（精華）初中的作文9篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。寫起作文來就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的初中的作文9篇，歡迎大家分享。
初中的作文 篇1
江南有幾分煙雨，你心頭便有幾許柔情。
四月天，春風(fēng)軟綿，春花如屏。這江南的水，似也添了幾分春色。瀲滟清透，碧波無(wú)痕，恰似江南的姑娘，溫和，多情。
湘水之濱，有純白梨花于枝頭聘婷。微風(fēng)浮動(dòng)，搖曳生姿。有三兩浣紗的姑娘，操一口吳儂軟語(yǔ)，互相訴說著家長(zhǎng)里短，也常有某個(gè)姑娘被其他姑娘圍著打趣，看上了誰(shuí)家小伙，說著他們口中的男主人公便泛舟而來，漿聲悠懶，蕩起微瀾，四目相對(duì)。他的眼中是盛滿春光，而她手中的那盆水也是有了溫度。姑娘們捂嘴偷笑著惹得她羞紅了臉，忙跑開來，留下一臉錯(cuò)愕的少年。
四月的雨水格外的多，淅淅瀝瀝的下著，朦朧的整個(gè)小鎮(zhèn)。隱約聽見古舊的'唱腔，悠然玩轉(zhuǎn)，和說書人離座的拍岸聲。燈火朦朧時(shí)分，那江上面綴著幾點(diǎn)零星的白帆，漁火如豆，各家各戶便已炊煙裊裊，飯香縈繞。更靜了，只是偶有孩童戲水的聲音。驚擾了這份靜默。似平靜的湖面泛起了漣漪，倒也不礙事，只平添了幾分鮮活。
初中的作文 篇2
9歲，童話。
我看見了蔚藍(lán)的大海泛起了白色的泡泡，我嗅到了眼角流出的咸澀的淚水，為什么善良的海的女兒沒有美好的結(jié)局呢？我聽到了一個(gè)赤著雙腳的小女孩在飄著雪的冬天無(wú)助地喊著“有誰(shuí)要買火柴嗎？”為什么沒有人幫助小女孩呢。我真想把她接到我的房間里來，給她一個(gè)緊緊的擁抱。
小時(shí)候讀童話常常被感動(dòng)得淚流滿面。長(zhǎng)大后，我以從王子和公主的城堡中走出。但是我從沒有覺得那時(shí)候的我是幼稚的。相反，正是這些童話讓我有了追求美好生活的信念、盡自己的力量讓別人也過得幸福快樂的想法，并為之不懈努力。感謝童話，它是我成長(zhǎng)歷程中一朵小小雛菊，天真而單純。很多年過去了，它依然散發(fā)著獨(dú)特的芳香，成為我難忘的回憶。
14歲，夢(mèng)的樂章。
14歲，青春期，就像是飄著細(xì)雨的春天，引起人無(wú)限遐想。
14歲，枕著書本，聞著書頁(yè)上散發(fā)的淡淡油墨味，沉浸在一個(gè)個(gè)各不相同的夢(mèng)境中。我對(duì)著瓊瑤小說中那些凄美悱惻的愛情發(fā)出與年齡不符合的感慨，雖然看那些書并不能夠讓我真正明白什么是愛情，但是我明白了愛是可貴的，對(duì)待情感必須誠(chéng)心誠(chéng)意，學(xué)會(huì)珍惜；我走進(jìn)三國(guó)時(shí)代，古戰(zhàn)場(chǎng)，黃沙飛揚(yáng)，戰(zhàn)鼓聲聲，天下布武。青梅煮酒，誰(shuí)才是真正的英雄呢，無(wú)論是誰(shuí)，最后都被歷史的河流淘盡，只有那些高尚的靈魂化作悠揚(yáng)的笛曲，一直傳唱至今；夢(mèng)里，走過普羅旺斯的薰衣草花田，沉醉在紫色的海洋中，耳畔響起的是江南小鎮(zhèn)的洗衣謠，起著馬走過西班牙的小鄉(xiāng)村，邂逅了堂吉訶德——一個(gè)生活在夢(mèng)里的荒誕派騎士……
一曲夢(mèng)的樂章在潔白的書頁(yè)中展開，最后又如同一張發(fā)黃的書簽，被放進(jìn)泛黃的書頁(yè)中，輕輕地合上，然而這并不是它的休止符，夢(mèng)沒有終止的時(shí)候，只是隨著歲月的流逝，夢(mèng)從一杯濃郁的咖啡變成一壺清茶而已。青春那些夢(mèng)，值得細(xì)細(xì)品味，那些曾經(jīng)散發(fā)著油墨香味的書本，仍然讓我愛不釋手，它讓我回味過去的美好，為每天而努力，讓我從每一個(gè)故事中汲取營(yíng)養(yǎng)，一步一步地長(zhǎng)大。
19歲，從戈多到亞也。
成長(zhǎng)，不可能每一天都是風(fēng)和日麗，不可能沒有煩惱。
19歲的我，已經(jīng)適應(yīng)了高中的日常生活，適應(yīng)了父母不在身邊的生活了。但是一個(gè)人行走在路上，即使很小心，也會(huì)有被荊棘刮得滿是傷痕的時(shí)候。有時(shí)候難過了，也只有一個(gè)人抱著抱枕啜泣。
