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初中生作文7篇(熱)
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的初中生作文7篇，歡迎大家分享。
初中生作文 篇1
轉(zhuǎn)眼間，我也是一名初中生了，在初中生活中自然會(huì)有一些挑戰(zhàn)，然而面對(duì)挑戰(zhàn)，不僅要有一份‘千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁’的雄心，更要有‘決不可以一時(shí)之波瀾，遂自毀其壯志’的信念。
那是初中的第一次跑步比賽就要來(lái)了，看著同學(xué)們加緊練習(xí)的身影，我也不甘落后，開(kāi)始了對(duì)自己的“魔鬼訓(xùn)練”。操場(chǎng)上、小區(qū)里、夕陽(yáng)下，隨處可見(jiàn)我練習(xí)的身影。這樣的練習(xí)非常湊效，跑步的節(jié)奏緊張，步伐卻愈來(lái)愈穩(wěn)重。可就在考試的前一天，意外發(fā)生了。我在練習(xí)時(shí)把腳扭了，“沒(méi)事，明天考試就好了�！蔽野参孔约�。
可我的幻想破滅了。第二天的體育課，我依然感到腳脖子處傳來(lái)的刺痛，似乎比昨天更疼了。“到底跑不跑呢？”我猶豫了。若是跑，一定會(huì)苦不堪言，但我這個(gè)身為班委應(yīng)該給同學(xué)們作榜樣，我若不不，也會(huì)有人借此理由不跳。罷了！我心一橫，跑！
隨著老師的`一聲哨響，同學(xué)們鉚足了勁頭開(kāi)始沖。我拼命地使勁，想為身體上的劣勢(shì)留得余地。可不一會(huì)兒，腳脖子開(kāi)始向我反抗。右腳先是幾乎抬不起來(lái)，繼而是一陣陣疼痛。到后20秒時(shí)，我感到骨頭開(kāi)始張裂，裂口像是插入數(shù)千根鋼針。疼痛蔓延著，使我的右腳幾乎沒(méi)了知覺(jué)，只感到烈火在我的右腳里無(wú)情地焚燒。骨頭似乎已經(jīng)被燒焦，已經(jīng)被熔化，可我什么也不顧了。我只知道機(jī)械地操縱著大腿和胳膊，拖著幾乎沒(méi)有了知覺(jué)的右腳，重復(fù)著早已重復(fù)了幾萬(wàn)遍的動(dòng)作，汗水早已蒙蔽了雙眼，但我的腦中只有一個(gè)信念：“既然決定了，就堅(jiān)持下去！”到終點(diǎn)了，我就像只泄了氣的皮球一樣摔坐在地上，頭也不抬地問(wèn)對(duì)面的同學(xué)：“幾秒？”“8秒21”當(dāng)我聽(tīng)到這成績(jī)時(shí)，竟懷疑這不是真的，但的確，我做到了，我勝利了！
這只是初中生活中的一件小事，卻讓我明白，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”只要拿出不畏艱難，勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣，即使是所謂的弱者也會(huì)贏！
初中生作文 篇2
“媽媽，我要買書！”我們正在街上晃悠，我向媽媽請(qǐng)求到。媽媽卻愛(ài)理不理地吐出一句：“你今年買了多少書了，買些衣服吧！”說(shuō)著，就把我拉進(jìn)了商店。我慢慢地跟在媽媽后面，心里有一千個(gè)一萬(wàn)個(gè)不愿意。 書的奧妙，書的神奇吸引著我，我簡(jiǎn)直把書當(dāng)成精神糧食，一天不吃，就怪餓的。難怪高爾基說(shuō)過(guò)：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上�！贝_實(shí)如此，書已成為人人都可以享用的.精神糧食。書是人類進(jìn)步的階梯。我們一定要多讀好書，比如冰心的散文，對(duì)我們很有幫助，可謂是受益匪淺。雖然初讀時(shí)有些茫茫然然，但我相信多讀幾遍，一定會(huì)迎仞而解的。正所謂“讀書百遍，其義自見(jiàn)�！�
為了能夠讓大家真正地體會(huì)閱讀，一年一度的“閱讀節(jié)”誕生了。9月25日，就被蘇州市副市長(zhǎng)朱永新教授提倡為“閱讀節(jié)”。記得那是第一個(gè)閱讀節(jié)，下午，原本熱鬧非凡的學(xué)校，變得格外的安靜，幾乎只能聽(tīng)得到同學(xué)的呼吸聲，下午總是帶著點(diǎn)睡意， 但是同學(xué)們都沉浸在閱讀的快樂(lè)里，徜徉在飄溢的書香里，一點(diǎn)兒也沒(méi)有感到疲倦。我也不例外，在這美麗曲折，荒誕有趣的故事里，我壓抑不住愉快的心情，覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束。在書中，我的心情隨著主人公一波三折�？鞓�(lè)的閱讀節(jié)隨著夕陽(yáng)的落下結(jié)束了。
現(xiàn)在初中了，哪有時(shí)間�。√焯炷敲淳o！我多么想讀大量的書哇！我由衷地感謝提出閱讀節(jié)的人，感謝閱讀節(jié)！
“媽媽，就給我買幾本書吧！”我懇求到。媽媽卻又一句：“初中了，學(xué)習(xí)最要緊，書就少讀一些，好吧，就買一本�！� 于是，在書店里選了一本名著，蹦蹦跳跳地回家了！
初中生作文 篇3
作文教學(xué)的目的是什么？張志公先生在《談作文教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》一文中作了很好的概括：
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所要培養(yǎng)的，是一個(gè)青年在工作、學(xué)習(xí)和生活中必須具備的一般的寫作能力，也就是內(nèi)容正確、文從字順、條理清楚、明晰確切，能夠如實(shí)地表達(dá)自己的有用的知識(shí)見(jiàn)聞、健康的思想感情的能力，而不是專門從事寫作的文學(xué)家的文學(xué)創(chuàng)作能力，雖然也不應(yīng)當(dāng)排斥少數(shù)中學(xué)畢業(yè)生日后從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)的可能性，并且應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)是有這方面才能的學(xué)生，給予必要的指導(dǎo)。
