【實(shí)用】初中的作文7篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編整理的初中的作文9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中的作文 篇1
本是晴朗的天空中，忽的多了幾片烏云。一會(huì)功夫，越積越多，越積越厚�！稗Z隆隆”地幾聲悶雷，把我從沉思中驚醒，豆大的雨點(diǎn)從空中飄落下來(lái)“啪啪啪”打在窗戶上。喜歡雨的我此刻并沒(méi)有興奮，而是抱怨她為何彈奏出如此雜亂的樂(lè)章。
斜坐在飄窗上，頭抵著冰涼的窗戶，我嘴角扯不出一絲笑容，活像被人拋棄的布娃娃。用眼角瞥了瞥緊緊攥在手心的成績(jī)單，心底發(fā)出一陣?yán)湫�。我閉上眼睛不愿去想這些，卻似乎在黑暗中看見(jiàn)了老師一臉的失望，父母恨鐵不成鋼的傷心，聽(tīng)到了來(lái)自親朋好友的嘲笑：“嘖嘖嘖，不是說(shuō)學(xué)習(xí)挺好的么，才考了這么一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)？”“就是就是，就這成績(jī)還成天想著重點(diǎn)高中呢，做夢(mèng)去吧”這些刺耳的話語(yǔ)像是緊箍咒一般在我腦海里繞來(lái)繞去。我使勁捂住耳朵，盡力不讓自己去想去聽(tīng)，卻越越繞越緊……“夠啦！”我沖著窗外大喊，那些話語(yǔ)忽的`一下全部消失。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴�！濒[鐘把我從恐怖中拉了回來(lái)。要上下午課了，雨絲毫沒(méi)有要停的意思。撐著一把大傘，我快步踏進(jìn)雨簾中，街上沒(méi)有多少行人，大概都怕被淋濕而躲在家中吧。
到了學(xué)校，原本活躍的我卻變得沉默寡言，一下午恍恍惚惚的什么也不想干，上課老師講的東西也一句都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。最好的朋友發(fā)現(xiàn)了我的異常卻沒(méi)有多說(shuō)什么，我以為我真的要被全世界拋棄了。放學(xué)后，她一把拉著我的手就往外走，問(wèn)她干嘛也不說(shuō)話。多次詢問(wèn)無(wú)果后，我也惱了，一把甩開(kāi)她的手要走開(kāi)，她卻又一次拉著我的手，任我怎么掙扎都不松開(kāi)。
她帶我走進(jìn)一片小樹(shù)林，東拐西拐，后來(lái)到一個(gè)破紙箱子搭建的簡(jiǎn)易的小窩前，“啾咪，出來(lái)。”我驚奇的看著她，一只小貓咪從箱子里走了出來(lái)。不同于其他小貓，它走路一瘸一拐的，一條腿只剩下半截了。我輕輕揉了揉它的頭，啾咪也親昵的抵了抵我的手，這時(shí)候閨蜜說(shuō)話了：“這是我中午在學(xué)校門(mén)口撿到的流浪貓，它差點(diǎn)被車(chē)撞死了。后來(lái)發(fā)現(xiàn)他的腿不知道什么時(shí)候已經(jīng)受了傷，可他還拖著傷腿在雨中覓食。小動(dòng)物都能如此堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，你呢？有什么理由放棄自己？不就是一次考試嗎？不就是沒(méi)考好嗎？天塌了嗎？地陷了嗎？”我低著頭，任由她劈頭蓋臉地罵著，眼淚又不由自主的流了下來(lái)，后來(lái)索性痛痛快快地哭了起來(lái)……
