中職說(shuō)課稿

中職說(shuō)課稿15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的中職說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

中職說(shuō)課稿1

　　各們?cè)u(píng)委，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學(xué)法，過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　一、【說(shuō)教材】

　　《雷雨》是第四冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文，課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，適合低段的學(xué)生。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀(guān)察，感受生活的樂(lè)趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。 以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、初讀課本，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　　2、整體感知課文內(nèi)容。了解作者的寫(xiě)作順序。學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)雷雨前的段落。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、【說(shuō)教法學(xué)法】

　　根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

　　在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，此時(shí)品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)言的感覺(jué)；通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言?xún)?chǔ)藏到學(xué)生的頭腦中。

　　三、【說(shuō)過(guò)程】

　　根據(jù)擬定的`教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　通過(guò)猜謎語(yǔ)，引出雨，再通過(guò)對(duì)雨的了解，引出雷雨，循序漸進(jìn)，娓娓道來(lái)。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話(huà)題，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。

　　（二）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

　　所謂書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會(huì)讀的字畫(huà)出來(lái)，文字是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在低年段語(yǔ)文中認(rèn)字寫(xiě)字仍然是一項(xiàng)重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識(shí)字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個(gè)字，通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，再把生字帶入到詞語(yǔ)中，讓學(xué)生更好的識(shí)記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫(xiě)法。

　　其次在學(xué)生識(shí)記完生字新詞后我再請(qǐng)三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽(tīng)和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫(xiě)了什么時(shí)候的景色？我覺(jué)得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。

　　（三）朗讀感悟課文：本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。

　　自由讀1-3自然段：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么？此時(shí)主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來(lái)湊熱鬧。

　　這種氣氛真的很難言傳。如“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計(jì)小孩子從這個(gè)壓字感覺(jué)不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）。這時(shí)教師同時(shí)用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景，渲染這種氣氛�！皾M(mǎn)天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫�！薄跋奶斓奈绾�，天氣非常炎熱，滿(mǎn)天的烏云向你壓下來(lái)，越壓越低，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫�！边@時(shí)我要求同位互相讀�；ハ嗾f(shuō)。小組比賽讀，進(jìn)一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)。在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生角色換位，當(dāng)一當(dāng)小樹(shù)。有經(jīng)歷，才有感受。沒(méi)經(jīng)歷，此時(shí)就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我這樣鼓勵(lì)孩子們后。再讓孩子們分角色演。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)為了檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師相機(jī)出示“壓,亂,垂，虹”這幾個(gè)要認(rèn)的漢字，檢驗(yàn)學(xué)生是否養(yǎng)成隨文識(shí)字的好習(xí)慣，在最后幾分鐘安排了寫(xiě)一寫(xiě)指導(dǎo),描紅靜心書(shū)寫(xiě)”垂”字

　　在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學(xué)生能主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受自然、體驗(yàn)生活、愛(ài)好語(yǔ)文。

　　以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！

中職說(shuō)課稿2

　　一、教材分析

　　本課內(nèi)容是高教版中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)《美術(shù)》教材上冊(cè)第一單元

　　第一章內(nèi)容《色彩基礎(chǔ)知識(shí)》。

　　本課主要是讓學(xué)生解色彩，感受色彩所反映的人的精神世界，進(jìn)一步探索色彩的對(duì)比和色調(diào)，讓學(xué)生了解自然界中各種各樣的色彩，親身體驗(yàn)如何用色彩表達(dá)自己的情感。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活的美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，了解色彩與人的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)并理解何為色彩，能夠辯識(shí)各類(lèi)色彩帶給人們的不同心理感受。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：通過(guò)講解、示圖、作用輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)色彩給人們帶來(lái)的共同啟示與情感，體會(huì)到不同色彩組合的表現(xiàn)力和感染力。從而讓學(xué)生在色彩的情感體驗(yàn)中提高審美意識(shí)和審美能力，在教學(xué)活動(dòng)中提高自我表達(dá)能力。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)：在探究新知的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生從色彩知識(shí)運(yùn)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行美的創(chuàng)造愿望，增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：色彩的聯(lián)想及色彩的心理效應(yīng)并會(huì)運(yùn)用色彩知識(shí)表達(dá)自己的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用色彩表達(dá)事物及情感的能力。

　　四、教法分析：

　　大自然和生活是我們最好的老師，而對(duì)于色彩，我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，因而在本課的教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊世界的色彩的精彩和神奇，并通運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，以及直觀(guān)的繪畫(huà)作品、圖片等刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，打開(kāi)學(xué)生的眼界和思維空間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和表達(dá)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　因此我選用以下教學(xué)方法：

　　學(xué)生：初步感知——樂(lè)中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華

　　互動(dòng) 老師：引導(dǎo)觀(guān)察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

　　五、學(xué)法分析

　　學(xué)生只“學(xué)會(huì)”是不夠的，重要的是如何激發(fā)學(xué)生“愿學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。 要讓學(xué)生們能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的，本課我具體采用以下方法：

　�。ㄒ唬┳灾魈骄浚和ㄟ^(guò)一次次的觀(guān)察，自己先討論色彩的不同特征與對(duì)應(yīng)的心理，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到肯定，使他們獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

　�。ǘ�）討論學(xué)習(xí)法：學(xué)生在要論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，這樣的學(xué)習(xí)方法是出于學(xué)生的興趣，可以變被動(dòng)為主動(dòng)。

　�。ㄈ�）嘗試操作法：增強(qiáng)互動(dòng)性，掌握色彩的實(shí)際運(yùn)用。

　　六、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　問(wèn)題：為什么會(huì)看到色彩斑斕的世界

　　生：因?yàn)檠劬Φ某氏裨��?/p>

　　[設(shè)計(jì)思路]：在本環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)光的重要性。以及物體色彩的原理

　　問(wèn)題：天為什么呈現(xiàn)藍(lán)色或紅色

　　問(wèn)題：為什么紅綠燈紅是停綠是行

　　問(wèn)題：這兩段音樂(lè)帶給大家的是一種什么樣的內(nèi)心感受呢？

　　生：1、歡快的、充滿(mǎn)活力的、熱情地、奔放的-----有明亮的感覺(jué)

　　2、寒冷的、悲傷的、凄涼的------有灰暗的感覺(jué)

　　問(wèn)題：哪些顏色可以表現(xiàn)出這兩段音樂(lè)帶給我們的內(nèi)心感受？

　�。ǘ�）新授：

　　Ppt圖片分別展示藍(lán)天和紅綠燈

　　問(wèn)題：天為什么呈現(xiàn)藍(lán)色或紅色

　　問(wèn)題：為什么紅綠燈紅是停綠是行

　　[設(shè)計(jì)思路]：把光波的波長(zhǎng)用提問(wèn)的方式給大家解釋出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

　　2、我們繪畫(huà)用到不同的顏色。

　　問(wèn)題1：三原色是哪幾種顏色？

　　問(wèn)題2：什么叫色相、色彩的純度、色彩的明度？

　　[設(shè)計(jì)思路]：這些都是學(xué)生在初中色彩知識(shí)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出這些問(wèn)題，一是讓學(xué)生回顧以往所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，二是為接下來(lái)的調(diào)色游戲做好準(zhǔn)備。

　　3、出示不同的色卡，讓學(xué)生自己感受以下幾種色彩的共同體驗(yàn)。

　�。�1）色彩的冷暖感； （2）色彩的輕重感；

　　（3）色彩的軟硬感； （4）色彩的興奮與肅靜感；

　　（5）色彩的.明快與憂(yōu)郁感； （6）色彩的華麗與質(zhì)樸；

　　（7）色彩的遠(yuǎn)近感； （8）色彩的擴(kuò)張與收縮感。

　　學(xué)生有了這些感受以后，對(duì)接下來(lái)用色彩表達(dá)情感有了一定的表達(dá)依據(jù)。

　　[設(shè)計(jì)思路]：此環(huán)節(jié)是為了鞏固舊知識(shí)，延續(xù)本課第二個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)色彩的意義有更豐富很深刻的感受，為學(xué)生下面參與活動(dòng)做鋪墊；

　　（三）學(xué)生操練

　　1、色彩的情感表現(xiàn)

　　分組用圓圈涂上顏色代表自己的現(xiàn)在的心情，并加以說(shuō)明

　　[設(shè)計(jì)思路]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論能增強(qiáng)學(xué)生感受力并提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)游戲與涂色練習(xí)，解決難點(diǎn)——色彩知識(shí)在生活中的應(yīng)用�！八孛杩抗Ψ�，色彩靠天賦”，色彩是靠感悟出來(lái)的，光練習(xí)是不夠的，所以我在欣賞部分分類(lèi)引導(dǎo)學(xué)生一起感受了一把同類(lèi)色與對(duì)比色的不同色彩魅力，為下一階段的設(shè)計(jì)應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

　　2、色彩感悟

　　出示兩張繪畫(huà)作品——梵高的《向日葵》、蒙克的《吶喊》。

　　問(wèn)題：你能通過(guò)畫(huà)面的色彩，理解此畫(huà)所要表達(dá)的情感嗎？

　　[設(shè)計(jì)思路]：學(xué)生嘗試用色彩來(lái)表現(xiàn)自己熟悉同學(xué)的性格特征，體會(huì)色彩的特殊表現(xiàn)，讓學(xué)生感受抽象性的繪畫(huà)作品時(shí)，能使他們很自然地體會(huì)到色彩作為

　　一種繪畫(huà)語(yǔ)言，在繪畫(huà)中所起的作用，并在今后學(xué)習(xí)中嘗試通過(guò)色彩來(lái)分析、理解繪畫(huà)作品。

　　（四）知識(shí)延伸，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。

　　1、教師演示如何運(yùn)用搭配色彩。

　　2、再出示兩份色彩搭配的設(shè)計(jì)圖案，供學(xué)生欣賞。

　　3、提出作業(yè)要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相應(yīng)的空格中做色彩搭配訓(xùn)練。教師巡回輔導(dǎo)。

　　[設(shè)計(jì)思路]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)繪畫(huà)練習(xí)的。在作業(yè)設(shè)計(jì)上打破了常規(guī)的劃分區(qū)域練習(xí)，而是選擇了簡(jiǎn)單圖形的色彩設(shè)計(jì)，這樣的圖形更直觀(guān)更容易被學(xué)生接受。在色彩搭配上，為了色調(diào)的統(tǒng)一，選擇同類(lèi)色的層次變化不僅降低了難度學(xué)生更容易理解而且畫(huà)面層次分明效果顯而易見(jiàn)。

　�。�六）課后練習(xí)

　　觀(guān)察身邊不同事物給我們的感受，下次上課并加以解釋。

　　[設(shè)計(jì)思路]：設(shè)計(jì)此課后作業(yè)，有利于課堂知識(shí)的深化，使學(xué)生在生活中能更好的運(yùn)用美術(shù)。

中職說(shuō)課稿3

　　各位評(píng)委老師:

　　大家好！我今天說(shuō)課的課題是《平面向量的加法、減法和數(shù)乘向量》、

　　下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明、

　　一、教材分析：

　　我選用的教材是由江蘇教育出版社出版，馬復(fù)教授主編的“江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《數(shù)學(xué)》（基礎(chǔ)模塊·下冊(cè)）”、

　　《平面向量》具有數(shù)形雙重性，不僅能方便地解決一些平面幾何問(wèn)題，而且能幫助我們找到解析幾何中一些點(diǎn)的坐標(biāo)之間的代數(shù)關(guān)系；平面向量的運(yùn)算巧妙地把量的大小與方向結(jié)合到一起，為幾何圖形的角度計(jì)算提供了一個(gè)很好的代數(shù)工具；平面向量是《電工基礎(chǔ)》中交流電電路分析和《工程力學(xué)》中力的分析、計(jì)算的主要工具、

　　《平面向量》安排在第七章，前承三角函數(shù)，后啟直線(xiàn)與圓的方程、第1節(jié)通過(guò)實(shí)例引入了向量的有關(guān)概念，為《平面向量的加法、減法和數(shù)乘向量》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)、本節(jié)介紹了是平面向量的三種運(yùn)算，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)向量知識(shí)提供了準(zhǔn)備、

　　二、學(xué)情分析：

　　我班學(xué)生是中職電子專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生，他們已初步了解了矢量的合成；學(xué)習(xí)了向量的有關(guān)概念；運(yùn)用到了數(shù)形結(jié)合的方法；通過(guò)一學(xué)期的共同努力，學(xué)生已具有一定的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的意識(shí)；但他們動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力欠缺、

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合教材和學(xué)情，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

　�。�1）理解平面向量的加法、減法和數(shù)乘向量的相關(guān)運(yùn)算，并理解其代數(shù)、幾何意義，掌握各類(lèi)運(yùn)算的代數(shù)式運(yùn)算的特點(diǎn)、

　�。�2）通過(guò)動(dòng)手作圖，進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想；通過(guò)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、

　　重點(diǎn)：向量加法兩個(gè)運(yùn)算法則，用代數(shù)式、三角形法則和平行四邊形法則求和向量，把減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算，用運(yùn)算律進(jìn)行向量的數(shù)乘運(yùn)算、

　　難點(diǎn)：把向量的減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算，向量數(shù)乘的幾何意義、

　　四、教法學(xué)法：

　　根據(jù)教材和學(xué)生的具體學(xué)情，本節(jié)主要借助情境激趣、啟發(fā)引導(dǎo)等形式組織教學(xué)，并借助探究、小組合作、練習(xí)等方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)、

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　為達(dá)成本節(jié)目標(biāo)，將本節(jié)內(nèi)容分解成4個(gè)課時(shí)，五個(gè)任務(wù)、

　　安排了新課導(dǎo)入、任務(wù)落實(shí)、思考交流等七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施教學(xué)、

　　具體步驟如下：

　　1、首先，復(fù)習(xí)向量的有關(guān)概念，溫故而知新、再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課、

　　【通過(guò)位移的變化引出向量的加法，初步體會(huì)向量相加的概念、】

　　2、第2個(gè)環(huán)節(jié)是任務(wù)落實(shí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)、

　　任務(wù)1是“會(huì)用向量加法的三角形法則求和向量”

　　板書(shū)向量加法的定義，并結(jié)合圖形講解向量加法的定義，從代數(shù)形式和幾何形式兩方面強(qiáng)調(diào)向量加法的三角形法則（首尾相接，自始至終）、

　　【板書(shū)能突出重點(diǎn)；借助圖形直觀(guān)理解向量加法的三角形法則（首尾相接，自始至終），滲透數(shù)形結(jié)合的思想、】

　　然后，通過(guò)試試看引出向量加法的交換律，讓學(xué)生類(lèi)比實(shí)數(shù)加法的運(yùn)算律，遷移出向量加法的運(yùn)算律，并結(jié)合圖形講解、

　　【讓學(xué)生初步體驗(yàn)向量加法的三角形法則（首尾相接，自始至終）；借助圖形，理解向量加法的運(yùn)算律，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、類(lèi)比能力、】

　　接著通過(guò)2組例題“用向量加法的三角形法則作不共線(xiàn)向量和共線(xiàn)向量的和向量”，進(jìn)一步感知、應(yīng)用向量加法的三角形法則、

　　【學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，體驗(yàn)了“首尾相接，自始至終”，理解向量的加法運(yùn)算；通過(guò)模仿練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生享受到成功的喜悅、】

　　課堂上部分學(xué)生平移時(shí)沒(méi)有注意“大小不變，方向不變”；作反向向量的和向量時(shí)出現(xiàn)了“搞不清和向量是哪一個(gè)”的現(xiàn)象，我在黑板上用不同顏色的粉筆標(biāo)出向量，強(qiáng)調(diào)“首尾相接，自始至終”、

　　任務(wù)2是“會(huì)用向量加法的平行四邊形法則求和向量”

　　通過(guò)拉伸彈簧的實(shí)驗(yàn)，遷移到向量加法的平行四邊形法則，教師動(dòng)手作圖并讓學(xué)生模仿，強(qiáng)調(diào)“加向量共起點(diǎn)，和向量是以它們作為鄰邊的平行四邊形的共起點(diǎn)的對(duì)角線(xiàn)所在向量”，初步體會(huì)向量加法的平行四邊形法則、

　　然后，通過(guò)一組例題“用向量加法的平行四邊形法則作不共線(xiàn)向量的和向量”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，理解向量加法的平行四邊形法則，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、

　　接著讓學(xué)生解決教材上的思考交流、通過(guò)學(xué)生思考、交流，教師啟發(fā)引導(dǎo)，得出平行四邊形法則和三角形法則的區(qū)別和聯(lián)系，比較得出用代數(shù)式求兩個(gè)和向量的特點(diǎn)、

　　任務(wù)3是“會(huì)用向量減法的三角形法則求差向量”

　　通過(guò)相反向量和向量的加法運(yùn)算引出向量的減法運(yùn)算；板書(shū)向量減法的定義，并結(jié)合圖形講解，從代數(shù)形式和幾何形式兩方面強(qiáng)調(diào)向量減法的三角形法則（共起點(diǎn)，連終點(diǎn)，指向被減）、

　　【借助圖形直觀(guān)理解向量減法的三角形法則（共起點(diǎn)，連終點(diǎn)，指向被減），滲透數(shù)形結(jié)合的思想、】

　　然后，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察作業(yè)評(píng)講中的圖形和向量減法的幾何圖形，并類(lèi)比實(shí)數(shù)的加減運(yùn)算，遷移出向量的減法是向量加法的逆運(yùn)算、這里，我要求學(xué)生解決教材上的思考交流、

　　【借助圖形直觀(guān)感知，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力；理清向量加減運(yùn)算的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比和遷移能力、】

　　例4是用向量減法的三角形法則作不共線(xiàn)向量的差向量，并讓學(xué)生用向量加法驗(yàn)向量減法、

　　【學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，體驗(yàn)了“共起點(diǎn)，連終點(diǎn)，指向被減”，提高了動(dòng)手能力；借助向量加法驗(yàn)向量減法，一方面檢查作圖正確性，另一方面深化對(duì)向量加減法的理解、】

　　通過(guò)模仿練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生享受到成功的喜悅、

　　這樣，對(duì)“把向量的`減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算”這個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行了突破、