張志公先生所強(qiáng)調(diào)指出的是在工作、學(xué)習(xí)和生活中必須具備的內(nèi)容正確、文從字順、條理清楚、明晰確切、能夠如實(shí)地表達(dá)自己的有用的知識(shí)見(jiàn)聞、健康的思想感情的－般的寫作能力。換句話說(shuō)，就是正確熟練地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表達(dá)自己的有用的知識(shí)見(jiàn)聞、健康的思想感情的能力。《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)初中生提出了具體明確的作文目標(biāo)：
能寫簡(jiǎn)單的記敘文、說(shuō)明文、議論文和一般的應(yīng)用文，做到思想感情健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，語(yǔ)句通順，書寫清晰，格式正確，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
那么，如何才能真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)，提高初中學(xué)生的寫作能力呢？本文僅從作文批改方面談點(diǎn)個(gè)人的看法。
一、為什么要對(duì)作文進(jìn)行批改
作文批改是教師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要的手段，是必要的。初中生的作文，不可避免地存在著書寫上、語(yǔ)言上、結(jié)構(gòu)上、認(rèn)識(shí)上和思想上等方面這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。通過(guò)教師的批改，使學(xué)生意識(shí)到自己作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鞏固和發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)和不足加以重視并及時(shí)得到糾正，通過(guò)教師的批改，可以使學(xué)生養(yǎng)成善于細(xì)致而有條理。有重點(diǎn)地觀察周圍的人、事、物，關(guān)心身邊的事，積極投身社會(huì)生活，通過(guò)教師的批改，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)行為和表達(dá)習(xí)慣，提高認(rèn)識(shí)能力，辨別能力和思維水平；通過(guò)教師的批改，還可以養(yǎng)成學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)習(xí)慣。這些都有利用于初中生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。作文批改就是要引導(dǎo)。幫助。激勵(lì)學(xué)生正確熟練地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表達(dá)自己有用的知識(shí)見(jiàn)聞和健康的思想感情。
批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)大師列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列妮娜》的開(kāi)頭，據(jù)說(shuō)是經(jīng)過(guò)了二十幾次的修改，最終才確定為幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各有各的不同作為開(kāi)頭。我國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》，據(jù)稱作者曹雪芹披閱十載，反復(fù)修改，才最終定型的'。大家所熟悉的我國(guó)十一世紀(jì)改革家王安石的春風(fēng)又綠江南岸詩(shī)句中的綠據(jù)傳先后換過(guò)過(guò)字滿字等最終才選定綠字。選入初中語(yǔ)文教材第二冊(cè)的《人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》一文中的每幅浮雕只有 20 個(gè)左右英雄人物，每個(gè)人物都和真人一樣大小，他們的面貌性格，表情和姿態(tài)都不相同一句，原句是每幅浮雕只有 20 個(gè)左右英雄人物，每個(gè)人物都和真人一樣大小，他們的面貌、性格、思想感情和姿態(tài)形象都不相同，顯然是經(jīng)過(guò)修改了的。古今中外的名篇佳作，無(wú)不 是經(jīng)過(guò)作者反復(fù)修改才最終定型的，由此可見(jiàn)作文修改的重要性。名家對(duì)自己的作品尚且要進(jìn)行反復(fù)修改，何況初中學(xué)生的作文呢。只不過(guò)名家的作品是自己修改，而學(xué)生的作文主要靠教師修改。有人說(shuō)文章是改出來(lái)的，這話不無(wú)道理。它揭示出了作文修改在提高書面表達(dá)能力方面不可忽視的重要性。
教師對(duì)學(xué)生的作文如何批改呢？
二、靈活多樣的批改形式
作文批改既然是要引導(dǎo)、幫助、激勵(lì)學(xué)生達(dá)到正確熟練地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表達(dá)自己的有用知識(shí)見(jiàn)聞，健康的思想感情，那么，作文批改的形式就應(yīng)該靈活多樣。這也是學(xué)生本身的寫作能力不是整齊劃一決定的，同時(shí)也是作文訓(xùn)練形式的多樣性決定的。