我不禁問自己，以前那些美好的'東西為什么會(huì)不見了呢，它們到哪里去呀。我四處尋找，可是怎么也找不到。尋覓不得之后，我開始告訴自己過去的我已經(jīng)交給死神了，可是對(duì)于未來，我又沒有足夠的自信去面對(duì)。我到底在干什么，我每天做著的那些枯燥的習(xí)題到底有什么意義。我的腦海里是一串串的問號(hào)。
就在我充滿疑惑的時(shí)候，我看到了《一升的眼淚》看到了一個(gè)患了脊髓小腦變性癥的堅(jiān)強(qiáng)女生——木藤亞也，即使自己的身體一天天失去活動(dòng)能力，仍然拿起筆寫日記，為了每一天不停地與病魔抗?fàn)�。我開始反省，我有沒有認(rèn)真地思索生活的含義，我有沒有對(duì)今天負(fù)責(zé)，我盡力了嗎。亞也說：“把手放在胸口，能感覺到心跳的聲音，好高興啊。我還活著。”我真感到慚愧。
19歲了，我不能只活在理想世界中，每個(gè)人都會(huì)有憂傷，但是人生不能只有憂傷。我們用筆寫下那些憂傷的文字，是為了告別憂傷，不是嗎？現(xiàn)在背起行囊，我將重新出發(fā)。
尾聲
書的年輪一圈一圈，身后的腳印一對(duì)一對(duì)，一字一句書聲朗朗，一天一年，伴著歡聲笑語(yǔ)，慢慢長(zhǎng)大
初中的作文 篇3
冬收起美好的回憶，悄然離去。春從銀裝素裹的世界中款款走來。走進(jìn)春天，讓我們看一看春天的風(fēng)景;走進(jìn)春天，讓我們品一品春天的風(fēng)采。
清晨，身披一襲清朗，心系一份執(zhí)著，一滴滴圓潤(rùn)的露珠似少女晶瑩剔透的眼眸，默默凝視著那冉冉升起的朝陽(yáng)。它無(wú)聲地滋潤(rùn)大地，把清純透明的吻贈(zèng)予鮮花、樹葉和小草。
記得那年春天，上小學(xué)六年級(jí)，放學(xué)后天空飄著毛毛細(xì)雨，我沒有回家。那時(shí)離家遠(yuǎn)的孫老師在學(xué)校住，我便拿著書去向她請(qǐng)教問題了。雨越下越大，似串起來的珠簾一樣掛在天地之間，而我和孫老師卻渾然不知，陶醉在這一道道問題中。
第二天，我才知道，那天老師本打算回家呢，因?yàn)槲�，那天老師便沒能回去。
春天的景色異常美麗，春天的情感異常濃郁。
正午，陽(yáng)光給萬(wàn)物注入能量，萬(wàn)物在春天里靜靜地吸吮，我悄悄地打開心扉，讓春的真諦流淌在心頭。春毫不吝嗇地將一切提供給萬(wàn)物，萬(wàn)物在春的懷抱中暢通無(wú)阻地茁壯成長(zhǎng)。
民間有句俗語(yǔ)：“三月天，小孩的臉”。說的就是這春天的變幻多常。
這不，午后一場(chǎng)大雨將春天洗禮了一次。這雨夾雜著春天的柔柔的性格，這雨絲似根根晶亮的銀線灑向人間。那無(wú)羈的身形，撞擊的聲音，多像一個(gè)個(gè)青春的生命，裝點(diǎn)著春天。
傍晚，微風(fēng)拂面，令人神清氣爽，一切煥然一新。走在街上、商店里，售貨員大方、滿面春風(fēng)的迎來八方賓客;公園旁，白衣天使深情的'微笑融化了問診病人的心頭郁結(jié);田野間孩子們銀鈴般的笑聲回蕩著;庭院里，老人將慈祥的笑容涂抹在燦爛的天邊。
春天不僅飄舞在大地上，也深藏在人們的微笑里。隨時(shí)打開春天的記憶冊(cè)，春景當(dāng)仁不讓地獨(dú)占鰲頭，讓人們感知春天的到來。
讓我們相約在春天。
初中的作文 篇4
摘要：傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)，作文評(píng)改方式單一陳舊，耗費(fèi)了教師的大量精力和時(shí)間，收效甚微。在教師統(tǒng)一批閱和整體指導(dǎo)講評(píng)的同時(shí)，應(yīng)階段性地留給學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)進(jìn)行作文互評(píng)，這樣既可以解放教師,把剩余精力放在教研教法上,讓學(xué)生們?cè)谧愿幕ピu(píng)的活動(dòng)中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，悟出寫作規(guī)律，培養(yǎng)一批有批評(píng)與自我批評(píng)能力的學(xué)生，提高他們?cè)趯忛喿魑姆矫娴哪芰Α?/p>