　　例5是借助平行四邊形，鞏固向量減法的三角形法則，同時(shí)復(fù)習(xí)向量加法的平行四邊形法則，提高學(xué)生識(shí)圖能力、

　　模仿練習(xí)是通過(guò)學(xué)生自評(píng)，互評(píng)和師評(píng)的方式完成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化、

　　任務(wù)4是“形成向量數(shù)乘的概念，會(huì)作數(shù)乘向量”

　　通過(guò)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，從加法的特例（即幾個(gè)相同的向量相加）入手，師生共同歸納出向量數(shù)乘的概念，結(jié)合圖形讓學(xué)生直觀(guān)理解數(shù)乘向量的大小和方向；并用試試看進(jìn)一步辨析數(shù)乘向量的概念，加深學(xué)生對(duì)數(shù)乘向量的大小和方向的理解、

　　然后，通過(guò)一組例題“在方格紙中作數(shù)乘向量”，進(jìn)一步感知、應(yīng)用向量數(shù)乘的概念、

　　【學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，體驗(yàn)了數(shù)乘向量的大小和方向，提高了動(dòng)手能力；對(duì)“數(shù)乘向量的幾何意義”這個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行了突破、】

　　課堂上不少學(xué)生在作“”時(shí)無(wú)處下手，小組交流時(shí)有學(xué)生提出，其實(shí)就是作兩個(gè)向量的差向量；我當(dāng)即肯定了他們，并提醒學(xué)生“共起點(diǎn)，連終點(diǎn)，指向被減”、

　　任務(wù)5是“會(huì)用運(yùn)算律進(jìn)行向量數(shù)乘運(yùn)算”

　　借助填空的形式，師生共同探究出數(shù)乘向量滿(mǎn)足的運(yùn)算律、

　　【體現(xiàn)了從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想、】

　　接著，通過(guò)一組例題讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，會(huì)用運(yùn)算律進(jìn)行向量數(shù)乘運(yùn)算、

　　課堂上不少學(xué)生出現(xiàn)了“解：=”和向量的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，我用實(shí)物投影反應(yīng)在屏幕上，讓學(xué)生糾錯(cuò)，進(jìn)一步樹(shù)立解題規(guī)范的思想、

　　3、思考交流：目的是【通過(guò)學(xué)生小組合作，深化對(duì)向量共線(xiàn)以及向量數(shù)乘的大小和方向的理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流和表達(dá)的能力、】

　　4、問(wèn)題解決：【借助平行四邊形，鞏固向量加法、減法和數(shù)乘運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、】

　　5、課堂檢測(cè)：目的是【檢測(cè)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺、】

　　6、通過(guò)師生共同小結(jié)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力、

　　7、作業(yè)布置：【鞏固所學(xué)內(nèi)容，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)與反饋、】

　　這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　六、教學(xué)反思：

　　用口訣讓學(xué)生理解向量的加減運(yùn)算法則；任務(wù)1中讓學(xué)生觀(guān)察圖形發(fā)現(xiàn)向量加法滿(mǎn)足的運(yùn)算律，與課堂檢測(cè)前后呼應(yīng)；任務(wù)3中設(shè)計(jì)巧妙，突破了“把向量的減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)、

　　存在問(wèn)題：對(duì)合作探究的能力上把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致在導(dǎo)入環(huán)節(jié)所花時(shí)間與預(yù)設(shè)有所出入、

　　改進(jìn)的措施：在以后的教學(xué)中，還需在學(xué)情把握上多下功夫、

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

中職說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)學(xué)情

　　中職生已進(jìn)入青春期的后階段，比初中階段的“狂飆期”情緒相對(duì)穩(wěn)定，但與同齡人比較情緒發(fā)展相對(duì)滯后，因?yàn)樗麄兂惺芰烁�大的心理壓力，也積郁了更多的負(fù)性情緒。由于沒(méi)有考上理想的高中，他們帶著沉重的心理壓力來(lái)到中職學(xué)校，如果遇到專(zhuān)業(yè)不理想、就業(yè)壓力大等情況，會(huì)體驗(yàn)更多的痛苦、憤怒、沖動(dòng)、焦慮、憂(yōu)郁、自卑等。中職校學(xué)生的負(fù)性情緒一般表現(xiàn)為兩極分化，一是外顯的，比如憤怒、沖動(dòng)，容易造成對(duì)他人的傷害；二是內(nèi)斂的，比如焦慮、自卑，容易造成對(duì)自己的傷害，這兩者都不利于中職生身心的健康發(fā)展，因此中職生對(duì)情緒的覺(jué)知、探索、疏解、反省的能力有待提高，以便更好地處理同學(xué)關(guān)系和其他人際關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　本課的總體目標(biāo)是讓中職生了解情緒的特點(diǎn)、成因以及情緒與健康成長(zhǎng)的關(guān)系；認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的情緒問(wèn)題，懂得情緒是可以控制的，要對(duì)自己的情緒負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)合理地表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒。

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)：

　�。�、了解什么情緒、情緒特點(diǎn)、情緒的成因、情緒與健康成長(zhǎng)的.關(guān)系。

　�。病⒄J(rèn)識(shí)常見(jiàn)的情緒問(wèn)題，懂得情緒是可以控制的。

　�。�、了解信念對(duì)情緒的影響。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　�。�、識(shí)別正性情緒與負(fù)性情緒。

　�。�、能夠分析自己和他人情緒產(chǎn)生的成因。

　�。�、掌握基本的處理情緒的有效方法。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

　�。�、通過(guò)測(cè)試和分析了解自己日常的情緒狀態(tài)。

　�。�、體驗(yàn)在不同情境下的情緒表現(xiàn)所引發(fā)的各種情緒和感受。

　�。�、學(xué)會(huì)面對(duì)負(fù)性情緒。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　�。�、覺(jué)察自己的情緒狀態(tài)，懂得負(fù)性情緒對(duì)身心健康的影響。

　�。�、了解自己負(fù)性情緒產(chǎn)生背后的原因，掌握駕馭情緒的基本方法。

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)：

　�。�、面對(duì)自己的負(fù)性情緒狀態(tài)。

　�。�、合適地表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒。

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用不同的教法與學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，啟發(fā)學(xué)生用心感悟，分組交流，共同分享成長(zhǎng)和提高的快樂(lè)。

　�。ㄒ唬┙谭ǎ褐v授法、案例教學(xué)法、討論法、體驗(yàn)法等

　�。ǘ�）學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)法等

　　五、說(shuō)教學(xué)手段

　　1、制作ＰＰＴ使教學(xué)設(shè)計(jì)的思想得以體現(xiàn)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)信息量的同時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)形象直觀(guān)、形象、生動(dòng)的教學(xué)效果。

　�。�、通過(guò)團(tuán)體游戲和情境分析引領(lǐng)學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容，在活動(dòng)中感悟，在分享中提高。

　�。�、觀(guān)察和了解個(gè)別學(xué)生的特殊表現(xiàn)，在征得學(xué)生同意的情況下，使用團(tuán)體或單獨(dú)輔導(dǎo)的方式，對(duì)其進(jìn)行因材施教。

　　六、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入課題：

　　1、以問(wèn)題“今天你快樂(lè)嗎？為什么？”開(kāi)始，從學(xué)生的回答中，了解其對(duì)情緒的自我探索和情緒的自我覺(jué)知能力。

　　2、教師對(duì)其中今天情緒起伏較大的學(xué)生背后的原因加以分析和引導(dǎo)。

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)情緒：

　　1、通過(guò)ＰＰＴ打出兩組情緒詞匯，要求學(xué)生區(qū)分表達(dá)正性和負(fù)性情緒的詞匯。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生懂得正性和負(fù)性情緒是因人而異的。

　　3、出示案例《情緒，我拿你怎么辦》的前半部分，幫助學(xué)生了解情緒本身沒(méi)有好壞之分，只是在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及表現(xiàn)程度和方式的不同，導(dǎo)致對(duì)事件起了促進(jìn)或阻礙作用。

　�。ㄈ�）解讀情緒：

　　1、從導(dǎo)入課題時(shí)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的恰當(dāng)、典型的回答中，簡(jiǎn)單分析情緒是人對(duì)客觀(guān)事物的主觀(guān)體驗(yàn)，點(diǎn)明情緒與需要的關(guān)系、情緒與認(rèn)識(shí)的關(guān)系。

　　2、簡(jiǎn)單介紹情緒ABC理論。

　　3、出示案例《情緒，我拿你怎么辦》的后半部分，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，小組討論分析：在張曉峰和丁偉明打架事件發(fā)展過(guò)程中，雙方產(chǎn)生負(fù)性情緒背后頭腦里可能出現(xiàn)的非理性信念，并一一羅列出來(lái)。

　�。ㄋ模�駕馭情緒：

　　1、將羅列出來(lái)的非理性信念以小組PK的方式一一進(jìn)行駁斥。

　　2、根據(jù)學(xué)生統(tǒng)一起來(lái)的理性信念，要求他們集思廣益，改寫(xiě)案例的結(jié)局，小組討論、練習(xí)，上臺(tái)表演。

　　3、表演結(jié)束以后，各小組推薦1名代表和1名觀(guān)察員上臺(tái)交流感悟，全班同學(xué)共同分享。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：

　　1、認(rèn)識(shí)自己真正的情緒。

　　2、了解引發(fā)情緒的原因及想法，檢測(cè)其合理性并能對(duì)不合理的信念及時(shí)加以修正。

　　3、掌握合理表達(dá)和調(diào)節(jié)自己負(fù)性情緒的策略。

　�。�六）拓展訓(xùn)練：

　　1、結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)、興趣和能力選擇一個(gè)未來(lái)可能會(huì)去從事的職業(yè)，調(diào)查周?chē)�熟悉�?—5位該職業(yè)從業(yè)人員，了解他們?cè)诠ぷ髦锌赡軙?huì)產(chǎn)生的負(fù)性情緒體驗(yàn)，尋找其背后的非理性信念，并一一加以澄清。

　　2、要求學(xué)生自愿編組，合作編排一個(gè)校園心理劇，以展現(xiàn)中職生在學(xué)校、社會(huì)、家庭中的情緒情感體驗(yàn)及應(yīng)對(duì)策略。

　　附：案例《情緒，我拿你怎么辦？》

　　張曉峰是某職校二年級(jí)學(xué)生，身材高大壯實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中等偏上，平時(shí)表現(xiàn)較好，對(duì)老師有禮貌，但是做事比較沖動(dòng)，很難控制自己的情緒。一點(diǎn)小事、一句玩笑話(huà)，就可能把他激怒。他發(fā)怒的時(shí)候非�？植溃耗樛�紅，跺著腳，喘著粗氣等等。不過(guò)，他的火氣會(huì)很快平息，或許一會(huì)兒就會(huì)因?yàn)槠渌�事高興起來(lái)。

　　這天，在籃球場(chǎng)上，張曉峰和班上同學(xué)正在激烈地進(jìn)行籃球比賽，眼看著對(duì)方防守空檔，一個(gè)球拋過(guò)去，穩(wěn)中！正因?yàn)樘�著急，不好！籃球飛偏了，砸到了正在籃球場(chǎng)邊上的丁偉明的頭上。

　　“眼睛瞎了，神經(jīng)��！”丁偉明被砸得疼痛，出口大罵起來(lái)。

　　張曉峰本想跟丁偉明說(shuō)聲對(duì)不起，沒(méi)想到他一開(kāi)口就傷人。這時(shí)，班上一起打籃球的同學(xué)都圍了過(guò)來(lái)，鄭曉峰覺(jué)得很丟面子。

　　加上投球失利，張曉峰頓時(shí)火冒三丈，大聲喊：“就砸你，怎么樣！”

　　“來(lái)呀！砸��！你再砸�。　倍�偉明邊嚷嚷邊用手推了推張曉峰。

　　這下張曉峰再也控制不住自己的情緒，他握起拳頭朝丁偉明砸過(guò)去，兩人打起來(lái)。

中職說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

　　齒輪傳動(dòng)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《機(jī)械基礎(chǔ)》課第七章機(jī)械傳動(dòng)中的重要內(nèi)容，學(xué)好本課知識(shí)不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)齒輪的各部位名稱(chēng)、了解齒輪在工程實(shí)際中的應(yīng)用，并且對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)中職生邏輯思維能力比較薄弱而實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)大綱要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　識(shí)記齒輪傳動(dòng)的概念，了解齒輪傳動(dòng)的分類(lèi)與特點(diǎn)，理解齒輪傳動(dòng)的各部件名稱(chēng)與參數(shù)代號(hào)。

　　2、能力目標(biāo)

　　(1)會(huì)判斷齒輪各部位的名稱(chēng)；

　　(2)會(huì)根據(jù)已知條件計(jì)算齒輪各部分尺寸；

　　(3)培養(yǎng)良好的小組協(xié)作能力。

　　3、思想目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生從事工程技術(shù)工作認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定

　　從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看：齒輪傳動(dòng)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是學(xué)生能夠使用齒輪相關(guān)計(jì)算公式從事工程技術(shù)計(jì)算，在教學(xué)過(guò)程中，必須以此作為教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法：

　　1、說(shuō)教法

　　瑞士著名教育學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力則源于興趣。因此，針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在本課的教學(xué)方法上采用三種教學(xué)方法：

　�。�1）情境教學(xué)法：通過(guò)多媒體教學(xué)課件設(shè)置工程實(shí)際及相關(guān)職業(yè)崗位情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）問(wèn)題教學(xué)法：在學(xué)生進(jìn)入情境、產(chǎn)生興趣的接受知識(shí)的最佳狀態(tài)，適時(shí)引入問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。

　　（3）案例嘗試法：以具體的'工程案例引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用相關(guān)公式解題。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　為了更好地完成本堂課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師的教法，相應(yīng)地采用下列幾種學(xué)習(xí)方法：

　�。�1）觀(guān)察法：根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，思考齒輪傳動(dòng)的概念、分類(lèi)及傳動(dòng)特點(diǎn)。

　�。�2）探究法、發(fā)現(xiàn)法：根據(jù)教師設(shè)置的任務(wù)或問(wèn)題，通過(guò)小組協(xié)作探究解決問(wèn)題的答案。

　�。�3）嘗試法：根據(jù)教師提供的工程案例，在教師引導(dǎo)下，借助教材相關(guān)表格中的參數(shù)，小組協(xié)作嘗試解決工程問(wèn)題。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、情境激趣

　　根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師使用多媒體技術(shù)，引入工程實(shí)際或者日常生活中使用到齒輪的場(chǎng)景，熟悉的生活情境能很好地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中了解齒輪傳動(dòng)的分類(lèi)與傳動(dòng)特點(diǎn)。

　　2、教師設(shè)疑、學(xué)生小組思考、探究

　　在學(xué)生興趣最高點(diǎn)，教師及時(shí)設(shè)疑，并將學(xué)生安排2人一組，參閱教材P142、143學(xué)習(xí)內(nèi)容，表7-12，圖7-17、18，思考下列問(wèn)題：

　�。�1)齒輪包括哪些部位？

　�。�2)齒輪有哪幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)？

　　3、小組協(xié)作討論并相互間交流

　　教師安排若干小組將討論結(jié)果呈現(xiàn)，并在小組間相互探討，最終獲得最佳答案。

　　4、意義構(gòu)建——案例嘗試解決工程問(wèn)題

　　結(jié)合學(xué)生在此階段的知識(shí)，如何實(shí)現(xiàn)奧蘇貝爾提出的認(rèn)知遷移，在本環(huán)節(jié)內(nèi)設(shè)置工程案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作，查閱表7-13內(nèi)相關(guān)計(jì)算公式，開(kāi)展研討并進(jìn)行計(jì)算，將計(jì)算結(jié)果填寫(xiě)入教師設(shè)置的相關(guān)表格內(nèi)。[此環(huán)節(jié)是本堂課教學(xué)高潮，通過(guò)案例嘗試教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。]

　　5、課堂交流

　　教師安排若干小組將工程案例解題結(jié)果呈現(xiàn)，并在課堂上，全體小組間相互交流、探討，最后達(dá)成一致意見(jiàn)，獲得最終正確答案，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　6、課堂總結(jié)

　　安排若干學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)。

　　7、布置作業(yè)

　　通常，《機(jī)械基礎(chǔ)》教材都有配套的同步練習(xí)，根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生完成同步練習(xí)作業(yè)，鞏固新知。

中職說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材（中職二年級(jí)《經(jīng)濟(jì)法》第二章第四節(jié)）：

　　1、教材的地位和作用：本節(jié)實(shí)際上是在前面學(xué)習(xí)了具體的勞動(dòng)法律法規(guī)后的一節(jié)拓展課。經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)的目的不僅是要教學(xué)生知法、懂法，更要教學(xué)生守法、用法。因此，本節(jié)課突出對(duì)勞動(dòng)爭(zhēng)議問(wèn)題的分析解決，其應(yīng)用性、操作性較強(qiáng)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解勞動(dòng)爭(zhēng)議的含義、涉及的內(nèi)容；

　�。�2）能力目標(biāo)：通過(guò)小組討論，使學(xué)生熟悉各種勞動(dòng)爭(zhēng)議處理方式的特點(diǎn)及其適用性；

　　（3）德育目標(biāo)：通過(guò)撰寫(xiě)勞動(dòng)仲裁申請(qǐng)書(shū)，提高學(xué)生分析解決具體問(wèn)題和寫(xiě)作能力，增強(qiáng)勞動(dòng)維權(quán)意識(shí)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　�。�1）勞動(dòng)爭(zhēng)議的含義、涉及的內(nèi)容，各種勞動(dòng)爭(zhēng)議處理方式的特點(diǎn)及其適用性是本節(jié)重點(diǎn)；

　　（2）結(jié)合案情分析，撰寫(xiě)勞動(dòng)仲裁申請(qǐng)書(shū)是本節(jié)難點(diǎn)。

　　4、教材的處理：由于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)法律法規(guī)有一定的認(rèn)知，因而對(duì)待教學(xué)重點(diǎn)我采取理論和案例結(jié)合，做到講理論用案例來(lái)說(shuō)明，案例分析要從中引伸出所要說(shuō)的理論。理論通俗，案例生動(dòng)。對(duì)教學(xué)難點(diǎn)則通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練方法。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，既需要規(guī)范性，更需要?jiǎng)?chuàng)造和有所實(shí)踐，針對(duì)本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾種教法：?jiǎn)�發(fā)式教學(xué)法、案例分析法、小組討論法、當(dāng)堂訓(xùn)練法。通過(guò)以上的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例材料的分析，找到問(wèn)題所在及解決問(wèn)題的辦法，有利培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的.情緒和積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　根據(jù)以上分析，我將本節(jié)的教學(xué)程序安排如下：

