【推薦】考試作文匯編7篇
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節(jié)自己的心情。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的考試作文7篇，希望能夠幫助到大家。
考試作文 篇1
一、何謂范圍作文
隨著20xx年上海卷、湖北卷及福建卷語文高考作文新命題形式的問世，后話題作文、準話題作文、新材料作文、話料作文、材料三自作文、供料自提煉題目、無標題的材料話題作文、題意作文等稱謂紛紛出現(xiàn)。從上面列舉的各種稱謂可以看出，研究者肯定了新命題形式兼有話題作文和材料作文的部分特征，并將其定位在介于話題作文與材料作文之間的過渡形態(tài)上。但是，這些稱謂不能揭示新命題形式的主要特征，也不能使之與話題作文和材料作文明顯區(qū)分開來，因此，將它們作為新命題形式的名稱均有不妥。
如上面試題所示，新命題形式不具備話題或標題，主要由材料與要求兩種要素構成。在這兩種構成要素中，材料于審題、立意、選材而言無疑具有更重要的作用。新命題形式的材料功能不同于話題作文，后者的材料主要是為引出話題而設；它與材料作文相似，但在材料作文的寫作中必須引用并分析材料，這于新命題形式而言不是必需的。新命題形式的材料主要是為考生提供構思和立意的范圍，使得他們可以在此范圍內(nèi)自由提煉適合自己的話題。因此，為了區(qū)別于以往的話題作文和材料作文，更為了凸顯新的高考作文命題形式的特征，我們稱之為范圍作文。
需要說明的是，范圍作文不同于給范圍型作文，前者通過試題材料為考生提供構思與立意的范圍，而后者則通過提示語或要求限定考生選題、選材及立意的范圍。
二、范圍作文的特征分析
新命題形式的出現(xiàn)是對舊形式弊端的反撥，范圍作文登場就是近年來語文界對話題作文弊端批評不斷的一次積極回應。范圍作文有以下幾個主要特征。
1。陳述形式介于話題作文與材料作文之間
在試題的主要陳述形式上，范圍作文的陳述形式為材料+提示語+要求；與話題作文相比，此種形式缺少了話題這一構成要素，與材料作文相比，又增加了提示語。缺少話題是對話題作文的改革；然而，范圍作文不設話題，卻設置了提煉話題的范圍；可以說其材料為考生提供了選取話題的范圍，是更大的話題。以20xx 年全國卷I的作文題為例，關于烏鴉學鷹的寓言故事，既可以從牧羊人的話出發(fā)提煉話題，也可以從孩子的話出發(fā)提煉話題，還可以將兩者結合起來提煉話題�？蓪懺掝}的數(shù)量增多，相應就為考生的寫作提供了更大的自主空間和發(fā)揮余地。
范圍作文在缺少話題的同時，卻增加了提示語，這是對材料作文的改良。提示語的設置往往能夠解釋材料、拓展思路、引發(fā)思考，這就使得范圍作文的開放性和人文關懷特性更為突出。
2。試題閱讀量揚長避短
在試題的閱讀量上，范圍作文閱讀量分布區(qū)間的最大值、最小值與平均值都要大于話題作文，卻遠遠小于材料作文，這說明新命題形式的閱讀量與話題作文相比有所增加，而與材料作文相比又大大減少。推測上述變化出現(xiàn)的原因，可能有以下兩種：第一，試題閱讀量有所增加，在一定程度上增加了審題的難度，這對話題作文審題要求低的狀況有所改善；第二，試題閱讀量較大，可能導致試題內(nèi)容復雜甚至龐雜、交叉，也給考生設置了不必要的障礙，因此，范圍作文的閱讀量與材料作文相比又大大減少。
3。誘發(fā)與限制同時存在于材料中
范圍作文的材料功能與話題作文不同，而與材料作文相似，即1、作為誘發(fā)因素，引導學生由此進行想象、聯(lián)想以及連鎖性思考；2、作為限制因素，限定學生與構思與主意的范圍。
