué)自己進(jìn)入了大草原。
�。�2）通過(guò)看圖片讓學(xué)生交流有關(guān)那達(dá)慕的信息，教師總結(jié)全面給學(xué)生講解有關(guān)那達(dá)慕的'內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)探究，了解“那達(dá)慕”。
3、初步學(xué)唱歌曲
�。�1）初聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生做騎馬動(dòng)作，奔向那達(dá)慕。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生生動(dòng)形象的進(jìn)入“那達(dá)慕之歌”。
（2）再聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生傳遞哈達(dá)，傳遞他們的祝福
設(shè)計(jì)意圖：再次熟悉歌曲，通過(guò)傳哈達(dá)、傳遞學(xué)生之間的感情及祝福。
�。�3）教師范唱，讓學(xué)生聽(tīng)，感受歌曲的情緒。
（4）讓學(xué)生輕聲哼唱一遍，感知旋律。
�。�5）分句唱樂(lè)譜，鞏固學(xué)生對(duì)歌曲的旋律掌握。
�。�6）按節(jié)奏讀歌詞。
�。�7）聽(tīng)旋律讓學(xué)生加入歌詞。
（8）完整演唱歌曲。
4、（1）用拍手，模仿馬蹄聲為歌曲伴奏。
�。�2）用跺腳，模仿打鼓聲為歌曲伴奏。
設(shè)計(jì)意圖：聲勢(shì)引導(dǎo)，學(xué)生很容易接受。
5、為歌曲結(jié)束句設(shè)計(jì)力度
�。�1）由p-f表示氣氛越來(lái)越熱烈。
（2）由f-p表示換了的人群漸漸散去。
�。�3）f-p-f表示回聲的效果。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生分組交流，討論后匯報(bào)表演，讓學(xué)生親自實(shí)踐自己設(shè)計(jì)的結(jié)果，加深體驗(yàn)。
6、伴音樂(lè)跳起筷子舞
設(shè)計(jì)意圖：筷子舞本身就是蒙古族的舞蹈，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了唱歌，同時(shí)也學(xué)會(huì)了筷子舞，讓學(xué)生在歡樂(lè)優(yōu)美的舞蹈中體會(huì)“那達(dá)慕”的熱烈和歡騰。
7、讓學(xué)生在花朵上寫(xiě)上一句祝福草原的話語(yǔ)，之后貼在草
原上。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生要愛(ài)我的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)保護(hù)我們的草原。
聽(tīng)音樂(lè)走出教室
8、結(jié)束本課
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿2
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與和掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件”那么怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極參與的情境，讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)滿懷興趣呢？我收集了“一望無(wú)際的草原，奔騰的駿馬，白色的蒙古包，圣神的敖包…….”及優(yōu)美的音樂(lè)《美麗的草原我的家》，緊緊抓住學(xué)生把他們帶進(jìn)草原，引入蒙古盛大的節(jié)日那達(dá)慕大會(huì)，觀看騎馬，摔跤，射箭等活動(dòng)。單從這兩首歌曲看，一首優(yōu)美深遠(yuǎn)。一首熱烈歡快，這一起一伏的兩種聲勢(shì)承接種種叩擊著學(xué)生的心靈，他們也很自然的投入到這場(chǎng)盛會(huì)中，學(xué)生觀看了圖片也明白了那達(dá)慕就是蒙古族人民舉行的 射箭，賽馬，摔跤，文藝表演等娛樂(lè)，商貿(mào)活動(dòng)，再深入歌詞學(xué)生可能對(duì)“馬頭琴”“好來(lái)寶”不太理解，我出示一些圖片和文字資料，學(xué)生就很容易解決這個(gè)難題了。
如果只聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)感受，唱唱歌，那只是對(duì)音樂(lè)作品作表面的，淺顯的學(xué)習(xí)。停留于淺表的層面上沒(méi)有深入挖掘音樂(lè)作品，不能充分發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)想象力，學(xué)生迸發(fā)不出潛在的創(chuàng)造思維火把，本節(jié)課中，我先讓學(xué)生隨畫(huà)面初聽(tīng)音樂(lè)，感知旋律，從音樂(lè)作品自身的角度設(shè)計(jì)了“筷自舞”“騎馬”等活動(dòng)，“筷子舞”“騎馬”本身就是蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)目，加上我 讓學(xué)生隨著《那達(dá)慕之歌》的 音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行的 活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)一步熟悉了歌曲的節(jié)奏并從中體驗(yàn)了那達(dá)慕熱烈歡騰的場(chǎng)面。