從批改者的角度，可把作文批改分為教師批改、學(xué)生批改和師生共同批改三種類型。其中以教師批改為主要形式，以學(xué)生自己批改為追求目標(biāo)，以師生共同批改為最佳形式。就初中生作文而言，應(yīng)當(dāng)以教師批改為主，可適當(dāng)少量的就共性的方面進(jìn)行師生共同批改，有計(jì)劃、有具體要求地分步訓(xùn)練學(xué)生自己批改。由于初中學(xué)生受思想水平、生活閱歷、認(rèn)識(shí)水平的限制，教師批改是必要的也是應(yīng)該的。
從批改的方式來(lái)看，教師批改又可分為精批細(xì)改（全批全改），只批不改和不批只改三種類型；學(xué)生批改也可分自己批改、相互批改和分組批改三種類型。就教師批改而言，本人倡導(dǎo)精批細(xì)改，但不反對(duì)只批不改和不批只改。就學(xué)生批改來(lái)說(shuō)三種類型各有所長(zhǎng)，可交替運(yùn)用，但教師在進(jìn)行這類批改訓(xùn)練時(shí)，要求必須明確具體。就批的位置而言，只批不改還可分為總批（或首或尾）、旁批、眉批。就同一篇作文而言，三種批法可同時(shí)進(jìn)行，也可只用一種或二種，這可根據(jù)實(shí)際需要而定。就改的量上來(lái)看，不批只改也可分為總體和局部改兩類。就改的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，總體改可再細(xì)分為改主題、材料和結(jié)構(gòu)三類；局部改可再細(xì)分為語(yǔ)言（字、詞、句、段）和標(biāo)點(diǎn)兩類。就初中生作文實(shí)際來(lái)看，多數(shù)情況下運(yùn)用的是局部改，少數(shù)時(shí)候?qū)�(gè)別作文可進(jìn)行總體改。但從尊重學(xué)生勞動(dòng)方面看，以局部改動(dòng)為佳。
到底采用哪種批改方式最好最有效呢？這要針對(duì)具體學(xué)生具體作文而定。方式本身并無(wú)優(yōu)劣之分（僅就初中生作文批改方式而言）。
三、倡導(dǎo)精批細(xì)改，允許只批不改和不批只改
作文批改應(yīng)遵循針對(duì)性、時(shí)效性、客觀性等原則。就初中生作文而言，一學(xué)期作文訓(xùn)練六次，整個(gè)初中段共三十六次。這樣的作文訓(xùn)練次數(shù)顯然是達(dá)不到提高書面表達(dá)能力的目標(biāo)的。太少，達(dá)不到提高書面表達(dá)能力的需要；太多，則加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。就初中生每學(xué)期作文訓(xùn)練六次來(lái)看，每個(gè)學(xué)生的每次作文都精批細(xì)改，教師艱苦些，通過(guò)努力是能達(dá)到的，但是有這個(gè)必要嗎？如果六次作文訓(xùn)練達(dá)不到提高書面表達(dá)能力的目標(biāo)，勢(shì)必增加作文訓(xùn)練次數(shù)。一個(gè)學(xué)期十次，相當(dāng)于一學(xué)期每?jī)芍芤淮�。再加上片斷寫作�?xùn)練，假設(shè)為每學(xué)期 5 次（實(shí)際情況不止 5 次），一個(gè)語(yǔ)文教師按規(guī)定需上 2 個(gè)班的語(yǔ)文課（有部分學(xué)校的部分教師上了 3 個(gè)班的語(yǔ)文課），一個(gè)班按 55 人算，那么，每個(gè)教師每天就要精批細(xì)改十一篇作文（片斷作文除外）。如果每篇作文精批細(xì)改需要 20 分鐘， 那么一個(gè)教師一天僅用于批改作文的時(shí)間就要 220 分鐘。還有備課、寫教案、上課、閱讀訓(xùn)練、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練所需要的時(shí)間呢？教師受得了嗎？學(xué)生喜歡嗎？能真正發(fā)揮引導(dǎo)、幫助和激勵(lì)學(xué)生達(dá)到提高書面表達(dá)能力的批改目的嗎？這種所謂的精批細(xì)改只是看到了作文本上紅霞無(wú)數(shù)，而未能見(jiàn)到作文批改的針對(duì)性、時(shí)效性和客觀性，勞而無(wú)功。
本人所倡導(dǎo)的精批細(xì)改是針對(duì)作文里重要的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤、切中肯綮、要言不繁，要有啟發(fā)性，能收到舉一反三的功效的批改（張志公語(yǔ)）。而不是那種讓教師出力不討好的只要求表面數(shù)量的精批細(xì)改。
精批細(xì)改要求的是要有啟發(fā)性，能收到舉一反三的功效的批改質(zhì)量，而不是教師在作文本上批改的數(shù)量。每一次作文訓(xùn)練目標(biāo)是具體的，較為單一的，不可能一次作文面面俱到，也不可能一次作文訓(xùn)練就能達(dá)到提高學(xué)生書面表達(dá)能力。作文訓(xùn)練是階段性和連續(xù)性有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，只有有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)的分步實(shí)施，才能一步一步地接近和達(dá)到目標(biāo)。為此，教師對(duì)作文的批改不可能每個(gè)學(xué)生的每篇作文都全面地具體地精批細(xì)改，這樣會(huì)使每次作文訓(xùn)練的要求籠統(tǒng)，學(xué)生不易把握訓(xùn)練重點(diǎn)，相反使學(xué)生無(wú)所適從，不知此次作文要達(dá)到什么樣的目的。況且每篇作文都采用一種批改，也就達(dá)不到批改的目的，發(fā)揮不了批改應(yīng)有的誘導(dǎo)，幫助和激勵(lì)學(xué)生努力提高寫作能力的作用。教師的時(shí)間和精力也不允許對(duì)每個(gè)學(xué)生的每篇作文都精批細(xì)改。