筆者從事語(yǔ)文教育教學(xué)工作以來，一直在摸索和探究各種作文教學(xué)法，深感傳統(tǒng)作文教學(xué)存在諸多弊病，尤其在作文評(píng)改方面。
具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.作文的評(píng)改、批閱方式單一。老師精批精改“滿紙紅”，但效率低下，收效甚微。沿用“統(tǒng)一布置——統(tǒng)一上交——統(tǒng)一批閱——統(tǒng)一下發(fā)”的模式。在這樣的教學(xué)過程中老師把大量的時(shí)間和精力，耗費(fèi)在抓書寫、品語(yǔ)句、理中心、下批語(yǔ)等方面，老師真真正正地做到了詳細(xì)批閱，但下發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生也只是看看評(píng)語(yǔ)了事，下次習(xí)作仍是“外甥打燈籠——照舊”,上次指出的問題依舊沒能解決。這樣的批改方式，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教育理念。
2.作文教學(xué)的有效性不受重視。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)非常重要的一個(gè)板塊，雖然它的階段性目標(biāo)大都明確，但因其特殊性，卻沒有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系和檢驗(yàn)手段。學(xué)�？己�、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)作文教學(xué)成果，也只是翻看學(xué)生習(xí)作有沒有精批精改，作文教學(xué)的.有效性卻無(wú)從查考。再加上應(yīng)試教育的沖擊，教師也無(wú)法抽出更多的時(shí)間來進(jìn)行作文教學(xué)。
3.學(xué)生參與作文的積極主動(dòng)性差。傳統(tǒng)的作文評(píng)改中，教師只是根據(jù)自己的意愿去衡量學(xué)生，在講評(píng)中宣讀幾篇學(xué)生較好的文章，指出共性的優(yōu)點(diǎn)和不足，草草了事，走走形式，老師很少讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
4.作文評(píng)改周期長(zhǎng)，挫傷學(xué)生寫作激情。現(xiàn)在作文教學(xué)基本都是隔周作文，從寫作上交到批閱下發(fā)都需要一兩周的時(shí)間，作文批閱本是一項(xiàng)繁重的勞動(dòng)，習(xí)作不能及時(shí)批完，或者老師為快速完成作文批改，套用萬(wàn)能評(píng)語(yǔ)，隨意性大，靈活性和機(jī)動(dòng)性明顯不足。正是基于以上諸多原因，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中提出并逐步實(shí)施了學(xué)生“自主、互評(píng)”式作文評(píng)改新模式，受益頗多。
以下是本人對(duì)“自主、互評(píng)”式作文教學(xué)觀點(diǎn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1.學(xué)生自主互評(píng)顯示生長(zhǎng)性原則，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，初中生“要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，可以分享感受，溝通見解”。
初中作文教學(xué)中，教師有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)作文，有序地培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，是新課程改革中探索作文教學(xué)的一條有益途徑。
一旦把批閱權(quán)留給學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)一種奇特的效應(yīng)：
�。�1）能有效杜絕抄襲現(xiàn)象。
�。�2）上交的作品往往是自己的精心之作，鮮有低級(jí)錯(cuò)誤。