過(guò)了好一會(huì)兒，用她遞過(guò)來(lái)的紙巾搽干了淚水，不好意思地對(duì)著她笑了，她也開(kāi)心地笑了……小貓?zhí)詺獾卦谖疑磉叢鋪?lái)蹭去，原來(lái)事情并沒(méi)有我想象的那么糟糕。
雨不知道什么時(shí)候也停了，被雨滋潤(rùn)過(guò)的小樹(shù)更加嫩綠，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，蔚藍(lán)的天空夾雜著大理石般的珠白，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)隙在地上投射出各種形狀，一切都那么美好！我們倆手拉手走出了樹(shù)林，豁然開(kāi)朗。是呀，一次失敗代表不了什么，努力終歸會(huì)有收獲。抬頭看看太陽(yáng)，刺眼卻很溫暖。
陽(yáng)光溫?zé)�，歲月靜好，有你相伴，我怎能放棄？
初中的作文 篇2
美的瞬間不需要迷人眼秀的濃墨重彩，美的瞬間可能只是一個(gè)動(dòng)作，一句溫馨的鼓勵(lì)，甚至于一個(gè)細(xì)微的眼神，但它們都可以深烙在人的內(nèi)心。
這是一個(gè)炎熱的下午，電風(fēng)扇在不知疲倦的轉(zhuǎn)著，空調(diào)也鼓足了氣在吹著。但就是這么壞的天氣，馬路上還是有著像螞蟻一般的人在來(lái)來(lái)往往走著。路上的人有穿著短袖、短褲、背心的，甚至有的人干脆光著身子！即便是這樣，路上還有人感到在蒸桑拿。雖然房間里開(kāi)著空調(diào)，但我還是嫌熱，便拿了一杯冰可樂(lè)，在陽(yáng)臺(tái)上看看街道的繁華，順便也舒緩一下眼睛。
正當(dāng)我喝完可樂(lè)準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，一個(gè)特殊的人影進(jìn)入了我的眼簾：一個(gè)穿著環(huán)衛(wèi)服，老式長(zhǎng)褲的人，正拖動(dòng)著身子緩慢的掃著地。他不時(shí)的拿肩上的濕毛巾擦臉上的汗。“這么熱的天氣還出來(lái)裝好人掃地！”我心里嘲諷著。我看著他，心里想：我看你能裝到何時(shí)！
我看了他很長(zhǎng)時(shí)間，正準(zhǔn)備走，這時(shí)。一輛摩托這疾馳而過(guò)，卻不知自己的手機(jī)掉了。恰好，這個(gè)手機(jī)被那個(gè)環(huán)衛(wèi)工人看到了，他環(huán)顧四周，看了看那手機(jī)，便把它收到了口袋里�？赐赀@一幕后，我正準(zhǔn)備揭露他的“罪行”，看見(jiàn)那個(gè)騎摩托車(chē)的人又回來(lái)找手機(jī)，這個(gè)騎摩托車(chē)的`好像是一個(gè)打工的，曬得很黑，但很年輕。
他著急的在地上找，仿佛一個(gè)角落都不放過(guò)。這時(shí)，環(huán)衛(wèi)工人笑了笑，從口袋里掏出手機(jī)，用手擦了擦，小心翼翼的將手機(jī)還給失主，嘴里好像還說(shuō)著話。那一瞬間就像一個(gè)千斤的鐵錘，把我砸的羞愧不已，無(wú)地自容，但那一瞬間又像是孔雀開(kāi)屏，讓我永遠(yuǎn)銘記。等我再看他時(shí)，他的熱的醬紫色的臉上好像帶著一絲微笑，那雙本應(yīng)炯炯有神但卻黯淡無(wú)光的眼里也充滿了欣慰，他黝黑的皮膚折射出太陽(yáng)的顏色，閃爍出人性的美。
世上最美的瞬間不是艷花綻放的那一刻，而是綠草露出嫩芽的那一瞬，不是雄鷹展翅飛翔，而是藍(lán)天寬容的給予。那一瞬，我將記在心中！
初中的作文 篇3
它是漆黑的，它是孤獨(dú)的，它是可怕的，它是沉寂的。