只要富有啟發(fā)性，能收到舉一反三的功效的批改，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)為是精批細(xì)改。只要針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)效性好，能充分發(fā)揮教師批改功效的批改形式均可采用。就一篇作文來(lái)說(shuō)，既可只采用一種批改方式，也可以多種批改方式綜合使用。沒(méi)有必要規(guī)定非用某一種或某幾種批改方式。但堅(jiān)決反對(duì)借只批不改和不批只改之名而馬虎了事，草率對(duì)待學(xué)生作文的不負(fù)責(zé)任的行為。
四、批什么，改什么
主要批的是：
第一、作文里突出的優(yōu)點(diǎn)或嚴(yán)重的缺點(diǎn)。學(xué)生作文里有突出的優(yōu)點(diǎn)，如書寫工整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，描寫生動(dòng)形象，比喻貼切新奇，說(shuō)明準(zhǔn)確生動(dòng)，議論有理有據(jù)，情有所寄，意有所寓等等，必須要讓學(xué)生意識(shí)到，通過(guò)批，使學(xué)生自覺(jué)地去鞏固并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)點(diǎn)。嚴(yán)重的缺點(diǎn)，如自相矛盾、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不流暢、思想消沉等等，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚，自覺(jué)地糾正這一缺點(diǎn)，要批，但不要越俎代庖。
第二、重要的修改。教師對(duì)學(xué)生作文的有些修改，包括對(duì)材料的結(jié)構(gòu)的和選詞用語(yǔ)等方面的修改，學(xué)生可能意識(shí)不到，體會(huì)不出這修改的道理，通過(guò)批，使學(xué)生明白其中的道理，給學(xué)生啟示。
如果作文里沒(méi)有突出的優(yōu)點(diǎn)，嚴(yán)重的缺點(diǎn)，結(jié)構(gòu)組織的重要毛病和對(duì)教師的修改一看就明，那么，這篇作文就沒(méi)有批的必要，可以不批。
主要改的是：
第一、錯(cuò)別字。
第二、語(yǔ)序不當(dāng)，結(jié)構(gòu)混亂，成分殘缺，語(yǔ)意不暢的句子。
第三、語(yǔ)意零亂，缺乏條理性，不能很好服務(wù)中心的語(yǔ)段。
第四、錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
第五、錯(cuò)的書寫格式。
在對(duì)作文進(jìn)行批改之前，最好先通覽全文，做到心中有數(shù)，再動(dòng)筆修改，這樣做效果會(huì)更好。
教師對(duì)學(xué)生作文的批改，對(duì)學(xué)生作文可起到示范的作用。如對(duì)學(xué)生掉筆、多筆、部件倒置。同音混用的字一一加以修改，連一個(gè)錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)都修改到，學(xué)生就會(huì)被教師的這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度所影響，作文就會(huì)認(rèn)真對(duì)待，真正寫不來(lái)的字，就會(huì)問(wèn)。就會(huì)查，從而養(yǎng)成一種踏實(shí)、認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把這種習(xí)慣遷移到生活、工作中，那么，學(xué)生將會(huì)終身受益。
要提高學(xué)生的寫作能力，作文修改只是一種重要的輔助手段，最根本的還得從閱讀教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和口頭表達(dá)訓(xùn)練入手。說(shuō)得流暢也就寫得有條理，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)也就不會(huì)以和己不分，板凳變板橙寫錯(cuò)用錯(cuò)字，閱讀能力強(qiáng)也就會(huì)借鑒他人之優(yōu)到自己的作文里，提高自己的書面表達(dá)能力。
作文批改作為提高學(xué)生表達(dá)能力的一種重要手段，在具體操作中，一定要客觀公允，富于針對(duì)性、時(shí)效性，同時(shí)也要充分注意到它的示范價(jià)值和激勵(lì)作用。
初中生作文 篇4
幸福的風(fēng)絮飄然而過(guò)，暖暖的，甜甜的--我沉醉了……醒來(lái)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，平凡的幸福早已在我的面前駐足…… 晚飯后，我又沉在房間里，一個(gè)人躺在沙發(fā)上靜靜地看著雜志。這時(shí)，門被推開(kāi)了，我原以為是媽媽，但回頭一看，原來(lái)是奶奶。奶奶慈祥的看著我，手上拿著切開(kāi)的一個(gè)火龍果和一個(gè)勺子，笑容滿面的說(shuō):“囡囡，你最喜歡吃火龍果了，快吃吧!”我笑了，也許我真的很喜歡吃這些水果，像哈密瓜，西瓜，火龍果之類的，但這些水果，奶奶也喜歡吃，而她每次都舍不得吃，都要省下來(lái)留給我吃，我都有點(diǎn)不好意思了。我笑著說(shuō):“奶奶，你吃吧!我不要。”因?yàn)槲抑?-我們這一代90后，以后吃到的東西畢竟比奶奶多，而奶奶……
奶奶沒(méi)有說(shuō)什么，只是嘆了一口氣，轉(zhuǎn)身走了。也許又一次，我傷了他的心……
我走到陽(yáng)臺(tái)上，耳邊傳來(lái)媽媽和奶奶的談話聲。奶奶無(wú)奈地說(shuō):“孩子大了，就和奶奶不親了，每次給她東西，她都不要，嗨!”“不要吃就隨她，媽，您自己吃吧!”媽媽安慰說(shuō)�！班恕庇质且宦曢L(zhǎng)嘆!