以20xx年全國卷I作文題材料為例，該試題材料由伊索寓言《鷹與燕烏與牧羊人》改編而成，與原文相比，改編厲的材料舍棄了結尾的離意，添加了孩子的話，此種改動使得材料本身的價值導向功能減弱，而趣味性和辯證性卻有所增加。價值導向功能的減弱利于學生多維度地思考與個性見解的發(fā)表，趣味性的增加則利于引發(fā)學生聯(lián)想、想象及創(chuàng)作的動機，辯證性的增加也能凸顯深刻的思考與扎實的學識。這些是范圍作文材料誘發(fā)功能的具體表現(xiàn)。要求全面理解材料''、''不要脫離材料的含義是規(guī)定性要求，要求考生必須在準確理解和把握材料內(nèi)涵的基礎上構思、立意，這顯示出新命題形式的切題要求有所增強。相應地，考生必須具備分析材料內(nèi)涵的能力與選擇符合材料內(nèi)涵的立意角度的能力，這是材料的限制功能。
雖然范圍作文的材料功能與材料作文相似，但兩種命題形式材料功能作用發(fā)揮的強度卻有所不同。具體地說，范圍作文材料的誘發(fā)性更強，限制性稍弱，材料作文反之。從20xx年全國卷I與1990年全國卷作文試題要求的表述中就可以看出這一不同之處：前者的試題要求是全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文，雖然構思與立意不能脫離材料，但卻可以在材料范圍內(nèi)天馬行空，自由發(fā)揮；后者的試題要求是根據(jù)所提供的材料，請你就第一個小姑娘的說法，聯(lián)系生活實際，展開議論，立意與構思被圈定在一個特定的范圍內(nèi)，考生不能自由發(fā)揮。
4。開放與限制有機結合在試題內(nèi)
范圍作文有機地結合了開放與限制，并很好地處理了兩者之間的關系。
在試題的開放方面，范圍作文依然堅持話題作文的三自原則（自定立意、自擬題目、自選文體）。沒有材料作文在立意方面的限制與文體方面的限定。從另一個角度看，范圍作文沒有一個具體的指向性話題，其立意與構思的范圍比話題作文更寬泛，然而這并不能代表它更少限制，全面理解材料就是最明顯的束縛，但是范圍作文卻將開放與限制的結合做得很好�？梢哉f，范圍作文既發(fā)揚了話題作文的命題理念，即立意范圍有所增大、開放度與自由度有所拓展，又巧妙地體現(xiàn)了限制性，即審題難度有所增加。
在試題的限制方面，范圍作文比話題作文多一些，比材料作文少一些。具體地說，全面理解材料要求考生要有切題意識，能夠很好地把握材料內(nèi)涵。與話題作文的高度開放相比，范圍作文在一定程度上設置了審題障礙；考生如果審題失誤，就很可能出現(xiàn)溜題現(xiàn)象。但與材料作文相比，范圍作文又有所放開，并沒有設置立意上的限制與文體上的限定。
通過對范圍作文特征的'分析我們可以看出，它并不是一種嶄新的命題形式，其特征也并非煥然一新，而是繼承了話題作文與材料作文的某些構成要素與命題理念，并較好地處理了試題的開放性與限制性之間的矛盾。
三、范圍作文出現(xiàn)的背景及成因
范圍作文的出現(xiàn)不是高考作文命題的一次偶然現(xiàn)象，也不是驟然的突變，它是對話題作文弊端的一種糾正，是命題者力求對高考作文命題形式進行發(fā)展完善的一種積極舉措。
20xx年，范圍作文出現(xiàn)在上海卷、湖北卷及福建卷中，之所以此時出現(xiàn)在這三套試卷中，推測原因，可能有以下兩種：一是話題作文歷經(jīng)五年高考，研究者對其弊端的批評己在20xx年大體達成共識。他們認為話題作文審題要求低，影響對學生的思維訓練；淡化文體要求，不利于日常的作文教學；宿構現(xiàn)象嚴重，影響對試卷的甄別；區(qū)分度低，不利于高考選拔。一些研究者呼吁盡快結束話題作文時代，一些研究者則紛紛提出改革和完善話題作文的措施，例如高本云在《對近六年高考話題作文的基本認識》一文中提出限定主題性話題作文、主題作文''、''爭辯型話題作文等五種新的話題作文命題類型，其中的限定主題性話題作文、主題作文兩種命題類型具有范圍作文的一些主要特征，可算是高考作文新命題形式的濫觴。二是自主命題省市范圍的擴大，為高考作文不斷探索新命題形式提供了客觀的便利條件。