（3）批閱同學(xué)作品能更高地要求自己，反復(fù)斟酌，精心批改。
�。�4）眼光變得更為挑剔，唯恐找不出缺漏。
�。�5）能及時(shí)地反省自己，總結(jié)自己、相互借鑒。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生從作文到評(píng)改的整個(gè)訓(xùn)練過程，始終處于積極主動(dòng)的地位，既充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生參與的積極性，也激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自改和互改作文，共同解決評(píng)改中的難題，探究寫作經(jīng)驗(yàn)，交流寫作心得，分享感受，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)改的過程中，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法，使他們逐步熟悉評(píng)改要領(lǐng)，提高修改質(zhì)量。教師指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改作文的幾個(gè)環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的精神。而傳統(tǒng)作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生反饋和及時(shí)認(rèn)知卻不容樂觀，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個(gè)樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相評(píng)議借鑒中間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。
2.使用多媒體進(jìn)行自主互評(píng)，優(yōu)化教學(xué)流程。多媒體在作文教學(xué)中起到了巨大的作用，尤其是在作文的互改、互評(píng)教學(xué)中更顯優(yōu)勢(shì)。作文教學(xué)須激發(fā)學(xué)生在作文教學(xué)中的參與意識(shí)，讓他們唱主角，教師辨證地加以指導(dǎo)，這種方法就叫做“雙環(huán)法”，針對(duì)學(xué)生中只寫不讀、不改的問題強(qiáng)調(diào)寫作讀和改。教師事先做好課件，準(zhǔn)備三篇文章，好、中、差各一篇，認(rèn)真做好三篇文章的修改批閱，在課堂教學(xué)進(jìn)程中適時(shí)進(jìn)行示范講解。學(xué)生可將自己的修改作品在實(shí)物投影儀上展示，這樣有利于評(píng)改這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，大大優(yōu)化了“雙環(huán)法”教學(xué)流程，起到了事半功倍的效果。
3.加強(qiáng)學(xué)生作文自主互評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。陶行知先生說：“先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。教師教學(xué)智慧的提升，從課堂生發(fā)到課外，從解決舊問題到引出新問題，同時(shí)也能促使學(xué)生始終保持一種探究與生長(zhǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)�！崩蠋熤挥性趯�(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，不斷探究，才可能形成自己行之有效的教學(xué)策略，才可能形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)理論。筆者并不認(rèn)為傳統(tǒng)作文評(píng)改方式一無(wú)是處，傳統(tǒng)作文評(píng)改方式也有其諸多自身優(yōu)勢(shì)。教師不能將作文評(píng)改這項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)全全交由學(xué)生，老師則完全放手，由之任之一身輕。相反，這種作文評(píng)改方式會(huì)變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加注重策略，如果實(shí)施不好，那將會(huì)使其走向反面，得不償失。