也許，這就是一個(gè)老人的心，她從不在乎自己的`得失，心里只有下一代。而我們現(xiàn)在所能做的，也只有理解他們，帶著一顆感恩的心傳達(dá)我們的感激和愛(ài)意，靜靜地享受那一份屬于我們的幸福……
初中生作文 篇5
兩天后。
周心剛走出紫竹林，看到靈兒抱著穿穿早已經(jīng)站在那里了。
“你來(lái)的真準(zhǔn)時(shí)啊�！敝苄囊桓毙ξ臉幼�。
“我的蠻蠻呢？你沒(méi)有欺負(fù)它吧？”
蠻蠻一下子鉆出來(lái)，瞬間壯大，躍到靈兒身旁，親昵的摩挲起來(lái)。
周心說(shuō)：“開(kāi)玩笑，我哪里能欺負(fù)它，都是它欺負(fù)我。饅頭，你說(shuō)是不是。”
蠻蠻卻毫不領(lǐng)情的哼哧一聲，看都不看他。
“饅頭？你竟然給蠻蠻取了個(gè)這么難聽(tīng)的外號(hào)。”靈兒瞪大著眼。
周心笑笑，朝穿穿招招手，穿穿馬上掙脫靈兒的懷抱，高興的跳到他身上，一只尾巴奮力的搖動(dòng)起來(lái)，好像就快被搖斷了。
靈兒有些不舍的看著穿穿。
周心看到靈兒的目光，忙一把抱緊穿穿，說(shuō)道：“怎么了，你不會(huì)還想要穿穿陪你吧？這可不行，時(shí)間到了�！�
“哼，小氣鬼，我才不要呢�！彪m然嘴上這么說(shuō)，但靈兒的目光卻仍然停留在穿穿身上，畢竟穿穿擁有打開(kāi)時(shí)空門的能力太吸引人了，想要去哪里都不成問(wèn)題，比法術(shù)還要厲害。
周心說(shuō)：“走，我?guī)闳ヒ粋�(gè)地方，那里很美的�！�
靈兒跟著周心來(lái)到山頂，看著茫茫云海，云煙縹緲。
“好美啊。”靈兒看到云海在陽(yáng)光下發(fā)出七彩的光芒，驚訝的叫道。
周心坐在石上，穿穿從他身上跳下，蹦蹦跳跳地一下子就失去了蹤影。
“這家伙，老是不安定，這下又不知道跑哪去玩了�！敝苄目粗┐┫诺姆较颍炖锼樗槟畹�。
蠻蠻倒是老實(shí)的呆在靈兒的身邊，搖晃著尾巴蹲坐在那里。
“噢，你那個(gè)同門的毒解了嗎？”靈兒倚著周心身旁坐下，理著蠻蠻的長(zhǎng)毛發(fā)說(shuō)道。
“什么同門？”周心愣了一下才反應(yīng)過(guò)來(lái)：“沒(méi)事了，那家伙，算了，還是不說(shuō)他了。”
靈兒撇撇嘴說(shuō)：“我就知道你那同門一定不是什么好東西，跟其他修仙的沒(méi)什么兩樣�！�
周心說(shuō)：“人也不是全部都是壞的，比如說(shuō)我?guī)煾�，她就心地善良，人也很……�?/p>
“很什么？”靈兒瞪起眼來(lái)，“她那么好！那你去找她玩吧，和我在一起干嗎？”
周心想起紫凝整天在池中閉關(guān)修練，這幾天出了這么多事情，自己都差一點(diǎn)死了，紫凝可能還渾然不知。也不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)她。這紫竹峰上雖然有兩人，其實(shí)和自己一人孤單呆著差不多，不由嘆了一聲。
“嘆什么。是不是她對(duì)你不夠好？哼，還是我肯和你玩吧。”靈兒得意道。
“她是我?guī)煾福植皇桥阄彝娴��！?/p>
“反正我就不喜歡人�！膘`兒玩弄著手上花草。
周心笑道：“我也是人，你不也相信我嗎？”
靈兒白了一眼，簡(jiǎn)潔明了的說(shuō)道：“你例外。”
周心一陣笑。
靈兒一瞪眼：“你笑什么？再笑我我就走了。”
“好好好，我不笑了�！�
靈兒拍了拍蠻蠻的腦袋，讓它自個(gè)去玩了。蠻蠻看了看周圍，向著穿穿離開(kāi)的方向奔了過(guò)去。
這時(shí)，周心站起來(lái)，說(shuō)：“走吧，我們也去四周看看�！�
靈兒點(diǎn)點(diǎn)頭。
就在兩人走后沒(méi)多久，哲松從林中現(xiàn)出身來(lái)。
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“師父，我剛才看到周心竟然和一個(gè)女妖混在一起，而且就在紫竹峰的山頂上�！钡钣罾铮芩蓪�(duì)法原說(shuō)。