范圍作文于20xx年出現(xiàn)在地方卷中這一事實，使得它于20xx年現(xiàn)身兩套全國卷的事實也就不至于太突然，而且它覆蓋的地域由20xx年的2省1市增加到14省 5個自治區(qū)。雖然范圍作文依然具備話題作文與材料作文的某些構成要素與命題理念，但這也足以表明命題 者改革的決心和勇氣。
范圍作文出現(xiàn)在語文界對話題作文口誅筆伐之時是一種必然，話題作文經(jīng)歷了五年高考，其弊端不斷涌現(xiàn)也是一種必然。根據(jù)作文心理學的觀點，當某一種條件下的作文計劃得到反復使用時，作文者就可能對這一作文計劃的使用達到自動化水平，學生經(jīng)過反復的話題作文寫作訓練，已經(jīng)對其寫作計劃的使用達到自動化水平；而一旦自動化水平達成，學生面對高考話題作文就不需要更多的思維訓練，宿構現(xiàn)象就會頻繁發(fā)生；只有當作文者遇到新的與過去不同的作文任務時，才又會有意識、有目的地思考新的作文計劃，因此，新命題形式的出現(xiàn)就成為必然之舉了。
四、范圍作文的命題理念及對作文教學的指導意義
從話題作文到范圍作文，這不僅僅是高考作文命題形式的一次變遷，它在更大的意義上反映了一種新的高考作文命題理念的實現(xiàn)。該理念在20xx年高考作文題中體現(xiàn)出以下兩個特點：第一，和命題形式相比，命題者更關注命題內(nèi)容。畢竟，真正體現(xiàn)學生創(chuàng)造力、想象力、思想力以及感悟力的是內(nèi)容，而不是內(nèi)容的載體。第二，命題形式的創(chuàng)新不意味著消滅舊命題形式、建構新命題形式，對舊命題形式的完善也是一種創(chuàng)造。既然無法避免單一命題形式先天性的缺陷，那就將兩種命題形式有機融合，發(fā)揮兩者的長處，盡可能減少兩者的不足，融合后的新命題形式就是一種創(chuàng)造。以上兩個特點的顯現(xiàn)使得高考作文題形式多樣、特征融合正逐漸成為一種趨勢。命題作文、材料作文、話題作文都曾大行其道，但任何一種命題范式都有其自身難以克服的弱點，隨著時間的推移，其弊端會表現(xiàn)得愈加明顯，從命題作文到材料作文再到話題作文的更替正是這一規(guī)律的具體表現(xiàn)。
試題特征與命題理念的漸變有利于實現(xiàn)從話題作文到范圍作文的平穩(wěn)過渡減輕學生面對新命題形式的陌生與恐慌，但是在考試過程中還是出現(xiàn)了多數(shù)考生不適應，依然按照話題作文的套路寫，在全面理解材料上有偏差等情況。之所以出現(xiàn)這種狀況，主要有三種原因：其一，日常作文教學單一化，話題作文幾乎成為訓練的唯一形式，這導致師生對其他命題形式訓練的忽視；其二，受思維定勢的影響，考生對試題形式變化不敏感，依然按照話題作文的套路寫，致使審題發(fā)生偏差；其三，師生對20xx年高考作文新命題形式的出現(xiàn)了解不足，重視不夠。這就要求教師在日常作文教學中克服緊跟高考的傾向，遵循作文教學的規(guī)律，使教和學都能重新回到全面提高學生作文素養(yǎng)的長遠目標上來，這才是應對范圍作文的正確之道。 （王立敏 尹遜才）
考試作文 篇2
第一樂章
考試前奏，是早自習的朗讀聲：黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低猶如數(shù)百臺小號，一同吹響，一同齊奏。這時，老師來了，老師的腳步聲，讓同學們的'心跳聲變得更加急促。交響曲的節(jié)奏也從4/4拍變到2/4拍。
第二樂章
試卷發(fā)下來，一看：不簡單哪！同學們埋頭苦干，手上的筆匆匆而過。教室里充滿著筆尖與紙之間摩擦的聲音。音樂慢慢平靜下來，如同剛經(jīng)歷過風雨海面。
