《草原》說(shuō)課稿15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的《草原》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《草原》說(shuō)課稿1
《美麗的草原我的家》這篇課文是一首歌詞，語(yǔ)言凝練、生動(dòng)，草原的美以及草原人民深切的愛(ài)都濃濃地融于其中。詞作者火華曾經(jīng)感慨地說(shuō)：“1975年我隨兵團(tuán)來(lái)到向往已久的錫林格勒草原采訪(fǎng)，這是我第一次見(jiàn)到草原，草原美景如畫(huà)，藍(lán)天、白云、綠地，風(fēng)吹草浪，鮮花點(diǎn)頭微笑。它那么坦蕩，遼闊，讓人的心靈得到凈化，大地萬(wàn)物都包容于此，真有一種想喊想唱的沖動(dòng)。我并不是在草原長(zhǎng)大的，但是對(duì)它的向往、新鮮感和親切感，到后來(lái)的熟悉感，讓我真正覺(jué)得草原就是我的家�！睘榱俗寣W(xué)生能夠感受到草原這份獨(dú)特的美，感受到牧民對(duì)草原那份深切的愛(ài)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)5給生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對(duì)這片神奇的土地的深切的感情。
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)詩(shī)歌，感受牧民的幸福生活，產(chǎn)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)祖國(guó)的`思想感情。
2、結(jié)合詩(shī)中出現(xiàn)的擬人、比喻等句子，體會(huì)草原的美，牧民的幸福生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫(huà)”的深刻含義。
由于學(xué)生基本上都沒(méi)有去過(guò)草原，對(duì)草原不了解。因此我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，具體流程為：
一、歌曲引領(lǐng)，導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，生邊聽(tīng)邊想，這首歌是你想到了什么？
2、你去過(guò)草原嗎？能不能描繪一下你印象中的草原是什么樣子的？
3、板書(shū)課題。
二、探究新知，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
教師配樂(lè)朗讀，生邊聽(tīng)邊感受。
三、圖文并茂，置身草原。
1、從題目當(dāng)中你知道了什么？草原究竟美在哪呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
2、找出文章的比喻句和擬人句，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
3、讀書(shū)后的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
四、難點(diǎn)突破，拓展延伸。
1、幸福的生活哪里來(lái)？體會(huì)“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫(huà)�！钡暮x。
2、請(qǐng)你做小導(dǎo)游，介紹美麗的草原。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)，課后拓展。
本課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重課前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，并讓孩子說(shuō)一說(shuō)印象中的草原的樣子，為學(xué)生想象，體會(huì)草原的美麗景色，感受草原人民對(duì)草原的熱愛(ài)奠定基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓孩子們和同桌交流識(shí)字方法。目的是讓學(xué)生牢固地掌握生字，落實(shí)基礎(chǔ)的字詞。
3、注重教師的引導(dǎo)作用。因?yàn)楦柙~是抽象的，學(xué)生的語(yǔ)音積累有限，能感受到草原的景象，但未必能用生動(dòng)，準(zhǔn)確的語(yǔ)音恰如其分地表達(dá)出來(lái)。所以，教師的語(yǔ)音才力求豐富、準(zhǔn)確、富有感染力，是學(xué)生受到熏陶。
4、在聆聽(tīng)與欣賞中感悟詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的能力。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)欣賞，從中感受草原的獨(dú)特的美。
5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓孩子們讀詞想象畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面，反復(fù)讀文，在讀種思考，領(lǐng)會(huì)，提煉，進(jìn)一步落實(shí)能力目標(biāo)。
6、注重拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
課堂要成為一扇窗，打開(kāi)它，可以看到五彩的世界。只有我們?cè)敢鈩?dòng)腦，就能看出最美的花朵。
《草原》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《蒙古草原狼》是長(zhǎng)春版九年級(jí)上冊(cè)的一篇小說(shuō)，節(jié)選自姜戎的長(zhǎng)篇小說(shuō)《狼圖騰》，文章既有利于學(xué)生面對(duì)同樣問(wèn)題的多角度思考，又有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度理解和探究性閱讀的能力。這部作品顛覆了以往我們對(duì)狼蒂固根深的印象，讓我們重新審視自然，重新為狼族定位，如果不是因?yàn)榇藭?shū)，狼，特別是蒙古的草原狼，這個(gè)中國(guó)古代圖騰崇拜和自然進(jìn)化的發(fā)動(dòng)機(jī)，就會(huì)像某些宇宙的暗物質(zhì)一樣，永遠(yuǎn)被人類(lèi)所唾棄。長(zhǎng)春版教材編者本著呵護(hù)孩子們成長(zhǎng)的歲月，守望孩子們心靈的日出，拓展孩子們的人文視野，構(gòu)建起他們的精神家園，突破常規(guī)，選擇了這樣一篇以狼為敘事主體的史詩(shī)般小說(shuō)，挑戰(zhàn)千百年來(lái)，占據(jù)正統(tǒng)主導(dǎo)地位的鴻學(xué)巨儒，畏狼如虎、憎狼為災(zāi)的觀(guān)念，在物種迅速減少，人類(lèi)社會(huì)的精神和性格日漸頹靡雌化的今天，讓學(xué)生讀到《狼圖騰》這樣一部震撼人心的作品，是大有裨益的。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)概括能力，體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。
過(guò)程與方法：賞析精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握小說(shuō)中狼的形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受狼的風(fēng)采，體會(huì)狼的智慧，重新思考人與自然與動(dòng)物的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握蒙古草原狼的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)狼形象的重新認(rèn)識(shí)和把握主旨。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
1．情境教學(xué)的方法：借助一些狼的圖片和多媒體課件，借助課文語(yǔ)言入境，感受狼的風(fēng)采。設(shè)計(jì)情景以此溝通課文和學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境，實(shí)現(xiàn)情感上的認(rèn)同，利于學(xué)生形成自己個(gè)性化的理解。
2．小組合作探究的學(xué)習(xí)方法:精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，以探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”這一理念，還給學(xué)生時(shí)間和空間，還給學(xué)生提問(wèn)權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。
3．情感體驗(yàn)法:個(gè)性化的朗讀展示學(xué)生個(gè)性化的理解，可以是情感認(rèn)同之后的屬于自己的獨(dú)特理解。和學(xué)生一起與課文對(duì)話(huà)，和學(xué)生一起在知識(shí)中詩(shī)意的安居，一起體驗(yàn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
課堂總體思路是，創(chuàng)設(shè)情景—整體感知—深入體驗(yàn)—延伸拓展四步。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)欲望
導(dǎo)語(yǔ)： 有一本書(shū)，書(shū)中每一篇章、每個(gè)細(xì)節(jié)都能攫取強(qiáng)烈的閱讀快感，令人欲罷不能。有一些精靈般的蒙古草原狼，這些精靈一般的蒙古草原狼隨時(shí)從書(shū)中呼嘯而出；有一些深度思考，這些思考將引導(dǎo)我們開(kāi)啟未來(lái)之門(mén)：當(dāng)年區(qū)區(qū)十幾萬(wàn)蒙古騎兵為什么能夠橫掃歐亞太陸？為什么中國(guó)馬背上的民族，從古至今不崇拜馬圖騰而信奉狼圖騰？中華文明從未中斷的原因，是否在于中國(guó)還存在著一個(gè)從未中斷的狼圖騰文化？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)《狼圖騰》在《蒙古草原狼》身上尋覓破解的密碼。
通過(guò)多媒體課件和語(yǔ)言把學(xué)生讀課文的胃口調(diào)動(dòng)起來(lái)，以利于學(xué)生自然進(jìn)入情感體驗(yàn)的狀態(tài)。
第二環(huán)節(jié)：整體感知，換位復(fù)述
葉圣陶先生說(shuō)：作者思有路，遵路識(shí)斯真。重在選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的思路。我嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)核心的問(wèn)題，巧妙地讓學(xué)生從整體感知課文。問(wèn)題：此刻時(shí)空逆轉(zhuǎn)，我們都是騎在大青馬背上的那個(gè)青年，請(qǐng)講一講你離開(kāi)老阿爸之后的神奇經(jīng)歷。此問(wèn)題不僅能夠讓學(xué)生深切的感知課文，而且也鍛煉了轉(zhuǎn)換人稱(chēng)的能力，這個(gè)模擬練習(xí)必將極大的.激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，也讓課堂充滿(mǎn)情趣。
第三環(huán)節(jié)：深入體驗(yàn)，感知特色
在理清作家思路的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同探究狼的形象，體味和推敲精彩細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
通過(guò)“結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，陳陣遇到的草原狼是什么樣的？能看出其什么特點(diǎn)？作者從哪些角度描寫(xiě)的？”這三個(gè)連環(huán)問(wèn)題，突破教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生很快就可以在書(shū)中找出關(guān)于狼的描寫(xiě)，如 “金毛燦燦”“大如花豹”， “長(zhǎng)尾平翹”“準(zhǔn)備撲殺”，白狼王的“灰白毛發(fā)出白金般的光亮”，被“大狼們簇?fù)碇保峭酢吧扉L(zhǎng)脖子向他身后的山坡瞭望”，并派出了探子想查看他身后有無(wú)伏兵，當(dāng)受到鐵器敲擊聲的威嚇時(shí)，“狼群在狼王的率領(lǐng)下，全體大回轉(zhuǎn)，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風(fēng)一樣，奔逃而去�！薄袄侨撼返镁挥行颉３种菰擒妶F(tuán)的古老建制和隊(duì)形……完全沒(méi)有鳥(niǎo)獸散的混亂”等等描寫(xiě)。通過(guò)點(diǎn)撥，使學(xué)生明確：作者分別從毛色，體型，氣勢(shì)，動(dòng)作，神態(tài)，細(xì)節(jié)等角度對(duì)狼進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫(huà)。體現(xiàn)了蒙古草原狼強(qiáng)悍威猛、殺氣騰騰；白狼王的王者風(fēng)范，謹(jǐn)慎智慧，紀(jì)律嚴(yán)明。在這段賞析中，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言賞析的雅趣，體會(huì)本文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精妙。
為了落實(shí)“正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法”這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)一問(wèn)，讓學(xué)生探究：本文花了許多筆墨描寫(xiě)陳陣和大青馬，他們的種種表現(xiàn)與草原狼有何關(guān)系？通過(guò)討論探究，使學(xué)生明確：文中寫(xiě)陳陣感到靈魂出竅、身經(jīng)百戰(zhàn)的大青馬亂了陣腳都是在側(cè)面烘托蒙古草原狼的震懾力。
為了突破“對(duì)狼形象的重新認(rèn)識(shí)和把握主旨”這一難點(diǎn)，讓學(xué)生自由暢談：作者對(duì)蒙古草原狼的態(tài)度如何？自己讀過(guò)之后對(duì)草原狼的印象發(fā)生了哪些變化？使學(xué)生明確：作者對(duì)蒙古草原狼懷有一種崇敬、欽佩、敬畏的感情，把它視為“圖騰”。狼給陳陣以威脅，給他以強(qiáng)烈的恐慌感，但同時(shí)更激發(fā)出他的勇敢與智慧。這也正是草原人在與自然抗?fàn)幍倪^(guò)程中在敵人身上不斷汲取精神力量，強(qiáng)大自我，贏(yíng)得生存的過(guò)程的縮影。狼在小說(shuō)中一改我們過(guò)去熟知的形象，成為英勇、義氣、智慧、具有團(tuán)隊(duì)精神和獻(xiàn)身精神、不屈不撓、視死如歸的人類(lèi)的老師和圖騰。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)富有個(gè)性化，學(xué)生對(duì)于課文的理解往往是多元的，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，激活其創(chuàng)造力。教者在這個(gè)過(guò)程中要善于傾聽(tīng)，捕捉信息、發(fā)現(xiàn)信息、利用信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑問(wèn)之處、閃光之處，把它作為課堂教學(xué)的資源。
第四環(huán)節(jié)：延伸拓展，它山之石
長(zhǎng)久以來(lái)，人們太容易被事物的表象所蒙蔽，縱使經(jīng)過(guò)時(shí)間的淘洗，有些真相依然面目模糊，這就需要我們擦亮眼睛，透過(guò)迷離的風(fēng)塵，用心去感受，用愛(ài)去辨認(rèn)，用智慧去思考。姜戎的《狼圖騰》就是一個(gè)典范，同樣賈平凹的《懷念狼》，畢淑敏的《母狼的智慧》都有一種狼性的智慧，亦都有一種人性的溫暖。希望同學(xué)們課下可以多多閱讀，從中獲取一種養(yǎng)分，從而使自己具有強(qiáng)大的精神力量。而所有那些有關(guān)狼的傳說(shuō)和故事正在從我們的記憶里退化。我們應(yīng)該感謝姜戎先生，是他，讓我們重新認(rèn)識(shí)了草原狼，重拾這份珍寶。讓我們重新思考人與自然、人性與狼性、狼道與天道。做為每個(gè)血?dú)夥絼偟闹袊?guó)人，我們都有必要把這種精神傳承下來(lái)，讓它發(fā)揚(yáng)光大。
以上是我對(duì)《蒙古草原狼》文章的理解和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，這只是教學(xué)設(shè)計(jì)，只是一個(gè)彈性化的方案，具體的課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)生成的變化。