　　1、導(dǎo)入新課：呈現(xiàn)案例，提出問(wèn)題：“本案例中女工與服裝廠(chǎng)之間的勞動(dòng)糾紛主要體現(xiàn)在哪些方面？”

　　2、講授新課：

　�。�1）學(xué)生回答完，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，指出本案中女工與服裝廠(chǎng)之間的勞動(dòng)糾紛主要體現(xiàn)在合同實(shí)際履行與合同最初約定內(nèi)容不符，如廠(chǎng)方讓女工住在車(chē)間、每年1月份回家探親、扣發(fā)工資等行為均已違反勞動(dòng)合同，使女工的勞動(dòng)權(quán)益受到嚴(yán)重侵犯。引入第一部分知識(shí)——?jiǎng)趧?dòng)爭(zhēng)議的含義、涉及的內(nèi)容。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分組討論“假如你是本案中的女工，如何來(lái)尋求解決這些勞動(dòng)爭(zhēng)議的辦法，進(jìn)而維護(hù)自身的勞動(dòng)權(quán)益？”在學(xué)生討論之后，（學(xué)生可能會(huì)提出通過(guò)雙方協(xié)商的辦法，也可能提出協(xié)商不成可以通過(guò)司法的途徑等。）此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入第二部分內(nèi)容：“各種勞動(dòng)爭(zhēng)議處理方式的特點(diǎn)及其適用性�！�

　�。�3）根據(jù)本案案情，由于女工與服裝廠(chǎng)的勞動(dòng)爭(zhēng)議已到了不可調(diào)和的地步，因此應(yīng)尋求通過(guò)司法途徑解決問(wèn)題的方式，即請(qǐng)求勞動(dòng)仲裁。接下來(lái)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)入第三部分內(nèi)容：“讓學(xué)生替案例中的女工寫(xiě)一份勞動(dòng)仲裁申請(qǐng)書(shū)”。包括學(xué)習(xí)勞動(dòng)仲裁申請(qǐng)書(shū)的格式、內(nèi)容；組織學(xué)生在課堂上完成勞動(dòng)仲裁申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)；學(xué)生交流、教師點(diǎn)評(píng)。

中職說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的內(nèi)容、地位、作用

　　靜物寫(xiě)生的方法與步驟這節(jié)課是中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)定教材工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)《色彩》一書(shū)中的第四章靜物寫(xiě)生的第四節(jié)課。本課分為五個(gè)小節(jié)，觀(guān)察思考——構(gòu)圖起稿——著色——深入刻畫(huà)——調(diào)整完成，以及兩個(gè)附帶知識(shí)點(diǎn)。教材遵循科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)踐性原則，每章節(jié)均采用基礎(chǔ)知識(shí)，技能訓(xùn)練程序和表現(xiàn)方法要點(diǎn)“三段式”結(jié)構(gòu)，本節(jié)課就是這一結(jié)構(gòu)的中間環(huán)節(jié)“技能訓(xùn)練程序”。并將結(jié)構(gòu)造型，色彩表現(xiàn)方法相結(jié)合，由淺入深，循序漸進(jìn)地展開(kāi)訓(xùn)練，提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力和審美能力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱中的要求：“堅(jiān)持以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位的思想為指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力�！薄渡�彩》教材也要求：“以培養(yǎng)對(duì)色彩敏銳的感受能力，了解色彩繪畫(huà)的基礎(chǔ)原理，基礎(chǔ)知識(shí)及基礎(chǔ)技法，掌握正確的觀(guān)察方法和表現(xiàn)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩規(guī)律和使用色彩語(yǔ)言表達(dá)自己的審美感受。”

　　結(jié)合工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，參照學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　德育目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)各種物象色彩表現(xiàn)的審美能力，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)。

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握靜物寫(xiě)生的方法與步驟并加以運(yùn)用。

　　技能目標(biāo)：通過(guò)靜物寫(xiě)生作畫(huà)的方法、步驟的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。

　　情感目標(biāo)：在寫(xiě)生過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、持之以恒的學(xué)習(xí)品格。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)靜物寫(xiě)生的方法與步驟運(yùn)用的重要性，確定本節(jié)課的重點(diǎn)：深入刻畫(huà)階段的主要任務(wù)——培養(yǎng)色彩的觀(guān)察力與表現(xiàn)力。

　　根據(jù)靜物寫(xiě)生的方法與步驟在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的復(fù)雜性，把難點(diǎn)確定為：調(diào)整完成階段的主要任務(wù)——注重整體與局部的關(guān)系。

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用提問(wèn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和創(chuàng)設(shè)情景法等教學(xué)方法。

　　依據(jù)靜物寫(xiě)生知識(shí)運(yùn)用的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際繪畫(huà)水平，圍繞上述的重、難點(diǎn)，我主要采用“案例分析——引導(dǎo)——示范”的三步驟方法，充分利用教具，以實(shí)例為主線(xiàn)，不斷采用賞、析結(jié)合的教學(xué)方法，要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)色彩知識(shí)，在實(shí)例的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和強(qiáng)烈的求知欲，使整節(jié)課在教師的教與學(xué)生的學(xué)相互配合中完成，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　1、展示法：主要是指優(yōu)秀作品的展示

　　2、實(shí)踐法：要應(yīng)用在課堂上靜物寫(xiě)生作畫(huà)步驟的訓(xùn)練上。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，靜物寫(xiě)生方法與步驟的準(zhǔn)確性和運(yùn)用是學(xué)生較難把握的，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握是一件很難的事。因此，本課教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)真正起到主導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到案例的賞析活動(dòng)中，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我準(zhǔn)備采用以下學(xué)法：

　　1、“提問(wèn)法”讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，這也是學(xué)法中最重要的部分。

　　2、“嘗試操作法”增強(qiáng)互動(dòng)性，掌握靜物寫(xiě)生的方法與步驟的實(shí)際運(yùn)用。

　　3、“學(xué)中練、練中學(xué)”使學(xué)生最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　4、“觀(guān)察法”讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析，然后提出難點(diǎn)、疑點(diǎn)，是一種能力的培養(yǎng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)色彩課的特點(diǎn)，本節(jié)課由回顧復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、授新課、課間巡回輔導(dǎo)、小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

　　1、回顧復(fù)習(xí)：在教授新課之前，將第二章中的知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生回顧色彩理論。（設(shè)計(jì)意圖：起到溫故知新的作用，為新課的開(kāi)啟奠定基礎(chǔ)，且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　2、導(dǎo)入新課：展示法國(guó)著名印象派的代表人物：塞尚的靜物作品以及歷年優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)佳作的賞析，啟發(fā)學(xué)生追尋大師的足跡，不斷提高自身審美能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的積極性。）

　　3、授新課：傳授新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。以“陶罐、水果及襯布等”為組合的簡(jiǎn)單靜物為例，講解靜物寫(xiě)生的方法與步驟。

　　1)觀(guān)察思考這一階段的主要任務(wù)是觀(guān)察對(duì)象。給學(xué)生展示已經(jīng)擺放好的靜物組，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀(guān)察對(duì)象。讓學(xué)生討論自己對(duì)于這組靜物的直觀(guān)感受即第一印象。討論過(guò)后，教師進(jìn)行總結(jié)，使用創(chuàng)設(shè)靜物情景的.教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情景：在繪畫(huà)教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生美的情感，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)一組靜物時(shí)，首先引導(dǎo)他們產(chǎn)生情感，將靜物畫(huà)同其他藝術(shù)形式作比較聯(lián)系，特別是同影視藝術(shù)的類(lèi)比：主體的花瓶陶罐如同影視中的主要角色，杯盤(pán)蔬果則是次要角色，襯布則是社會(huì)背景生活環(huán)境，在他們之間的位置空間關(guān)系上有聚有散，有前有后，在光色交織中正演繹著或美麗動(dòng)人，或憂(yōu)傷惆悵，或豪邁激越的故事……通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，在教師所創(chuàng)設(shè)的假想情景中，體會(huì)靜物的生命力。開(kāi)始由被動(dòng)的描摹轉(zhuǎn)向融入自我對(duì)靜物深切情感的自動(dòng)表現(xiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀(guān)察與思考，使學(xué)生們做到“成竹在胸”。培養(yǎng)學(xué)生分析物體的比例關(guān)系、形體結(jié)構(gòu)、主次關(guān)系、總體色調(diào)。并且在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，使學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)作品情感的融入有新的體會(huì)與感知。）

　　2)構(gòu)圖起稿這一階段的主要任務(wù)是起稿。依據(jù)整體到局部再到整體的作畫(huà)原則，

　　運(yùn)用幾何形體歸納法，將復(fù)雜的靜物形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括。教授學(xué)生起稿的方法。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生學(xué)會(huì)輔助線(xiàn)的使用，整體觀(guān)察，整體作畫(huà)的方法。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體的結(jié)構(gòu)，透視，比例關(guān)系觀(guān)察的能力，掌握造型表現(xiàn)能力。）

　　3)著色這一階段的主要任務(wù)是確定色彩基調(diào)。訓(xùn)練學(xué)生大膽的鋪色，眼觀(guān)全局，

　　迅速，果斷地表現(xiàn)大的色彩關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生整體觀(guān)察靜物，這也是整個(gè)寫(xiě)生過(guò)程的關(guān)鍵。遵循寫(xiě)生的技法原則：先濕后干，先深后淺，先報(bào)后厚的次序。從物體的暗部開(kāi)始刻畫(huà)，在過(guò)渡到中間色，找準(zhǔn)冷暖關(guān)系。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)著色階段，使學(xué)生掌握色彩關(guān)系的對(duì)比協(xié)調(diào)，按次序作畫(huà)以及把握整體感覺(jué)。）

　　4）深入刻畫(huà)這一階段是整個(gè)寫(xiě)生過(guò)程的重點(diǎn)所在。主要任務(wù)是形色結(jié)合，在抓住重點(diǎn)的局部深入刻畫(huà)。培養(yǎng)學(xué)生深入具體，看到細(xì)微形體關(guān)系及細(xì)微色變化的能力。以塑造物體的真實(shí)感效果為中心，引導(dǎo)學(xué)生遵循先主后次，先近后遠(yuǎn)，從實(shí)到虛，逐步深入的順序。重點(diǎn)表現(xiàn)物體的形體結(jié)構(gòu)，空間關(guān)系，質(zhì)地感覺(jué)，冷暖關(guān)系，主次關(guān)系。這一階段要有重點(diǎn)，不可面面俱到平均對(duì)待，要善于保留在大關(guān)系階段可取之處，不要做大的全局性的改動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：在寫(xiě)生過(guò)程中注重表現(xiàn)色彩的本色，注重顏色的把握，培養(yǎng)學(xué)生整體觀(guān)察的能力和整體表現(xiàn)能力。）

　　5）調(diào)整完成這一階段是整個(gè)作畫(huà)過(guò)程的難點(diǎn)所在。主要任務(wù)是回到客觀(guān)形象上來(lái)，恢復(fù)到第一印象的新鮮感，認(rèn)真分析，提出問(wèn)題，調(diào)整修改。將作業(yè)放到靜物一旁，退到一定距離，整體的觀(guān)察分析，提出問(wèn)題，如黑白灰關(guān)系，虛實(shí)關(guān)系，冷暖關(guān)系，前后關(guān)系是否到位。在作業(yè)中逐一尋求答案，根據(jù)問(wèn)題，多觀(guān)察，多比較，多分析，多思考，找準(zhǔn)主要問(wèn)題，找到解決方法。調(diào)整，要從整體出發(fā)，抓住整體，將調(diào)整的過(guò)程變?yōu)槌鋵?shí)整體的過(guò)程，使畫(huà)面的形象更加鮮明，生動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：在調(diào)整過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生把握整體與局部關(guān)系的能力。）

　　4、作業(yè)練習(xí)

　　寫(xiě)生一組靜物，掌握和應(yīng)用本課的方法與步驟，要求學(xué)生以色彩表現(xiàn)分析為主，在8開(kāi)水粉紙上完成作業(yè)。教師巡回輔導(dǎo)：由于學(xué)生理解及掌握靜物的方法步驟的知識(shí)層次不同和素質(zhì)參差不齊，所以在輔導(dǎo)中，可以要求基礎(chǔ)好的同學(xué)完成作業(yè)后，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)臨摹的拓展練習(xí)。根據(jù)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)的情況及時(shí)輔導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)中，使學(xué)生能夠?qū)��?xiě)生的步驟，方法技巧等與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到訓(xùn)練的目的。）

　　5、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生作業(yè)簡(jiǎn)單評(píng)述。

中職說(shuō)課稿8

尊敬的各位評(píng)委，各位老師

大家好：

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《園林綠地造景的藝術(shù)手法》。為了能更為清晰的了解這堂課的教學(xué)內(nèi)容，下面我將從【說(shuō)教材】、【說(shuō)教法與學(xué)法】、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】、【說(shuō)教學(xué)反思】等4個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

　　【教材分析】

　　首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材，園林綠地造景的藝術(shù)手法它選自高等教育出版社出版的《園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)》，該教材在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中有重要的地位和作用，體現(xiàn)了園林類(lèi)課程改革的方向，既有一定的理論，又有足夠的技能實(shí)踐內(nèi)容，圖文并茂，具有職教特點(diǎn)。

　　本堂課園林綠地造景的藝術(shù)手法是教材第一章第二節(jié)內(nèi)容，教材重點(diǎn)介紹了園林綠地的十大造景手法，而這也是為之后我們將要學(xué)習(xí)的園林綠地的整體設(shè)計(jì)以及園林綠地設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，要素解析等打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　我的學(xué)生是園林園藝專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，全班共30名，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了園林專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能，而且喜歡接近自然，充滿(mǎn)探知的欲望。但是也存在著缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏攻克難關(guān)的恒心等問(wèn)題，

　　鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際情況我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1知識(shí)與技能目標(biāo)-----通過(guò)探究實(shí)踐新知，學(xué)生能夠了解掌握?qǐng)@林綠地造景的十大藝術(shù)手法，

　　2過(guò)程與方法：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　3情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：組織小組合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與探索能力。通過(guò)模擬公司環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自律性以及責(zé)任心。

　　【重難點(diǎn)】

　　我總結(jié)出本堂課的重點(diǎn)是園林綠地的十大造景手法，難點(diǎn)是學(xué)生如何正確區(qū)分、使用這十大造景手法，而我們教學(xué)的關(guān)鍵則是詳細(xì)解析十大造景手法的特點(diǎn)，正確教授學(xué)生造景手法使用的要點(diǎn)。

　　那么如何有效的達(dá)到既定目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)呢？

　　我是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以“探究實(shí)踐”教法為主，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和激勵(lì)法開(kāi)展教學(xué)。讓學(xué)生“先做后學(xué)”“實(shí)踐研究-----發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-----全面教學(xué)，重點(diǎn)突擊問(wèn)題”的學(xué)習(xí)模式，這樣一方面激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面拓展了同學(xué)們的創(chuàng)新思維。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　通過(guò)對(duì)教材的分析，學(xué)生的分析，確定了有效的教學(xué)方法，接下來(lái)就是具體的教學(xué)過(guò)程。

　　為了能完成課堂教學(xué)任務(wù)，保證課堂效果，課前我準(zhǔn)備了大量了園林景觀(guān)的圖片，制作成PPT，并親手制作了一張學(xué)校盆景園的簡(jiǎn)易平面圖，和一張標(biāo)有地形的.空白繪圖紙，各準(zhǔn)備30份。同時(shí)布置學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容----（預(yù)習(xí)本書(shū)中第一章第二節(jié)的內(nèi)容，要求能說(shuō)出園林綠地造景的十大藝術(shù)手法）。為學(xué)生分組并以小組為單位確定座位，全班共30名學(xué)生，分為5組，并在小組中設(shè)定經(jīng)理，創(chuàng)意總監(jiān)，設(shè)計(jì)總監(jiān)等職務(wù)。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程由五個(gè)部分組成：復(fù)習(xí)引入，分組施工，模擬項(xiàng)目，實(shí)地授課，教師總結(jié)，共2個(gè)課時(shí)。通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)，工作模擬，理論教授，將認(rèn)知、鞏固、運(yùn)用、時(shí)間貫穿整堂課。

　　首先展示象形文字景圖片。觀(guān)察圖片“景”就會(huì)發(fā)現(xiàn)，象形文字景可分解為眼中的太陽(yáng)，建筑、植物，意為眼中看到的景觀(guān)，而這些組成元素也正和景的古義相吻合：風(fēng)和日麗就叫景，且在日光下才能在視覺(jué)上成景。并由此來(lái)引入今天課題中景的含義，接著展示園林景觀(guān)的圖片杭州西湖風(fēng)景圖，來(lái)深入到園林景觀(guān)的概念。

　　北有故宮壯美園林，南有蘇杭，俗話(huà)說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”蘇杭秀美的園林景觀(guān)，是前人智慧與汗水的體現(xiàn)，展示蘇州拙政園網(wǎng)師園等、杭州西湖十景的園林景觀(guān)圖片。引出課題：《園林綠地造景的藝術(shù)手法》。

　　接著開(kāi)始模擬環(huán)節(jié)，以小組為單位，每個(gè)小組為一個(gè)小規(guī)模團(tuán)隊(duì)，共同競(jìng)標(biāo)學(xué)校盆景園改造項(xiàng)目

　　環(huán)節(jié)一：我們稱(chēng)之為【實(shí)力測(cè)評(píng)】給各個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)放我準(zhǔn)備好的原盆景園的簡(jiǎn)易平面圖，然后以小組為單位標(biāo)出圖中景觀(guān)，要求標(biāo)示出自己認(rèn)為的主要景觀(guān)，配村景觀(guān)，同時(shí)可以運(yùn)用預(yù)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充回答當(dāng)中使用的造景手法。標(biāo)示出得內(nèi)容越多得分越多，為時(shí)8分鐘，結(jié)束后為根據(jù)各團(tuán)隊(duì)回答的情況，為其一一排位。