充分激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)理解力，想象力，表現(xiàn)力，再循序漸進(jìn)的進(jìn)入旋律的小節(jié)分析比較，我們發(fā)現(xiàn)第一.二.三小節(jié)是完全相同的，音樂(lè)中叫完全重復(fù)。第一樂(lè)句55 23和第二樂(lè)句11 56連續(xù)出現(xiàn)了三次，通過(guò)比較試唱發(fā)現(xiàn)他們并不對(duì)稱(chēng)，但有平衡感，一系列的活動(dòng)學(xué)生對(duì)這首歌曲有了直觀的'主體的領(lǐng)悟，在學(xué)唱歌曲時(shí)學(xué)生將音樂(lè)作品表現(xiàn)的非常成功，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解從淺表層面透入到質(zhì)里內(nèi)欄，激活了學(xué)生對(duì)思維，張揚(yáng)了個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)的想象力和創(chuàng)造力。
德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫的音樂(lè)教學(xué)法指出，聲勢(shì)教學(xué)是以人的身體作為樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的一種簡(jiǎn)單有趣的方式“筷子舞”騎馬“這兩種活動(dòng)應(yīng)用了拍手，拍腿，跺腳等聲勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很容易就接受了。為歌曲的結(jié)束句設(shè)計(jì)力度是本節(jié)課的難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)，我把聲勢(shì)教學(xué)法也參與到力度的設(shè)計(jì)活動(dòng)中：（1）從弱到強(qiáng),(2)從強(qiáng)到弱，采用聲勢(shì)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)它的情緒，感知它的速度，體驗(yàn)它的兩種不同的力度所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容是不同的。從弱到強(qiáng)表現(xiàn)出來(lái)的 是越來(lái)越近，氣氛越來(lái)越熱烈……我一組學(xué)生學(xué)越來(lái)越強(qiáng)的 馬蹄聲，另一組學(xué)生表現(xiàn)漸強(qiáng)的旋律試唱；從強(qiáng)到弱表現(xiàn)出馬兒越跑越遠(yuǎn)，人群散去，我讓一組學(xué)生表演馬兒跑遠(yuǎn)，另一組表現(xiàn)漸弱的旋律。這種簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作和音樂(lè)融為一體，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的審美愉悅感，參與音樂(lè)快樂(lè)。
從不同的層次，不同的形式的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，讓他們積極參與主動(dòng)表現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果會(huì)顯著提高。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿3
各位老師：
大家好！今天我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版四年級(jí)第三單元民族的節(jié)日中的第四課《那達(dá)慕之歌》，這節(jié)課，我的教學(xué)理念是：讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。
一、說(shuō)教材
《那達(dá)慕之歌》是一首2/4拍子的歌曲，同一旋律連續(xù)反復(fù)是這首歌曲的主要特點(diǎn)，歌曲表現(xiàn)了蒙古族那達(dá)慕大會(huì)熱鬧、歡騰的場(chǎng)面。歌曲充滿了歡樂(lè)的氣氛。
二、說(shuō)教法
本課我運(yùn)用豐富的情境設(shè)計(jì)，通過(guò)舞蹈、視頻等形象、生動(dòng)的音畫(huà)結(jié)合的形式，讓學(xué)生們能夠直觀地感受那達(dá)慕大會(huì)的熱烈與歡騰，在學(xué)唱的過(guò)程中，運(yùn)用對(duì)比的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的演唱帶來(lái)的不同效果，從而培養(yǎng)其音樂(lè)審美能力。另外，重點(diǎn)是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)思維，提高其感受與表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用對(duì)比的學(xué)習(xí)方法體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的不同感受。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能夠吐字清晰，有感情地演唱歌曲。