《草原》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
歌曲《我是草原小牧民》是一首以?xún)?nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。
歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴(kuò)充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè)歡唱的形象。第三樂(lè)句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情地抒發(fā)了對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
�。ǘ┠繕�(biāo)確定及分析
根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合中低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)及生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索實(shí)踐的能力增強(qiáng)的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲《我是草原上的小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱《我是草原小牧民》等相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的'品質(zhì)。
�。ㄈ┲仉y點(diǎn)確定及分析
1、重點(diǎn)：音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂(lè)的過(guò)程，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令生運(yùn)其才志、勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)、純熟之功彌增、乃為善教也�！睘榇�，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
2、難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)則是歌曲節(jié)奏較密集，學(xué)生演唱有一定難度。
二、課前準(zhǔn)備
鈴、教學(xué)課件、教學(xué)光盤(pán)、范唱磁帶等。
三、設(shè)計(jì)理念
讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)將充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這將體現(xiàn)在我教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，師生的每一次評(píng)價(jià)、課堂的每一處聲響。教師致力于創(chuàng)設(shè)一種親、助、樂(lè)的人際情景，努力構(gòu)建一個(gè)自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。
四、教學(xué)過(guò)程
我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)過(guò)程：
1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
2、學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)興趣
3、體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情
4、課后延伸，資源共享，今天我重點(diǎn)介紹第1、3個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)跟我一同走進(jìn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行策略分析，在這里，將呈現(xiàn)我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
聆聽(tīng)著熟悉的旋律《草原就是我的家》，舞動(dòng)著優(yōu)美的姿勢(shì)，進(jìn)入教室，師生一起進(jìn)行三拍拉手舞蹈，讓學(xué)生一進(jìn)教室就融入民主、和諧的氛圍中，這樣的情景引入，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的良好效果，無(wú)疑是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，音樂(lè)停止，師說(shuō)道：現(xiàn)在老師給你們表演一段舞蹈，請(qǐng)你們猜猜是哪個(gè)民族的舞蹈？這樣學(xué)生的興趣一下子就給激發(fā)出來(lái)了，回答后趁勢(shì)對(duì)他們說(shuō)：你們想不想學(xué)？這時(shí)同學(xué)們的情緒又一次地高漲了起來(lái)。接下來(lái)跟師學(xué)動(dòng)作然后配上音樂(lè)一起跳。這樣讓學(xué)生帶著愉悅的心情去感受內(nèi)蒙古歌舞的音樂(lè)風(fēng)格，將起到事半功倍的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)我還利用所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行趣味發(fā)聲，師由遠(yuǎn)到近模擬馬蹄聲讓他們聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？隨后請(qǐng)大家隨音階從低到高來(lái)模仿，這種形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)歌曲培養(yǎng)興趣
牳據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，我安排了聆聽(tīng)錄音范唱、生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍（分角色）等幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多次聆聽(tīng)并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下，他們對(duì)本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了，教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在心里喜在心”進(jìn)行渲染，讓同學(xué)們切實(shí)的從歌曲中感受到祖國(guó)山河的魅力，從而激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。無(wú)疑是師生間，同學(xué)間融洽互助學(xué)習(xí)，情感共鳴的第一個(gè)音符，達(dá)到作者的德育目的。
（三）體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情
音樂(lè)創(chuàng)造是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的意義。
歌曲完成好以后，師引導(dǎo)：蒙古小朋友的歌聲真好聽(tīng)，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達(dá)慕大會(huì)呢。現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢�，他們�(cè)诟墒裁矗?/p>
這時(shí)媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫(huà)面，在孩子們帶著好奇的心情下，師說(shuō)道：你們想?yún)⒓訂�？那就得學(xué)會(huì)蒙古族人會(huì)做的事（媒體出示一組節(jié)奏）在這些動(dòng)作的下面有一組節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和哪些動(dòng)作交朋友？
然后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行節(jié)奏模擬，在同學(xué)們的興趣又一次激發(fā)出來(lái)后師說(shuō)道：下面讓我們也加入到他們的隊(duì)伍中吧！我們排練一個(gè)節(jié)目為他們助興，怎么樣？
接下來(lái)把學(xué)生分為三組：舞蹈組、唱歌組、伴奏組進(jìn)行分組訓(xùn)練，其中伴奏組分別用四分節(jié)奏和八分節(jié)奏進(jìn)行伴奏。
在此環(huán)節(jié)中，教師到學(xué)生中間一同排練，并進(jìn)行指導(dǎo)。
然后師引導(dǎo)：大家唱起來(lái)、跳起來(lái)、舞起來(lái)把！這時(shí)教室里有唱、有跳、有敲……
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情景、協(xié)作、會(huì)話(huà)、意義建構(gòu)，”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，“情景、協(xié)作”對(duì)學(xué)習(xí)成功至關(guān)重要，所以我將充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演，盡可能營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)生通過(guò)合作來(lái)再現(xiàn)歌曲形象，對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。
師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學(xué)生的情感體驗(yàn)，體態(tài)語(yǔ)言，聲音表現(xiàn)水乳交融，師生情感相互碰撞，實(shí)現(xiàn)課我合一。這樣氣氛還愁表現(xiàn)不好歌曲歡快的情緒和小牧民喜悅的心情嗎？這樣的氛圍學(xué)生不僅學(xué)好歌曲，心中對(duì)人生和生活積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度也會(huì)由然而生。
（四）課后延伸，資源共享
課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，我在教學(xué)本課后，就給學(xué)生留下了一個(gè)廣闊的空間：課后可以發(fā)展特長(zhǎng)；推薦欣賞；收集圖片文字資料了解多元文化及各地風(fēng)土人情；在下一節(jié)的課堂交流中實(shí)現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂(lè)教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，這正是蘇霍姆林斯基所說(shuō)：教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機(jī)會(huì)。
總結(jié)以上過(guò)程和策略，我認(rèn)為我的教學(xué)特色是：
1、面向全體學(xué)生突出學(xué)科特點(diǎn)
2、創(chuàng)造合作互動(dòng)尊重獨(dú)特體驗(yàn)
3、運(yùn)用現(xiàn)代手段打破時(shí)空限制
4、實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合了解多元文化
以上設(shè)計(jì)還存在一些不足之處，在此，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！
《草原》說(shuō)課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好。今天我教學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)《錫林郭勒草原》。
一、教材分析
本課是一篇寫(xiě)景的文章，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，描寫(xiě)的是居于中國(guó)正北方內(nèi)蒙古自治區(qū)中部的馳名中外的天然牧場(chǎng)——錫林郭勒大草原。這是一個(gè)廣闊、美麗，充滿(mǎn)生機(jī)的地方。課文脈絡(luò)清晰、層次分明。作者抓住典型的景物進(jìn)行描寫(xiě)，畫(huà)面生動(dòng)，情感真切，并綜合運(yùn)用多種修辭手法，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于課標(biāo)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定了本節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是：
1.體會(huì)文段的表達(dá)特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
2.理解重點(diǎn)句子的意思，聯(lián)系上下文展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
4掌握本課要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn)：
理解句子的意思，聯(lián)系上下文展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)草原的神奇而美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文段的表達(dá)特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
三、教學(xué)理念
本文是快樂(lè)讀書(shū)屋中的.一篇略讀課文，閱讀本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，更要了解、學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪、贊美祖國(guó)的壯麗山河的，從而逐步語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)為：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)思路
根據(jù)以上的訓(xùn)練目標(biāo)，我確定本節(jié)課的總體思路為：
先從描寫(xiě)錫林郭勒草原廣闊、美麗的重點(diǎn)段入手，通過(guò)3個(gè)重點(diǎn)句式的品析、揣摩培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的感悟語(yǔ)言的習(xí)慣，體會(huì)作者的寫(xiě)法，進(jìn)而進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言得到提升。為了培養(yǎng)學(xué)生概括語(yǔ)言的能力，我為學(xué)生搭設(shè)了語(yǔ)言與思維的橋梁，出示文章關(guān)鍵的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性得以提高。并運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)文本的感悟和語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，起到了“以讀促思、以說(shuō)促悟”的效果。
具體環(huán)節(jié)如下：
�。ㄒ唬┵p析介紹，激趣導(dǎo)入。
�。ǘ┱w感知，理清結(jié)構(gòu)。
�。ㄈ┚越换�，自主閱讀
（四）檢查識(shí)字，整體回歸。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤肺墩Z(yǔ)言
本節(jié)課，我始終本著語(yǔ)言錘煉這一定向目標(biāo)，以品析語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言為重點(diǎn)，層層深入。下面我就把這節(jié)課呈現(xiàn)給大家。
《草原》說(shuō)課稿5
一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材