　�。▽W(xué)生回答結(jié)束之后，教師一一點(diǎn)評(píng)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果，指出當(dāng)中的錯(cuò)誤點(diǎn)，并把正確的答案一一標(biāo)出，同時(shí)引出主景與配景的概念，接著著重點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充回答出造景手法團(tuán)隊(duì)，及時(shí)的給予一定的表?yè)P(yáng)，對(duì)其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，接著我將課本的理論內(nèi)容造景的十大藝術(shù)手法的概念，特點(diǎn)，應(yīng)用逐一的進(jìn)行講解，然后根據(jù)盆景園平面圖來(lái)實(shí)例講解當(dāng)中運(yùn)用了主景與配景、層次與景深、借景與屏景等造景藝術(shù)手法。

　　在理論知識(shí)有了一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)知之后，我們開(kāi)始第二環(huán)節(jié)：項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)。

　　項(xiàng)目?jī)?nèi)容：對(duì)學(xué)校盆景園進(jìn)行改造

　　各團(tuán)隊(duì)根據(jù)職務(wù)的分工完成各自的任務(wù)，通過(guò)小組商討，合理運(yùn)用剛學(xué)的十大造景手法繪制出簡(jiǎn)易的平面草圖。并由經(jīng)理來(lái)講解各自的設(shè)計(jì)作品。教師根據(jù)各團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)作品，以及經(jīng)理的匯報(bào)進(jìn)行綜合評(píng)定，并決出勝者。接著請(qǐng)上勝出團(tuán)隊(duì)上前領(lǐng)取競(jìng)標(biāo)書(shū)。

　　模擬活動(dòng)結(jié)束，教師對(duì)個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，同時(shí)重點(diǎn)對(duì)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于今天內(nèi)容的遺漏，以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄整理，為下一課時(shí)，實(shí)地授課做好準(zhǔn)備。

　　實(shí)地授課，我稱(chēng)之為實(shí)地勘察，由我?guī)ш?duì)，各團(tuán)隊(duì)跟隨，地點(diǎn)學(xué)校雪松草坪。在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)應(yīng)實(shí)物，我們?cè)俅卧斀庠炀暗氖�大藝術(shù)手法，由雪松草坪外部開(kāi)始，通過(guò)對(duì)草坪整體的觀(guān)測(cè)，我們能很清楚的找到我們主景----中間巨大的雪松，這就是運(yùn)用了我造景手法中得主景與配景一法，同時(shí)運(yùn)用主景升高，動(dòng)勢(shì)向心法等將主景雪松凸顯出來(lái)，根據(jù)草坪中運(yùn)用的手法實(shí)例一一為學(xué)生進(jìn)行講解。接著著重對(duì)上一課時(shí)同學(xué)們暴露出來(lái)的問(wèn)題，以及知識(shí)欠缺點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充講解，例如同學(xué)們對(duì)層次和景深概念有點(diǎn)模糊，而實(shí)地舉例就是最好的辦法，讓學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)整個(gè)進(jìn)行層次劃分，讓概念實(shí)體化，加深記憶。

　　勘測(cè)結(jié)束之后，教師及時(shí)總結(jié)，了解學(xué)生掌握情況最后布置作業(yè)：

　　課時(shí)雖然結(jié)束，但模擬繼續(xù)，各團(tuán)隊(duì)以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的身份，對(duì)雪松草坪進(jìn)行局部的改造，要求運(yùn)用十大手法中得至少5種。在園林綠地造景手法中，主景與配景是最常用得手法，因此不要求，層次與景深是對(duì)小塊區(qū)域改造，使其在視覺(jué)上增大的最好辦法，借景屏景則是對(duì)環(huán)境優(yōu)化有很大得功效，學(xué)生可以根據(jù)不同目的，運(yùn)用其中的不同手法進(jìn)行改造。為期2天。

　　以上是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　完成教學(xué)內(nèi)容之后，我對(duì)本次課進(jìn)行了總結(jié)

　　根據(jù)職高學(xué)生的特點(diǎn)，我遵循了“先做后學(xué)”的教學(xué)理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，少了直接的知識(shí)傳授，以動(dòng)手，親身經(jīng)歷，工作模擬，實(shí)地補(bǔ)充授課，等方式來(lái)代替。先做！讓學(xué)生在好奇中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更全面的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不足，后做！知識(shí)得到及時(shí)的補(bǔ)充，運(yùn)用。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中符合學(xué)生的愛(ài)好，彌補(bǔ)了他們的短處，發(fā)揮了他們做事積極，生性活潑，喜歡探索研究的特點(diǎn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　但是也存在著不足，作為一個(gè)新教師在實(shí)地授課時(shí)對(duì)整體的把握做得不是很充足，希望用以后的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)修正。同時(shí)由于時(shí)間和空間的限制，對(duì)部分造景手法不能詳細(xì)的舉實(shí)例，只能通過(guò)圖片的方式，實(shí)體素材有限。

　　以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委，各位老師指正！

中職說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┍菊n在教材中的地位

　　本課是來(lái)自于高等教育出版社出版的中職德育教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》，是第二單元《職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇》的第二課《發(fā)展職業(yè)生涯要立足于本人實(shí)際》的第二部分內(nèi)容。第二單元教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生從職業(yè)的角度了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)、個(gè)人特點(diǎn)、社會(huì)需要，樹(shù)立正確的成才觀(guān)，是全書(shū)的的基礎(chǔ)。本課是承接上一課興趣及其培養(yǎng)的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上從性格角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)發(fā)展和提升，所以本課對(duì)于全書(shū)來(lái)說(shuō)具有重要意義。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)

　　根據(jù)教育部頒發(fā)的中等職業(yè)教育《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學(xué)大綱的要求，確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)，如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）識(shí)記：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解性格、職業(yè)性格的涵義。

　　（2）理解：性格與職業(yè)性格的類(lèi)型；職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格的要求；“性格能調(diào)適”對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義。

　　（3）運(yùn)用：用職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格的要求和性格調(diào)適的途徑及方法的相關(guān)知識(shí)，關(guān)注自身的性格特征與職業(yè)相適應(yīng)的程度。

　　2、能力目標(biāo)：

　　著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、分析歸納、合作學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用所學(xué)的職業(yè)性格的相關(guān)知識(shí)，能夠分析判斷本人的性格特征與職業(yè)相適應(yīng)的程度，并確定調(diào)適職業(yè)性格的具體方法，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)個(gè)性調(diào)適對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的意義。

　　3、情感目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)性格對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用，增強(qiáng)性格調(diào)適和培養(yǎng)的自覺(jué)性與緊迫感。正確處理好“職業(yè)選人”與“人選職業(yè)”之間的辯證關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念，培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的意識(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)。

　　（三）重點(diǎn)及確立的依據(jù)

　　本課的重點(diǎn)在于使學(xué)生理解性格是穩(wěn)定的，但又是可以調(diào)適的。

　　依據(jù)：絕大多數(shù)中職生因各種原因，對(duì)自身性格特點(diǎn)缺乏客觀(guān)認(rèn)識(shí)，看不到自身發(fā)展條件的可控性和創(chuàng)造性。本部分內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)，貼近學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的雙重指導(dǎo)意義，所以這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　�。ㄋ模╇y點(diǎn)及確立的依據(jù)

　　本課的難點(diǎn)在于使學(xué)生理解職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格的要求。

　　依據(jù)：中職生由于客觀(guān)條件的限制，在平時(shí)生活中接觸的職業(yè)少，對(duì)于各種職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格的要求知之甚少，更不懂得職業(yè)性格與他們將來(lái)從事的職業(yè)之間的密切關(guān)系。本部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展具有指導(dǎo)意義，所以這是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　中職生現(xiàn)在正處于個(gè)性，興趣，品質(zhì)，能力，人生觀(guān)形成的重要階段。他們求知欲強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。但是，中職生進(jìn)校伊始，因中考成績(jī)不理想抑或家庭環(huán)境不理想等原因，對(duì)自身性格特點(diǎn)缺乏客觀(guān)認(rèn)識(shí)，不懂得性格與職業(yè)之間的密切關(guān)系。而一旦對(duì)自我性格有了較為客觀(guān)的認(rèn)識(shí)以后，又容易機(jī)械地陷入人職匹配理論的誤區(qū)，看不到自身發(fā)展條件的可控性和創(chuàng)造性。因此，他們很難根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行成功的職業(yè)生涯的規(guī)劃，在實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展方面存在較大難度。為此，本課程的教學(xué)必須充分立足學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性和能動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)成效和學(xué)生能力提升的雙贏。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　依據(jù)《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》和本課的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的實(shí)際出發(fā)，在本課題的教學(xué)中采取以下教法和學(xué)法。

　　(一)說(shuō)教法

　　依據(jù)當(dāng)前新課改的要求，在課堂教學(xué)中貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，同時(shí)兼顧以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育的人才觀(guān)和教學(xué)觀(guān)的特點(diǎn)�；�于此，本課主要采用了情景表演法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，案例分析法，小組討論競(jìng)賽法，然后輔以一定的講授法。

　　(二)說(shuō)學(xué)法

　　為使學(xué)生真正成為課堂的主人，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，以及發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的成功體驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)方法上，本課從學(xué)生角度出發(fā)，立足于中職生的思維特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，主要采用學(xué)生自主探究，討論合作，活動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自我主體地位的實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)新思維的釋放，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的三重收獲。

　　四、說(shuō)教學(xué)資源與手段

　　運(yùn)用多媒體輔助手段教學(xué)。制作的課件包括圖片、表格、動(dòng)漫、文字材料等內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松融洽的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖

　　第一部分：新課導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們欣賞課堂情景表演短劇《清源茶館里的故事》。教師設(shè)問(wèn)：面對(duì)同一件事情，以上三位同學(xué)的處理方法為何迥然不同呢？

　　學(xué)生簡(jiǎn)單討論回答：他們的性格不同。

　　教師點(diǎn)評(píng)引入對(duì)性格概念的解釋?zhuān)�由此�?dǎo)入新課教學(xué)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課堂情景短劇表演的欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究的欲望，從而使學(xué)生較快地投入到對(duì)本課的教學(xué)活動(dòng)。

　　第二部分：新課教學(xué)

　　(一)性格對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用

　　第一環(huán)節(jié)：教師對(duì)性格概念的闡釋?zhuān)�讓學(xué)生初步了解性格的基本涵義。

　　第二環(huán)節(jié)：教師立足于課堂情景短劇設(shè)問(wèn)：情景短片中的三位同學(xué)分別是什么類(lèi)型的性格？有何特點(diǎn)呢？分別適合從事什么職業(yè)呢？學(xué)生簡(jiǎn)單討論分析回答，在教師指導(dǎo)下，以表格形式共同歸納出性格的三大類(lèi)型和其特點(diǎn)及相適應(yīng)的職業(yè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課堂情景短劇的內(nèi)容，通過(guò)教師闡釋設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生思考分析討論，以使學(xué)生初步了解性格涵義，并歸納出性格類(lèi)型和其特點(diǎn)及初步認(rèn)識(shí)到性格與職業(yè)的密切關(guān)系。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，也為第二部分和第三部分的教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格的要求

　　第一環(huán)節(jié)：教師闡述以下教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要形式為“比一比”小組競(jìng)賽形式，以進(jìn)一步探討性格與職業(yè)的密切關(guān)系。并宣布競(jìng)賽規(guī)則及評(píng)優(yōu)事宜，以讓學(xué)生真正地參與活動(dòng)，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的熱情。

　　第二環(huán)節(jié)：教師布置活動(dòng)任務(wù)：心靈體驗(yàn)“演一演”，要求各小組根據(jù)多媒體展示的活動(dòng)內(nèi)容自選一個(gè)幸運(yùn)數(shù)字作為小組代碼，并按數(shù)字對(duì)應(yīng)的職業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬表演，充分展示該職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求，表演形式不限。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，積極投入到討論、準(zhǔn)備及表演活動(dòng)中，充分展示本組風(fēng)采。并結(jié)合各小組風(fēng)采，完成各小組的評(píng)分工作，并記錄于黑板。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出職業(yè)性格的涵義，并指導(dǎo)學(xué)生參照教材“問(wèn)題聚焦”欄目和多媒體展示的圖片來(lái)共同完成多媒體展示的關(guān)于職業(yè)性格九大類(lèi)型內(nèi)容的表格。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)運(yùn)用小組競(jìng)賽、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“演一演”情景表演體驗(yàn)、圖片展示、表格歸納等教學(xué)方法來(lái)講解難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)鰪?qiáng)感受性與直觀(guān)形象性，并實(shí)現(xiàn)從感性上升到理性，親身體驗(yàn)到職業(yè)性格與職業(yè)活動(dòng)的密切聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

　　第三環(huán)節(jié)：教師布置活動(dòng)任務(wù)：心靈體驗(yàn)“找一找”，要求各小組對(duì)照上表，找出與本組所選職業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)性格類(lèi)型，并由選出的代表上臺(tái)匯報(bào)交流，暢談體驗(yàn)之感。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，積極投入到討論、交流活動(dòng)中，充分展示本組智慧。并結(jié)合各小組智慧，完成各小組的評(píng)分工作，并記錄于黑板。基于此基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出每一種職業(yè)所要求的職業(yè)性格類(lèi)型是多種的，且各種性格類(lèi)型所占的地位是不同的。

　　第四環(huán)節(jié)：多媒體展示關(guān)于張飛與林黛玉互換職業(yè)崗位的圖片和關(guān)于文員從業(yè)者與警察從業(yè)者互換職業(yè)崗位的圖片，讓學(xué)生討論可行與否，及說(shuō)明理由和啟示。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考討論可順理成章地加以歸納：不可行，原因在于二者的性格；從中可以得到的啟示是不同的職業(yè)需要不同的性格。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用小組競(jìng)賽，“找一找”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圖片展示，分組討論互動(dòng)等教學(xué)方法來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)參與過(guò)程中認(rèn)識(shí)到不同的職業(yè)需要從業(yè)者具有不同的性格，而且具有的職業(yè)性格類(lèi)型在數(shù)量上是多，在地位上是異。也可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

　�。ㄈ�）性格可以調(diào)適

　　第一環(huán)節(jié)：教師大膽設(shè)問(wèn)：根據(jù)多媒體展示的圖片，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)文員從業(yè)者和警察從業(yè)者的角色互換，以拓寬擇業(yè)面呢？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去觀(guān)賞一段動(dòng)漫視頻，再作回答。

　　第二環(huán)節(jié)：教師播放動(dòng)漫視頻《改變帶來(lái)了另一片天空》。觀(guān)賞之后，請(qǐng)學(xué)生思考：案例故事中的小李轉(zhuǎn)崗前后所具有的性格類(lèi)型一致嗎？有何啟示呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的認(rèn)真思考分析，得出性格可以調(diào)適的結(jié)論，并受此啟發(fā)可以找到第一環(huán)節(jié)問(wèn)題的答案，即兩者各自按照所要從事職業(yè)的需要主動(dòng)調(diào)適各自的性格。由此引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟到能主動(dòng)按照職業(yè)需要調(diào)適自己的性格的人，就業(yè)面和擇業(yè)面就會(huì)更寬，職業(yè)生涯發(fā)展的機(jī)會(huì)就會(huì)更多。

　　第三環(huán)節(jié)：教師布置活動(dòng)任務(wù)：心靈體驗(yàn)“想一想”，要求各小組開(kāi)個(gè)諸葛會(huì)，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，出謀劃策，合作探究，勇于創(chuàng)新，積極尋找性格調(diào)適的途徑和方法，并由選出的代表進(jìn)行匯報(bào)交流本組的金點(diǎn)子。并根據(jù)“符合主題、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”標(biāo)準(zhǔn)入選金點(diǎn)子，入選一個(gè)金點(diǎn)子得一顆五角星。然后，多媒體展示名言：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。 ——荀況”,以充分激勵(lì)學(xué)生的探究和創(chuàng)新思維。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，積極投入到探究、討論、交流活動(dòng)中，充分展示本組創(chuàng)意。結(jié)合各小組的得星數(shù)，完成各小組的評(píng)分工作，并記錄于黑板。據(jù)此，教師結(jié)合點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)性格調(diào)適的途徑和方法獲取相對(duì)客觀(guān)的綜合性認(rèn)識(shí)：樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)；學(xué)習(xí)榜樣、陶冶情操；嚴(yán)格要求、提高素養(yǎng)；積極實(shí)踐、加強(qiáng)磨練。

　　第四環(huán)節(jié)：教師公布各小組的總分，宣布優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)的名單，頒發(fā)獎(jiǎng)狀以示獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)肯定其它團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)并予以激勵(lì)。

　　設(shè)計(jì)意圖：本部分內(nèi)容是本課教學(xué)重點(diǎn)之所在。動(dòng)漫案例教學(xué)法、“想一想“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組競(jìng)賽法是突破本重點(diǎn)的重要方法。通過(guò)動(dòng)漫視頻的觀(guān)賞，案例的討論與分析，任務(wù)的探究與活動(dòng)的競(jìng)賽，名言的激勵(lì)，讓學(xué)生充分展示獨(dú)立思維、分析歸納、合作探究的綜合能力，使學(xué)生在理論上掌握較為客觀(guān)全面的性格調(diào)適的途徑和方法，并激勵(lì)學(xué)生積極付諸實(shí)踐。

　　第三部分：課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們通過(guò)以上的共同學(xué)習(xí)，明確了性格對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，不同的職業(yè)需要不同的性格。那么，對(duì)于已經(jīng)專(zhuān)業(yè)定向的我們而言，就應(yīng)該善于按照即將從事職業(yè)的需要去主動(dòng)調(diào)適自己的性格，以拓寬就業(yè)面和擇業(yè)面。更為重要的是：我們只要有自我調(diào)適性格的需要，并積極實(shí)踐，勇于拼搏，就一定能擁有一個(gè)成功的職業(yè)生涯。

　　最后，將“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”這一名言與大家共勉。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合板書(shū)師生共同總結(jié)本課的主要內(nèi)容，突出強(qiáng)調(diào)本課的重難點(diǎn)內(nèi)容，以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。并通過(guò)名言促使教學(xué)內(nèi)容與德育的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)提升。

　　第四部分：課后作業(yè)

　　根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，要求結(jié)合自己性格特點(diǎn)與即將從事的職業(yè)需要制定出相應(yīng)的職業(yè)性格調(diào)適計(jì)劃。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)作業(yè)的獨(dú)立完成，不僅可以鞏固其課堂學(xué)習(xí)成果，而且可以達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓其學(xué)會(huì)在實(shí)踐中主動(dòng)調(diào)適自我性格。

