初中的作文
在日常學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的初中的作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中的作文 篇1
加油干！加油干！
這是在干什么呢？好奇心讓我隨著聲音望去，只見遠處有一些十幾歲大的小孩在擦著公共設施。有的在擦路燈，有的在擦健身設施，還有的在撿拾草地上的廢紙。他們個個熱情高漲，干勁十足。
他們怎么會去擦公共設施？難道保潔阿姨、叔叔們都在睡大覺嗎？當然不是的.，是因為小區(qū)太大所以干不過來了。那么那些孩子都是誰？直到這時我才真正看看他們。夏日炎炎他們雖然滿頭大汗，但還是可以看到他們頭上戴著的橙色頭飾。上面寫著又大又明顯的五個字，勞動最光榮的字眼。原來他們就是哈爾濱師范附小【松北校區(qū)】的社區(qū)小義工，他們多是五年級的大哥哥。
也許是由衷的敬佩，讓我產(chǎn)生了參與到他們當中的沖動。說干就干，我跑回家，拿了裝滿水的盆、抹布，戴上手套，快速加入了這支小義工隊伍。沒想到這看似容易的事卻如此難做，在太陽的暴曬下，汗水很快就浸濕了我的衣服，剛剛還沒有半個長椅擦干凈，水盆中的水就已經(jīng)渾濁了，我還得重新上樓換一盆新水，并將抹布紏干凈。就這樣我來回跑了四五趟才把一個長椅擦干凈。但是，同樣沒想到的是，我發(fā)現(xiàn)，參加公益勞動竟然是一件無比快樂的事情。先不說在我們勞動時得到好多小區(qū)大人的夸獎，單單是認識了那么多和我一樣有著強烈參與意識的朋友就是令人興奮的，在這次勞動中，我認識了高峰烈、李皓晨、楊思源等好朋友，我們在勞動中增進了彼此的了解，成為最有共同語言的朋友。還有就是，每當我經(jīng)過自己認真擦拭過得長椅時，總要看看是不是有老爺爺、老奶奶坐在上面，如果看到有人坐在那里，我就會高興地不得了，原來能讓大家分享自己的勞動成果是這樣的令人欣喜呀！
辛勤勞動就會收獲累累碩果，這里，我呼吁大家多多參與社會公益實踐活動，在公益服務中，我們會更快樂，社會會更美好！
初中的作文 篇2
我一直認為枸杞放在水里會沉下去，可是今天終于目睹了它在水里有沉有浮，并知道了原因。
老師拿出了一小包枸杞給我們觀察，我睜大眼睛仔細瞧：一大堆紅色的扁圓形果子，上面布滿了“皺紋”，像極了一個年逾古稀的老人，湊過去一聞，有一股淡淡的苦味，熏得我趕緊離開。
老師把枸杞鋪在杯底，把開水倒進去，原本平靜的杯子立刻變了樣：有的依然沉在水底，吸足了水，肚子鼓鼓的'；有的和水位一樣快速上升，在水面上挺著大肚子悠閑地仰游；有的浮到水中就不爭氣地停住了，一動不動練“高臺靜坐”。 老師問：“為什么枸杞有的浮有的沉？”教室里立刻喧鬧起來，同學們議論紛紛：“應該是大小的原因吧！”“不，應該跟輕重有關�！薄耙牢铱词穷伾纳顪\所致……”同學們的議論，老師并不作答，只是神神秘秘地看著大家。
老師小心翼翼地撈出幾顆浮著的`枸杞讓我們捏，我迫不及待地搶了一顆，忍著滾燙，將他捏于兩指之間，一發(fā)力，枸杞成了“枸杞餅”露出了金黃的籽。我將它丟入水中，接下來的反應讓我目瞪口呆：枸杞在水中劃過了一道優(yōu)美的弧線，輕盈地落入水底如同睡著一般，再也沒有浮上來。我以為自己看錯了，扭頭看旁邊同學，他們捏過的枸杞也沉入水底了。我們都很好奇，想破腦袋也沒有想出原因：枸杞本來浮著，怎么一捏就沉？老師看出了我們的疑惑，揭開了枸杞沉浮的原因的神秘面紗：曬干的枸杞含有空氣，枸杞的密度小就浮起來。而我們一捏，就捏出了枸杞中僅存的空氣，枸杞自然就沉了。