總之，通過自主互評(píng)作文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互交流思想，共同享受寫作的樂趣，并能相互達(dá)成溝通和理解，營(yíng)造出新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。從“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的字詞句”到“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”，再到“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，從而養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，共同提高寫作水平。
初中的作文 篇5
讀二年級(jí)時(shí)，一個(gè)年輕的女老師教我們讀書。這就是我們的班主任——徐老師。她是那么的親切，那么的體諒人。雖然現(xiàn)在已經(jīng)換老師了，但我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那天早上她給我的擁抱。
事情發(fā)生在一個(gè)下雨天：這天早上，因?yàn)槲疫�要上學(xué)，就早早地起床了。換好衣服，刷完牙，洗把臉，吃完早餐，就準(zhǔn)備上學(xué)去。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，外面下起了傾盆大雨。爸爸對(duì)我說：“雨下得那么大，等雨停了我送你去吧!”雨下得那么大，走不了，我只好答應(yīng)了。
雨停后，爸爸開車送我去學(xué)校。我在車上焦急的說：“怎么辦，遲到了�！卑职职参课艺f：“沒事兒的，下大雨，老師不會(huì)說的�！蔽野胄虐胍桑闹羞�是有一些不安。
到了學(xué)校，我不敢進(jìn)校，于是爸爸就送我進(jìn)學(xué)校，我叫爸爸送我到班級(jí)，爸爸看我哭了，只好又跟著我去班級(jí)，到了班級(jí)，我在門口站了一小會(huì)兒，老師才看到，老師也看我哭了，就給了我一個(gè)小小的.擁抱，這個(gè)擁抱是多么的溫暖，多么的體諒人!
老師沒有罵我，也沒有懲罰我，只是給了我一個(gè)小小的擁抱，這個(gè)擁抱雖然很短，但我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這個(gè)擁抱!
初中的作文 篇6
本是晴朗的天空中，忽的多了幾片烏云。一會(huì)功夫，越積越多，越積越厚�！稗Z隆隆”地幾聲悶雷，把我從沉思中驚醒，豆大的雨點(diǎn)從空中飄落下來“啪啪啪”打在窗戶上。喜歡雨的我此刻并沒有興奮，而是抱怨她為何彈奏出如此雜亂的樂章。
斜坐在飄窗上，頭抵著冰涼的窗戶，我嘴角扯不出一絲笑容，活像被人拋棄的布娃娃。用眼角瞥了瞥緊緊攥在手心的成績(jī)單，心底發(fā)出一陣?yán)湫�。我閉上眼睛不愿去想這些，卻似乎在黑暗中看見了老師一臉的失望，父母恨鐵不成鋼的傷心，聽到了來自親朋好友的嘲笑：“嘖嘖嘖，不是說學(xué)習(xí)挺好的.么，才考了這么一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)？”“就是就是，就這成績(jī)還成天想著重點(diǎn)高中呢，做夢(mèng)去吧”這些刺耳的話語(yǔ)像是緊箍咒一般在我腦海里繞來繞去。我使勁捂住耳朵，盡力不讓自己去想去聽，卻越越繞越緊……“夠啦！”我沖著窗外大喊，那些話語(yǔ)忽的一下全部消失。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴�！濒[鐘把我從恐怖中拉了回來。要上下午課了，雨絲毫沒有要停的意思。撐著一把大傘，我快步踏進(jìn)雨簾中，街上沒有多少行人，大概都怕被淋濕而躲在家中吧。