《草原》是一篇寫(xiě)景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，本人認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。二是品讀課文，談出自己的見(jiàn)解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本人設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、強(qiáng)調(diào)以人為本，靈活選擇教法
以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②導(dǎo)感知，理解清文章條理；③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運(yùn)用，注重知識(shí)遷移。一句話(huà)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。
（二）演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字。
�。ㄈ┱勗�(huà)法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過(guò)程，本人多處采用談話(huà)法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話(huà)的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話(huà)運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，
從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
三、強(qiáng)調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書(shū)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中本人注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律主要是感知語(yǔ)言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問(wèn)題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。
�。ǘ┧季S方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，本人通過(guò)分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問(wèn)題，如走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)了一條迂回的'明如玻璃的帶子--河！一句，本人引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，注意句中為什么用！。體會(huì)作者見(jiàn)到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
�。ㄈ┳x書(shū)方法指導(dǎo)：本人教給學(xué)生讀書(shū)的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)出自己見(jiàn)解；大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫(xiě)作。
四、強(qiáng)調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序
本課時(shí)教學(xué)，本人注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。
（一）嘗試預(yù)讀，激起閱讀興趣
課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求，畫(huà)出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。
�。ǘ﹪L試感知，理清文章條理
1、整體感知：課文主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了怎樣的感情？
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的？
�。ㄈ﹪L試感悟，談出自己見(jiàn)解
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線(xiàn)，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問(wèn)題讓學(xué)生提出，疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話(huà)最美？美在哪？
2、仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛(ài)之情。
這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪都像很無(wú)邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
�。ㄋ模﹪L試運(yùn)用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來(lái)。
2、觀(guān)察一處景物，寫(xiě)一段話(huà)，用上打比方的表現(xiàn)手法。
本堂課，本人重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。
《草原》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《草原》是一篇敘事散文，老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。作者以生動(dòng)、清新的筆觸描繪了大草原美麗的風(fēng)光，而且表現(xiàn)了這里的蒙古族同胞熱情好客，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的描寫(xiě)以及自己情感發(fā)展，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的一個(gè)大家庭，這是一篇融自然美、人情美、語(yǔ)言美文質(zhì)兼美于一體的佳作。下面我要說(shuō)的是我為本課設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，正確讀寫(xiě)本課的生詞。
過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀和學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受草原景色美、人情美。
領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：使學(xué)生受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.
依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng)；學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素。
三、說(shuō)教法
1.情境教學(xué)法
由于本文所說(shuō)的事情和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，所以在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、情感表演等方法，讓學(xué)生投入感情，在特定的情境中讓學(xué)生體會(huì)作者期待民族團(tuán)結(jié)的美好心愿。
2.多媒體輔助法
我會(huì)運(yùn)用課件出示圖片、播放音樂(lè)，渲染氣氛，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3.朗讀感悟法
正所謂“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”，雖然與課文中的事情距離很遠(yuǎn)，但是我希望學(xué)生能夠在我的引導(dǎo)下，采用朗讀體會(huì)法，通過(guò)默讀、有感情朗讀、男女分組朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì)。同時(shí)，輔以問(wèn)答法，通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
1.質(zhì)疑法
我倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本質(zhì)疑、對(duì)教師質(zhì)疑，具有懷疑態(tài)度的學(xué)生才是真正自主學(xué)習(xí)的，通過(guò)質(zhì)疑獲得的知識(shí)也是能夠牢記的。
2.自主學(xué)習(xí)法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們教師應(yīng)該作為一個(gè)組織引導(dǎo)者出現(xiàn)課堂上，因此我們要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，發(fā)揮自己的潛力，展示自己的學(xué)識(shí)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，才可以在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們學(xué)得更扎實(shí)。
3.小組合作法
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不僅注重學(xué)生與教師、學(xué)生與文本的交流，也要讓學(xué)生互相交流，通過(guò)此方法，可以讓學(xué)生互相合作、互相競(jìng)爭(zhēng)，取得更好的教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將進(jìn)入說(shuō)課的最重要環(huán)節(jié)：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。我的教學(xué)過(guò)程分為：導(dǎo)入、新授、情感升華幾個(gè)部分。
�。ㄒ唬�.情境導(dǎo)入
1．播放一首蒙古民歌，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。
2．由音樂(lè)的出處引出陳巴爾虎旗大草原，配合地圖、圖片進(jìn)行簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)草原的好奇心。
3．結(jié)合圖片音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生齊讀課文第二自然段，讓學(xué)生覺(jué)得自己就是作者，正坐在汽車(chē)上，進(jìn)入陳巴爾虎旗草原，初入草原，感受環(huán)境。由文中句子體會(huì)到草原之大；接著請(qǐng)學(xué)生用眼看，用耳聽(tīng)，看看前后有什么區(qū)別。體會(huì)文中的比喻句的用意，然后由景及人，走進(jìn)草原。
（二）新授
1．走進(jìn)草原
從課文中我們可以看到草原的人們出來(lái)迎接大家的情景，這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生注意他們的穿著、行為等。講解描寫(xiě)穿著的比喻句，說(shuō)明草原人民對(duì)“我們”的到來(lái)鄭重其事，所以穿得整齊漂亮；講解他們不顧路途遙遠(yuǎn)，來(lái)接“我們”的情景，說(shuō)明草原人民的熱情好客；講解他們接到“我們”以后的歡騰景象，由男女生分別朗讀文中的各種聲音，最后融合一起，體會(huì)車(chē)跟著馬“飛”過(guò)小丘的.場(chǎng)景。由本段最后一句“看見(jiàn)了幾座蒙古包”來(lái)過(guò)渡到下一自然段。
在教學(xué)過(guò)程中，我要讓學(xué)生圈出重點(diǎn)詞，劃出重點(diǎn)句，讓學(xué)生明白“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，并在今后的閱讀中也養(yǎng)成此習(xí)慣。同時(shí)，整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程以學(xué)生為主，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，請(qǐng)他們來(lái)談自己的感受，時(shí)刻以學(xué)生為主體。
2．蒙古包外
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀第3自然段，并談?wù)勛约旱南敕ê透惺�。在學(xué)生的回答過(guò)程中，我要抓住文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合圖片，讓學(xué)生“看到”人很多，感受到大伙在相互握手，相互交流，雖然是聽(tīng)不懂的語(yǔ)言，但是大家可以猜測(cè)，他們一定都會(huì)說(shuō)的一句話(huà)，這是一句什么話(huà)？這時(shí)候就要把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮想象力的平臺(tái)，綜合學(xué)生的回答，回歸到文本——總的意思是民族團(tuán)結(jié)。蒙古包外的美好愿望，是怎樣在蒙古包內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)的呢？由此銜接到下一自然段，蒙古包內(nèi)發(fā)生的事情。
3．蒙古包內(nèi)
首先請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)朗讀第4自然段。本段主要有兩個(gè)事情，一是草原人們與我們歡飲，二是鄂溫克姑娘為我們表演，大伙一起唱起歌來(lái)。為了讓學(xué)生充分體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情景，我將運(yùn)用各種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀。最后進(jìn)行一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，教師播放音樂(lè)、出示圖片，將學(xué)生分成兩組，扮演兩族人民，同時(shí)請(qǐng)幾位女生扮演鄂溫克姑娘，其他同學(xué)也可一起唱歌，既增添課堂氣氛，也體會(huì)到當(dāng)時(shí)兩族人民的情感。接著讓學(xué)生想象在這樣豐盛的晚餐后，人們會(huì)做些什么，從而自然地過(guò)渡到最后一個(gè)自然段。
�。ㄈ┣楦猩A
全班齊讀最后一個(gè)自然段，看到草原人們這樣熱情，客人們也忍不住一同歡跳，最后都不舍得走，用一句話(huà)來(lái)形容，就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。為了更好地理解這句話(huà)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才學(xué)的內(nèi)容，從初入草原到走進(jìn)草原，接著進(jìn)入蒙古包后的種種情景，再次體會(huì)草原人民的熱情與希望民族團(tuán)結(jié)互助的美好心愿，使學(xué)生的情感得到升華，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。最后，不需要累贅的語(yǔ)言，只要請(qǐng)學(xué)生帶著深深地感情齊讀這句話(huà)，結(jié)束本課。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一種無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言。我的板書(shū)形象直觀(guān)的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。
草原
不舍草原——民族團(tuán)結(jié)
內(nèi)
走進(jìn)草原——外
初入草原——景、人
《草原》說(shuō)課稿7
一、【教材分析】
《草原牧歌》是人音版七年級(jí)上冊(cè)第三單元，本單元以蒙古族音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中弘揚(yáng)民族音樂(lè)教育理念，讓學(xué)生在傳承音樂(lè)文化過(guò)程中增強(qiáng)中華民族音樂(lè)文化意識(shí)。在教材中起到承上啟下的作用。