2、能力目標(biāo)：體驗(yàn)力度變化在歌曲中的作用，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)力度的變化設(shè)計(jì)歌曲的結(jié)束句，并能創(chuàng)造性的為歌曲進(jìn)行再創(chuàng)作。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)歌曲的學(xué)唱與表現(xiàn)，讓學(xué)生了解那達(dá)慕，感受那達(dá)慕，享受民族節(jié)日的歡快與熱烈。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
這節(jié)課一開(kāi)始，我便用本課的目標(biāo)歌曲《那達(dá)慕之歌》的伴奏音樂(lè)開(kāi)場(chǎng)，和著音樂(lè)為同學(xué)們奉上歡樂(lè)、豪放的筷子舞，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p的過(guò)程中記住自己喜歡的動(dòng)作，然后把記住的動(dòng)作一一展示并當(dāng)小老師教給同學(xué)，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又提高了他們的模仿力與表現(xiàn)力，同時(shí)又讓他們?cè)谖璧傅耐瑫r(shí)體驗(yàn)到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲。緊接著，我便問(wèn)學(xué)生，知道筷子舞是哪個(gè)民族的嗎？引入蒙古族，師生一起到內(nèi)蒙古大草原參加一次規(guī)模盛大的集會(huì)—那達(dá)慕大會(huì)�？紤]到那達(dá)慕對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的陌生，語(yǔ)言的講解根本不能讓學(xué)生產(chǎn)生想象，于是我用課件呈示了那達(dá)慕大會(huì)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看、傾聽(tīng)，了解那達(dá)慕大會(huì)的盛況，這時(shí)老師適時(shí)地講解什么是那達(dá)慕，讓學(xué)生很直觀地了解了那達(dá)慕的歡樂(lè)，從而為這節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲《那達(dá)慕之歌》做好了情感的鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)歌曲
在這一環(huán)節(jié)里，我還是延續(xù)了初聽(tīng)-復(fù)聽(tīng)-再聽(tīng)-演唱的步驟來(lái)進(jìn)行的。具體做法是這樣的：
讓學(xué)生在初步聆聽(tīng)的過(guò)程中體驗(yàn)歌曲的情緒與速度，感受到歌曲的歡快與熱烈。然后師生一起帶著歡快的情緒再次聆聽(tīng)，感受歌曲節(jié)奏上的變化，緊湊—舒展---緊湊。在再聽(tīng)一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們來(lái)當(dāng)草原小騎士，聽(tīng)著歡快的音樂(lè)，按照歌曲節(jié)奏的變化，做著騎馬的動(dòng)作，揮動(dòng)的鞭子一起去體驗(yàn)賽馬的樂(lè)趣，讓學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲的情緒與速度。
接下來(lái)就是唱歌了。首先讓學(xué)生隨著老師的琴聲用稍慢的速度小聲哼唱，由于學(xué)生在之前已經(jīng)多次接觸歌曲了，所以基本能唱下來(lái)，第二次演唱時(shí)就要求放開(kāi)聲音演唱，強(qiáng)調(diào)不要喊唱，老師要認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)歌曲中附點(diǎn)處唱得不是很準(zhǔn)確。這時(shí)，我讓同學(xué)觀看歌譜中粉色的部分（也就是歌中的附點(diǎn)部分），找出與歌中其他節(jié)奏的不同之處。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)譜中有附點(diǎn)，我用對(duì)比的方法，分別用不帶附點(diǎn)和帶有附點(diǎn)的節(jié)奏來(lái)演唱歌曲，讓學(xué)生體驗(yàn)到附點(diǎn)的跳躍性，并指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音表現(xiàn)附點(diǎn)節(jié)奏處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同節(jié)奏給演唱出來(lái)的歌曲是不一樣的.，從而培養(yǎng)了學(xué)生們的審美能力和辨別能力。
歌曲中分別唱到了馬頭琴和好來(lái)寶，學(xué)生會(huì)感到很陌生，我在課件里呈現(xiàn)出馬頭琴和好來(lái)寶的圖片，并做了簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)它們即可。
�。ㄈ└枨谋憩F(xiàn)與創(chuàng)造
通過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)與演唱，學(xué)生已經(jīng)能完整地演唱歌曲了，我便鼓勵(lì)他們，相信大家一定能充滿激情地來(lái)演唱歌曲，學(xué)生在音樂(lè)的伴奏聲中用最美的聲音來(lái)演唱，老師及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。這時(shí)，我又營(yíng)造氣氛，聽(tīng)了同學(xué)們的精彩演唱后，老師也忍不住想來(lái)唱唱，激起學(xué)生情感上共鳴。于是，我便用夸張的力度對(duì)比演唱了歌曲，讓學(xué)生找出演唱好一首歌曲的秘密，讓學(xué)生知道，要唱好一首歌，不僅聲音要美，力度的變化也是非常重要的，然后我通過(guò)手勢(shì)的提示，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用力度的變化來(lái)表現(xiàn)歌曲。