　　六、說(shuō)教學(xué)反思

　　情景表演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組競(jìng)賽、動(dòng)漫案例分析是我處理本課的基本方法。通過(guò)本堂課的教學(xué)，我基本完成了既定的三維教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，學(xué)生基本能掌握本課的知識(shí)體系，并能運(yùn)用職業(yè)性格相關(guān)知識(shí)，分析判斷本人的性格特征與職業(yè)相適應(yīng)的程度，確定調(diào)適性格的途徑和方法，以獲得職業(yè)上的成功。但由于“性格可以調(diào)適”環(huán)節(jié)的實(shí)踐性較高，然而我在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻沒(méi)有很好地體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐能力，更多的還是注重于理論的探討。因此，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

中職說(shuō)課稿10

　　說(shuō)教材

　　根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的中職教育培養(yǎng)目標(biāo)，我將…...作為本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和崗位職業(yè)能力的需求，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　一：知識(shí)目標(biāo)：

　　xxx

　　二、能力目標(biāo)：

　　通過(guò)完成這一項(xiàng)目，進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。培養(yǎng)學(xué)生們一絲不茍的求學(xué)態(tài)度）

　　三、情感目標(biāo)：

　　讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而更加熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（激發(fā)專(zhuān)業(yè)興趣，堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)信念，同時(shí)在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的討論中學(xué)會(huì)與其他人進(jìn)行交流，協(xié)作。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)和自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、細(xì)致的工作態(tài)度。）

　　教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定。

　　說(shuō)學(xué)情

　　我的學(xué)生大多聰明好動(dòng)，對(duì)新鮮的事務(wù)比較感興趣，動(dòng)手能力強(qiáng)，但邏輯思維狹窄，對(duì)學(xué)習(xí)一些原理知識(shí)興趣不足，我會(huì)在分組協(xié)作時(shí)充分考慮這一點(diǎn)。

　　說(shuō)教法

　　根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，作為教師，我的任務(wù)就是如何幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，所以本堂課我以學(xué)生為本，主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在分組討論完成任務(wù)的過(guò)程中，使學(xué)生從使用者轉(zhuǎn)變成一個(gè)制造者，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。對(duì)完成又快又正確的小組進(jìn)行加分，記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

　　本堂課在貫穿“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的過(guò)程中，配合“講授教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”，“自主學(xué)習(xí)法”，并輔以“多媒體動(dòng)畫(huà)特效”、“實(shí)物展示”等手段，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化記憶，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程由易到難，逐漸深化，形成水到渠成的局面。

　　造成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生又“餓得慌”，影響教學(xué)效果甚至課堂秩序混亂。引入“導(dǎo)生”，讓較優(yōu)秀的學(xué)生做為老師的助手，給有問(wèn)題的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與幫助，以高帶低，具有很強(qiáng)的榜樣性和激勵(lì)性。導(dǎo)生制作為學(xué)生自我管理的一種新手段，再次體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的`主體。他們有了事情做，就不會(huì)因?yàn)橛X(jué)得“都會(huì)了”而去做與課堂無(wú)關(guān)的事而擾亂正常教學(xué)；學(xué)習(xí)滯后的同學(xué)也能在這些“小老師”的幫助下，跟上教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。將熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

　　說(shuō)學(xué)法

　　在本節(jié)課中，學(xué)生是主角，老師只是擔(dān)當(dāng)配角。教師以各種教學(xué)手段配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們真正的成為教學(xué)的主體。一切的教學(xué)手段都是從怎樣讓學(xué)生能夠更好地接受、理解、掌握知識(shí)的角度出發(fā)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美妙，促進(jìn)知識(shí)和能力的提高，積極價(jià)值觀(guān)的形成，以及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為保證教學(xué)效果，在課前進(jìn)行必要的準(zhǔn)備工作，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單了解。準(zhǔn)備課堂同步練習(xí)，課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，把教室搬到車(chē)間里，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

　　接下來(lái)，我具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　我通過(guò)向?qū)W生展示“項(xiàng)目任務(wù)”，由生活中具體的印章引入，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓他們親眼觀(guān)察，符合中職學(xué)生喜歡探究新奇奧妙事物的特點(diǎn)，不但解決“教什么”的問(wèn)題，而且使學(xué)生思索“為什么今天要學(xué)這些內(nèi)容”，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生完成了從使用者到制造者的角色轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和探索者。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)flash展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提供直觀(guān)感悟。

　　最后以提問(wèn)的方式：“今天你學(xué)到了什么？”幫學(xué)生回顧，讓學(xué)生自己思考所學(xué)知識(shí)。

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)，鞏固探究

　　最后我來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)課主要采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，并穿插“講授法”、“比較教學(xué)法”等，整堂課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，教師通過(guò)布置有針對(duì)性的具體任務(wù)和提出問(wèn)題，讓每位學(xué)生都真正的動(dòng)起來(lái)，積極參與到課堂中來(lái)，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題，從實(shí)踐中得到結(jié)論，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

　　最后請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)，提煉收獲與不足，突出以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)作業(yè)鞏固和延伸所學(xué)知識(shí)。

　　本課采用層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方式使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)的掌握。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位專(zhuān)家批評(píng)指正，“謝謝大家”！

　　項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。

　　1、情景設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說(shuō)，把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。

　　2、操作示范。

　　3、獨(dú)立探索。讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

　　4、確定項(xiàng)目。小組通過(guò)社會(huì)調(diào)查，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。

　　5、協(xié)作學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。

　　6、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來(lái)衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分

　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下，展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”。在實(shí)際教學(xué)工作中，我認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)而樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。一個(gè)個(gè)“任務(wù)”完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿(mǎn)足感，成就感，進(jìn)而可以更大地激發(fā)他們的求知欲，逐步形成一個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的良性循環(huán)。在完成過(guò)程中方式可以合作，協(xié)作，通過(guò)完成“任務(wù)”培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和合作精神，提高他們解決實(shí)際困難的能力和素質(zhì)。教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，

中職說(shuō)課稿11

尊敬的評(píng)委老師：

　　下午好！

　　今天我說(shuō)課的課題是孫犁的《荷花淀》。我遵循教學(xué)規(guī)律，滲透課改精神，突出學(xué)科特色并結(jié)合我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“活力課堂”教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

　　下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材地位和作用

　　《荷花淀》選自中職語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“欣賞小說(shuō)的表現(xiàn)手法和語(yǔ)言”。

　　學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，既能了解孫犁小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)“白洋淀派”小說(shuō)的藝術(shù)特色，還能提高自己的鑒賞能力、審美能力，接受愛(ài)國(guó)主義教育。因此其作用與地位是十分重要的。（本課的地位和作用）

　　2．教材處理

　　本課內(nèi)容信息量較大，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，包含有景物描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、藝術(shù)風(fēng)格等，因此，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)。本節(jié)課是第一課時(shí)，這一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)我放在學(xué)習(xí)課文刻畫(huà)人物性格和情感的寫(xiě)法上，在這一基礎(chǔ)上先讓學(xué)生初步感知孫犁的作品。 (辦法)

　　如此處理教材的目的，是讓學(xué)生不僅欣賞作品，還能學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)的方法，達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。 (好處)

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　中職生的共性是學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，文學(xué)作品的個(gè)性化閱讀水平差異較大。(學(xué)生特點(diǎn))設(shè)計(jì)的任務(wù)既顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又考慮到學(xué)生閱讀水平的差異。因此，在教學(xué)過(guò)程中，安排的任務(wù)要符合學(xué)生實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性，確保每位學(xué)生都有收獲。(因材施教)

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)教材和學(xué)生情況分析，根據(jù)新課程思想，我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下：

　　1．知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)通過(guò)景物烘托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格和情感的寫(xiě)法。

　　2．能力目標(biāo)：

　　（1）理解充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物、生動(dòng)的細(xì)節(jié)和傳神的對(duì)話(huà)對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用，掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　3．情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的偉大情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

　　由此我確定了本節(jié)課的重、難點(diǎn)為：掌握刻畫(huà)人物的表現(xiàn)手法，體會(huì)孫犁散文化、詩(shī)化的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法

　　為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下的教學(xué)方法：

　�。�1）多媒體展示法：利用多媒體在新課導(dǎo)入時(shí)，將荷花淀美麗的景色，純樸的生活環(huán)境呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從視覺(jué)上先了解荷花淀的風(fēng)景與人情。在品味對(duì)話(huà)時(shí)，播放視頻，讓學(xué)生體會(huì)傳神的`對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物性格的方法。

　�。�2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)自主探索，完成任務(wù)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

　　五、說(shuō)學(xué)法：

　　學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我確定以下幾種學(xué)法：

　　1．自主學(xué)習(xí)法。結(jié)合任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知課文，理清小說(shuō)情節(jié)。

　　2．自主探究法。理清情節(jié)后由學(xué)生自由誦讀、分角色朗讀，體會(huì)人物性格。

　　3．分工合作法。將學(xué)生分成小組，組內(nèi)既有分工又有合作，完成人物性格分析，組與組之間互相補(bǔ)充、完善。

　　六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：（課堂教學(xué)過(guò)程）

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。（約2分鐘）

　　由多媒體展開(kāi)白洋淀的風(fēng)光圖片，把學(xué)生帶入美妙境界，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　導(dǎo)語(yǔ)：孫犁筆下的荷花淀美麗、清新，充滿(mǎn)著安定、和諧的氣息，即使是在這里發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)也沒(méi)有硝煙彌漫、血肉橫飛的場(chǎng)景，孫犁為什么能讓硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景變成這樣具有詩(shī)情畫(huà)意的場(chǎng)景呢？

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，為整節(jié)課奠定基調(diào)，為教學(xué)任務(wù)作必要的鋪墊，為重點(diǎn)內(nèi)容的講解提供提示。為此我用圖片給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，迅速吸引學(xué)生的注意，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：講述新課，整體感知，理清情節(jié)（約5分鐘）

　　依據(jù)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。本文沒(méi)有復(fù)雜曲折的情節(jié)，因此，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生盡可能用最少的字精要地概括情節(jié)，理清文章思路，基本理解小說(shuō)主旨。

　　1．簡(jiǎn)介作家作品

　　小組推薦代表簡(jiǎn)要交流課前查找的有關(guān)作者生平及作品資料。

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：有人將作家簡(jiǎn)介作為一個(gè)獨(dú)立的模塊，為了介紹而介紹，其實(shí)，了解作者生平就是了解課文的寫(xiě)作背景，掌握作品資料就是初步感知作品的寫(xiě)作特色。因此讓學(xué)生查找作者生平及作品資料是為課文的理解提供必要的輔助。

　　2．為小說(shuō)情節(jié)擬小標(biāo)題

　　夫妻話(huà)別（開(kāi)端）--探夫遇敵（發(fā)展）--助夫殺敵（高潮、結(jié)局）--成立隊(duì)伍（尾聲）

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究與討論（約30分鐘）

　　任務(wù)一：品讀景物描寫(xiě)，體會(huì)詩(shī)化語(yǔ)言（難點(diǎn)）

　　作為“詩(shī)體小說(shuō)”的代表，《荷花淀》獨(dú)具藝術(shù)魅力。這個(gè)特征主要通過(guò)分析本文的景物描寫(xiě)來(lái)把握。由學(xué)生找出文中景物描寫(xiě)，并思考：景物描寫(xiě)有什么作用？

　　（1）第一幅畫(huà)面，白洋淀夜景的描繪。

　�。�2）第二部分第二層，正午淀上風(fēng)光的描寫(xiě)。

　　（3）婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，再對(duì)淀上風(fēng)光作十分精彩的描寫(xiě)。

　　分小組討論這幾段是如何體現(xiàn)景物美、語(yǔ)言美和意境美的。啟發(fā)學(xué)生可通過(guò)抽掉修飾性的詞語(yǔ)和更換景物的喻體來(lái)加深理解。在仔細(xì)品讀以上幾段景物描寫(xiě)之后，再引導(dǎo)學(xué)生歸納景物描寫(xiě)的作用。

　　任務(wù)二：細(xì)微動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)人物心理（次重點(diǎn)）

　　體會(huì)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：當(dāng)水生說(shuō)明天就要到大部隊(duì)上去，作品描寫(xiě)“女人的手指震動(dòng)了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！�

　　由兩名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，其他學(xué)生觀(guān)看并結(jié)合表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上分析這些動(dòng)作反應(yīng)了當(dāng)事人當(dāng)時(shí)什么樣的心理狀態(tài)。

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：通過(guò)表演，學(xué)生直接參與活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并能更準(zhǔn)確地體會(huì)人物心理。

　　任務(wù)三：品味對(duì)話(huà)，分析形象（重點(diǎn)）

　　1．分角色朗讀“夫妻話(huà)別”一節(jié)，要求能切合人物身份，把握人物感情。

　　鑒賞討論：

　　請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文和語(yǔ)境，分析水生嫂形象。

　　2．俗話(huà)說(shuō)：“聞其聲可辨其人”，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言分析五位婦女的不同個(gè)性。

　　學(xué)生分角色朗讀“商量探夫”時(shí)五位婦女的對(duì)話(huà)，體會(huì)人物含而不露的復(fù)雜感情。

　　通過(guò)討論，明確此處寫(xiě)出了委婉含蓄、直爽開(kāi)朗、謹(jǐn)慎穩(wěn)重、冒失僥幸、害羞忸怩等5種不同性格。短短幾句對(duì)話(huà)，含而不露，情味雋永，耐人尋味，幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可鑒，充分表現(xiàn)了中國(guó)女性特有的含蓄美。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)（約5分鐘）

　　學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題。推選2～3組的答案進(jìn)行交流，師生共同評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足以及完善的方法。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（約3分鐘）

　　先讓1~2位學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受和收獲，教師再幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課任務(wù)完成情況。通過(guò)這種方式，在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)也檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

　　教學(xué)體會(huì)

　　在教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，掌握綜合知識(shí)；針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教；利用多媒體教學(xué)可以讓課堂變得更加有效。

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，對(duì)于學(xué)生的回答要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，力求幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

　　我的說(shuō)課就到這里，請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。

中職說(shuō)課稿12

　　我今天說(shuō)課的課題是《氣質(zhì)和性格》。下面我就從四個(gè)方面講說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析：

　　《氣質(zhì)和性格》是蘇教版中職語(yǔ)文教材第二冊(cè)第二單元第五課，它是一篇說(shuō)理清晰，淺顯易懂的科普文章。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和提要，以及學(xué)習(xí)編文摘。本教材第一單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)在閱讀中積累資料、篩選信息以及制作卡片的基本方法，培養(yǎng)從讀物中提取有關(guān)信息的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多種文體的篩選概括能力，我在第一課選擇了議論文《改造我們的學(xué)習(xí)》，第二課選擇了《南州六月荔枝丹》作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具有了概括和提要的能力，并且學(xué)會(huì)了編文摘的閱讀方法。單元教學(xué)第三課，我選用《氣質(zhì)和性格》作為教學(xué)內(nèi)容。正如閱讀提示里講到的，學(xué)習(xí)這篇課文，有利于理解他人、認(rèn)識(shí)自身，有利于完善自我、與人相處。同時(shí)，本文還做到了用淺顯易懂的語(yǔ)言，說(shuō)明深?yuàn)W的心理學(xué)重要課題，這也是因?yàn)槲恼律朴谑褂酶爬ā⑻崾拘缘恼Z(yǔ)句。作為單元第三課的教學(xué)文章，我認(rèn)為它完全可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)概括和提要的能力，完成單元教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)，還可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己、形成良好的性格，能較好的完成課堂教學(xué)情感目標(biāo)的實(shí)施。據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：明確氣質(zhì)和性格的含義，辨析氣質(zhì)和性格的聯(lián)系和區(qū)別，了解性格表現(xiàn)的特征

　　2、能力目標(biāo)：強(qiáng)化對(duì)文章進(jìn)行概括和提要的能力。

　　3、情感目標(biāo)：能較好地認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)，客觀(guān)評(píng)價(jià)自己的性格，進(jìn)而堅(jiān)定為形成好的性格培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣的決心。

　　這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。同時(shí)它也切合了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是，

　　對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和提要的能力。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)本文學(xué)習(xí)促使學(xué)生為追求好的性格建立正確的行為習(xí)慣。

　　二、說(shuō)教法：

　　做教師的都熟知這樣一句話(huà)——“授之以魚(yú)不若授之以漁”。同音不同義的兩個(gè)字精辟的點(diǎn)明了教學(xué)的精髓所在。達(dá)爾文也說(shuō)過(guò)“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。只有教給學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，才能帶引學(xué)生主動(dòng)思考，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。為了達(dá)成目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)新課程精神，結(jié)合本課實(shí)際，特設(shè)定以下具體教法：

　　1、置疑解惑法——設(shè)置懸念、激發(fā)興趣。

　　2、引導(dǎo)啟發(fā)法——給出方向，自由探索。

　　3、評(píng)價(jià)分析法——掌握知識(shí)，運(yùn)用實(shí)踐，拓展思維。

　　其中評(píng)價(jià)分析法是本篇課文達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最基本的方法。這里的評(píng)價(jià)分析法，是鼓勵(lì)學(xué)生探索未知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不斷完善自我的方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是充當(dāng)領(lǐng)路者的角色。確定方法，給出標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計(jì)路徑，自由發(fā)展。讓學(xué)生自己主導(dǎo)評(píng)價(jià)分析的過(guò)程，自發(fā)的探究深入，通過(guò)所學(xué)所知所感，向正確的行為目標(biāo)靠近。在這個(gè)過(guò)程中，課堂行為由傳統(tǒng)枯燥的教師單向信息輸送轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)積極的探求所需信息，實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容，極大的提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　所謂“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”這句話(huà)正是強(qiáng)調(diào)了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。教會(huì)學(xué)生正確高效、事半功倍的學(xué)法，我想，正成為衡量教師基本素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本就是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。學(xué)生獲得知識(shí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此在教學(xué)中我始終重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生多種感官的共同參與，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在課堂教學(xué)中最大限度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性，從而達(dá)到產(chǎn)生興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)、情感共鳴、感悟積淀的四重境界。在此過(guò)程中，要特別注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的平衡發(fā)展。達(dá)成素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