《銀杯》屬于民歌中的風(fēng)俗類(lèi)歌曲酒歌。曲調(diào)短小、節(jié)奏整齊。由兩個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu)，音樂(lè)歡快、熱情。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、模唱學(xué)唱《銀杯》，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用律動(dòng)和固定節(jié)奏性伴奏等多種手段體驗(yàn)多聲部音樂(lè)形式，并能夠多種形式演唱歌曲。
2、知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)唱《銀杯》和對(duì)比欣賞《牧歌》，了解長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)分辨長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)；了解民歌，知道一段體結(jié)構(gòu)，會(huì)劃分樂(lè)句。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)演唱歌曲《銀杯》體會(huì)歌曲的意境，了解蒙古族的音樂(lè)文化及獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲，了解民歌一段體，區(qū)分長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確地演唱歌曲中的裝飾音和大跳并能用固定節(jié)奏型為《銀杯》伴奏，體驗(yàn)多聲部音樂(lè)形式；
四、【學(xué)情分析及教法和學(xué)法】
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛剛從小學(xué)升入初中的七年級(jí)新生，根據(jù)他們活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我采用奧爾夫教學(xué)法、克洛茲教學(xué)法和柯達(dá)依教學(xué)法三大系中的聲勢(shì)律動(dòng)、體態(tài)律動(dòng)和柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)、律動(dòng)、表現(xiàn)中感受音樂(lè)的快樂(lè)。
五、【教學(xué)策略】
本節(jié)課我以銀杯為主線(xiàn)、牧歌為隱線(xiàn)，讓學(xué)生了解長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)，在對(duì)比中了解音樂(lè)。從橫向、縱向、縱深三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。橫向是歌曲的結(jié)構(gòu)脈絡(luò);縱向是歌曲的速度、力度、情緒等音樂(lè)要素；縱深是歌曲的相關(guān)文化背景。
六、【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入迅速地拉近了與學(xué)生的距離，課堂氣氛活潑。
1、（播放《吉祥三寶》）提問(wèn)學(xué)生：吉祥三寶是哪個(gè)民族的歌曲？老師與學(xué)生一起做互動(dòng)游戲。（學(xué)生拍切分節(jié)奏ｘｘ·，教師舞蹈動(dòng)作）。
[設(shè)計(jì)意圖]看似簡(jiǎn)單的律動(dòng)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的體驗(yàn)，為下面學(xué)習(xí)歌曲中的切分音和固定節(jié)奏型伴奏做準(zhǔn)備。
2、互動(dòng)游戲
1、互動(dòng)（一）
剛才我們體會(huì)了蒙古人民的熱情，下面我們就到大草原蒙古包里，去感受一下那里熱情的氣氛吧�。ò鍟�(shū)：《草原牧歌》）
在這里主人會(huì)用銀杯為你捧上一杯香甜奶灑，請(qǐng)你先聞一聞，再由衷地贊嘆一下“啊！”讓學(xué)生跟我一起做。
··4/4·6---｜7---｜i---｜
·······啊······啊······啊
�。康氖钦业郊俾暤母璩恢�，用真假聲演唱歌唱）。
2、互動(dòng)（二）
4/4·2121·-｜2121·-｜2121·-｜2121·-｜
··賽勒日賽···賽勒日賽···賽勒日賽···賽勒日賽
律動(dòng)··舉杯··········敬酒········飲酒·······舉杯
接下來(lái)就讓我們一起舉杯、敬酒、飲酒、舉杯，演唱賽勒日賽，
賽勒日外咚賽是蒙古民歌里的一句襯詞，表達(dá)了蒙古人民非常高興的情緒。
起到了渲染情緒、推動(dòng)情緒的作用。用切分節(jié)奏2121·-做伴唱，為下面學(xué)習(xí)歌曲《銀杯》做準(zhǔn)備。
接著播放音樂(lè)《銀杯》伴奏，學(xué)生邊長(zhǎng)唱邊做動(dòng)作。
[設(shè)計(jì)意圖]在有趣的互動(dòng)中，學(xué)生聆聽(tīng)旋律，就是本節(jié)課的新課《銀杯》
在剛才學(xué)生興趣正濃厚時(shí)，導(dǎo)入今天的歌曲《銀杯》。
�。ǘ�、感知體驗(yàn)
1聽(tīng)錄音
讓學(xué)生知道這是一首短調(diào)歌曲，節(jié)奏短小、情緒歡快
通過(guò)聆聽(tīng)《銀杯》錄音，思考：
1、它描述了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景·
2、音樂(lè)的情緒是怎樣的？
3、歌曲分成幾個(gè)樂(lè)句？
情緒是：熱情的、
它描述了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景·
一首流傳在鄂爾多斯草原上的宴歌
每當(dāng)節(jié)日聚會(huì)、招待賓客的時(shí)候，主人便會(huì)在飲宴的過(guò)程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對(duì)賓客的盛情。通常，宴歌的歌詞多為珍重、尊老愛(ài)幼、提倡團(tuán)結(jié)的格言警句。
2、教師范唱
分析兩句“賽勒日外咚賽”在情緒上有怎樣的變化？
賽勒日外咚賽是蒙古民歌里的一句襯詞，表達(dá)了蒙古人民非常高興的情緒。
起到了渲染情緒、推動(dòng)情緒的作用。
3、體態(tài)律動(dòng)
學(xué)唱歌詞，情緒處理
a引導(dǎo)學(xué)生用描述故事開(kāi)頭的感覺(jué)唱好第一句；
師：第一句我們演唱的感覺(jué)就像講故事的開(kāi)頭描述語(yǔ)言一樣，相對(duì)來(lái)講比較平靜，但是要能吸引人。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)唱唱。
b通過(guò)律動(dòng)“舉杯”—“接杯”—“喝酒”的動(dòng)作來(lái)學(xué)唱歌曲第2、3、4句歌詞。
師：用“開(kāi)心”的感覺(jué)唱好第二句“賽勒日外咚賽”歌詞；
師:蒙古族主人在敬酒的時(shí)候，要把杯子舉過(guò)頭頂，因此我們一起邊唱邊把杯子舉過(guò)頭頂。
c用“興奮”的感覺(jué)唱好第三句歌詞；
師：唱“朋友們”這句時(shí)，客人要接過(guò)杯子放在胸前；唱“歡聚一堂，敬請(qǐng)干一杯”時(shí)，要求學(xué)生向旁邊的朋友們相互碰杯并把酒喝完。用喝完把杯子翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的動(dòng)作解決下滑音的演唱。
d用“祝福朋友越來(lái)越好”的心情唱好第四句“賽勒日外咚賽”歌詞。
3、體態(tài)律動(dòng)
為了讓學(xué)生感受到蒙古族歡快、熱情、豪爽的情緒，體會(huì)歌曲的意境
讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作。
（同學(xué)相互間倒酒、敬酒、一杯見(jiàn)底、一干而凈）
�。ㄈ�、自主探究
1、用歌唱的位置按節(jié)奏朗讀歌詞，感受蒙語(yǔ)的發(fā)音，同時(shí)解決節(jié)奏問(wèn)題
2、分析情緒的變化
A：第一句我們演唱的感覺(jué)就像講故事，娓娓道來(lái)，相對(duì)來(lái)講比較平靜，
·B:用“開(kāi)心”的感覺(jué)唱好第二句“賽勒日外咚賽”歌詞；
c第三句用“興奮”的感覺(jué)唱；朋友飲酒一杯見(jiàn)底、一干而凈的好爽
朋友們，聚一堂，敬請(qǐng)干一杯
d祝福朋友越來(lái)越好”的心情唱好第四句“賽勒日外咚賽”歌詞。
演唱歌曲
�。�1）教唱曲譜
教師演唱曲譜，學(xué)生跟唱，并運(yùn)用科爾文手勢(shì)，解決歌曲中的大跳。
�、趶穆曇羟榫w上解決大跳音程的演唱。
······（師引導(dǎo)學(xué)生用“情緒熱情地、高漲地、高興地”的感覺(jué)演唱大跳音準(zhǔn)）
（2）跟鋼琴反復(fù)學(xué)唱歌曲·
從小聲的跟唱、模唱到大聲演唱
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們找出歌曲哪一樂(lè)句表現(xiàn)特別的.熱情豪爽？因?yàn)橛辛搜b飾音，旋律更加優(yōu)美、富有韻味。
如：前倚音：美酒，更能體現(xiàn)蒙古人民的熱情，下滑音：一杯，感覺(jué)方法看到了蒙古人民喝酒時(shí)一飲而盡、一杯見(jiàn)底的豪放。
解決了歌曲中的難點(diǎn)裝飾音，讓學(xué)生在模唱中體會(huì)到蒙古族音樂(lè)的特點(diǎn)、
韻味，就可以自信、大膽、有感情地演唱歌曲了。
4、多聲部伴奏
為了學(xué)生能夠運(yùn)用多種形式表現(xiàn)歌曲，結(jié)合課前互動(dòng)，我加入了簡(jiǎn)單地多聲部的的伴奏。根據(jù)新課標(biāo)重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)要求，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力。
伴唱：·0000|0000|0000|0000|賽勒日賽-|賽勒日賽-|
聲勢(shì)：崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩
律動(dòng)：舉杯····敬酒··· 飲酒····舉杯
··· 拍腿交叉|拍手捻指|
措施：1、學(xué)生演唱歌曲，唱到“賽勒日外咚賽”時(shí)，加入固定節(jié)奏性伴奏，還可以逐步加上聲勢(shì)。方法有：先是老師為學(xué)生伴奏師生合作、逐步過(guò)渡到小組合作、生生合作，使學(xué)生感受到合作的快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖】作為一名音樂(lè)教師，我以音樂(lè)為載體，加入了簡(jiǎn)單地多聲部的的伴奏使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)進(jìn)行感知，演繹歌曲，體會(huì)歌曲的意境，做到有感情地演唱歌曲，從而豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，。這就是我的課堂極簡(jiǎn)中的豐富。
�。ㄋ模⒄故竞献鳌ざ喾N形式的演唱
有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)豐富的鋪墊，加上學(xué)生從始至終都在參與體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的表現(xiàn)能力。通過(guò)小組合作展示：運(yùn)用多種演唱方式來(lái)表現(xiàn)歌曲的方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
預(yù)設(shè)效果：學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用領(lǐng)唱、齊唱、對(duì)唱，再加入固定節(jié)奏型伴唱和打擊身體、拍手、律動(dòng)等多種形式表現(xiàn)歌曲。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)小組合作展示，使學(xué)生體會(huì)情緒由薄到厚的音響效果�？赡軙�(huì)把歌曲演繹的豐富而有靈動(dòng)。
（五）、拓展延伸
1、對(duì)比欣賞長(zhǎng)調(diào)歌曲《牧歌》
分析兩首音樂(lè)的異同
相同點(diǎn)：蒙古族民歌，一段體結(jié)構(gòu)，由兩個(gè)樂(lè)句組成的
不同點(diǎn)：
節(jié)奏、速度、情緒
·2、長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)
觀(guān)看《快樂(lè)大本營(yíng)》中蒙古族長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)視頻，討論總結(jié)出長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)的特點(diǎn)：
長(zhǎng)調(diào)：節(jié)奏自由·旋律優(yōu)美·····抒情·悠久綿長(zhǎng)
短調(diào)：節(jié)奏整齊·旋律起伏較大·熱情的·緊湊熱烈
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)對(duì)比、視頻，讓學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)的特點(diǎn)，體驗(yàn)到音樂(lè)的相關(guān)文化，開(kāi)啟“多維度”思考和體驗(yàn)的音樂(lè)思維能力。
（六）、檢測(cè)評(píng)價(jià)
1、聽(tīng)辨長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)
聆聽(tīng)《遼闊的草原》、視唱《嘎達(dá)梅林》，寫(xiě)出他們分別屬于長(zhǎng)調(diào)還是短調(diào)；
2、課后延伸·教材p31課后作業(yè)
用彩筆在《嘎達(dá)梅林》的樂(lè)譜上標(biāo)出樂(lè)句，說(shuō)說(shuō)這是由幾個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體。
3、總結(jié)：民歌
民歌是勞動(dòng)人民在生活、勞動(dòng)中自己創(chuàng)作、自己演唱的歌曲。民歌具有流傳性。
在《銀杯》音樂(lè)中結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)！
《草原》說(shuō)課稿8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《草原》一課。
一、說(shuō)教材
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫(xiě)下的一篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線(xiàn)，以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn)，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3、情感目標(biāo)：在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我所確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
教學(xué)目標(biāo)的分解與時(shí)間安排：
本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情，整體掌握文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)目標(biāo)中2、3的要求。今天我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺(jué)性的特點(diǎn)，安排充分的時(shí)間，讓學(xué)生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點(diǎn)，陶冶愛(ài)美的情趣。
本文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話(huà)句，更應(yīng)該用語(yǔ)文的手段解決課文的問(wèn)題，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、寫(xiě)作、資料、制作手抄報(bào)，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營(yíng)造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
為落實(shí)以上教法與學(xué)法，需要制作一個(gè)網(wǎng)站型課件，讓學(xué)生在教師提供的資料庫(kù)中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大、且自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題。
聽(tīng)錄音：配樂(lè)朗誦《刺勒歌》，揭示課題。（這樣的.設(shè)計(jì)的目的在于：以著名的草原民歌《刺勒歌》開(kāi)課，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。）