接下來(lái)的一環(huán)節(jié)，我請(qǐng)同學(xué)們小組合作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用力度的變化為歌曲的結(jié)束句設(shè)計(jì)一種小組認(rèn)為最好的表現(xiàn)方式。各小組來(lái)展示他們的設(shè)計(jì)方案，并分別按照不同的方案來(lái)演唱，感受不同的力度帶來(lái)的不同感受。然后我總結(jié)，每種力度的設(shè)計(jì)都有它的美妙所在，漸強(qiáng)的音樂(lè)通常會(huì)把音樂(lè)推向高潮，而漸弱的處理則將音樂(lè)引入尾聲。接著師生們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)力度的變化完整地表現(xiàn)歌曲。
這時(shí)課堂教學(xué)基本進(jìn)入高潮階段，我贊美同學(xué)們的演唱和那達(dá)慕大會(huì)一樣精彩，讓學(xué)生們一起為自己加油、吶喊，于是引出為歌曲的最高潮部分加入加油的伴奏聲音。由于那達(dá)慕是男人們的狂歡節(jié)，因此我設(shè)計(jì)第一段男子漢們賽場(chǎng)上表現(xiàn)，女同胞們來(lái)加油，第二段是舞臺(tái)上表演，則是女孩子表現(xiàn)，男子漢們助威。課堂氣氛達(dá)到最高潮。同學(xué)們都知道那達(dá)慕是娛樂(lè)、游戲的意思，在本課的最后一環(huán)節(jié)里，我讓男子漢們都變成賽場(chǎng)小騎士，做著揚(yáng)鞭騎馬的動(dòng)作，女同學(xué)變成草原小姐妹，跳著歡樂(lè)的筷子舞，我做拉拉隊(duì)，師生一起那達(dá)慕。
最后，我讓同學(xué)們回去收集有關(guān)其他少數(shù)民族的節(jié)日資料，下節(jié)課我們一起來(lái)交流。
《那達(dá)慕之歌》教學(xué)反思
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是形成音樂(lè)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。因些，這節(jié)課一開(kāi)始，我便讓學(xué)生通過(guò)筷子舞這一蒙古族特有的舞蹈融入到歌曲的伴奏音樂(lè)中，目的一是課堂上直接有了音樂(lè)的氣氛，一直要圍繞著音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，二是讓學(xué)生在舞蹈的同時(shí)初步感知本課要學(xué)習(xí)的歌曲，三是通過(guò)筷子舞的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到蒙古族人民的熱情、豪放，為歌曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)又將學(xué)生們從快樂(lè)的舞蹈中直接帶到歌曲的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自始至終都帶著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在了解那達(dá)慕一環(huán)節(jié)中，我用課件呈現(xiàn)一段那達(dá)慕大會(huì)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面與音樂(lè)的結(jié)合，產(chǎn)生情感上的共鳴，初步感知那達(dá)慕的熱烈與歡快，在欣賞與感受的同時(shí)體現(xiàn)著音樂(lè)與相關(guān)文化的聯(lián)系。
在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)里，我還是延續(xù)了初聽(tīng)-復(fù)聽(tīng)-再聽(tīng)-演唱的步驟來(lái)進(jìn)行的。 “聽(tīng)”貫穿于整個(gè)過(guò)程。反復(fù)讓學(xué)生聆聽(tīng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。
這節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我運(yùn)用對(duì)比法，讓學(xué)生感知不同的力度與速度在音樂(lè)中的不同表現(xiàn)，尤其是在為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的的力度時(shí)，通過(guò)讓同學(xué)們小組合作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)漸強(qiáng)或漸弱的力度變化，在活動(dòng)中，讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發(fā)揮他們的主體性。讓學(xué)生知道要唱好一首歌不僅要有美的聲音，力度、速度等音樂(lè)要素更是缺一不可。
