導(dǎo)致孩子考試粗心原因

導(dǎo)致孩子考試粗心原因

　　我們必須通過(guò)“粗心”看到背后反映出的問(wèn)題：

　　1、粗心，因?yàn)楹⒆訉?duì)知識(shí)掌握的熟練度不夠

　　粗心往往是和滿分對(duì)照而言的，看似每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握了，卻很難在考試中得到滿分，便會(huì)被歸咎于粗心。然而，在計(jì)算了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有99%正確率與90%正確率的同學(xué)，在題量逐漸增大后得到滿分的概率后，所謂粗心，就成了錯(cuò)覺(jué)而已。如圖：

　　當(dāng)題量達(dá)到200道題的時(shí)候，知識(shí)點(diǎn)90%正確率的同學(xué)得滿分的概率已無(wú)限趨近于零，低于買體彩中500萬(wàn)的概率。

　　另一個(gè)顯而易見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)是關(guān)于實(shí)力和最佳發(fā)揮的。很多時(shí)候我們把最佳發(fā)揮當(dāng)作實(shí)力，低于此的被歸咎于“粗心”。實(shí)際上在大數(shù)據(jù)之下，一個(gè)孩子的成績(jī)曲線大體符合正態(tài)分布，左右兩側(cè)的區(qū)間可能性基本相等，寬窄（方差）取決于心理素質(zhì)。

　　這兩張圖表破除了關(guān)于粗心的幻覺(jué)。比如，他難題都會(huì)做，簡(jiǎn)單題錯(cuò)，那不是不會(huì)，就是粗心。粗心是態(tài)度問(wèn)題，態(tài)度端正了就不粗心了——把問(wèn)題歸咎于態(tài)度，就成了一筆糊涂賬。

　　事實(shí)上，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，是可以用錯(cuò)題率來(lái)量化的。錯(cuò)題率越低，表明知識(shí)點(diǎn)掌握程度越高，相應(yīng)的，在考試中獲得滿分的幾率也越高。

　　因此，態(tài)度不是原因，“粗心”不可能因態(tài)度的轉(zhuǎn)變而徹底解決。唯一解決“粗心”問(wèn)題的方法，是提高知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，令單題正確率接近100%。

　　一個(gè)頗有爭(zhēng)議的說(shuō)法：“中小學(xué)的知識(shí)難度可以忽略，正確率基本等于熟練度。”

　　所謂知識(shí)難度可以忽略，意思是憑借正常人的智商在理論上都可以達(dá)到100%的正確率（在粗心不能當(dāng)作借口之后，笨這個(gè)借口也被徹底抹掉了。考不好只能歸咎于“懶”了）。正確率基本等于熟練度，說(shuō)明了為什么題海戰(zhàn)術(shù)雖然被人詬病、痛恨，但確實(shí)是有效果的。

　　2、粗心，因?yàn)楹⒆訉?duì)知識(shí)的基本概念不清楚

　　不過(guò)，無(wú)差別的題海戰(zhàn)術(shù)雖然是有效果的，但并不是有效率的。

　　怎么提高效率，要從錯(cuò)題入手。眼中不能只盯著錯(cuò)誤，而要追溯思考過(guò)程。在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大部分的錯(cuò)誤都不是偶發(fā)的，往往成批出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。在追溯思考過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)根源往往是簡(jiǎn)單的概念沒(méi)有完全理解，或者干脆是錯(cuò)誤的理解。

　　追溯思考過(guò)程，最簡(jiǎn)單的方式是要求孩子每道題寫解題過(guò)程。這也是中小學(xué)銜接中值得重視的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。我從暑假開(kāi)始給孩子提出這個(gè)要求，然后發(fā)現(xiàn)很多他答案對(duì)的題，在思路上也是模糊和不完整的，這也可以解釋，為什么看似同樣的題，有的時(shí)候能做對(duì)，有的時(shí)候就做不對(duì)。并不是“粗心”導(dǎo)致，而是他的掌握程度本身就比較低。

　　也可以讓孩子試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實(shí)理解了。通常在講解過(guò)程中，也會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的漏洞。

　　3、粗心，因?yàn)楹⒆拥牧?xí)慣有問(wèn)題

　　訓(xùn)練方法：從生活中，而不僅是學(xué)習(xí)上，進(jìn)行訓(xùn)練。

　　1、注意力的訓(xùn)練方法有讀書、下棋、學(xué)習(xí)樂(lè)器等等（關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的研究很多，有各種理論和指導(dǎo)）。

　　2、分析力的訓(xùn)練方法是“隨口問(wèn)”，養(yǎng)成隨時(shí)問(wèn)為什么的習(xí)慣，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。（這其實(shí)是真正的素質(zhì)教育。即使是成年人中，沒(méi)有思考的習(xí)慣，不假思索地接收各種信息的人太多了。這種狀況有人歸咎于中國(guó)的教育體制不鼓勵(lì)思考，我覺(jué)得這種“都是體制，別人的錯(cuò)”的態(tài)度倒真是教育問(wèn)題。）

　　3、執(zhí)行力的培養(yǎng)在于執(zhí)行。永遠(yuǎn)不認(rèn)可口頭上的“會(huì)”，必須見(jiàn)到正確率才算結(jié)束。慚愧地表示，在我輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，只不過(guò)有的時(shí)候我堅(jiān)持不住了，明知道可能有漏洞，也選擇了“相信他”。這實(shí)際上是種道德綁架，作為孩子，他覺(jué)得自己會(huì)了，掌握程度一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于百分百。好在我尚有一絲良心，并沒(méi)有去質(zhì)問(wèn)他“說(shuō)會(huì)了為什么又錯(cuò)”。詩(shī)詞的背誦，一定要落到默寫。閱讀題，要講得出來(lái)龍去脈。數(shù)學(xué)題，一定要落實(shí)到步驟。這些都是要沉下心練的死功夫，也是真功夫。

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