�。ǘ┗仡櫿n文，揭示探究主題
1、老舍先生游覽了草原，感受頗多。他用哪句話(huà)來(lái)概括？——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！闭f(shuō)說(shuō)什么是“何忍別”？
2、教師小結(jié)揭示探究主題
老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”這樣的感受呢？這節(jié)課我們就分成2個(gè)問(wèn)題來(lái)探究：這是怎樣的草原；這是怎樣的草原人？
（ 這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過(guò)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)結(jié)合。指明探究方向。）
�。ㄈ⿲W(xué)生探究第一個(gè)問(wèn)題。
教師提示：
小問(wèn)題：這是怎樣的草原？
1、這是（ ）的草原。
括號(hào)中填自己的感想，橫線(xiàn)上填寫(xiě)課文中的相關(guān)句子。
2、認(rèn)真讀讀這些句子，體會(huì)其中的美。
學(xué)生行為：
1、打開(kāi)網(wǎng)站課件，草原資料庫(kù)，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，通過(guò)視頻欣賞、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流，匯報(bào)，教師點(diǎn)撥、小結(jié)。
3、學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)草原美的驚嘆之情？聽(tīng)音樂(lè)：《美麗的草原我的家》
（這樣的設(shè)計(jì)在于：學(xué)生根據(jù)子問(wèn)題，利用課件，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語(yǔ)言，受到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上，傾聽(tīng)草原歌曲，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原的贊美之情。）
�。ㄋ模⿲W(xué)生探究第二個(gè)問(wèn)題。
教師提示：
小問(wèn)題：這是怎樣的草原人？
1、蒙古族人民怎樣接待遠(yuǎn)方的客人？
2、小組成員選擇適合本組的，能最大限度的表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的匯報(bào)方法，如感情讀、抓詞句說(shuō)、講故事、想象描述、表演……等進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生行為：
1、自己觀(guān)看“接待遠(yuǎn)客”的視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)資料和文字介紹，小組選擇喜歡的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)。
2、小組交流、老師指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)目的在于：利用多媒體資料庫(kù)進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開(kāi)小組討論，集體匯報(bào)交流，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動(dòng)性，互動(dòng)性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入全面的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。）
�。ㄎ澹w會(huì)情感，總結(jié)全文。
1、草原的風(fēng)景美，人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候，你最想說(shuō)什么，做什么？
2、你們心中所有的千言萬(wàn)語(yǔ)，概括起來(lái)就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過(guò)前面的探究，使學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會(huì)了“何忍別”，升華了感情）
�。┩卣箘�(chuàng)新，內(nèi)化感悟
1、學(xué)生網(wǎng)上閱讀相關(guān)文章。了解草原新貌，設(shè)計(jì)草原未來(lái)。
2、課以四人小組為單位，出一期關(guān)于“草原”的手抄報(bào)。（兩項(xiàng)任務(wù)放在學(xué)生課后進(jìn)行，抽出一課時(shí)對(duì)兩項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行交流評(píng)比）
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)的目的在于：學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成自覺(jué)地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。在辦手抄報(bào)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生把積累與表達(dá)結(jié)合的能力）
五、說(shuō)設(shè)計(jì)反思
本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在突出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人”；“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者”。有了這樣的定位，通過(guò)每一節(jié)語(yǔ)文課的自主學(xué)習(xí)一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步提高。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家批評(píng)、指導(dǎo)。
謝謝！
《草原》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《錫林郭勒大草原》是s版三年級(jí)上冊(cè)第四單元一篇寫(xiě)景的精讀課文。寫(xiě)的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的寬闊胸懷。全文共有4個(gè)自然段，可以分成兩部分。1——2自然段為一個(gè)部分主要寫(xiě)了草原的廣闊與美麗。3——4自然段為第二個(gè)部分主要寫(xiě)了草原的歡騰。
二、說(shuō)目標(biāo)
結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。ㄒ唬�、知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
�。ǘ⒓寄苣繕�(biāo)：默讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容，感受草原景色的美麗。
�。ㄈ�、情感目標(biāo)：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開(kāi)聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
三、說(shuō)教學(xué)理念：
我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本自能讀書(shū)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對(duì)話(huà)。
四、教法和學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法、欣賞圖片直觀(guān)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法，帶著問(wèn)題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫(xiě)景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，激活情感:
導(dǎo)入時(shí)，我通過(guò)邊讓學(xué)生看圖片邊聽(tīng)歌曲，把學(xué)生帶入到大草原的意境中去，激起學(xué)生的羨慕向往之情，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ┓謮K閱讀，讀中感悟：
1、讓學(xué)生默讀課文，想一想，找出最能概括草原的詞語(yǔ)。
2、師生交流，明確課文分為兩部分，一、二自然段寫(xiě)草原的廣闊、美麗，三、四自然段寫(xiě)草原是個(gè)歡騰的世界。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，第一部分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式有感情的朗讀，捕捉關(guān)鍵詞句想象體會(huì)，讀出大草原的廣闊美麗。并讓學(xué)生通過(guò)“讀一讀劃一劃小組互相說(shuō)一說(shuō)的方式完成問(wèn)題。（這樣也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力）
在確定學(xué)生回答的第二個(gè)問(wèn)題時(shí)可以出示幻燈片讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的.圖片來(lái)幫助學(xué)生理解難的句或詞語(yǔ)，也可以幫助學(xué)生更有感情的朗讀課文。
結(jié)合圖理解“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這句是比喻句并讓學(xué)生知道是把湖水比喻成寶鏡）”這句話(huà)的意思比較難懂，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：那湖水除了映出了太陽(yáng)的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮你的想象。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
回顧1——2自然段通過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生知道雖然兩個(gè)自然段都是寫(xiě)草原的廣闊與美麗，但1自然段是慨括寫(xiě)了草原的廣闊與美麗而2自然段是具體的來(lái)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二部分
讓學(xué)生讀第三自然段
燈片出示這句：草原不僅美麗還是個(gè)歡騰的世界？可以講一講這句叫什么句有什么作用。
第二部分的第四自然段放手讓學(xué)生自學(xué)，幻燈片出示自學(xué)要求。在這里我主要想讓學(xué)生學(xué)通過(guò)自學(xué)討論交流的方式使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。結(jié)合圖來(lái)做練習(xí)我認(rèn)為既可以吸引學(xué)生的注意力也可以降低練習(xí)的難度。師聽(tīng)匯報(bào)后和學(xué)生一解決問(wèn)題（出示第四自然段齊讀），有感情的模仿朗讀
六、小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)草原的熱愛(ài)之情
七、當(dāng)堂作業(yè)
這節(jié)課學(xué)生是否都能完成基礎(chǔ)知識(shí)。
《草原》說(shuō)課稿10
一、設(shè)計(jì)理念：
音樂(lè)教育有著與其他學(xué)科不同的教學(xué)方法。主要體現(xiàn)為：從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情動(dòng)人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》中的一段音樂(lè)。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》、小提琴協(xié)奏曲《梁�！凡⒎Q(chēng)為我國(guó)的三大協(xié)奏曲。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》是依據(jù)動(dòng)畫(huà)片《草原英雄小姐妹》中的主題歌《草原贊歌》編創(chuàng)而來(lái)的。本課欣賞的《草原放牧》這段音樂(lè)表現(xiàn)了龍梅和玉榮這對(duì)小姐妹歡樂(lè)放牧的情景。新的時(shí)期重溫英雄小姐妹的事跡對(duì)促進(jìn)當(dāng)代兒童思想道德素質(zhì)的提高有著重要的意義。根據(jù)本課的特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：
二、設(shè)計(jì)目標(biāo)：
１、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)文化的興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)
�。�、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確理解樂(lè)曲的.情緒、情感及表現(xiàn)內(nèi)容，初步了解民族樂(lè)器——琵琶。
�。�、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和音樂(lè)感知能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)文化的興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力、感知力和音樂(lè)鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解樂(lè)曲的情緒、情感及所塑音樂(lè)形象。
三、設(shè)計(jì)過(guò)程：
�。ㄒ唬g樂(lè)舞蹈滲透主題
教學(xué)活動(dòng)伊始，我設(shè)計(jì)了以電影《草原英雄小姐妹》主題歌《草原贊歌》為伴奏的一段簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈，與同學(xué)們一起歡樂(lè)舞蹈，同時(shí)利用心理學(xué)無(wú)意注意的原理，滲透主題，加深學(xué)生對(duì)主旋的注意。
（二）創(chuàng)設(shè)情景引入主題
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新，追求一種無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)分為。我首先將感情的紐帶拋給學(xué)生，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形勢(shì)了解了蒙古族的風(fēng)土人情，既體現(xiàn)了學(xué)科綜合的基本理念，又為教學(xué)營(yíng)造出了和諧、融洽的教學(xué)氛圍。在同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)描述完草原之后我說(shuō)：同學(xué)們想一想，藍(lán)天白云下，羊群如同碧空中流動(dòng)的白云；馬群好似綠浪中奔騰的浪花；乳白色的蒙古包猶如撒落在翡翠盤(pán)中的珍珠。放眼望去，天地相連、渾然一體，仿佛一伸手就能觸摸到那潔白的云朵。同學(xué)們，你們想不想馬上走進(jìn)這美麗的大草原？下面就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略這迷人的草原風(fēng)光。
我以詩(shī)化的語(yǔ)言配上優(yōu)美的多媒體課件和無(wú)伴奏合唱《牧歌》的背景音樂(lè)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生仿佛真的置身于美麗的草原之中。
�。ㄈ⿵�(qiáng)化體驗(yàn)深入主題