　　學(xué)法具體如下：

　�。薄㈩A(yù)熱法——通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文和查找相關(guān)的背景資料，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)興趣。

　�。病⒐串�(huà)圈點(diǎn)法——在學(xué)習(xí)中勤動(dòng)筆墨、有效讀書(shū)。

　�。场⒆晕以u(píng)價(jià)法——認(rèn)清自我、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求突破。

　　４、總結(jié)歸納法——思考總結(jié)、獲取知識(shí)；親身實(shí)踐，學(xué)以致用。

　　５、交流互動(dòng)法——積極參與，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，獲得成就感。

　　其中，自我評(píng)價(jià)法、總結(jié)歸納法、交流互動(dòng)法貼合本課教學(xué)要點(diǎn)，極為重要。這三種學(xué)習(xí)方法的掌握，將有利于學(xué)生變接受性學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)。它是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和研究的過(guò)程，特點(diǎn)是問(wèn)題性和實(shí)踐性，能充分突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

　　四、教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┙�構(gòu)氛圍，解題定標(biāo)。

　　贊科夫說(shuō)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)�！北菊n我設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話(huà)題作為課文導(dǎo)入。對(duì)于現(xiàn)今的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師放下身段，跳出課文，與他們討論他們的喜好和擇友標(biāo)準(zhǔn)，是他們非常歡迎的一種行為。這樣導(dǎo)入的好處能使課堂伊始就建構(gòu)起一種平等友好的氛圍，有利于學(xué)生思考、與教師產(chǎn)生互動(dòng)。問(wèn)題本身就足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　板書(shū)課題。隨后順勢(shì)引出作者，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，簡(jiǎn)介之。重點(diǎn)介紹作者在心理學(xué)界的卓越地位，引出“心理學(xué)”概念。

　　明確教學(xué)目標(biāo)。

　�。ǘ�）初讀感知，遇惑前進(jìn)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性�！苯處熢诮�構(gòu)一個(gè)充滿(mǎn)求知欲望的課堂之前，就要進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)問(wèn)題，完善環(huán)節(jié)；吸引學(xué)生的好奇心，占有學(xué)生的求知欲。

　　第一次閱讀是設(shè)定在檢查預(yù)習(xí)情況的目標(biāo)之上的。給出的問(wèn)題直接要求學(xué)生辨析氣質(zhì)和性格二者的定義。而學(xué)生尋找出來(lái)的答案完全不同于他們平時(shí)對(duì)這二者的理解，甚至是完全顛倒了的概念。基于人們對(duì)于充滿(mǎn)神秘感的心理學(xué)的好奇心，學(xué)生的求知興欲望將完全引爆。接下來(lái)我設(shè)計(jì)用學(xué)生熟悉的人物來(lái)進(jìn)行舉例分析�！端疂G》中的兩組人物，李逵和石秀，武松和魯智深，性格典型，形象鮮明。在完成對(duì)他們的討論之后，學(xué)生一定會(huì)很想知道是什么使得看上去同樣性情的人物表現(xiàn)出截然不同的氣質(zhì)狀態(tài)。這種好奇心會(huì)驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)深入課本去探究、去發(fā)現(xiàn)。所以此時(shí)，辨析氣質(zhì)和性格的聯(lián)系區(qū)別正是恰到好處。

　�。ㄈ�）細(xì)讀文章，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　葉圣陶先生始終告誡我們——“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！蓖ㄟ^(guò)前面的教學(xué)過(guò)程明確了氣質(zhì)先天，性格后天。我們得出結(jié)論是本性可移。那么先天的氣質(zhì)有哪些表現(xiàn)類(lèi)型呢？這個(gè)問(wèn)題完全用來(lái)鍛煉學(xué)生的篩選和概括能力。師生配合歸納出類(lèi)型之后，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)以上的類(lèi)型來(lái)分析李逵和石秀，武松和魯智深。學(xué)生間自由討論，互動(dòng)交流，結(jié)合文本，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。然后過(guò)渡到“本性可移”。雖然氣質(zhì)不易改變，但是后天良好的教育和適當(dāng)?shù)囊�求�?huì)一個(gè)人的性格形成產(chǎn)生影響。引發(fā)學(xué)生尋找，我們可以從哪些方面去了解一個(gè)人的`性格特點(diǎn)？適時(shí)的歸納講解，請(qǐng)學(xué)生舉例分析。這樣設(shè)計(jì)的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，把握正確的評(píng)價(jià)方法，從而應(yīng)用到自己的生活實(shí)踐。

　�。ㄋ模┳晕以u(píng)價(jià)，端正認(rèn)識(shí)。

　　“知道事物應(yīng)該是什么樣，說(shuō)明你是聰明的人；知道事物實(shí)際是什么樣，說(shuō)明你是有經(jīng)驗(yàn)的人；知道怎樣使事物變得更好，說(shuō)明你是有才能的人�！蔽覀兂姓J(rèn)，，我們的學(xué)生可以說(shuō)是聰明的，有經(jīng)驗(yàn)的；但是卻很少能稱(chēng)作是有才能的人。這是因?yàn)樗麄兒苌倬哂惺故挛镒兊酶�好的能力。如何結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)內(nèi)容，增益成長(zhǎng)，完善自我，獲得這種促進(jìn)事物向更好的方向發(fā)展的才能呢？我們首先要幫助學(xué)生認(rèn)清自我。教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生對(duì)自己屬于哪種氣質(zhì)類(lèi)型一定充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心。這時(shí)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)性格的心里測(cè)試，將會(huì)使今天這堂課的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。具體實(shí)施是先請(qǐng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后發(fā)放測(cè)試卷，完成測(cè)試。然后點(diǎn)評(píng)之前公開(kāi)分析自己類(lèi)型的學(xué)生，給出建議。接著進(jìn)行性格的自我評(píng)價(jià)三個(gè)問(wèn)題的作答，趁熱打鐵，結(jié)合學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自我分析，相互評(píng)價(jià)。

　　在這一環(huán)節(jié)里，“自我評(píng)價(jià)”的學(xué)法發(fā)揮了很大的作用，它幫助學(xué)生理性思考，認(rèn)清自我，走向未來(lái)。

　　教師在學(xué)生互相評(píng)價(jià)之后，用蘇霍姆林斯基的話(huà)總結(jié)課堂內(nèi)容：從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。明確氣質(zhì)性格無(wú)好壞之分，我們完全可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和鍛煉成就良好的性格。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！�

　　在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷的產(chǎn)生問(wèn)題，主動(dòng)的解決問(wèn)題。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有帶著所學(xué)帶著疑問(wèn)走出課堂才是新課程標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)新性學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，將疑問(wèn)引申到課外，布置學(xué)生完成作業(yè)：一、解釋詞語(yǔ)。二、根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及你所做的測(cè)試結(jié)果，制定一個(gè)符合自己個(gè)性特點(diǎn)的切實(shí)可行的近期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　最后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在本堂課還有哪些疑問(wèn)存而未決，請(qǐng)學(xué)生給出教師本堂課的教學(xué)評(píng)價(jià)，然后給自己的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題和評(píng)價(jià)總結(jié)綜述。

　　至此，課堂教學(xué)完成。教學(xué)任務(wù)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教法和學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用圓滿(mǎn)完成。

中職說(shuō)課稿13

　　中職學(xué)校《職業(yè)道德與法律》說(shuō)課稿 《職業(yè)道德與法律》第五課 養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣--教 案 一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知 了解職業(yè)道德養(yǎng)成的作用，理解慎獨(dú)在職業(yè)道德養(yǎng)成中的意義， 情感態(tài)度觀(guān)念 認(rèn)同"職業(yè)道德重在養(yǎng)成"的觀(guān)點(diǎn)，增強(qiáng)"慎獨(dú)"的意識(shí)。

　　運(yùn)用 學(xué)會(huì)運(yùn)用內(nèi)省的方法，提升職業(yè)道德境界。

　　二、教材分析 教學(xué)重點(diǎn) 慎獨(dú)的意義 從理論上講，慎獨(dú)既是道德修養(yǎng)的有效方法，也是道德修養(yǎng)的高級(jí)境界，是方法與境界的統(tǒng) 一。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，加強(qiáng)道德修養(yǎng)必須理解慎獨(dú)的意義，而學(xué)生在慎獨(dú)方面還有做得不夠的地 方，必須引導(dǎo)學(xué)生投入積極自覺(jué)的道德實(shí)踐，逐步達(dá)到慎獨(dú)的境界。因此，我們把理解慎獨(dú) 的意義作為本框的重點(diǎn)。

　　理解慎獨(dú)的意義，首先需要準(zhǔn)確把握"慎獨(dú)"的含義。

　　慎獨(dú)作為一種自我修養(yǎng)的方法，一方面，能堅(jiān)定人的職業(yè)道德信念，促使從業(yè)者以更積極、 更主動(dòng)、更自覺(jué)的心態(tài)，遵守職業(yè)道德規(guī)范；另一方面，慎獨(dú)強(qiáng)調(diào)在"隱微"之處下功夫， 方法切實(shí)可行。

　　慎獨(dú)還是職業(yè)道德修養(yǎng)的一種境界，能不能做到慎獨(dú)，以及能在多大程度上做到慎獨(dú)，是衡 量人們職業(yè)道德修養(yǎng)功夫深淺和修養(yǎng)水平高低的重要尺度。

　　還要從社會(huì)層面上理解慎獨(dú)的意義。

　　最后， 還要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的角度考慮， 學(xué)習(xí)和理解慎獨(dú)的意義， 必須落實(shí)到增強(qiáng)"自律"意識(shí)、 提高"自制"能力上。

　　教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)運(yùn)用內(nèi)省的方法是本框的教學(xué)難點(diǎn)。

　　內(nèi)省之難，難在道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的正確選擇上，難在對(duì)自我的嚴(yán)格解剖上，難在天天堅(jiān)持上。

　　因此，我們把學(xué)會(huì)運(yùn)用內(nèi)省的方法作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　要突破這一教學(xué)難點(diǎn)，需要注意以下幾點(diǎn)：

　　首先，要幫助學(xué)生選擇并認(rèn)同正確的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　其次，要引導(dǎo)學(xué)生克服自我認(rèn)知障礙，學(xué)會(huì)全面、客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己；培養(yǎng)自尊、自愛(ài)的健康 情感，學(xué)會(huì)自我獎(jiǎng)賞與自我懲戒。

　　最后， 要幫助學(xué)生把內(nèi)省的一般方法與自己的職業(yè)實(shí)際相結(jié)合， 開(kāi)發(fā)一套符合職業(yè)要求和崗 位特點(diǎn)的內(nèi)省方法；培養(yǎng)克服惰性、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)強(qiáng)道德意志，幫助學(xué)生養(yǎng)成天天內(nèi)省的好 習(xí)慣。

　　結(jié)構(gòu)線(xiàn)索 從整個(gè)第二單元的角度看：從職業(yè)道德一般（特點(diǎn)和作用）到職業(yè)道德規(guī)范（二十個(gè)字）再 到職業(yè)道德養(yǎng)成（慎獨(dú)、內(nèi)省、學(xué)習(xí)榜樣、小事做起、躬行踐履） ,第五課是整個(gè)第二單元 的邏輯終點(diǎn)，也是職業(yè)道德教育的落腳點(diǎn)。

　　從第五課看：職業(yè)道德養(yǎng)成，內(nèi)省和慎獨(dú)側(cè)重于內(nèi)心的道德修養(yǎng)；向職業(yè)道德榜樣學(xué)習(xí)，從 小事做起，側(cè)重于外在道德行動(dòng)；無(wú)論是內(nèi)心的道德修養(yǎng)，還是外在的道德行動(dòng)，都以實(shí)踐 為基礎(chǔ)，實(shí)踐是職業(yè)道德養(yǎng)成的根本途徑。

　　從本框來(lái)看，內(nèi)省是方法，慎獨(dú)既是方法又是境界，通過(guò)內(nèi)省的方法達(dá)到慎獨(dú)的境界。 三、學(xué)情分析 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)， 同學(xué)們對(duì)職業(yè)道德規(guī)范有了一定的認(rèn)知， 但在如何養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí) 慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)問(wèn)題上，還知之不多，做得也不夠。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一 是缺少內(nèi)省的意識(shí)和習(xí)慣， 更缺乏堅(jiān)持天天內(nèi)省的毅力； 二是踐行道德規(guī)范方面缺少自覺(jué)性， 在有監(jiān)督的場(chǎng)合和無(wú)監(jiān)督的場(chǎng)合表現(xiàn)不一樣。

　　四、教學(xué)方法 采用案例分析法，中間穿插使用引導(dǎo)性沉思、辯論等方法。

　　從整個(gè)第二單元的邏輯順序上看， 第四課主要講職業(yè)道德規(guī)范， 第五課主要講職業(yè)道德的養(yǎng) 成。本課的主題是通過(guò)"內(nèi)在的道德修養(yǎng)"和"外在的道德實(shí)踐"相結(jié)合，養(yǎng)成良好的職業(yè) 道德和行為習(xí)慣。共包括兩個(gè)大問(wèn)題，第一個(gè)大問(wèn)題主要講職業(yè)道德修養(yǎng)，提出了內(nèi)省和慎 獨(dú)兩種方法； 第二個(gè)大問(wèn)題主要講職業(yè)道德實(shí)踐， 要求學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德榜樣和從小事做起 涵養(yǎng)職業(yè)道德品質(zhì)。

　　相對(duì)而言，整個(gè)第五課都是講"做"的， "在做中學(xué)"應(yīng)該是本課教學(xué)的總方法、總要求。

　　多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，多組織學(xué)生去"動(dòng)" 、去"做" 、去"體驗(yàn)" 、去"感悟" .如學(xué)習(xí)和理解慎 獨(dú)的意義，就引導(dǎo)學(xué)生講一些自己過(guò)去曾經(jīng)"獨(dú)處守法度"的經(jīng)歷， 并從這些經(jīng)歷中去體 驗(yàn)當(dāng)時(shí)的感受，激發(fā)愉悅的情感；學(xué)會(huì)運(yùn)用內(nèi)省的方法，就要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂做一次內(nèi)省，幫 助學(xué)生開(kāi)發(fā)一套內(nèi)省的標(biāo)準(zhǔn)，然后督促學(xué)生天天內(nèi)省，養(yǎng)成習(xí)慣；學(xué)習(xí)職業(yè)道德榜樣，就要 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)榜樣，與學(xué)生一起發(fā)掘榜樣身上的閃光點(diǎn)，一起學(xué)習(xí)，一起感動(dòng)，一起成長(zhǎng)； 學(xué)習(xí)從小事中涵養(yǎng)職業(yè)道德， 就要引導(dǎo)學(xué)生反思自己在小事小節(jié)的表現(xiàn)如何， 就要培養(yǎng)學(xué)生 用心于細(xì)節(jié)、執(zhí)著于小事的品格；學(xué)習(xí)在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)行為習(xí)慣，就要安排一些活動(dòng)，與 學(xué)生一起去經(jīng)歷。運(yùn)用做中學(xué)的方法，通過(guò)學(xué)生的親歷親為，可以深化對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)知和 理解，可以促進(jìn)良好職業(yè)道德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　五、教學(xué)過(guò)程 【創(chuàng)境激趣】 首先，提出案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考和感悟的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　案例 1:

　　小王和小李是一個(gè)村長(zhǎng)大的好朋友， 畢業(yè)于同一所中職學(xué)校， 又在同一家公司上班， 做同樣的工作，但他們對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練不同。

　　小王在學(xué)校時(shí)就嚴(yán)格按照職業(yè)道德的.要求去做，工作后，嚴(yán)格遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，身 體力行崗位職業(yè)道德規(guī)范，工作扎扎實(shí)實(shí)，業(yè)務(wù)日益純熟，業(yè)績(jī)連年創(chuàng)優(yōu)，很快就成為業(yè)務(wù) 骨干，3 年后被提升為車(chē)間副主任。

　　小李在學(xué)校時(shí)就對(duì)職業(yè)道德行為訓(xùn)練很排斥，認(rèn)為規(guī)矩太多，扼殺了自己的個(gè)性，約束了自 己的自由。參加工作后又總是馬馬虎虎，大大咧咧，經(jīng)常出一些小差錯(cuò)，有一次還差點(diǎn)釀成 事故，同事們對(duì)他意見(jiàn)很大，公司領(lǐng)導(dǎo)多次批評(píng)無(wú)效，只好將他辭退。

　　【引思明理】 在案例的基礎(chǔ)上，提出思考和討論的問(wèn)題：

　　①小王和小李在公司的表現(xiàn)不同， 結(jié)果也很不一樣， 從材料中可以看出的主要原因是什么？ ②在校時(shí)， 小王和小李所接受的道德教育是基本相同的， 為什么二人所表現(xiàn)出來(lái)的道德境界 卻有如此大的不同？ ③從小王和小李的經(jīng)歷，談?wù)劼殬I(yè)道德養(yǎng)成對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)有何作用。

　　學(xué)生討論。

　　案例分析提示：對(duì)此案例，可以采取"倒推法" ,即從二人的不同結(jié)果往前推，一步一步推 出職業(yè)道德重在養(yǎng)成的結(jié)論。

　　學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論：職業(yè)道德重在養(yǎng)成。

　　板書(shū)： 一 在職業(yè)道德修養(yǎng)中提升職業(yè)境界 1.職業(yè)道德重在養(yǎng)成 進(jìn)一步探究：職業(yè)道德養(yǎng)成的意義何在？ 職業(yè)道德養(yǎng)成有助于提高職業(yè)人的全面素質(zhì)，對(duì)于謀職就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義； 有助于培養(yǎng)良好的職業(yè)觀(guān)念、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)行為習(xí)慣，有助于職業(yè)人以更好的心態(tài)、更大 的熱情投入工作，做出更多的貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

　　利用教材提供的互動(dòng)欄目：

　　有人說(shuō)：等到了工作崗位上，職業(yè)道德行為習(xí)慣就會(huì)自然而然形成，不用刻意培養(yǎng)訓(xùn)練。

　　也有人說(shuō)：我們還沒(méi)有工作，現(xiàn)在進(jìn)行職業(yè)道德養(yǎng)成訓(xùn)練為時(shí)尚早。

　　再進(jìn)一步發(fā)動(dòng)學(xué)生探討，通過(guò)討論，形成一個(gè)共識(shí)：良好職業(yè)道德不會(huì)自己形成，需要進(jìn)行 長(zhǎng)期的、艱苦的養(yǎng)成訓(xùn)練，而且需要從現(xiàn)在開(kāi)始。