法原大怒：“什么？真有這事？”
“千真萬(wàn)確，弟子是親眼看見(jiàn)。”
旁邊的菱彩說(shuō)：“師兄，我感覺(jué)周心并不是很壞，是不是被那妖女用攝魂大法迷住了？”
哲松兩眼一瞪：“師妹，你說(shuō)什么呢，這家伙本身就怪異，上次我就是被他那什么妖法給弄得凄慘，難道這次我親眼看見(jiàn)還會(huì)有錯(cuò)嗎？”
菱彩想到周心幫忙找解毒藥的事：“可是他……”
“行了，你們別說(shuō)了。”法原喝了一聲，說(shuō)道：“哼，上次算他走運(yùn)，帶妖物上山，這次他師父也保不住他了。哲松，帶路�！�
法原帶哲松、菱彩來(lái)到紫竹峰山頂，正碰見(jiàn)了正準(zhǔn)備下山的周心和靈兒。
哲松雙目放光，大喝：“站��！”
周心和靈兒嚇了一跳，抬頭看到一臉陰沉的法原，還有哲松那得意的奸笑，周心暗道不好。
法原盯了靈兒一眼，冷笑：“好啊，上次說(shuō)你是妖物你還抵賴，現(xiàn)在你果然與妖精混在一起！看我怎么捉拿你們回去！”
周心心頭火起：“我們沒(méi)害人沒(méi)做惡事，在這里游玩，關(guān)你屁事？”
菱彩大驚，忙向周心連使眼色。
“周心，你敢辱罵我?guī)熥�！”哲松大罵一聲，就要沖過(guò)去。
法原黑著臉：“回來(lái)！今天我要好好教訓(xùn)這目無(wú)尊長(zhǎng)的惡徒，把那妖精也一起擒拿回去，送去師尊處發(fā)落，這次看紫凝小丫頭怎么幫你！”
“擒你個(gè)頭，敢碰我們一下，我們妖族讓你死無(wú)葬身之地�！膘`兒早已忍耐不住了。
法原兩眼一瞪：“大膽妖孽，你活得不耐煩了！”背上寶劍離鞘而出，直斬向靈兒。
靈兒絲毫不懼，一根紅絲帶從身體飛出好似一條游蛇，與寶劍在空中纏斗。寶劍雖然鋒利無(wú)比，但那紅絲帶卻柔軟堅(jiān)韌，劈砍都難損分毫。
哲松、菱彩看的大驚，想不到這妖精竟然能擋住師父的御劍術(shù)。
“小小伎倆，敢在本仙長(zhǎng)面前放肆！”法原怒喝，伸手一指，寶劍頓時(shí)劍身放光，暴漲出火焰一樣的劍芒，直朝靈兒頭上斬下。
周心大驚：“靈兒，小心頭上！”
靈兒抬頭一看，臉色頓時(shí)一變，忙揚(yáng)手疾喝：“變！”那紅絲帶泛出紅光，猛得變寬展開(kāi)，迎上了寶劍。
一聲巨響，寶劍和紅絲帶同時(shí)被震開(kāi)。
菱彩和哲松看的.目瞪口呆，他們第一次見(jiàn)自己師父和妖精拼斗的這么激烈，連令他們畏懼的寶劍都奈何不了靈兒。
哲松早已經(jīng)拔出木劍，準(zhǔn)備隨時(shí)偷襲。
法原一臉驚訝，怒喝道：“你這妖精竟然擁有如此妖物法寶，看來(lái)本仙長(zhǎng)不拿出點(diǎn)真功夫，還真收拾不了你了�！�
靈兒冷笑道：“老家伙，有什么本事盡管使出來(lái)�！�
法原頓時(shí)氣絕，咬牙切齒道：“妖孽不要逞口舌之強(qiáng)，等下就有你好受！”說(shuō)完，見(jiàn)他兩唇飛快一頓念咒。
天空傳來(lái)轟隆雷鳴，風(fēng)云變幻，周圍風(fēng)沙大起，而那寶劍竟然冒出絲絲電光火石。
“啊，不好，可惡的法原竟然使這樣兇暴的法術(shù)了！”周心大驚失色，很是擔(dān)心靈兒。
哲松得意的大笑起來(lái)。
靈兒臉色驚變，她的法力并不高深，所倚仗的不過(guò)是那根法寶紅絲帶，急變化成一團(tuán)白影，現(xiàn)出一張恐怖的巨口，朝法原撲去。
“哼！小小妖精，受死！”法原怒斥一聲，伸手一揮，那冒著電光火石的寶劍呼嘯著向白影襲去。
初中生作文 篇6
大年初一起個(gè)大早，新的一天新的一年在噼里啪啦的鞭炮聲里開(kāi)始了，剛放過(guò)鞭炮的硝煙彌漫在窗前，廚房里飄過(guò)的燉菜和餃子香味蓋過(guò)了我最不喜歡的硝煙味。癡心的想：什么時(shí)候過(guò)年都不放鞭放炮了，都用買鞭炮的鋪張錢買來(lái)一盆盆花擺滿屋、擱滿院子，水仙、百合、玫瑰、杜鵑……紅的、白的、粉的、綠的'……走到那兒都會(huì)鬧嚷嚷的一片花海，撲鼻的香氣迎合著洋洋笑臉，那么春節(jié)是不是也會(huì)是一個(gè)春天？那么硝煙是不是也不敢這樣肆無(wú)忌憚的入心沁肺，讓見(jiàn)面一句：“沒(méi)事、沒(méi)事，沒(méi)事咳兩聲”成了互相道安的口頭禪。