到了學(xué)校，原本活躍的我卻變得沉默寡言，一下午恍恍惚惚的什么也不想干，上課老師講的東西也一句都沒聽進(jìn)去。最好的朋友發(fā)現(xiàn)了我的異常卻沒有多說什么，我以為我真的要被全世界拋棄了。放學(xué)后，她一把拉著我的手就往外走，問她干嘛也不說話。多次詢問無(wú)果后，我也惱了，一把甩開她的手要走開，她卻又一次拉著我的手，任我怎么掙扎都不松開。
她帶我走進(jìn)一片小樹林，東拐西拐，后來到一個(gè)破紙箱子搭建的簡(jiǎn)易的小窩前，“啾咪，出來。”我驚奇的看著她，一只小貓咪從箱子里走了出來。不同于其他小貓，它走路一瘸一拐的，一條腿只剩下半截了。我輕輕揉了揉它的頭，啾咪也親昵的抵了抵我的手，這時(shí)候閨蜜說話了：“這是我中午在學(xué)校門口撿到的流浪貓，它差點(diǎn)被車撞死了。后來發(fā)現(xiàn)他的腿不知道什么時(shí)候已經(jīng)受了傷，可他還拖著傷腿在雨中覓食。小動(dòng)物都能如此堅(jiān)強(qiáng)樂觀，你呢？有什么理由放棄自己？不就是一次考試嗎？不就是沒考好嗎？天塌了嗎？地陷了嗎？”我低著頭，任由她劈頭蓋臉地罵著，眼淚又不由自主的流了下來，后來索性痛痛快快地哭了起來……
過了好一會(huì)兒，用她遞過來的紙巾搽干了淚水，不好意思地對(duì)著她笑了，她也開心地笑了……小貓?zhí)詺獾卦谖疑磉叢鋪聿淙ィ瓉硎虑椴]有我想象的那么糟糕。
雨不知道什么時(shí)候也停了，被雨滋潤(rùn)過的小樹更加嫩綠，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，蔚藍(lán)的天空夾雜著大理石般的珠白，陽(yáng)光透過樹隙在地上投射出各種形狀，一切都那么美好！我們倆手拉手走出了樹林，豁然開朗。是呀，一次失敗代表不了什么，努力終歸會(huì)有收獲。抬頭看看太陽(yáng)，刺眼卻很溫暖。
陽(yáng)光溫?zé)�，歲月靜好，有你相伴，我怎能放棄？
初中的作文 篇7
你知道死海為什么可以讓人浮在水面嗎?你知道其中的奧秘嗎?今天，我們就來見證這神奇的時(shí)刻吧!現(xiàn)在有請(qǐng)“魔術(shù)5人組”來揭曉吧，大家掌聲歡迎!
魔術(shù)5人組——生雞蛋、水、鹽、筷子、玻璃杯閃亮登場(chǎng)了。觀眾們的眼睛瞪得多大啊，一雙雙眼睛就像墨黑的夜空中閃爍著的小星星。
魔術(shù)開始了，看著觀眾們既興奮又期待的`表情，水的臉?biāo)⒌丶t了。只見她那輕巧的身體跳進(jìn)了玻璃杯里，濺出了晶瑩的水珠;雞蛋這大個(gè)子，一搖一擺地走到玻璃杯前，慢慢、慢慢地爬進(jìn)了杯里。這時(shí)，水好像一位催眠大師，讓雞蛋變得昏昏沉沉。漸漸地，雞蛋就沉到了杯底，睡起大覺來。
接下來，鹽妹妹不緊不慢地跳了下去，掀起了自己白色的紗布;筷子大哥是個(gè)急性子，他飛快地轉(zhuǎn)了起來。觀眾們看得眼睛都發(fā)直了，一直屏息凝視著。時(shí)間一分一秒地過去，奇跡發(fā)生了!雞蛋大哥就像被施了魔法一樣，雙腳慢慢地離開了杯底，無(wú)論他怎么掙扎，都下不來。他大喊：“救命，救命!”可沒過一會(huì)，他那禿頂?shù)男∧X袋便露出了水面。觀眾們頓時(shí)目瞪口呆，嘴巴足足能裝下十個(gè)雞蛋。
忽然，觀眾們一下子歡呼雀躍起來。魔術(shù)成功了!魔術(shù)的原理也該揭曉了，下面有請(qǐng)雞蛋來為我們講解魔術(shù)原理。只見濕漉漉的雞蛋連滾帶爬地站了起來，開始說魔術(shù)原理：“咳咳，我是一個(gè)普通的雞蛋。當(dāng)我跳到水里時(shí)，由于我的比重比水大，所以我會(huì)沉到底部;但是放鹽后，水把鹽溶解了，水的比重增加了;這時(shí)再繼續(xù)加鹽，那么當(dāng)鹽水比重大于我時(shí)，我就會(huì)浮上來�！庇^眾們聽了，個(gè)個(gè)恍然大悟。
現(xiàn)在你知道死海的秘密了吧?沒錯(cuò)，死海就是因?yàn)槔锩娴柠}分含量特別高，才會(huì)浮起人。想不到這么簡(jiǎn)單對(duì)不對(duì)?其實(shí)，我們身邊處處有科學(xué)，只要我們多多動(dòng)手、認(rèn)真觀察，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)!