第三樂章
咚咚。咚咚。咚咚怎么辦？天下誰人不識君前面那一句是什么來著？頓時感覺腦子一片空白，什么都想不起來。心跳加速，手拍腦袋。就是想不起來。
第四樂章
咣！一聲，我想到答案了！連忙把答案寫上去，生怕忘記。寫完答案，埋頭繼續(xù)苦干，再次響起刷刷刷的聲音。
第五樂章
啪！我把筆一扔，試卷做完了。抬頭看了看同學們，有些已經(jīng)寫完，在做最后的檢查；有的還沒寫完，埋頭苦干；有的想不出來答案，望著天花板。至于我，也要開始做最后的檢查。爭取在考試中獲取優(yōu)異的成績。
尾聲
呯呯交卷時間到了，老師開始收試卷了，有些同學還沒寫完，但也只能依依不舍地告別試卷。考試交響曲終于結束了。
考試作文 篇3
時間似薄煙被微風吹散了，時間似早晨的露珠被陽光照射得無影無蹤……
——題記
“哇”的一聲，一個我降臨在了世界上，那時的我，只知道兩眼瞪著天花板發(fā)呆。媽媽曾對我說過我的小時候，可溫順了，似一只小羊羔，整天不哭。那時我非常讓人放心，就算把我獨自放在搖籃里，我也樂意，不像別的孩子一樣，整天哭哭啼啼。我聽了小時候的我，常常追著媽媽問：“這是真的嗎？”我可不敢相信我竟然是如此的可愛。
時間過得真快啊，我從一個沒有語言表達的娃娃，變成了一個女孩。
長大的我和小時的我無法相比，因為長大的我太“淘氣”了，全然沒有“女子風范”。
我是一個愛胡思亂想的孩子。一年級的.時候，一點點小事非讓我說得天花亂墜不可，一件東西，可讓我“一劈兩半”。一個人在家的時候，我就常常想：�。√焐蠟槭裁礇]人？仙女為什么不來我家？至今想起，我都想笑，可不是嗎？我的腦袋為什么這么不可思議呢？
六年級我最大的樂趣要說寫作看書了。一拿筆，我的心靈似乎融入了神奇粉，讓我能發(fā)呆，有耐心，有信心�！拔业淖魑�，我做主”。我不想寫虛假的東西，我總借助筆桿來表達我的內(nèi)心感受，因為作文，我可以一天足不出戶，因為作文，我也可以發(fā)呆一天，我的作文全靠我的書，書是我的伙伴，我只有和作文與書在一起時，我才會思緒暢游，才能著迷。記得有一次看書，媽媽叫我?guī)茁�，我都沒有聽見，媽媽表面生氣，其實內(nèi)心高興極了。
有了書和作文，我發(fā)現(xiàn)我長大了，不再“淘氣”，不再……
這就是我，一個只對書和作文著迷的孩子，一個可愛的女孩子。
考試作文 篇4
考試，對我們來說可謂是家常便飯，但無論大考小考，總要牽動學生的每一根神經(jīng)。不信，你就隨我到考場看看。
就拿這次期中考試來說吧！離考試只剩二十分鐘了，教室里同學們有的仍在伏案攻讀，有的“閉目養(yǎng)神”，有的竊竊私語，有的一言不發(fā)，有的'鎮(zhèn)定自若，還有的憂心忡忡。
“嘿，你準備得怎么樣？”
“馬馬虎虎，湊合吧。我看你平時倒很用功，這回前進幾名肯定沒問題�！�
“這道題你背了吧？我敢打賭肯定要考。”
“哪里？哪一道？糟了！我看都沒看。”
“什么題？哪一頁？”旁邊又湊過幾個腦袋，個個緊張兮兮的。
“上帝保佑，我恰好背了！”有一位松了一口氣。
驀地，鈴響了。老師拿著試卷走了進來，神情嚴肅而莊重。
“呀……”早有準備的同學們?nèi)匀挥行┏泽@，教室里一陣騷動。有人趕緊翻書，有人在拿文具，手好像不太聽使喚，還有人低聲嘆噓，氣氛緊張得讓，人覺得氣壓也變低了。
前面老師不動聲色地站在講臺上，掃視一遍臺下，說：“把有關資料都收起來！”聲音不算大，所有人卻都在響應。
你瞧，那位滿不在乎地把書合上，放進抽屜，那一定是胸有成竹了吧！不，或許佛腳還未來得及“抱”呢，就豁出去了；那位卻依依不舍地把書合上。每個人臉上表情各異。
時間匆匆。老師踱著步子不時左右看看。隨著老師腳步移近，有人心慌，下意識地捂住試卷；有的答題神情專注，全然不知老師站在身邊。