枸杞泡水，競有這么大的科學原理！原來科學并不如想象的遙遠，生活中身邊處處皆有科學。
初中的作文 篇3
一、改進作文教學方式，引導學生掌握寫作技巧
提高初中作文教學成效，核心是強化對教學方式的改革。傳統(tǒng)的作文教學中，教師忽略了與閱讀教學之間的聯(lián)系，也沒有兼顧到課外活動資源的作用，作前指導過程簡單，不夠生動形象，對學生的針對性指導意義不足，這些都是影響作文教學成效提升的重要方面。筆者在作文教學中進行了逐一突破，緊扣作文教學重點與要點，對教學方式方法進行了有效改進，為作文教學成效的提升奠定了良好基礎。首先，筆者將作文教學與閱讀教學緊密結(jié)合起來，在閱讀分析教學中滲透寫作方法技巧的指導，向?qū)W生出示研究題，其中就包含有教材寫作方法與特色、文章結(jié)構(gòu)布局等方面的內(nèi)容，引導學生對這一類型文章的寫作技巧進行深入的分析與領悟，還在教學結(jié)束之后開展仿寫活動，將課堂學習中所學的寫作方法技巧靈活運用起來，提高寫作技巧掌握效果。其次，筆者強化了作前指導的形象性與生動性。與部分教師作前指導三言兩語所不同的是，筆者開展作前指導的時候豐富了載體，活躍了氛圍，強調(diào)了方法，每一篇習作的作前指導中，都安排一篇下水作文作為分析研究的載體，引導學生針對這一篇下水作文的選題、結(jié)構(gòu)、寫作特色、細節(jié)安排等方面進行深入研究，分小組總結(jié)這一篇文章的成功之處以及有待改進之處，并闡述自己寫作同一類型文章的思路。這樣的分析研究活動實際上也是對相關寫作技巧的深化理解過程，在此基礎上進行寫作提綱的設計，能夠為接下來的寫作活動奠定良好基礎，寫作質(zhì)量能夠得到顯著提升。另外，筆者還強調(diào)了現(xiàn)場指導的作用。在寫景文章的指導中，筆者直接將教學課堂搬到了校園之中，搬到了校外風景之中，讓學生身臨其境，教師的'指導能夠提高學生內(nèi)心的感知效果，更具直觀性與形象性。在寫人的文章指導中，筆者邀請一些先進模范人物走進課堂，講述他們的事跡。學生與先進人物面對面，無論是肖像描寫還是具體事例的描寫，都會更加生動傳神。
二、改進教學評價方式，激發(fā)學生作文學習興趣
初中生正處于青春期，心理敏感程度較高，教師在教學中要注重發(fā)揮激勵性評價的作用，調(diào)動學生的學習積極性，對于作文教學這一難度較大的學科而言更有必要。筆者在教學中一方面以激勵性語言提高學生的作文學習興趣，學生在選題立意、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、遣詞造句等方面具有了進步，及時進行表揚激勵，尤其是對于作文寫作能力較為滯后的中后學生，更是注重發(fā)揮表揚激勵的促進功能，提高學生在作文學習中的積極情感，以此提高他們學習作文的興趣，為教學活動的有效開展奠定情感基礎。另一方面，筆者定期分層舉辦作文學習方面的競賽活動，如舉辦讀書筆記展覽、口頭小作文競賽、命題作文競賽等等，并鼓勵學生踴躍向各類刊物、網(wǎng)站投稿，對學生作文寫作方面取得的成績與進步，都加以表揚，以及通過校信通平臺與家長共享學生的進步，此舉極大地激發(fā)了學生的學習興趣，營造了作文學習的濃厚氛圍，對教學成效的提升具有重要的促進作用。在初中作文教學中，存在困難并不可怕，關鍵在于教師應當深入分析，把握要點，從素材積累、技巧指導以及興趣激發(fā)等方面綜合著力，提高學生的作文學習興趣與技巧水平，促進學生語文綜合素養(yǎng)提升。
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