初中的作文 篇8
我曾去過許多有花的地方，見過許多美麗的花，但我最愛的是一種源于日本的花。
那是怎樣的一種花呀，當(dāng)走進(jìn)植物園的熱帶植物展廳時(shí)，你的一切注意力都被吸引過去：腳步自然而然地放輕，連呼吸也進(jìn)行著調(diào)整，惟恐驚動(dòng)它。但內(nèi)心的興奮與激動(dòng)又使呼吸變得急促起來。一種不可名狀、不知從何而來的力量使你走過去：接近、接近、再接近。它渾身散發(fā)出迷人的氣息，使我的精神既緊張又輕松。我從來沒有聞過這種氣味，似清淡似濃郁，似高雅似飄逸，圍繞著你，擁抱著你；像清澈小溪在身邊流淌，我仿佛聽見了那美妙的樂音，等伸手去捕捉它時(shí)，它卻又從指尖滑落、油走了。像嬉鬧的孩子，像羞澀的少婦。它的名字叫火鶴。
火鶴不高，半米多，從肥沃的土壤中伸出莖，長(zhǎng)出葉，開著花。莖有手指粗細(xì)，沒有分枝，綠綠的；幾片大大的'掌形綠葉交錯(cuò)伸出；離莖頂不到一‘寸的地方，開出奪目的花�；ㄐ魏艽�，和葉子一樣，中間較寬，尖很細(xì)，整體由內(nèi)向外翻轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)出柔和的弧形；偎著莖的花心中，柱狀的黃色花蕊卓然伸出。整盆花除了莖葉的鮮綠和花蕊的嫩黃，就是這枝頭的花紅了。鮮艷的純凈的紅，占據(jù)了你的全部視線，似火焰般跳動(dòng)不停�；�，紅中有黃、有藍(lán)、有棕；它，只有紅，卻不單調(diào)乏味，豐滿淳厚得洋溢著整個(gè)生命的色彩�；鹗请鼥V的，雖沒有霧那樣飄渺，卻也捉摸不定；而它實(shí)實(shí)在在存在著，光線似乎都無(wú)法穿透�；鹗窃飫�(dòng)不安的，在燃燒自己的同時(shí)，也叫你燃燒，給你光熱，也可以讓你在熱烈中毀滅；它卻不。它端莊、穩(wěn)重，有著鶴的嫻靜；它可以點(diǎn)燃你，但又給你清醒的頭腦和理智，使你遠(yuǎn)離危險(xiǎn)�；鹗菦]有固定形態(tài)的；而它有，像一只凌空而起的鶴�；鹗潜挤诺�，而它在奔放中還有莊嚴(yán)與神圣，仿佛被一只光環(huán)圍繞著。火有很多意義，在黑暗中給人帶來光明；而它使你感到一種為追求理想獻(xiàn)出一切的精神美。這種感覺根植于你心中，使你內(nèi)心為它歡呼、為它雀躍，不由舞動(dòng)手足、抒發(fā)情感，想為它歌唱。
我不禁想起著名的神鳥“菲尼克斯”——鳳凰，原為火精，五百年后集香木自焚，從死灰中復(fù)生，異常鮮美，不再死。和鶴相比，風(fēng)凰百鳥之王，全身金光閃閃非比尋常，高貴華美不同凡響；而鶴渾身素雅之至。鳳凰死能復(fù)生，鶴呢?恐怕不行。我不了解日本的風(fēng)俗，不知道給這花起名的原因。我只知道鶴在那里代表吉祥，“千紙鶴”能滿足人的愿望。在一個(gè)關(guān)于鶴的故事中，農(nóng)夫救了鶴，鶴為報(bào)恩化作女人作他妻子，撕羽織布……結(jié)局如何記不清了。在這里，鶴是純潔、美麗、善良的化身，帶著奉獻(xiàn)的色彩；而火鶴是否如此呢?還是帶有向軟弱挑戰(zhàn)、對(duì)丑惡絕不低頭的內(nèi)涵?我想應(yīng)該是后者。勇猛熱烈，追求卓越；向往光明、更追求正義。這恐怕不啻是火鶴代表的日本，亦是中國(guó)、世界愛好和平與進(jìn)步的人類的共同追求。
日本人民是偉大的、愛好和平與進(jìn)步的人民，絕不能、也不應(yīng)該由軍國(guó)主義者決定她的命運(yùn)。我希望中國(guó)強(qiáng)大昌盛，也衷心期望一衣帶水的日本永遠(yuǎn)昌盛和平，不再重蹈戰(zhàn)爭(zhēng)的悲劇。
這該是火鶴所企盼的吧!