時間過得真快！有的答題完畢，正專心檢查；有的卻無所事事，東張西望……鈴聲響了，老師急促地催人交卷，不準動筆�？紙隽⒖倘缟鰟≡海忌粋�個走出考場，考場外人聲鼎沸，許多人聚在一起對答案。你看，這兩人興奮不已，歡呼雀躍；那人卻懊悔沮喪，滿臉不悅。同一題多數(shù)人肯定了一種答案，少數(shù)幾個卻堅持己見。這邊已面紅耳赤，那邊聲音又提高八度：“別忘了，有時真理掌握在少數(shù)人手里�！�
興奮也好，懊惱也罷，考完了，千斤重擔卸下，心情卻并不因此而放松，考試結果如何？其實，考試的結果已明了于心了。
考試作文 篇5
今天我們要考試，所以，我一到學校就復習課文，不是有一句話叫“溫故而知新”的嘛！
第一節(jié)課開始了。我還以為要考試，幸好只是做小練習。第二節(jié)課時，考試開始了。每個同學劍拔弩張，一觸即發(fā)。而我雖然看上去泰然自若，其實心里緊張得很，幾乎坐立不安。但作文不用現(xiàn)場寫，要在下午寫。我心里的一塊巨石落了下來。
終于考試結束了，同學們的`臉色也多云轉晴。
今天的考試真是心驚動魄�。�
考試作文 篇6
我的心怦怦直跳，不時望向那扇緊閉著的門，我希望在里面彈的是我，又想像逃兵一樣一刻也不停留地離開這兒。在忐忑不安的等待中，我的手已經(jīng)變得汗津津了，我隱隱聽見有古箏的聲音傳來，但此刻已沒有任命心情去欣賞了。
這是我第一次參加古箏考級，是我古箏路上的一次里程碑，意義非同小可，爸媽也非常重視。我緊盯著譜子上的音符，一遍遍的看，但沒有任何感覺，在腦中想像的全是古箏的場景。
我的`心飄到了考級前：夏夜，衣服濕乎乎地緊粘在我身上，蚊子在我腿上來回轉悠，我無奈地看著小伙伴們在遠處玩耍的身影，心中滿是渴望，渴望成為其中一員。我下意識地翻著譜子，譜子已經(jīng)被我翻得有些模糊了。
“十五號”，我被老師的喊醒了，我抬起頭，有些欣喜，也有些不安地走向考點，房間中只有我自己陌生的腳步聲。
我坐在古箏前，用微微顫抖的手開始了演奏，在左右手配合時有些控制不住，左手按弦時重的過頭了，右手急左手慢形成了鮮明的對比，“錯了”，我暗叫不妙，硬著頭皮往下彈，又錯了一處，磕磕絆絆，我因羞愧而有些不知所措，呆坐在那里。
我想起我在這之前所做的努力，難道就這親白費了嗎？我第三次彈起，終于，在彈到最關鍵的節(jié)點時，沒有失誤，恍然間，我看到無數(shù)人在為我喝彩……
困難并不可怕，只要有戰(zhàn)勝它的信心，就一定會成功。
考試作文 篇7
上學期，老師說要在班里挑選五名同學加入學校的奧數(shù)培訓班進行集訓，我平常挺喜歡數(shù)學，很希望能被老師選上。老師說要按照已經(jīng)考過的六次單元考試成績平均分作為標準。我當時心里一驚，前三個單元我考了一百分，可是后面三個單元卻不盡理想，只有九十多分，于是心里忐忑不安，很擔心不被選上。經(jīng)過老師的認真測算，宣布的六個人中有我的名字，我開心得一蹦三尺高。
加入奧數(shù)集訓班，我們每天下午第三節(jié)都要進行集訓，并且一個星期就進行一次淘汰賽。奧數(shù)班的學習，讓我們學到了許多解題技巧和公式，我越學越感興趣，更加認真努力，拼盡全力不讓自己被淘汰。到上學期末時，我們集訓班的.六十位同學只淘汰剩下十五人。老師說我們最后這十五位同學，將代表學校參加全省奧數(shù)競賽。我們既興奮又緊張！
又經(jīng)過半個學期的集訓，我們信心十足地參加了全省奧數(shù)競賽，集體取得了優(yōu)異的成績，我也獲得了一等獎。心里特別的開心。
雖然我們參加完競賽，但同學們?nèi)匀粺釔蹔W數(shù)，在我們的強烈要求下，老師繼續(xù)開班為我們上奧數(shù)。如今我們的奧數(shù)班成了同學們的興趣班，有更多的同學加入了奧數(shù)小組，大家學得很開心也很認真。
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