由于這首歌曲是一首描寫(xiě)比賽場(chǎng)景的歌曲，所以，在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生為歌曲加入啦啦隊(duì)的伴奏，讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，而且感受到了比賽的刺激。由于那達(dá)慕是男人們的狂歡節(jié)，因此我設(shè)計(jì)第一段男子漢們賽場(chǎng)上表現(xiàn)，女同胞們來(lái)加油，第二段是舞臺(tái)上表演，則是女孩子表現(xiàn)，男子漢們助威。課堂氣氛達(dá)到最高潮。同學(xué)們都知道那達(dá)慕是娛樂(lè)、游戲的意思，在本課的最后一環(huán)節(jié)里，我讓男子漢們都變成賽場(chǎng)小騎士，做著揚(yáng)鞭騎馬的動(dòng)作，女同學(xué)變成草原小姐妹，跳著歡樂(lè)的筷子舞，我做拉拉隊(duì)，師生一起那達(dá)慕，課堂氣氛非�；钴S，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生再次親身感受那達(dá)慕大會(huì)的熱烈場(chǎng)面，享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶，學(xué)生們?cè)跇?lè)在學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。
本課的不足之處是：
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該面向全體同學(xué)，而本節(jié)中我有時(shí)只照顧到能力較強(qiáng)的學(xué)生，而忽視了其他學(xué)生，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到音樂(lè)表現(xiàn)中，在歌曲處理方面也應(yīng)該以學(xué)生為主體，多多引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生充分感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
那達(dá)慕之歌說(shuō)課稿4
一、教材分析：
《那達(dá)慕之歌》表現(xiàn)了蒙古族那達(dá)慕大會(huì)熱鬧、歡騰的場(chǎng)面。歌曲充滿了歡樂(lè)的氣氛，同一旋律連續(xù)反復(fù)是它的主要特點(diǎn)之一。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根椐教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新課標(biāo)，本課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生了解蒙古的節(jié)日——那達(dá)慕。
2、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。
3、能力目標(biāo)：讓學(xué)生為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的力度變化，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的交流合作能力和創(chuàng)造力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能夠理解和掌握力度的變化，有感情地演唱歌曲。
2、相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。
四、教學(xué)過(guò)程
本課我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新歌教學(xué)、歌表演、小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
師：今天這節(jié)課，首先老師給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，聆聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候，聯(lián)想一下，在音樂(lè)中，你感受到了怎樣的場(chǎng)景？（播放《那達(dá)慕之歌》伴奏音樂(lè)）
生：聆聽(tīng)音樂(lè)。
師：睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)告訴大家，剛才在音樂(lè)中你感受到了怎樣的場(chǎng)景？
生：熱鬧、歡快、熱烈等等。
師：老師非常佩服同學(xué)們的音樂(lè)想像力，這段音樂(lè)確實(shí)表現(xiàn)了熱烈歡騰的場(chǎng)面，這個(gè)場(chǎng)面是什么呢？就是內(nèi)蒙古大草原上最盛大的節(jié)日群眾聚會(huì)——那達(dá)慕大會(huì)。（課件展示）
師：剛才我們聽(tīng)到的這段音樂(lè)就是這節(jié)課要學(xué)唱的歌曲《那達(dá)慕之歌》（板書(shū)）。
師：“那達(dá)慕”是什么意思？有同學(xué)知道嗎？
生回答。
師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞。（播放課件）
生：欣賞錄像。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“那達(dá)慕”是什么意思？
生回答。
師補(bǔ)充總結(jié)：通過(guò)看錄像，我們知道了“那達(dá)慕”蒙語(yǔ)的意思是游戲或娛樂(lè)。是集祭祀、競(jìng)技、娛樂(lè)和祝福于一體的民族體育盛會(huì)。通過(guò)看錄像，我們還知道了，“那達(dá)慕”大會(huì)是哪個(gè)民族的大會(huì)？
生：蒙古族。
師：對(duì)，蒙古族一個(gè)盛大的集會(huì)，而且在“那達(dá)慕”大會(huì)上，有三項(xiàng)最著名的比賽項(xiàng)目是什么？