　　案例 2:病房里，衛(wèi)校實(shí)習(xí)生丁茹準(zhǔn)備給病人打點(diǎn)滴。剛要注射時(shí)，一不小心，手碰到了一 次性注射針頭上。

　　盡管患者沒(méi)有看到， 當(dāng)時(shí)病房里也沒(méi)有別人， 而且丁茹的手也剛剛消過(guò)毒， 但她還是決定更換一只新的注射器。

　　案例 3:鍋爐工大趙值夜班，因?yàn)橥砩虾攘司贫�睡著了，被�?chē)間主任發(fā)現(xiàn)，罰款 100 元，并 做出書(shū)面檢討。事后，大趙非但不認(rèn)真反思自己的問(wèn)題，反而認(rèn)為自己被抓是倒霉，還埋怨 車(chē)間主任不近人情。

　　提出探究的問(wèn)題：①道德修養(yǎng)靠自律，還是靠他律？②哪個(gè)更重要？ 通過(guò)爭(zhēng)論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：道德修養(yǎng)既要靠自律，又離不開(kāi)他律；而自律更重要。

　　在此基礎(chǔ)上，介紹"慎獨(dú)"的內(nèi)涵。慎獨(dú)，是指在沒(méi)有外界監(jiān)督的情況下，即使獨(dú)自一人也 能自覺(jué)遵守道德規(guī)范，不做對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人不道德的事情。慎獨(dú)就是高度重視自律 的作用。

　　板書(shū)：

　　2.慎獨(dú)

　�。�1）慎獨(dú)的內(nèi)涵 案例 4:某中職學(xué)校擬在期末考試時(shí)推出"新政"——設(shè)立無(wú)人監(jiān)考的"誠(chéng)信考場(chǎng)" .消息 傳出，贊成者有之，反對(duì)者有之。

　　案例 5:某公司擬在車(chē)間和辦公室安裝監(jiān)控器，引起了員工的議論，有同意的，也有不同意 的。

　　探究問(wèn)題①：慎獨(dú)強(qiáng)調(diào)在"隱微"之處下功夫。什么是"隱微"之處？為什么要這樣強(qiáng)調(diào)？ 探究提示：慎獨(dú)強(qiáng)調(diào)在隱微之處下功夫。最隱蔽的東西最能看出人的品質(zhì)，最微小的地方最 能顯示人的靈魂。要達(dá)到慎獨(dú)的道德境界，必須在隱蔽和微小之處下功夫，在別人看不見(jiàn)、 聽(tīng)不著、管不到的情況下自覺(jué)自愿地遵守職業(yè)道德規(guī)范。

　　探究問(wèn)題②：慎獨(dú)的人"暗室不欺心，獨(dú)處守法度" ,這靠的是什么？ 探究提示：

　　"暗室不欺心，獨(dú)處守法度" ,靠的是堅(jiān)定的道德信念。堅(jiān)定的道德信念是慎獨(dú)的 靈魂。

　　只有在堅(jiān)定的道德信念支配下， 才能自覺(jué)地用職業(yè)道德規(guī)范扼殺來(lái)自?xún)?nèi)心的諸種雜念， 不讓壞的、惡的、邪的等念頭自由發(fā)展而成氣候，達(dá)到心靈純凈的境界；只有在堅(jiān)定的道德 信念支配下，才能自覺(jué)地用職業(yè)道德規(guī)范抵制不正當(dāng)名、利、情等私欲之誘惑，達(dá)到孟子所 說(shuō)的"富貴不能淫，貧賤不能移， 威武不能屈"的精神境界； 只有在堅(jiān)定的道德信念支配下， 才能把職業(yè)道德規(guī)范由"必然之則"內(nèi)化為主體自身的"當(dāng)然之則" ,自覺(jué)、自愿、自由地 遵守之，而不是消極地將其視為外在的、異己的東西而強(qiáng)制自己遵循，達(dá)到孔子所說(shuō)的"從 心所欲不逾矩"的理想境界。

　　探究問(wèn)題③：為什么說(shuō)"慎獨(dú)"有助于提升人們的道德境界？ 探究提示：如上所述，慎獨(dú)能使人們排除雜念，達(dá)到心靈純凈的境界；拒絕誘惑，達(dá)到"富 貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈"的境界；能夠化"盡然之則"為"當(dāng)然之則" ,變他 律為自律，達(dá)到"從心所欲不逾矩"的境界。堅(jiān)持做到"慎獨(dú)"的人，就會(huì)不斷地激發(fā)內(nèi)驅(qū) 力，不斷升華個(gè)人的道德品質(zhì)，逐步達(dá)到道德上的至善境界。

　　慎獨(dú)還是職業(yè)道德修養(yǎng)的一種境界，能不能做到慎獨(dú)，以及能在多大程度上做到慎獨(dú)，是衡 量人們職業(yè)道德修養(yǎng)功夫深淺和修養(yǎng)水平高低的重要尺度。

　　能夠做到慎獨(dú)的人， 其自律能力、 道德修為和人格素養(yǎng)都達(dá)到了較高的境界，是受尊重、值得信賴(lài)和受歡迎的人。無(wú)論是政府 機(jī)關(guān)，還是工商企業(yè)，在選人用人上，都十分注重考察員工的慎獨(dú)功夫如何。

　　探究問(wèn)題④：從社會(huì)層面上看，慎獨(dú)有什么重要意義？ 探究提示：慎獨(dú)要求人們言行一致，真實(shí)無(wú)偽，自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范。當(dāng)慎獨(dú)成為全體社 會(huì)成員都奉行的道德準(zhǔn)則， 當(dāng)大家的道德境界都達(dá)到一定程度， 整體社會(huì)誠(chéng)信風(fēng)尚就能得到 張揚(yáng)，道德水平就能得到提高，有利于社會(huì)的和諧與進(jìn)步。

　　探究問(wèn)題⑤：從個(gè)人層面看，我能做到慎獨(dú)嗎？有沒(méi)有慎獨(dú)的經(jīng)歷（說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情形，談 一談當(dāng)時(shí)的感受）？慎獨(dú)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有什么意義？ 探究提示：部分中職學(xué)生自律意識(shí)和能力相對(duì)較差，當(dāng)著老師的面一個(gè)樣子，離開(kāi)老師的視 線(xiàn)又是另一個(gè)樣子， 特別是在一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候更是放松了對(duì)自己的要求， 這不利于學(xué)生形 成健康的心理和完善的人格，不利于培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

　　板書(shū)：

　　（2）慎獨(dú)的意義 探究小結(jié)：慎獨(dú)作為一種自我修養(yǎng)的方法，一方面，能堅(jiān)定人的職業(yè)道德信念，促使從業(yè)者 以更積極、更主動(dòng)、更自覺(jué)的心態(tài)，遵守職業(yè)道德規(guī)范；另一方面，慎獨(dú)強(qiáng)調(diào)在隱微之處下 功夫，方法切實(shí)可行。

　　慎獨(dú)還是職業(yè)道德修養(yǎng)的一種境界，能不能做到慎獨(dú)，以及能在多大程度上做到慎獨(dú)，是衡 量人們職業(yè)道德修養(yǎng)功夫深淺和修養(yǎng)水平高低的重要尺度。

　　慎獨(dú)有助于提高全社會(huì)道德水平，有利于推進(jìn)社會(huì)的和諧與進(jìn)步。

　　慎獨(dú)有助于完善個(gè)人的道德人格，提升個(gè)人的道德境界。

　　案例：20 分鐘的冷靜反思，勝過(guò)一堆豪言壯語(yǔ) 童杰從走進(jìn)公司的第一天起，就牢牢記住老師的那句話(huà)：

　　"每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，便是成功的開(kāi) 始；每天改進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，便是卓越的開(kāi)始。

　　"他養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天晚上都要問(wèn)自己三個(gè)問(wèn) 題：1）今天我多做了什么？2）今天我改進(jìn)了什么？3）明天還有什么可改進(jìn)的？ 十幾年后，他成了公司研發(fā)部首席工程師。當(dāng)人們問(wèn)他成功的秘訣時(shí)，他輕松一笑：

　　"每天 20 分鐘的冷靜反思，勝過(guò)一堆豪言壯語(yǔ)。

　　" 案例：富蘭克林的《美德分類(lèi)表》 著名的科學(xué)家富蘭克林為了培養(yǎng)自己節(jié)制、恬淡、守秩序、果斷、儉約、勤勉、真誠(chéng)、公平、 穩(wěn)健、整潔、寧?kù)o、堅(jiān)貞、謙虛的美德，特為自己制定了一張《美德分類(lèi)表》 ,并且每星期 預(yù)備一本冊(cè)子， 把這十三種美德記錄在冊(cè)， 隨后畫(huà)出七行空格。

　　每到晚上， 都要做一番自省， 如果日間犯了某一過(guò)失， 就在相應(yīng)的空格子里記上一個(gè)黑點(diǎn)。

　　過(guò)了一個(gè)星期， 再換一本冊(cè)子。

　　他希望通過(guò)常年累月的自我反省，能夠消滅這些代表缺點(diǎn)的黑點(diǎn)。

　　案例 6:某公司每天晚上下班后要求員工思考四個(gè)問(wèn)題，并交流心得：

　�。�1）今天我對(duì)自己最滿(mǎn)意的表現(xiàn)是什么？

　�。�2）今天我的工作有失誤嗎？

　�。�3）我的失誤給公司、顧客以及給自己帶來(lái)了什么影響？

　　（4）明天我會(huì)在哪些地方有所改進(jìn)？ 探究問(wèn)題：①什么是內(nèi)省？②內(nèi)省對(duì)于加強(qiáng)員工的職業(yè)道德修養(yǎng)有什么作用？ 所謂內(nèi)省，就是通過(guò)內(nèi)心省察，使自己的思想和言行符合道德標(biāo)準(zhǔn)的要求。內(nèi)省是中國(guó)古代 思想家提高自身道德修養(yǎng)的重要方法，也是中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的重要組成部分。

　　板書(shū)：3.內(nèi)省

　　（1）內(nèi)省的內(nèi)涵

　�。�2）內(nèi)省的意義 內(nèi)省是正確認(rèn)識(shí)自己的重要途徑。通過(guò)內(nèi)省，自我觀(guān)察、自我體驗(yàn)、自我分析，可以全面地 了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)、得與失，從而形成一個(gè)較為真切的認(rèn)識(shí)。

　　內(nèi)省是自我提升和完善的內(nèi)在動(dòng)力。內(nèi)省是發(fā)自?xún)?nèi)心的、自覺(jué)自愿自動(dòng)的，只有通過(guò)自覺(jué)的 內(nèi)省，才能真誠(chéng)地接受別人的批評(píng)，認(rèn)真地進(jìn)行自我批評(píng)，從而促進(jìn)自己不斷地進(jìn)步。

　　是自我調(diào)節(jié)和控制的有效方法。

　　知道了自己存在什么毛病， 知道了自己在什么情況下會(huì)犯什 么錯(cuò)誤，就可以預(yù)測(cè)和控制自己的言行，從而避免犯大錯(cuò)誤。

　　互動(dòng)在線(xiàn)（引導(dǎo)性沉思） :

　　現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，放松身體，排除雜念，認(rèn)真地進(jìn)行一次內(nèi)省：

　　首先， 讓我們反思一下自己最近的思想、 語(yǔ)言和行為， 哪些地方做得好？哪些地方做得不好？ （稍候……） 想一想，因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤給哪些人帶來(lái)了傷害？帶來(lái)怎樣的傷害？ 現(xiàn)在，你有沒(méi)有勇氣向那些受你傷害的人說(shuō)一聲"對(duì)不起"?（若是同學(xué)，當(dāng)面說(shuō)出來(lái)；若 是家人，可打電話(huà)致歉。

　�。� 針對(duì)自己存在的問(wèn)題，你會(huì)提出哪些改進(jìn)意見(jiàn)？ 內(nèi)省結(jié)束， 引導(dǎo)學(xué)生描述自己在內(nèi)省過(guò)程中心理和情感方面的感受， 目的在于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué) 生的情感和情緒。

　　運(yùn)用內(nèi)省的方法，首先需要選擇和確立道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　板書(shū)：

　�。�3）內(nèi)省的方法 ①運(yùn)用內(nèi)省的方法，首先需要確立道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　探究問(wèn)題：作為中職學(xué)生，你的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有哪些？ 探究提示：對(duì)中職學(xué)生而言，既要嚴(yán)格按照《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校 、 各項(xiàng)規(guī)章制度去做， 又要把職業(yè)道德規(guī)范和行業(yè)道德規(guī)范作為自己言行得失的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　離 開(kāi)這些標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，內(nèi)省就會(huì)失去方向和原則。

　　追問(wèn)：為什么要按照這些標(biāo)準(zhǔn)去做？違背了這些標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)帶來(lái)什么后果？ 可以引導(dǎo)學(xué)生反省自己的經(jīng)歷， 有無(wú)遵守或違背這些標(biāo)準(zhǔn)的事例， 分別帶來(lái)什么結(jié)果或后果， 注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中的道德情感， 只有引導(dǎo)情感的共鳴， 才能促使學(xué)生真正認(rèn)同這些標(biāo)準(zhǔn)。

　　運(yùn)用內(nèi)省的方法，還要做到嚴(yán)于解剖自己，全面客觀(guān)地看待自己。

　　板書(shū)：

　　②運(yùn)用內(nèi)省的方法，還要做到嚴(yán)于解剖自己，全面客觀(guān)地看待自己。

　　互動(dòng)在線(xiàn)：

　　《為我畫(huà)像》 六至八人一個(gè)小組，每個(gè)小組找出一個(gè)同學(xué)，小組內(nèi)其他人都要為這個(gè)同學(xué)找出優(yōu)點(diǎn)，同時(shí) 由衷地贊美他， 還要誠(chéng)懇地指出他存在的缺點(diǎn)， 并激勵(lì)他改正缺點(diǎn)。

　　（課下再對(duì)其他同學(xué) "畫(huà) 像" ） 活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)被"畫(huà)像"的同學(xué)談一談自己的感受，老師要注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

　　通過(guò)互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)全面、客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己，特別培養(yǎng)自尊、自愛(ài)的情感，真正激發(fā)發(fā)揚(yáng) 優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)、自我完善的力量。

　　運(yùn)用內(nèi)省的方法，必須立足于日常生活實(shí)踐和崗位實(shí)踐，著力于天天堅(jiān)持。

　　板書(shū)：

　　③運(yùn)用內(nèi)省的方法，必須立足于日常生活實(shí)踐和崗位實(shí)踐，著力于堅(jiān)持不懈。

　　內(nèi)省不是純粹的個(gè)人心理活動(dòng)，() 內(nèi)省必須和崗位實(shí)踐相結(jié)合， 內(nèi)省的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須依據(jù) 職業(yè)道德規(guī)范， 內(nèi)省活動(dòng)必須指向自己所從事的崗位實(shí)踐活動(dòng)， 內(nèi)省中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也必須在 未來(lái)的崗位實(shí)踐中加以解決。內(nèi)省不是一時(shí)即興所為，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、經(jīng)年累月不斷積累 的過(guò)程，必須天天堅(jiān)持，時(shí)日既久，方見(jiàn)實(shí)效。內(nèi)省必須成為一種習(xí)慣，成為一種生存方式。

　　互動(dòng)在線(xiàn)：

　　《每天我們?cè)摲词∈裁矗俊?以小組為單位，合作開(kāi)發(fā)一套內(nèi)省問(wèn)題列表。這些問(wèn)題或者指向自己目前在校學(xué)習(xí)生活，或 者涵蓋家庭生活、社會(huì)生活，也可以面向未來(lái)的職業(yè)生活、設(shè)立旨在培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的問(wèn)題。

　　小組之間可以交流。

　　活動(dòng)結(jié)束，各組談一談如何把這種內(nèi)省常規(guī)化、制度化、習(xí)慣化。

　　【體驗(yàn)導(dǎo)行】 （1）課堂評(píng)價(jià) 學(xué)生總結(jié)本課學(xué)到的內(nèi)容，然后每個(gè)小組推薦一名代表，對(duì)本課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　總結(jié)、評(píng)價(jià)可以采取以下句式：

　　今天我學(xué)習(xí)了第……課第……框，通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了……知識(shí)，明白了……道理；認(rèn)同和 接受了……觀(guān)點(diǎn)， 澄清過(guò)去在……問(wèn)題上錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)； 我為自己的……而感到由衷的高興和自 豪，為……而感到內(nèi)疚和不安；學(xué)會(huì)了……方法，今后，我會(huì)如何去做。

　　然后，同學(xué)們對(duì)各組在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分 A、B、C、D 四個(gè)等級(jí)，包括課前 準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、課堂參與、合作精神等方面。

　　最后，老師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)好的小組和同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。

　�。�2）學(xué)以致用 某藥店奉行"修合無(wú)人見(jiàn)，存心有天知"的信條，堅(jiān)持貨真價(jià)實(shí)，童叟無(wú)欺，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。

　　①"修合無(wú)人見(jiàn)，存心有天知"體現(xiàn)了職業(yè)道德修養(yǎng)中的什么觀(guān)點(diǎn)？ ②有一次，營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理意外發(fā)現(xiàn)一盒"天王補(bǔ)心丹"中混裝了一丸"地榆槐角丸" ,馬上告訴 了老總。如果你是藥店老總，你會(huì)怎么做？ ③老總得知情況后，立即下令將已經(jīng)發(fā)售出去的 4 萬(wàn)盒"天王補(bǔ)心丹"全部追回。請(qǐng)你從職 業(yè)道德養(yǎng)成的角度評(píng)價(jià)一下老總的做法？ ④有人認(rèn)為，老總此舉小題大做，有作秀之嫌。請(qǐng)你駁斥這種觀(guān)點(diǎn)。

　�、萑绻�你是老總，為了避免類(lèi)似事故重演，你將如何指導(dǎo)員工中運(yùn)用內(nèi)省的方法，強(qiáng)化職業(yè) 道德意識(shí)？ 二、在踐行職業(yè)道德中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣 見(jiàn)賢思齊：學(xué)習(xí)職業(yè)道德榜樣 案例：郵遞員王順友事跡 積善成德：從小事做起涵養(yǎng)職業(yè)道德 案例：習(xí)慣 1988 年 1 月 18 日至 21 日， 位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎聚會(huì)， "21 世紀(jì)的希望和威脅" 75 以 為主題，就人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題進(jìn)行研討。