在欣賞音樂(lè)時(shí)，為解決本課難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，有效幫助學(xué)生理解樂(lè)曲的情緒、情感和所塑音樂(lè)形象，我選擇了協(xié)奏曲中的另一段音樂(lè)《與暴風(fēng)雪搏斗》和本課音樂(lè)《草原放牧》對(duì)比欣賞的方法。《草原放牧》這段音樂(lè)：節(jié)奏輕快活潑，具有舞蹈性，表現(xiàn)了兩姐妹在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂(lè)情景；《與暴風(fēng)雪博斗》：用琵琶模擬風(fēng)雪聲，主旋律若隱若現(xiàn)，表現(xiàn)了兩姐妹為保護(hù)羊群，不畏嚴(yán)寒，與風(fēng)雪博斗的情景。音樂(lè)的非語(yǔ)義性和不確定性為學(xué)生的不同想象與聯(lián)想提供了廣闊的空間。為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象能力和音樂(lè)感知能力，我首先讓學(xué)生自己感受音樂(lè)塑造的形象，暢所欲言。這時(shí)我適時(shí)引出《草原英雄小姐妹》的故事，然后再度欣賞《草原放牧》加深學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)音樂(lè)形象的正確理解。情緒、情感截然不同的兩段音樂(lè)，有效幫助學(xué)生理解了樂(lè)曲的情緒、情感和所塑音樂(lè)形象。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，我牢牢把握情感這條主線(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)做出反應(yīng)如：語(yǔ)言反應(yīng)（描述自己對(duì)音樂(lè)的感受）；身體反應(yīng)（運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)）；歌唱反應(yīng)（模唱樂(lè)曲的主題旋律）等。通過(guò)音樂(lè)情緒與情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情緒、情感同音樂(lè)的情緒、情感和諧地溝通與交流。
�。ㄋ模╅_(kāi)闊視野拓展主題
弘揚(yáng)民族音樂(lè)是音樂(lè)新課程的基本理念之一。通過(guò)欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》和琵琶獨(dú)奏《草原放牧》使學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器琵琶的音色有了一定的了解。通過(guò)親眼看琵琶、親手摸琵琶、親自彈撥琵琶，使學(xué)生對(duì)琵琶這一古老的民族樂(lè)器產(chǎn)生了極大的興趣。欣賞《女子十二樂(lè)坊》的表演激起了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的熱情，使他們對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生了熱愛(ài)之情乃至對(duì)中華民族的熱愛(ài)之情。
隨著音樂(lè)的流動(dòng)，學(xué)生的興趣在體驗(yàn)中得到激發(fā)；學(xué)生的想象在體驗(yàn)中得到發(fā)展；學(xué)生的情感在體驗(yàn)中得到升華。我想通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以說(shuō)為學(xué)生終身熱愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《草原》說(shuō)課稿11
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是——小學(xué)音樂(lè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第2冊(cè)第五課《草原就是我的家》。
“藍(lán)藍(lán)天空飛彩霞，騎上了我的小紅馬……”遼闊美麗的草原一望無(wú)際，多么令人神往。這是一首原汁原味的蒙古短調(diào)民歌，2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單易唱，表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對(duì)草原家鄉(xiāng)深深的摯愛(ài)之情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1、初步了解音的高低，并能結(jié)合老牛和小羊的聲音聽(tīng)辨、感受，唱準(zhǔn)6─ 6的八度大跳。
2、通過(guò)歌曲《草原就是我的家》的演唱，感受蒙古族民歌的特點(diǎn)，及舞蹈的特點(diǎn)并能夠用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
3、通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)蒙古族有進(jìn)一步的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古草原的向往及熱愛(ài)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能完整、準(zhǔn)確地演唱歌曲，感受歌曲的風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：唱準(zhǔn)歌曲中的八度大跳，感受音的高低。
在教學(xué)中我采用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，以有聲、有色、有形的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠入其境、生其情，并創(chuàng)設(shè)多種情境進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)、唱、說(shuō)、跳反復(fù)聆聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)蒙古族音樂(lè)、表現(xiàn)蒙古族音樂(lè)，感受蒙古族音樂(lè)，達(dá)到更好的演唱目的。激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古草原的熱愛(ài)。
因此，我將本課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
看草原——聽(tīng)草原——說(shuō)草原——跳草原——唱草原
一、看草原
為了突出音樂(lè)課的特點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)對(duì)歌曲旋律的初步印象，我選用情境教學(xué)法，并選擇本課歌曲的旋律作為進(jìn)教室的曲子，輔以大草原的美麗圖畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生自編動(dòng)作走進(jìn)教室。學(xué)生在不知不覺(jué)中感受了歌曲的旋律，在腦海中形成了一個(gè)初步的印象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。
緊接著，請(qǐng)學(xué)生看草原的天空有什么？并根據(jù)節(jié)奏來(lái)回答問(wèn)題，引出本課歌曲第一句歌詞“藍(lán)藍(lán)天空飛彩霞”。這一環(huán)節(jié)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)編能力。
二、聽(tīng)草原
播放小羊和老牛的聲音請(qǐng)學(xué)生模仿，并分辨聲音的高低，結(jié)合歌曲中的6－6模唱，解決歌曲中的難點(diǎn)部分。
三、說(shuō)草原
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)蒙古族的.了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)蒙古草原的風(fēng)土人情有了初步的了解。在體驗(yàn)民俗表現(xiàn)草原時(shí)，采用本課歌曲旋律做背景音樂(lè)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中又一次感受了歌曲旋律，體驗(yàn)蒙古族民歌的風(fēng)格特征。
四、跳草原
教師播放本課歌曲旋律，配以大草原的美麗畫(huà)面，跳蒙古族的舞蹈，使學(xué)生在觀(guān)賞教師舞蹈的同時(shí)感受蒙古族舞蹈的獨(dú)特魅力，并隨教師一齊來(lái)表演。學(xué)生在感受音樂(lè)的同時(shí)，完全放松動(dòng)了起來(lái)，活躍了課堂氣氛，并在模仿牧民騎馬的過(guò)程中學(xué)習(xí)了第二句歌詞“騎上了我的小紅馬”。
五、唱草原
學(xué)唱小牧民演唱的歌，也就是歌曲的第三、四句歌詞“揮動(dòng)鞭兒唱起歌，草原就是我的家”。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生不僅熟悉了歌曲旋律，而且將本首歌曲的四句歌詞也輕松的掌握了。
這時(shí)，教師再將歌曲通過(guò)多媒體的形式播放出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，再隨琴用“l(fā)a”模唱，最后完整演唱。
這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)得到了完美結(jié)合，使學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，在歡快的音樂(lè)聲中學(xué)會(huì)演唱了歌曲《草原就是我的家》。
學(xué)生在準(zhǔn)確說(shuō)唱后，為歌曲配上打擊樂(lè)器，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且進(jìn)一步熟悉鞏固了歌曲。最后全體同學(xué)表演，將本課推向高潮結(jié)束，突出本課重點(diǎn)說(shuō)唱并表演本課歌曲《草原就是我的家》。
最后教師加以小結(jié)結(jié)束本節(jié)音樂(lè)課。
《草原》說(shuō)課稿12
各位老師：
上午好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)藝術(shù)教材三年級(jí)第七單元《民族樂(lè)器的傳說(shuō)》，本單元含“來(lái)自草原的故事”、“瑤家敲起郭咚郭”、“葉笛聲聲”三個(gè)課題，教材旨在通過(guò)讓學(xué)生從了解幾種較有特色的民族樂(lè)器，進(jìn)而去了解這些更有特色的民族，從而引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度感受和體驗(yàn)少數(shù)民族富有特色的藝術(shù)。下面我主要針對(duì)“來(lái)自草原的故事”這一課題談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材分析：
本課選取我國(guó)蒙古組的民族樂(lè)器馬頭琴，以民間傳說(shuō)故事引起學(xué)生興趣，講述樂(lè)器的來(lái)歷，欣賞馬頭琴演奏的樂(lè)曲。使學(xué)生對(duì)馬頭琴這一少數(shù)民族樂(lè)器、樂(lè)曲，從形象、聲音到發(fā)展過(guò)程有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解。
根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：第一，學(xué)生在聽(tīng)《馬頭琴的傳說(shuō)》的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和了解蒙古組的樂(lè)器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂(lè)曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說(shuō)、樂(lè)器及各種藝術(shù)形式。第二，通過(guò)欣賞歌曲、樂(lè)曲及其他一些活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)馬頭琴的造型、材料、音色特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：透過(guò)馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的.音樂(lè)藝術(shù)精華。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認(rèn)識(shí)，但較為模糊，甚至?xí)a(chǎn)生混淆。我通過(guò)讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂(lè)曲、聽(tīng)辨樂(lè)器音色，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多方面學(xué)習(xí)了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)樂(lè)演的特點(diǎn)，我用故事、律動(dòng)、表演等學(xué)生喜歡又容易接受的形式來(lái)讓他們走進(jìn)蒙古族，了解蒙古族，并以此來(lái)提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
三、說(shuō)教學(xué)方法和手段：
在認(rèn)知規(guī)律中，低年級(jí)學(xué)生以感性思維為特征，而進(jìn)入中年級(jí)的三年級(jí)，在感性基礎(chǔ)上會(huì)稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設(shè)計(jì)了這樣一些認(rèn)知活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨多種樂(lè)器的聲音，和辨別多種樂(lè)器的圖片，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度去感知馬頭琴;通過(guò)交流各自搜集來(lái)的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學(xué)生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更深入、更有針對(duì)性;通過(guò)欣賞馬頭琴樂(lè)曲和蒙古族歌曲使學(xué)生對(duì)蒙古族音樂(lè)特色有進(jìn)一步的了解。
為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料，可以是故事、傳說(shuō)、風(fēng)俗、音樂(lè)等等，我也制作了教學(xué)課件，課件包括音樂(lè)、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更有聲有色，教學(xué)結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，教學(xué)效果更為突出。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“馬頭琴的傳說(shuō)”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
首先是第一板塊：馬頭琴的傳說(shuō)。
我用大屏幕播放一段描寫(xiě)蒙古大草原的風(fēng)光短片，并以馬頭琴音樂(lè)為背景音樂(lè)。然后問(wèn)學(xué)生：看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?從而引出蒙古族代表樂(lè)器——馬頭琴。接著讓學(xué)生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料，然后一起聆聽(tīng)以馬頭琴演奏為北京音樂(lè)的故事《馬頭琴的傳說(shuō)》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽(tīng)邊觀(guān)察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂(lè)器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)
聽(tīng)辨兩首樂(lè)曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂(lè)曲和二胡演奏的樂(lè)曲，從比較識(shí)別中進(jìn)一步感受馬頭琴的獨(dú)特音色。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、辨、說(shuō)多種方式對(duì)馬頭琴的音色特點(diǎn)感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn)，深情動(dòng)人，好似馬兒在向主人傾訴……)
接著是第二板塊：草原上的歌聲。
媒體畫(huà)面出示多種樂(lè)器的圖片，讓學(xué)生很快找出馬頭琴。然后我深情地說(shuō)：在綠色的草原上，生活著勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事……你知道嘎達(dá)梅林的故事嗎?(請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事)