它是讓人懼怕的，它是讓人絕望的，它伸手不見(jiàn)五指，它讓人陷入深淵，它讓人低沉，它讓人失控，它讓人抓狂，它讓人頹廢。它是一個(gè)無(wú)底的洞，進(jìn)來(lái)的人找不到出口，出來(lái)的人找不到方向。為什么？為什么它不像白天那樣讓人充滿希望？只因它是黑的。
我們?cè)谝估铮轻葆宓腵，我們?cè)谝怪斜M情流淚，我們?cè)谝怪斜M情宣泄，我們恐懼它的到來(lái)，卻又有些期盼它的到來(lái)。我們?cè)谝怪邢裣萑肓苏訚梢话銦o(wú)法自拔。在夜中似乎有一雙眼睛盯著我們，它目不轉(zhuǎn)睛，它充滿絕望，哦，它包圍著我們，它侵蝕著我們。為什么？只因它是黑的。
夜，它漆黑，它無(wú)底。但，還好它有星星，還好它有月亮，還好它過(guò)后就是光明，讓人有一絲希望，但，這希望不是它的。待它過(guò)后，光明來(lái)了，它仍舊孤獨(dú)，雖有星星與月亮的陪伴，但它知道它們終歸不屬于它。為什么？只因它是黑的。
夜啊，有人說(shuō)你是仁厚的黑暗之母，而有人卻說(shuō)你是一只蠢蠢欲動(dòng)的野獸，但我知道你也渴望光明，但你有了光明就要消失，但你內(nèi)心依然渴望。因?yàn)槲抑溃阋灿幸活w明亮的心啊。
初中的作文 篇4
這幾天的夜空格外晴朗。每天夜晚，都能看見(jiàn)皎潔的明月高掛在天邊，彎彎的，似女子的細(xì)眉。到了今天，那月亮還是只成了個(gè)近似的半圓，離月圓應(yīng)該還有一些時(shí)日吧。我站在窗邊，抬頭望著窗外的這半個(gè)月亮，覺(jué)得心曠神怡，產(chǎn)生無(wú)盡的遐想。
一朵薄得像輕紗一樣的浮云飄過(guò)來(lái)，慢慢地把月亮給遮住了，可在浮云的后面，月亮美輪美奐的輪廓和迷迷蒙蒙的月光依然楚楚動(dòng)人，仿佛是一位“猶抱琵琶半遮面”的女子。呀，月亮一定是知道了我在看她，有點(diǎn)兒害羞了，于是用紗巾遮住了自己的面容。這真是童話般的夜晚，真是童話般的月亮！
云漸漸散去了，月光又如同水一般的清澈而透明。我聽(tīng)到院子里傳來(lái)的一陣天真而爽朗的笑聲，我知道，是鄰居家四、五歲的小孩子們又出來(lái)游戲了。月光下，他們笑得那么真，那么甜，月亮仿佛也跟著他們一起笑了。我一直認(rèn)為，月亮就是孩子們的守護(hù)神――她是那么純潔，就如同孩子纖塵不染的心一樣。我恍惚憶起，自己小的時(shí)候也是那么的喜歡月亮。我的腦海里浮現(xiàn)出這樣一幅熟悉而又陌生的畫(huà)面――一個(gè)孩子在月光
下歡快地飛奔著，邊跑邊指著天上的月亮，大聲地喊著：“快看啊，月亮在跟著我們一起跑呢！”那個(gè)孩子是我。那時(shí)的我，也許會(huì)問(wèn)一些現(xiàn)在這些孩子也會(huì)問(wèn)的古怪的問(wèn)題――當(dāng)月亮變成一個(gè)彎彎的鉤時(shí)，嫦娥仙子的房子還夠住嗎？玉兔是怎么飛到月亮上去的呢？而童年也在我的笑聲中，隨著月亮慢慢跑遠(yuǎn)。
每當(dāng)想到這些，“成長(zhǎng)”對(duì)我來(lái)說(shuō)就變成了一個(gè)可怕的詞語(yǔ)。隨著成長(zhǎng)，我越來(lái)越相信月亮上是一片荒涼、貧瘠、寸草不生的土地，而不是一座粉妝玉砌的廣寒宮里住著一為美麗的嫦娥仙子；我越來(lái)越相信科學(xué)所解釋的“月食現(xiàn)象”，而不是從前讓我既興奮又恐懼的'“天狗吃月亮”。小時(shí)候那些稚氣的想法已從我的思想中不知不覺(jué)地慢慢褪去，隨著成長(zhǎng)，我逐漸拋棄了夢(mèng)幻，我更加屈從于接受現(xiàn)實(shí)的冰冷，于是，我的生活中，再也沒(méi)有童話，再也沒(méi)有夢(mèng)，再也沒(méi)有關(guān)于月亮的幻想。而那個(gè)早已逝去的童年，對(duì)于我也永遠(yuǎn)成為一個(gè)遙遠(yuǎn)的過(guò)去了。