生：摔跤、射箭、賽馬。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！被谶@種理念，在上課伊始，我有意營(yíng)造一種非常寬松、活潑的氛圍，以《那達(dá)慕之歌》為背景音樂(lè)，并結(jié)合課件給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，充分給學(xué)生以想像、討論、探索的空間。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣后引導(dǎo)到蒙古的節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生了解蒙古族，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)為新歌教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。）
三、新歌教學(xué)
這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)設(shè)計(jì)不同的力度變化，讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感。我主要分三部分來(lái)完成：一是范唱歌曲，二是學(xué)唱歌曲，三是歌曲處理。
1、范唱歌曲
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生直觀的畫(huà)面，視聽(tīng)結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。
師：“那達(dá)慕”可以說(shuō)是這個(gè)馬背上的民族里男人的節(jié)日，充分體現(xiàn)了蒙古草原的陽(yáng)剛之美，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這首《那達(dá)慕之歌》，聽(tīng)聽(tīng)歌中傳遞給我們哪些有關(guān)“那達(dá)慕”的信息？體會(huì)一下歌曲的情緒、力度和速度是怎樣的？（播放課件）。
生1：人們要穿好節(jié)日的服裝，有騎馬比賽，參加那達(dá)慕的人很多很多，節(jié)日的場(chǎng)面很熱鬧！人們載歌載舞、拉馬頭琴慶祝節(jié)日……
生2：歌曲的情緒是歡快的，速度稍快，力度稍強(qiáng)。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，歌中唱到了“馬頭琴”，“馬頭琴”大家知道嗎？
生回答。
師：“馬頭琴”是蒙古族特有的一種樂(lè)器，因?yàn)樗那偕碜钌戏绞邱R頭的形狀，所以稱(chēng)為“馬頭琴”。歌詞中還唱到了什么？
生：好來(lái)寶。
師：“好來(lái)寶”是什么意思，有同學(xué)知道嗎？
師：老師來(lái)告訴你們，“好來(lái)寶”是蒙古族的一種聯(lián)詞，就是由民間藝人即興編詞演唱，大多是各種贊美或諷刺的詩(shī)詞，這個(gè)就叫“好來(lái)寶”。就是看到什么，就給它編上詞，然后用來(lái)演唱，是非常有才華的一種表現(xiàn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)范唱，充分表述自己的審美體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步完整地感受和理解歌曲，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高音樂(lè)鑒賞力。通過(guò)對(duì)學(xué)生介紹“馬頭琴”和“好來(lái)寶”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和喜愛(ài)中國(guó)的民族文化，大大拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野。）
2、學(xué)唱歌曲
�。�1）學(xué)唱歌譜
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)看歌譜，找一下譜子當(dāng)中有兩個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏很相似，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪兩句？
生：第一句和結(jié)束句相似。
師：我們一起唱一唱，這兩句是不是一樣的。
生：學(xué)生一起演唱這兩句。結(jié)論：一樣
師：同學(xué)們理解得很正確。在這首歌曲當(dāng)中我們把它分成三個(gè)不同的段落，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這幾個(gè)段落？
生：第一個(gè)段落是從開(kāi)頭到“飛也似的奔跑”；第二個(gè)段落是到“賽馬場(chǎng)上到真熱鬧”；結(jié)束句是第三個(gè)段落。
師：我們分段學(xué)習(xí)這首歌曲。
師：譜子當(dāng)中的第二句1。3（板書(shū)）附點(diǎn)八分音符和十六分音符組合在一起，十六音符的3音要輕輕帶過(guò)，不要唱得太強(qiáng)，教師范唱。
生學(xué)唱這一句。
師：歌曲當(dāng)中還有一處這樣的節(jié)奏，你們找找看。
生：第四句5.6
教師板書(shū)5.6
師范唱。
生：隨琴一起來(lái)演唱這一句。
完整地演唱歌譜兩——三遍，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
�。�2）學(xué)唱歌詞