播放蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》，聽(tīng)時(shí)出示卡片歡快、憂(yōu)傷;熱情、沉靜。聽(tīng)完后讓學(xué)生根據(jù)感受到樂(lè)曲情緒做出選擇。然后讓學(xué)生輕聲跟唱，先唱會(huì)歌曲后再唱唱樂(lè)譜，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)音出現(xiàn)得最多，了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點(diǎn)。
最后是第三板塊：馬背上的民族。
蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒(méi)有固定的居住地點(diǎn)，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動(dòng)的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱(chēng)作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動(dòng)作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計(jì)的，如穿的鞋子是馬靴。
欣賞蒙古族的舞蹈，體會(huì)夸張而強(qiáng)烈的動(dòng)作和節(jié)奏。讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)感受，然后再請(qǐng)大家分組來(lái)模仿其中的動(dòng)作表演，大家給予評(píng)價(jià)。
通過(guò)以上三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)蒙古族和馬頭琴應(yīng)該有了深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，畫(huà)面停留在遼闊無(wú)邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂(lè)，老師課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了……讓我們記住這偉大的民族、動(dòng)人的歌舞和美妙的音樂(lè)吧!以求收到意猶未盡、回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。
以上是我對(duì)《來(lái)自草原的故事》一課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，在實(shí)際教學(xué)中也可能會(huì)出現(xiàn)一些新問(wèn)題或一些即時(shí)的場(chǎng)景，我會(huì)盡量發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，處理、把握好，如果處理得好，那將會(huì)是本課教學(xué)過(guò)程中獨(dú)具特色的亮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加記憶深刻，本課教學(xué)任務(wù)也能完成得更加出色。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家!
《草原》說(shuō)課稿13
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
我是小學(xué)語(yǔ)文組x號(hào)考生。今天我說(shuō)課的題目是《草原》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四大板塊來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
首先，說(shuō)教材。我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)教材。
《草原》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生，這是一篇敘事散文，記敘了作者第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷，描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客，表現(xiàn)了蒙漢情深。作為本組課文的首篇，對(duì)本組課文的教學(xué)具有示范引領(lǐng)作用。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程的任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。再根據(jù)第三學(xué)段的目標(biāo)要求，我將從三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)本課生字詞，有感情地朗讀課文；
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)品析優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受草原的美好風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢情深的深厚情誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平，我確定教學(xué)重點(diǎn)是感受大草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。難點(diǎn)是：體會(huì)含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部的情感。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。選擇教法學(xué)法必須遵循課標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，因材施教。我所教的五年級(jí)學(xué)生已具備一定的抽象思維能力和自學(xué)能力。
為此，我將采用引導(dǎo)點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)等教法展開(kāi)我的教學(xué)。在學(xué)法的選擇上我將引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀感悟法、合作探究法等學(xué)法學(xué)習(xí)。
各位評(píng)委老師：接來(lái)下我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
興趣是最好的老師。開(kāi)課伊始，我將通過(guò)多媒體課件播放歌曲《美麗的'草原我的家》，以引起學(xué)生的注意：我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌后，你想到了什么呢？是不是有種置身大草原的感覺(jué)呢？今天，就讓我們跟隨作者老舍先生一起到大草原看看！——草原
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。為此，我將按排同學(xué)們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考：文章是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？同時(shí)在讀的過(guò)程中對(duì)自己喜歡的句子或有疑問(wèn)的句子勾畫(huà)出來(lái)，并做好批注。待學(xué)生閱讀完畢，再將學(xué)生分成若干小組交流討論匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答，適時(shí)點(diǎn)撥進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)：
�。ㄈ┭凶x品析，體會(huì)情感
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。為此，我將安排同學(xué)們?cè)僮x課文并思考：作者是從哪些方面描寫(xiě)草原之美的？閱讀完畢，點(diǎn)名學(xué)生回答，現(xiàn)有學(xué)生自評(píng)反饋，教師再做總結(jié)。隨后，教師通過(guò)多媒體出示文章重點(diǎn)句子，讓學(xué)生朗讀感悟，如：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。學(xué)生朗讀感悟后，同桌間交流體會(huì)和感受，教師適時(shí)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣設(shè)計(jì)的目的是基于課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。
（四）總結(jié)全文，深化鞏固
經(jīng)過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課文的分析學(xué)習(xí)，教學(xué)進(jìn)入了總結(jié)階段。在這一環(huán)節(jié)，我將通過(guò)多媒體播放大草原錄像。播放過(guò)程中要求學(xué)生觀(guān)看，看后結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劯惺�。這一設(shè)計(jì)能從視覺(jué)上加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
一堂課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而是應(yīng)當(dāng)以此為新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的熱情，為此，我將本課的作業(yè)設(shè)計(jì)為：
1、抄寫(xiě)文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、背誦課文第1、2自然段。
各位評(píng)委老師，以上就是我的教學(xué)過(guò)程安排，下面我將說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是教學(xué)的導(dǎo)航圖，根據(jù)作者寫(xiě)作思路。我將在黑板板書(shū)：
自然風(fēng)光
草原 蒙漢情深
風(fēng)土人情
這樣設(shè)計(jì)的板書(shū)形象直觀(guān)，簡(jiǎn)明扼要，有利于學(xué)生理清文章思路，對(duì)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。
《草原》說(shuō)課稿14
各位評(píng)委老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人音版第五冊(cè)第二單元《草原》中的《我是草原小牧民》一課，課標(biāo)提出以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。新的課標(biāo)還需要我們轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改變以往的教學(xué)思路，以全新的感覺(jué)來(lái)面對(duì)課堂、學(xué)生和教材，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師自身的角色。這也是我本次說(shuō)課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面，講講我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材（首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材）
《我是草原小牧民》是一首以?xún)?nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
基于上述分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我對(duì)本課的理解，我將制定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風(fēng)土人情。
結(jié)合三年級(jí)孩子接受能力強(qiáng)，愛(ài)唱卻唱得不夠準(zhǔn)確、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能力；愛(ài)表現(xiàn)卻自律能力較低的特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我認(rèn)為本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)唱、舞、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。而教學(xué)難點(diǎn)則是歌曲節(jié)奏較密集，學(xué)生演唱有一定難度。
二、接著說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法（本課的教法和學(xué)法我是這樣制定的）
在歌曲教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力讓他們主動(dòng)投入到審美活動(dòng)中，讓學(xué)生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)、形成技能。依據(jù)三年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)看中聽(tīng)，聽(tīng)中學(xué)，順利解決教學(xué)重難點(diǎn)；練中聽(tīng)，聽(tīng)中做，突出學(xué)科特點(diǎn)；聽(tīng)中創(chuàng)，創(chuàng)中編，于創(chuàng)編中豐富情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂(lè)，陶冶情操。
三、下面我就說(shuō)說(shuō)本課設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，（出示板書(shū)）接下來(lái)，請(qǐng)大家隨我一同走進(jìn)課堂，我將具體向大家說(shuō)明本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）走進(jìn)大草原
聆聽(tīng)著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動(dòng)作進(jìn)教室，（演示）師生共同律動(dòng)，待音樂(lè)聲結(jié)束后，師生用音樂(lè)語(yǔ)言相互問(wèn)好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂(lè)風(fēng)格，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、律動(dòng)等形式。一定對(duì)蒙古族音樂(lè)風(fēng)格有點(diǎn)感觸，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。其次，也營(yíng)造出了濃郁的音樂(lè)課氛圍。于是進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。
（二）感受大草原
1、首先我提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們你們知不知道我們剛才做的騎馬動(dòng)作是哪個(gè)民族的舞蹈動(dòng)作。（學(xué)生交流，預(yù)設(shè)回答蒙古族）
2、然后我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們56個(gè)少數(shù)民族之一，他們長(zhǎng)年在草原上生活，喜歡穿美麗的`色彩鮮艷的長(zhǎng)袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個(gè)傘型的頂組合成的，稱(chēng)之為蒙古包。
3、接著介紹蒙古舞蹈，鼓勵(lì)學(xué)生照著課件上的舞蹈動(dòng)作，學(xué)一學(xué)、動(dòng)一動(dòng)，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動(dòng)作）再讓學(xué)生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱）
啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱
通過(guò)笑聲練唱，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很有趣，學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了，同時(shí)，也熟悉了本課的旋律，為學(xué)唱歌曲做好了鋪墊。
【這一環(huán)節(jié)的安排，我的目的是借助課件，通過(guò)欣賞、交流、學(xué)習(xí)舞蹈等方式，使學(xué)生了解到許多蒙古族的風(fēng)土人情，激起對(duì)民族歌舞的興趣，又能使孩子們積極展開(kāi)想象，引發(fā)創(chuàng)作的靈感。有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力，達(dá)到了課堂上音樂(lè)與相關(guān)的文化相互融合的教學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)了本課的情感目標(biāo)。】
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1、我談話(huà)導(dǎo)入：小朋友們，我們一起認(rèn)識(shí)了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點(diǎn)，遼闊的草原給我們帶來(lái)了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌接下來(lái)老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看，此時(shí)，播放多媒體圖片，師范唱歌曲出示課題（師唱）。這里采用視聽(tīng)結(jié)合的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
2、根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，我安排了聆聽(tīng)錄音范唱感受節(jié)拍，讓生邊聆聽(tīng)邊做騎馬動(dòng)作感受節(jié)拍，要求按強(qiáng)弱甩起羊鞭。接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多次聆聽(tīng)并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下進(jìn)行，這樣，他們對(duì)本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了。然后我出示難點(diǎn)句60 60|565 3|6 56|3—||（草兒青青羊兒肥）讓學(xué)生聽(tīng)辨加了倚音和沒(méi)加的區(qū)別，并進(jìn)行練唱，抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心喜在心”進(jìn)行渲染，讓學(xué)生們切實(shí)的從歌曲中感受到祖國(guó)山河的魅力，從而激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。無(wú)疑是師生間，同學(xué)間融洽互助學(xué)習(xí)，情感共鳴的第一個(gè)音符，達(dá)到作者的德育目的。實(shí)現(xiàn)了本課的知識(shí)目標(biāo)。
（四）體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情
1、首先運(yùn)用討論法、小組合作法讓學(xué)生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，然后進(jìn)行錄音，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的體驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到新奇及感到的自己的能干，使學(xué)生對(duì)上音樂(lè)課提高了興趣，并讓學(xué)生作自我評(píng)價(jià)，從中得到提高。采用自編表演動(dòng)作形式進(jìn)行歌表演，再由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生合作能力的一種培養(yǎng)。
2、為了拓展課堂，在順利完成以上教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“蒙古小朋友的歌聲真好聽(tīng)，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達(dá)慕大會(huì)呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢�，他們�(cè)诟墒裁�？”（這時(shí)媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫(huà)面）
3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問(wèn)：你們想?yún)⒓訂幔磕蔷偷枚嗔私饷晒抛�，我們一起�?lái)欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問(wèn)：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動(dòng)作？你能模仿一下嗎？”
4、在音樂(lè)中學(xué)生表演動(dòng)作，這時(shí)我出示筷子，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很好奇，我向?qū)W生說(shuō)明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來(lái)跳舞的道具。隨后我表演筷子舞，表演完一次之后，引導(dǎo)學(xué)生隨著我是草原小牧民音樂(lè)來(lái)跳，進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的印象，通過(guò)自我展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)�！�
�。ㄎ澹┱n后延伸，資源共享（進(jìn)入本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)）
讓學(xué)生欣賞著名的蒙古族器樂(lè)曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹�、《美麗的草原我的家》等�?/p>
【因?yàn)橐粋�(gè)、兩個(gè)的音樂(lè)作品并不能讓孩子們完全的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟蒙古族音樂(lè)的豐富魅力及內(nèi)涵。我利用課堂上的有效時(shí)間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗(yàn)音樂(lè)音響形式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。這樣富有彈性的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂(lè)教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力�！�
這節(jié)課的設(shè)計(jì)是融合律動(dòng)、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學(xué)生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng)新”為主題，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，突出了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用，在生動(dòng)有趣的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的所思所想，我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
走進(jìn)大草原感受大草原啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱歌唱大草原體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情6 0 6 0|5 6 5 3|6 5 6|3—||草兒青青羊兒肥課后延伸，資源共享
《草原》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
1、教材分析本節(jié)課是九年義務(wù)教育初中七年級(jí)音樂(lè)第四單元神州大地——遼闊的草原的內(nèi)容。課中選取了蒙古族民歌《牧歌》和根據(jù)它改編的無(wú)伴奏合唱�！赌粮琛犯柙~流露出強(qiáng)烈的感嘆、贊美之意，藍(lán)天、白云、綠草、羊群展現(xiàn)了一幅令人神往的草原畫(huà)卷。旋律分為4小節(jié)旋律起伏不大，音調(diào)相似。無(wú)伴奏合唱在表現(xiàn)形式上與單一聲部不同，通過(guò)人聲不同音色的組合營(yíng)造了淳厚的音響空間，在聲音造型上具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。從歌曲表現(xiàn)上看該合唱在歌詞意境上較原民歌有了擴(kuò)展，由原民歌的“觸景生情”擴(kuò)展為“遠(yuǎn)景——近景——情景交融”三個(gè)層次。作者用合唱營(yíng)造出“天蒼蒼野茫�！钡拇蟛菰瓐�(chǎng)景。揭示了生活在草原上的人們愉快的心情及對(duì)生活的美好向往。
2、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞和學(xué)會(huì)演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)；探究低地域文化對(duì)草原民歌的影響，體驗(yàn)內(nèi)蒙民歌的獨(dú)特魅力。
能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比、情景展示、體驗(yàn)等教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)民歌特征與地域文化的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)和勇于探索的能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生眼睛與心靈的對(duì)話(huà)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)較少，把握音樂(lè)的情緒和表現(xiàn)音樂(lè)的能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)和提高。對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生，他們從小就很少跟音樂(lè)接觸，因此，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不夠濃厚，還缺乏一定的主動(dòng)性、積極性。想要讓學(xué)生很好而又迅速的掌握音樂(lè)知識(shí)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，運(yùn)用大量的圖片視頻結(jié)合音樂(lè)讓學(xué)生直觀(guān)感受，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、說(shuō)教法
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中主要采用以下幾種教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、聽(tīng)唱法、談話(huà)法、表演法等。
四、說(shuō)學(xué)法
從本課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定如下學(xué)法：整體感知法、視聽(tīng)法、討論法、自主探究法、實(shí)踐法。
五、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖：
一、體驗(yàn)
1、導(dǎo)入師：同學(xué)們，大家都知道我們的祖國(guó)幅員遼闊，民族眾多。由于不同的地域、不同的風(fēng)土人情，造就出千姿百態(tài)的中華音樂(lè)文化�，F(xiàn)在讓我們伴著歌聲來(lái)到一個(gè)令人向往的地方。（播放《蒙古人》，邊聽(tīng)邊觀(guān)賞草原風(fēng)光。）師：請(qǐng)同學(xué)們把你所看到和聽(tīng)到的美麗的東西告訴大家，并談一下你的感受。生：看到了美麗的一望無(wú)際的大草原，聽(tīng)到了騰格爾演唱的《蒙古人》。老師要帶我們?nèi)タ磧?nèi)蒙古大草原，聽(tīng)魅力無(wú)窮的蒙古族民歌……師：那就讓我們一起體驗(yàn)一下蒙古族民歌的無(wú)窮魅力吧！（板書(shū)課題）
2、學(xué)唱歌曲聽(tīng)：播放《牧歌》。師：請(qǐng)談一下你對(duì)歌曲情緒、風(fēng)格特征的認(rèn)識(shí)。生：《牧歌》是一幅有著豐富色彩的美麗畫(huà)卷，是一首贊美家鄉(xiāng)美麗富饒的贊歌。旋律悠揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)，節(jié)奏舒展、寬廣，速度較慢，有顫音及很長(zhǎng)的拖音。再聽(tīng)：再次播放《牧歌》。師：你認(rèn)為旋律的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？生：第1、2小節(jié)與第5、6小節(jié)、9、l0小節(jié)在節(jié)奏上相同，即：X X │ XX聽(tīng)唱：（第三次播放）請(qǐng)學(xué)生輕聲和著伴奏哼唱旋律。再唱：讓學(xué)生自主選擇分別采用：全班齊唱、小組唱、領(lǐng)唱、對(duì)唱、表演唱等形式熟悉鞏固歌曲。唱譜：歌曲唱熟之后，請(qǐng)學(xué)生集體視唱歌譜。在演唱中教師提示學(xué)生注意：歌唱時(shí)的.呼吸、換氣、咬字吐字、長(zhǎng)音的拍數(shù)、力度的把握、演唱的情緒等。
二、探究
1、欣賞聽(tīng)：欣賞無(wú)伴奏合唱《牧歌》（播放錄音）師：通過(guò)聆聽(tīng)，你認(rèn)為什么是無(wú)伴奏合唱？這首無(wú)伴奏合唱《牧歌》與我們剛才唱過(guò)的《牧歌》在演唱方式及感受上有什么不同？生：……無(wú)伴奏合唱就是沒(méi)有樂(lè)器伴奏的合唱。演唱方式上前一首獨(dú)唱，后一首是合唱。無(wú)伴奏合唱比獨(dú)唱更能表現(xiàn)出草原的空曠、一望無(wú)際，給人的感受更加豐富……再聽(tīng)：播放無(wú)伴奏合唱《牧歌》。（進(jìn)一步感受無(wú)伴奏合唱的音樂(lè)魅力）
2、播放草原風(fēng)光的影片師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)介紹蒙古族人民獨(dú)具特色的生活方式及蒙古人的性格，并談一談地域文化與其民歌的聯(lián)系。生：……住蒙古包、游牧生活、騎馬、蒙古族人熱情好客。招待客人時(shí)，首先擺上奶酪、奶油，各種面制干糧和奶茶，喝完奶茶后還要敬酒。蒙古族特別尊敬長(zhǎng)輩和教師。無(wú)論何時(shí)，對(duì)年長(zhǎng)的人都稱(chēng)“您”，進(jìn)門(mén)、入座、喝茶、吃飯、敬酒等都禮讓年長(zhǎng)的人。
3、探究結(jié)論
師、生：內(nèi)蒙古獨(dú)特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛(ài)藝術(shù)的蒙古族人民，造就了他們獨(dú)特的音樂(lè)形式……
三、升華
師：通過(guò)學(xué)唱和欣賞，你認(rèn)為蒙古民歌有哪些特點(diǎn)？曲調(diào)悠長(zhǎng)、連綿起伏；節(jié)奏舒展、寬廣；旋律中有顫音及下滑音，充滿(mǎn)了遼闊、奔放的草原氣息……師：為什么昔日那種“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的美麗景色現(xiàn)如今在內(nèi)蒙已不多見(jiàn)？國(guó)家采取了哪些措施？生：草原、草場(chǎng)沙化嚴(yán)重，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化。目前，我們國(guó)家正在退耕還林還草，建設(shè)生態(tài)林，大力發(fā)展人工草場(chǎng)，推廣欄養(yǎng)和封沙育草等措施……
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