一定的。
初中的作文 篇9
“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，學(xué)雷鋒。愛恨分明不忘本，立場(chǎng)堅(jiān)定斗志強(qiáng)……”這嘹亮的歌聲把雷鋒精神傳播到了大江南北，唱進(jìn)了各族人民的心里，融入了每個(gè)人的行動(dòng)里。現(xiàn)在全國(guó)都掀起了學(xué)習(xí)雷鋒的熱潮，老師號(hào)召我們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，助人為樂做一個(gè)有道德的人，他的事跡深刻地印在我的腦海里，他的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。
雷鋒叔叔是我們的好榜樣，他的一生都是在為別人著想，為別人而活。雷鋒叔叔做過的好事數(shù)不勝數(shù)，人們流傳著這樣的佳話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車�！�1962年，雷鋒不幸被掉落下的鐵棍砸到，頭部受重傷，搶救無(wú)效。他就這樣離開了人世，他犧牲時(shí)年僅二十二歲。
50年來，雷鋒始終活在人民的心中。雷鋒，這個(gè)光輝的名字，這種崇高的精神品格，美德品質(zhì)，永遠(yuǎn)照耀著人民。
如：恪守孝道的平凡女孩——孟佩杰，在艱難里，她無(wú)怨無(wú)悔，堅(jiān)守清貧，讓孝道充滿每個(gè)細(xì)節(jié)。接力求學(xué)的農(nóng)家兄弟——?jiǎng)⑵G波、劉艷鵬，由于家境的貧困，兄弟二人接力求學(xué)，無(wú)論求學(xué)路上有多艱苦，他們的腳步總是那么堅(jiān)定執(zhí)著。還有抱著母親曬太陽(yáng)的洪祖龍，用愛維系三個(gè)家庭的李建珍，勇攔驚馬的劉英俊……這么多的道德模范都在繼續(xù)著雷鋒未完成的`使命。
“學(xué)雷鋒，做一個(gè)有道德的人�！甭犉饋硭坪跏謧ゴ�，其實(shí)，我們應(yīng)該先從身邊的平凡小事做起，漸漸地，學(xué)會(huì)幫助他人，發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。
道德是什么?當(dāng)你輕輕地彎下腰，伸出手，撿起垃圾，這就是道德。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)樓道臟了，你主動(dòng)地拿起掃把和畚斗，把樓道清掃干凈，這就是道德。當(dāng)你與好朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，退一步，謙讓一下朋友，這就是道德。當(dāng)一位白發(fā)蒼蒼的老人顫巍巍地上了公交車，你的一個(gè)起身，一個(gè)讓座，這就是道德。當(dāng)……生活中的道德太多太多，無(wú)處不在。我們要去發(fā)現(xiàn)道德，做一個(gè)有道德的人。
學(xué)習(xí)雷鋒，要從身邊的平凡小事做起，從我做起。積跬步以至千里，小流以至江河。來吧!讓我們做個(gè)有道德的人，成為雷鋒叔叔的接班人。每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界會(huì)更美好!
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