�。╝）教師先強(qiáng)調(diào)歌中“奔跑”的“跑”字和“那達(dá)慕”的“達(dá)”字（板書(shū)）不要唱得太重，要輕輕地帶過(guò)去。教師范唱，然后學(xué)生隨琴一起唱這兩句。
（b）學(xué)生隨琴填唱第一段歌詞兩遍，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
�。╟）學(xué)生隨琴填唱第二段歌詞兩遍，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
�。�、歌曲處理：
師：歌曲的第一句有兩種唱法，一種比較連貫，一種比較輕快，老師分別唱一唱，你覺(jué)得哪種唱法好聽(tīng)？
生：輕快的好聽(tīng)。
師：第二種唱法聲音是有彈性的，感覺(jué)那種氣氛是活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，第一種唱法沒(méi)有生命力。大家一起用輕快有彈性的聲音來(lái)演唱第一句。
生：學(xué)生用輕快的聲音演唱第一句
師：歌曲的第二句應(yīng)該用怎樣的力度來(lái)演唱？
生：強(qiáng)。
師：第二句要唱得漸強(qiáng)，剛開(kāi)始槍聲沒(méi)響要做好準(zhǔn)備，槍聲響了得像離弦的箭向前沖出去，所以聲音要越來(lái)越強(qiáng)。（教師范唱第二句）
生：學(xué)生演唱第二句。
師：下一句，到了賽馬場(chǎng)上了，萬(wàn)人都在齊歡呼，這時(shí)候聲音應(yīng)該是強(qiáng)還是弱？
生：強(qiáng)。
師：教師范唱。
生：學(xué)生演唱。
師：你認(rèn)為最后的結(jié)束句應(yīng)該變成怎樣的場(chǎng)景呢？不同的場(chǎng)景應(yīng)該用怎樣的力度來(lái)表現(xiàn)呢？
生1：認(rèn)為最后的結(jié)束句表現(xiàn)騎馬比賽進(jìn)行到了高潮，馬上要分出勝負(fù)，人們?cè)跉g呼，在拭目以待冠軍的出現(xiàn)，所以力度應(yīng)該是漸強(qiáng)的。表現(xiàn)越來(lái)越熱烈的場(chǎng)面。
生2：認(rèn)為最后的音樂(lè)應(yīng)該是表現(xiàn)快樂(lè)的'節(jié)日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開(kāi)了會(huì)場(chǎng)，歡歌笑語(yǔ)逐漸遠(yuǎn)去，所以力度表現(xiàn)應(yīng)該是減弱的。
師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很有創(chuàng)意，正如你們所設(shè)計(jì)的那樣，漸強(qiáng)的音樂(lè)通常會(huì)把音樂(lè)推向高潮，而漸弱的處理將音樂(lè)引向尾聲有明顯的結(jié)束感。讓我們共同來(lái)體會(huì)一下兩種不同風(fēng)格的力度設(shè)計(jì)。
a、全班同學(xué)分別演唱感受兩種不同的力度設(shè)計(jì)。第一遍先由p———f，第二遍由f———p。
b、用歡快的情緒完整地演唱歌曲。（結(jié)束句按自己設(shè)計(jì)的力度演唱）
c、男女生分段演唱，結(jié)束句齊唱。（結(jié)束句按自己設(shè)計(jì)的力度演唱）
d、提問(wèn)學(xué)生有感情地演唱歌曲（四人）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在本首歌曲的結(jié)束部分——“設(shè)計(jì)不同力度演唱歌曲的結(jié)束句，感受力度的變化給歌曲帶來(lái)不同的藝術(shù)效果”處，學(xué)生能親自嘗試和感受，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的主體性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的理解能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。）
四、歌舞表演
師：同學(xué)們會(huì)做騎馬的動(dòng)作嗎？
學(xué)生如果會(huì)做，可以讓學(xué)生做一做，如果不會(huì)做，教師教給學(xué)生。（教師示范騎馬和動(dòng)肩的動(dòng)作）學(xué)生學(xué)會(huì)后隨著音樂(lè)一起進(jìn)行表演。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌表演可以使學(xué)生在音樂(lè)的氛圍里發(fā)揮出潛能，用形體動(dòng)作對(duì)音樂(lè)作出反應(yīng)，表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受，使學(xué)生享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。）
五、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課大家有什么收獲？
小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道了“那達(dá)慕”是蒙古族人民喜愛(ài)的具有鮮明民族特色和濃郁地區(qū)特點(diǎn)的傳統(tǒng)活動(dòng)，是草原上一年一度的傳統(tǒng)盛會(huì)，也是蒙古族人民歡樂(lè)的節(jié)日。同學(xué)們有興趣的話課后可以查找更多有關(guān)蒙古族的文化資料。
學(xué)生隨著歡快的《那達(dá)慕之歌》的音樂(lè)走出教室。
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