　　在會(huì)議期間，有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：

　　"您在哪所大學(xué)哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了你認(rèn)為最主要 的東西呢？" 這位白發(fā)蒼蒼的獲獎(jiǎng)?wù)呋卮穑?/p>

　　"是在幼兒園。

　　" 提問(wèn)者楞住了，又問(wèn)：

　　"您在幼兒園學(xué)到些什么呢？" 科學(xué)家耐心地回答：

　　"把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放 整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀(guān)察周?chē)�的大自然�?/p>

　　從根本上說(shuō)，我學(xué)到的東西就是這些。

　　本課總結(jié) 設(shè)置情境， 比如：

　　某某同學(xué)在定崗實(shí)習(xí)僅兩個(gè)月， 便因------原因被企業(yè)辭退。

　　經(jīng)過(guò)老師教育， 他決定加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。請(qǐng)你為他提出一些建議。

　　由學(xué)生提出建議。建議可涵蓋整個(gè)第五課，可以包括內(nèi)省、慎獨(dú)、榜樣、小事、實(shí)踐等各項(xiàng) 內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，對(duì)全課進(jìn)行了一次系統(tǒng)的梳理和總結(jié)。

　　六、教學(xué)反思 本教案對(duì)大綱、教材的把握準(zhǔn)確，教學(xué)方法符合新課程、新理念的要求，課堂結(jié)構(gòu)清晰。

　　1.三維目標(biāo)落實(shí)到位，特別是采取有效措施，切實(shí)落實(shí)情感、態(tài)度、信念目標(biāo)。知、信、 行三維目標(biāo)的確立是對(duì)以往知識(shí)、運(yùn)用二維目標(biāo)的突破，是新大綱、新教材的特色和亮點(diǎn)。

　　但情感目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)？過(guò)去沒(méi)有做過(guò)，本案在這方面做了一些有益的探索和嘗試。

　　如，理解慎獨(dú)的意義，單純從理論上講解并不難，難的是讓學(xué)生真正認(rèn)同、接受。本案在明 確了理論意義之后，設(shè)置了一個(gè)探究問(wèn)題⑤：要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己慎獨(dú)的經(jīng)歷，并談一談當(dāng) 時(shí)的感受。這樣，學(xué)生從切身經(jīng)歷出發(fā)，體驗(yàn)由于做到了慎獨(dú)而得到的尊嚴(yán)和自豪，體驗(yàn)到 道德成長(zhǎng)的愉悅，從而實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)。

　　再如，學(xué)會(huì)運(yùn)用內(nèi)省的方法，先引入了一個(gè)引導(dǎo)性沉思，老師通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)等多種手段創(chuàng) 設(shè)一個(gè)寧?kù)o、鄭重的氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)體驗(yàn)、感悟和思考的情境之中，通過(guò)設(shè)身處地地體會(huì) 因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤而給他人帶來(lái)的傷害，從而產(chǎn)生一種心靈上的震撼，通過(guò)道歉等互動(dòng)，把學(xué) 生的情感引向高潮。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)完整地進(jìn)行了一次內(nèi)省，后面再講內(nèi)省 的方法也就是理論上的概括了。

　　在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也從"違背了這些標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)帶來(lái)什么后果"的角度讓學(xué)生 去感悟，并把情感的體驗(yàn)置于其中。在講嚴(yán)于解剖自己的時(shí)候，引入《為我畫(huà)像》的互動(dòng)， 在這里，不僅僅是找出優(yōu)缺點(diǎn)，而且通過(guò)贊美、激勵(lì)等方法，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生情 緒體驗(yàn)。

　　2.切實(shí)轉(zhuǎn)變老師角色，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，老師只是一個(gè)導(dǎo) 演。本案幾乎所有的結(jié)論都是學(xué)生通過(guò)自主感悟、合作探究得到的，學(xué)生主體地位得以突破 和保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)和保護(hù)。老師的作用只有三個(gè)，一是設(shè)計(jì)劇情，通過(guò)案 例及設(shè)問(wèn)為學(xué)生搭建起一個(gè)架子；二是控制課堂進(jìn)程和節(jié)奏，確保教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂結(jié)構(gòu) 合理， 確保完成教學(xué)任務(wù)； 三是點(diǎn)撥釋疑， 概括提升， 確保德育課堂要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向， 落實(shí)基本的知識(shí)觀(guān)點(diǎn)。

　　3. 采用分組教學(xué)法。

　　分組教學(xué)在倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)的同時(shí)， 鼓勵(lì)小組合作， 生生互動(dòng)， 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，是有效的教學(xué)組織形式，是新課程所倡導(dǎo)的新 理念、 新方法。本案采取分組教學(xué)法， 以小組為單位組織教學(xué)， 有利于成員合作，組內(nèi)互動(dòng)， 組間交流；以小組為單位進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)成員的團(tuán)隊(duì)精神。

　　4.把教學(xué)評(píng)價(jià)引入課堂。教學(xué)評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，也不只是知識(shí)方面的單 方面評(píng)價(jià)。本案在新授完成之后，首先由學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容既有知識(shí) 方面的，也有情感和行為方面的；然后，對(duì)各小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià) 包括課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律、課堂參與、合作精神等各個(gè)方面，當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)需要，也可以 把學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)引入其中。評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化、評(píng)價(jià) 活動(dòng)日常化是新大綱、新教材所倡導(dǎo)的新理念。

中職說(shuō)課稿14

　　我說(shuō)課的題目是上海教育出版社中職教材試用本數(shù)學(xué)第二冊(cè)，第四章第一節(jié)《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》，說(shuō)課內(nèi)容分成教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位：解析幾何是通過(guò)建立直角坐標(biāo)系把幾何問(wèn)題用代數(shù)方法解決的學(xué)科。圓是同學(xué)們已經(jīng)熟悉的幾何圖形，有許多幾何性質(zhì)，這些性質(zhì)在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用。圓也是體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的重要素材。推導(dǎo)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程需要在直線(xiàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行，基本模式和理論基礎(chǔ)從直線(xiàn)引入。同時(shí)和今后的直線(xiàn)與圓等課程有重要聯(lián)系。因此本節(jié)課具有承前啟后的作用，是本章的關(guān)鍵內(nèi)容。在本單元的地位和作用，結(jié)合職一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)角度制定教學(xué)目標(biāo)：

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)會(huì)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的判定方法。

　　掌握?qǐng)A的標(biāo)準(zhǔn)方程及其求法；能根據(jù)圓心、半徑寫(xiě)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。

　　能力目標(biāo)：體會(huì)用解析法研究幾何問(wèn)題的方法，理解數(shù)形結(jié)合思想。

　　情感目標(biāo)：運(yùn)用圓的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和民族自豪感。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

　　我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

　　①重點(diǎn)：掌握?qǐng)A的標(biāo)準(zhǔn)方程及其推導(dǎo)方法，

　　②難點(diǎn)：圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的應(yīng)用。

　　二、教學(xué)方法分析

　　在教法上，主要采用研究性和啟發(fā)式教學(xué)法。以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，采用提問(wèn)啟發(fā)的形式，逐步讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。結(jié)合圓的定義自己推導(dǎo)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。

　　讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和題目中的已知條件，主動(dòng)地去分析問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。例題安排由易至難，采用變式題形式，形變神不便，層層遞進(jìn)，深入分析。在應(yīng)用問(wèn)題的安排上，啟發(fā)討論的同時(shí)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、學(xué)法分析

　　我所任教的班級(jí)是金融一年級(jí)，學(xué)生已具備了直線(xiàn)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生的基本運(yùn)算過(guò)關(guān)，可是主動(dòng)思考問(wèn)題能力較薄弱。因此本堂課我主要運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)、情感暗示等隱性形式來(lái)影響學(xué)生，多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想、去做，給學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題提供了很好的機(jī)會(huì)。這不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下了深刻的印象，而且能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得以提高，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　四、教學(xué)程序

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　問(wèn)題一：直線(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)借助平面直角坐標(biāo)系體會(huì)用代數(shù)法研究幾何問(wèn)題，圓如何用代數(shù)法研究？

　　問(wèn)題二：在我們現(xiàn)實(shí)生活中有許多蘊(yùn)含圓方程的實(shí)例，比如趙州橋，它的圓方程是什么樣的？通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)我們就能得到答案。

　　通過(guò)提出這兩個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為知識(shí)的創(chuàng)新做好了準(zhǔn)備；同時(shí)打下鋪墊，在我們生活中，有許多實(shí)例蘊(yùn)含著圓方程，設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使教材與學(xué)生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關(guān)系。讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生活中的數(shù)學(xué)，又大膽而自然地提出猜想。

　　2、探索實(shí)踐，推導(dǎo)方程。

　　讓學(xué)生觀(guān)察幾何畫(huà)板畫(huà)圓的過(guò)程，抽象得出圓的'定義。讓學(xué)生總結(jié)出圓的定義并結(jié)合兩點(diǎn)間的距離公式，逐步推導(dǎo)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。

　　圓心是C(a,b),半徑是r,求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程：

　　注：當(dāng)圓心在原點(diǎn)時(shí)，圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為：

　　3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。

　　復(fù)習(xí)：點(diǎn)P與圓：的位置關(guān)系(由點(diǎn)與圓心C(a,b)的距離判定)

　　(1)點(diǎn)P在圓內(nèi)，則｜PC｜＜r

　　(2)點(diǎn)P在圓上，則｜PC｜＝r

　　(3)點(diǎn)P在圓外，則｜PC｜＞r

　　設(shè)計(jì)意圖：從基本入手，熟悉圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，以及點(diǎn)與圓位置關(guān)系等基本性質(zhì)。

　　穿插課堂練習(xí)，反復(fù)鞏固新知。

　　1.口答下列各圓的標(biāo)準(zhǔn)方程

　　（1）圓心在(8，-3),半徑為6 _______________________

　　（2）圓心在(0, 2)，半徑為 ________________________

　　（3）圓心在原點(diǎn)，半徑為4 ________________________

　　2.判斷下列方程是否表示圓，如果是，寫(xiě)出圓心坐標(biāo)和半徑，并判斷原點(diǎn)

　�。�0，0）與圓的位置關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)意圖：第一題是直接給出圓心坐標(biāo)和半徑求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，第二題是給出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程求圓心坐標(biāo)和半徑，這兩題比較簡(jiǎn)單，可以安排學(xué)生口答完成，目的是先讓學(xué)生熟練掌握?qǐng)A心坐標(biāo)、半徑與圓的標(biāo)準(zhǔn)方程之間的關(guān)系，為后面探究圓的切線(xiàn)問(wèn)題作準(zhǔn)備。

　　設(shè)計(jì)意圖：3道變式例題，形變神不變。通過(guò)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生自己體會(huì)出本堂課的重點(diǎn)求圓標(biāo)準(zhǔn)方程的關(guān)鍵條件。

　　例3如圖為著稱(chēng)于世的趙州橋的示意圖，圓拱跨徑AB(橋孔寬）為37.0m，拱高OP=7.2m，如以AB為x軸，線(xiàn)段AB的垂直平分線(xiàn)為y軸，建立平面直角坐標(biāo)系，求趙州橋圓拱所在的圓的方程。

　　設(shè)計(jì)意圖：與情境引入時(shí)相呼應(yīng)，聯(lián)系到生活實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圓方程的應(yīng)用。同時(shí)趙州橋是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，提升學(xué)生的民族自豪感。

　　4、課堂小結(jié)，回味無(wú)窮。

　�。�1）圓心為C(a,b),半徑為r的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為:

　　（2）當(dāng)圓心在原點(diǎn)時(shí),圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為:

　�。�3）數(shù)形結(jié)合的思想方法

　　5、回家作業(yè)，課后鞏固。

　　練習(xí)冊(cè)P7.習(xí)題7.3(1)/1、2、3、4

　　6、課后思考，擴(kuò)展延伸。

　　1.把圓的標(biāo)準(zhǔn)方程展開(kāi)后是什么形式?

　　2.方程:

　　7、板書(shū)設(shè)計(jì)

中職說(shuō)課稿15

　　一、說(shuō)學(xué)生

　　我所教班級(jí)是中職一年級(jí)服裝展示與禮儀專(zhuān)業(yè)學(xué)生。所在班級(jí)的學(xué)生和當(dāng)前中職生的情況一致，同學(xué)們厭學(xué)情緒嚴(yán)重，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)德育說(shuō)教有著抵觸情緒，給教學(xué)帶來(lái)極大難度。但是，同學(xué)們正處在風(fēng)華正茂的青少年時(shí)期，熱愛(ài)生活，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)新穎獨(dú)特的事物有興趣，教學(xué)上采用寓教于樂(lè)的方法，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、說(shuō)教材

　　我校采用的教材是江蘇省職業(yè)院校教學(xué)用書(shū)《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》，所講章節(jié)是《模塊十——成功就業(yè)》的第二話(huà)題《自我推銷(xiāo)》。本章節(jié)內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。在教材的開(kāi)篇語(yǔ)《致同學(xué)和老師》建議在教學(xué)組織形式上，采取小組制、合作制；在教學(xué)方式方法上，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等方式和模擬實(shí)踐、角色扮演、思維訓(xùn)練等方法，引導(dǎo)同學(xué)們提出問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)知行的統(tǒng)一；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。

　　三、說(shuō)教學(xué)理念

　　1、德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。

　　2、人們學(xué)習(xí)的方式?jīng)Q定了你的教育方式……教導(dǎo)乃是誘導(dǎo)，誘導(dǎo)人們學(xué)習(xí)�！�—霍華·韓君時(shí)（Howard G．Hendricks）

　　3、閱讀的信息，我們能記住10%；聽(tīng)到的信息，我們能記住15%；但所親身經(jīng)歷過(guò)的事，我們卻能記住80%以上

　　4、德育只有適應(yīng)職校生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力，做到深入淺出、寓教于樂(lè)、循序漸進(jìn)，在內(nèi)容、形式、手段等方面必須注重增強(qiáng)吸引力和感染力，必須有特色、有創(chuàng)新，才能讓學(xué)生感到愉快……能讓學(xué)生感到親切、可信、有用、愉快的德育，才是貼近中職生的德育，才是快樂(lè)的德育�！�—蔣乃平

　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)理念，本人對(duì)教材進(jìn)行了大膽的二次開(kāi)發(fā)，受公務(wù)員選拔中經(jīng)常采用的“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論”啟發(fā)，力圖將群體面試引入德育教學(xué)，將本班學(xué)生分成四組，共同完成高空拋蛋小游戲項(xiàng)目，完成游戲后，在教室的引導(dǎo)和啟發(fā)下，思考和討論一系列問(wèn)題，從而完成理念的提升和心靈的撞擊。

　　五、說(shuō)教學(xué)目的

　　1、幫助學(xué)生了解無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的含義，特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)高空拋蛋游戲體驗(yàn)參加集體面試的策略和技巧。

　　3、通過(guò)高空拋蛋游戲，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作能力、體驗(yàn)感悟能力和關(guān)注細(xì)節(jié)的職業(yè)素養(yǎng)。

　　六、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)在于通過(guò)游戲幫助學(xué)生提高細(xì)節(jié)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難點(diǎn)在于高空拋蛋游戲完成后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值分享與理念提升，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課的`教學(xué)安排分成課前準(zhǔn)備、組織教學(xué)、項(xiàng)目布置、項(xiàng)目體驗(yàn)、感悟提升、課堂總結(jié)等幾個(gè)階段。

　　1、課前準(zhǔn)備

　　課前準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備和分組準(zhǔn)備。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備雞蛋3枚、綠健奶吸管6包、透明膠帶3卷、剪刀3把、2米高標(biāo)桿1副、計(jì)時(shí)秒表1塊、DV數(shù)碼1臺(tái)

　　環(huán)境準(zhǔn)備：將教室布置成小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　分組準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成四組，分別是游戲組一、游戲組二、游戲組三和觀(guān)察考核組。

　　2、組織教學(xué)

　　通過(guò)一個(gè)熱身游戲——捉手指，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。用時(shí)大約3分鐘。

　　3、項(xiàng)目布置

　　在規(guī)定的20分鐘內(nèi)，每組利用吸管2包、剪刀1把、透明膠帶1卷，將雞蛋保護(hù)起來(lái)，從2米高的空中拋下。評(píng)判規(guī)則：雞蛋完好者獲勝；雞蛋完好的同樣情況下，使用吸管少者獲勝。用時(shí)大約2分鐘。

　　4、項(xiàng)目體驗(yàn)

　　教師宣布游戲開(kāi)始，提醒觀(guān)察考核組注意觀(guān)察三組游戲中的參與細(xì)節(jié)，觀(guān)察記錄游戲中的不良表現(xiàn)。教師使用DV記錄學(xué)生活動(dòng)的細(xì)節(jié)。游戲結(jié)束，三組同學(xué)選派代表開(kāi)始拋蛋，宣布游戲結(jié)果。用時(shí)大約25分鐘。

　　5、感悟提升

　　= 1 * GB2 ⑴學(xué)生討論本組獲勝或失敗的原因，分享游戲樂(lè)趣；

　　= 2 * GB2 ⑵引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注游戲結(jié)果到關(guān)注游戲活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，游戲不是教學(xué)目的而是手段，目的在于活動(dòng)后的反思；

　　= 3 * GB2 ⑶通過(guò)介紹20xx年10月17日《徐州日?qǐng)?bào)》第六版《無(wú)視垃圾的公務(wù)員之考》，引入無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論和群體面試的概念和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考假如高空拋蛋游戲就是一次群體面試，回顧自己在游戲中的表現(xiàn)，評(píng)判自己能否在本次選拔中勝出；

　　= 4 * GB2 ⑷觀(guān)察考核組對(duì)游戲活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；

　　= 5 * GB2 ⑸教師對(duì)學(xué)生游戲活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

　　感悟提升階段用時(shí)大約13分鐘。

　　6、課堂總結(jié)

　　引入團(tuán)隊(duì)合作中角色分配概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考自己所扮演的角色，宣布教學(xué)結(jié)束。用時(shí)大約2分鐘。

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