走出家門，戶外一團(tuán)團(tuán)的煙霧像個(gè)纏人的孩子走到哪兒跟到哪兒，路上的頑童一手拿捏著鞭炮，一手顫巍巍翼翼小心的點(diǎn)燃導(dǎo)火索，再快速把炮扔遠(yuǎn)，砰地一聲在那些頑童臉上綻放出一朵朵花，青煙霧下他們嬉笑打鬧著跑遠(yuǎn)，年少無(wú)知真好！可以在有限的自我認(rèn)知里尋一份簡(jiǎn)單的快樂(lè)。我也曾這樣，也曾在鞭炮聲聲的年味里，留下童年快樂(lè)的記憶！但這一切也像青山碧水、藍(lán)天白云、爛漫星空一樣一去不返了。
上衛(wèi)校那年老師講預(yù)防課，當(dāng)講到飄在英國(guó)倫敦上空的那場(chǎng)霧霾，使數(shù)以千計(jì)的人在這些自然災(zāi)難里喪生、罹患肺癌、鼻咽癌；講到洛杉磯的那場(chǎng)光化學(xué)煙霧，使四百多人呼吸衰竭死亡，數(shù)十萬(wàn)計(jì)的人眼結(jié)膜充血水腫、疼痛和咽喉部疼痛，使皮膚癌患病率明顯增加，還使松林枯死、蜜橘減產(chǎn)。雖然為這些感到過(guò)恐慌，但覺(jué)得這離自己、離中華的土地是多么的遙遠(yuǎn)，中國(guó)永遠(yuǎn)會(huì)是天藍(lán)藍(lán)海藍(lán)藍(lán)，永遠(yuǎn)是水秀美甘甜、物味美富饒，這些會(huì)滋養(yǎng)著華夏子孫體魄越來(lái)越健壯，日子越來(lái)越好。那些災(zāi)難也永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在中國(guó)的土地上。
才幾年的時(shí)間？我們?nèi)兆邮歉涣�，可上天賜予我們的大美環(huán)境我們卻沒(méi)有愛(ài)護(hù)珍惜，我們奢侈的同時(shí)生命也在承受著自負(fù)其果的多災(zāi)多難。作為成年人尤其受過(guò)幾年的醫(yī)學(xué)教育的成年人，面對(duì)各種生死雖然坦然、雖然無(wú)懼，可卻憐惜那一個(gè)個(gè)被意外、被人為奪去的生命。作為生命神圣的本質(zhì)，應(yīng)該在經(jīng)年流轉(zhuǎn)里在四季輪回里，經(jīng)歷自然的風(fēng)雨雪霜也看遍春暖花開(kāi)。在一米暖陽(yáng)下、在一樹(shù)蔭涼里，捧一杯茶閉目聽(tīng)一首小曲，悠然自得的話盡滄桑暮年，在不知不覺(jué)穿越進(jìn)另一個(gè)極樂(lè)世界。而不是被飛來(lái)橫禍、各種環(huán)境污染、激素食品添加劑、耐藥細(xì)菌造就痛苦，奪去美好的生命。
職業(yè)病職業(yè)的心理病， 我卻隨著那一聲聲炮響一驚一乍，仿佛聽(tīng)見(jiàn)的是一聲聲槍響“砰砰......”的。心想著過(guò)年想這些多沒(méi)意思！多不吉利！可還忍不住想。想起北京301胸外科老主任曾說(shuō)：“環(huán)境污染和吸煙一樣，讓人的肺一個(gè)個(gè)從稚嫩的粉紅變成了灰黑，就和煙霧一樣的顏色……現(xiàn)在開(kāi)胸手術(shù)看到的大都是這樣的肺了！”
我仿佛看見(jiàn)一個(gè)少女在煙霧中穿梭來(lái)回之后突然變成了一個(gè)滿臉皺紋的老太。我想起腫瘤科那一個(gè)個(gè)肺癌的病人，一個(gè)個(gè)走進(jìn)病房，經(jīng)受手術(shù)的疼痛，化療藥物副作用的惡心、劇吐，維持上幾年短暫而又痛苦的生命，又一個(gè)個(gè)被拉了出來(lái)掩埋進(jìn)了黃土，我就覺(jué)得那一聲聲炮響就是一聲聲槍聲。
大過(guò)年不應(yīng)該這樣想，可是健康重于一切， 走在路上看著一團(tuán)團(tuán)煙霧，心底一陣沉重，不知道什么時(shí)候春節(jié)也是一個(gè)春天？也見(jiàn)百花競(jìng)艷、也見(jiàn)戶戶春色，而不是迷霧重重。
初中生作文 篇7
我曾無(wú)數(shù)次構(gòu)幻自己的未來(lái)。它盛放在現(xiàn)實(shí)之上，以獨(dú)立的姿態(tài)俯視所有的記憶與殘破的 片段。它有著無(wú)比現(xiàn)實(shí)的真實(shí) 與無(wú)法承接的巨大的虛幻。我所信仰的以及所不能觸碰的全部溶進(jìn)這樣一個(gè)閉鎖且開(kāi)放的空間，等待著一個(gè)個(gè)亙古不變將它填充完整或是無(wú)限延伸。
我喜歡流浪作家的生活模式，或許是我向往他們的自由不羈與放任于天涯海角的 曠達(dá)與真實(shí)的期冀。手中擁有一支筆，就擁有了連世界也不能帶給的全部的心力與寬廣。那種在無(wú)數(shù)地方駐足又離開(kāi)，之后再次停留的快感將怎樣填滿曾無(wú)限的空虛。
也許我不曾了解其中的艱難與無(wú)奈。我 只是以一個(gè)旁觀者的角度窺探他們的生活。也許有許多是不被觸摸且不被 別人 了解的跌宕與困苦。
我毅然地踏上前往山東的旅程。高速公路的綿延讓我感覺(jué)世界沒(méi)有盡頭。但我清楚 我們腳下的路沒(méi)有決斷的那一天， 只是我們的腳印會(huì)被困在一個(gè)范圍內(nèi)。我們走過(guò)的路終將是有限的。比起這個(gè)龐大的世界，它是如此的微不足道。
我始終認(rèn)為我們走的再遠(yuǎn)也不會(huì)脫離各自的軌道。我們始終在一個(gè)圓上奔跑，但這并不是說(shuō)我們最終回到原點(diǎn)。我只是覺(jué)得我們看過(guò)再多的風(fēng)景，也只是繞著我們靈魂深處的 期念與信仰踱步。我們始終與它保持一個(gè)固定不變的長(zhǎng)度。
我在臨沂這個(gè)城市一個(gè)角落里。我看不到市里的繁華與美麗。我只是在一個(gè)小空間里自由順暢的呼吸。 但是陌生的環(huán)境讓我無(wú)所適從但又沒(méi)什么深重的.影響。我不知道山東人是不是喜歡吃辣。 總之我沒(méi)吃完一頓飯，我的舌頭就會(huì)失去感覺(jué)。那種極端的韻味刺激人的神經(jīng)，使人更加極端的感觸這個(gè)城市。這里的煎餅會(huì)鍛煉人的牙齒，人的咀嚼能力。這是我得出的結(jié)論。
這種在異鄉(xiāng)的感受絕沒(méi)有想象中的唯美。辛酸并且充滿了游戲性的挑戰(zhàn)。
我每天看電視玩電腦聽(tīng)音樂(lè)看書吃飯寫字。從沒(méi)更改的姿態(tài)在不同的地點(diǎn)持續(xù)的那么久遠(yuǎn)。
我突然想起了很多人。想起了很多淚很多笑很多疼痛很多幸福。這種青春中盛行的 尖銳的感覺(jué)竟給我一種持續(xù)的感動(dòng)與平和。我是如此的依賴它們。
我覺(jué)得我逐漸懂得了安穩(wěn)懂得了生存懂得了成長(zhǎng)懂得了世界的規(guī)則。我在中間始終要遵守不變的定律，即使我們?nèi)绱藚拹耗切┦`與丑惡。即使世界變了一切淡了我們始終倔強(qiáng)如初，姿勢(shì)一如既往的孤獨(dú)與淡漠。
我們奔波在旅途中�？幢M花開(kāi)花落，云卷云舒。即使風(fēng)景不堪以及頹敗，我們無(wú)從選擇。我們無(wú)法改變世界的形狀，我們只能左右自己的心態(tài)。秉承得之，我幸;不得，我命的態(tài)度。選擇自己的心情是我們可以控制的。至于那些始終不能左右的東西我們只能釋然選擇一種樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)生存。畢竟人世間如此，如何度過(guò)最終只是虛空。讓自己舒服的態(tài)度當(dāng)然屬于我們的選擇范圍。
也許我們各自有著各自的苦惱，有著各自的 姿勢(shì)。但有一點(diǎn)，是彼此都相通的，就是我們我們的腳步始終會(huì)斷絕在某一地點(diǎn)。也許它妖嬈繁盛，或許它殘破不堪。但最終我們都會(huì)回歸自然。
我們?cè)诼飞�。在生命�?路線上。奔跑。