我深深地凝望著這群孩子，明白我已經(jīng)不再屬于那個(gè)世界，童年的回憶，已被埋葬在心底的角落。那個(gè)月亮同樣也不再屬于我了，無(wú)論她有多美，她還是那么遙不可及。童年的那個(gè)月亮，我丟失了，而且再也找不回來(lái)了。
初中的作文 篇5
我相信，世界上的萬(wàn)物都有愛(ài)心，每一天早晨，太陽(yáng)媽媽都準(zhǔn)時(shí)起床工作，此時(shí)給人間照明真像一位慈愛(ài)的母親，關(guān)愛(ài)大地。
春天，公圓在太陽(yáng)媽媽的關(guān)愛(ài)下，變成了五彩繽紛花的世界，迎春花們穿著黃色的`衣服，給太陽(yáng)媽媽展示她們的舞蹈，紫丁香花和葉子弟弟一齊給太陽(yáng)展示她們的美麗，還有水仙花、君子蘭、白玉蘭…都在爭(zhēng)相開(kāi)放，把大地裝扮的更加漂亮，來(lái)感謝太陽(yáng)對(duì)大地厚愛(ài)。
有一次，爸爸媽媽和我還有弟弟一齊去公園玩，走著走著，我看見(jiàn)許多大哥哥在草地上踢足球，我連跑過(guò)去把一個(gè)大哥哥叫住說(shuō)：“大哥哥，此時(shí)你們別在草地上踢了好嗎？她們也有生命呀”，大哥哥聽(tīng)了我的話，覺(jué)得很有道理，就叫別的伙伴到足球場(chǎng)去踢了。
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成完美的人間，我們就應(yīng)從小做起。
初中的作文 篇6
六年級(jí)時(shí)的一個(gè)清晨，我打開(kāi)門(mén)準(zhǔn)備上學(xué)，眼中忽晃過(guò)一抹綠。我邁入樓梯間，靠近了看——那是一株小得只能叫芽的草，長(zhǎng)在樓梯間的角落里。
我有些驚異，或許是這個(gè)角落長(zhǎng)期無(wú)人打掃的緣故吧，或許是它碰巧在還是種子時(shí)因淘氣而乘風(fēng)旅行到這兒吧，機(jī)緣巧合，便到了這里。我有些為它惋惜，到這兒來(lái)，不但孤單，還有著被人踐踏的風(fēng)險(xiǎn)，不久后也只能被塵土覆蓋消亡了吧！我走出樓梯間，不一會(huì)兒就淡忘了它，心中在為我的小升初而憂愁。
再見(jiàn)那草是幾天后。因周末在家復(fù)習(xí)，我早已將它忘卻。又是一個(gè)上學(xué)的早晨，我又一次見(jiàn)到了它——但它身上已滿是塵埃，它倒是生了片葉，而那葉也因缺水而枯黃，又因無(wú)光照而萎靡不振。窗外的陽(yáng)光很好，甚至照在人身上有些灼熱，但那株草卻無(wú)法觸及，更別說(shuō)雨水了，即使下雨，又不知有幾滴能飄進(jìn)來(lái)。我輕嘆一口氣，又轉(zhuǎn)身離它而去。最近的幾場(chǎng)考試我連連失利，不由得憂心忡忡。
第二天放學(xué)的路上，竟下起了雨，我只好奔回家，心中連連咒罵著天氣。又是一天，我推開(kāi)家門(mén)——那株綠色又一次闖入我的眼中，那不再是帶著枯黃的綠，而是一種飽含著生命力的嫩綠！它此時(shí)已完全抖落身上的灰塵，并又生出幾片綠葉，都是嫩嫩的，綠綠的，像一汪綠水，能滋潤(rùn)人的心。它腳下是一片枯葉，或許是我之前看到的那片葉吧，那片葉雖枯萎，卻化作肥料，讓這株草更加茁壯。我看著它，心中濕濕的，目光似移不開(kāi)——誰(shuí)能想，一株生自塵埃的草能如此美麗呢？我若有所思。草，竟然有如此大的力量！
在下一次的考試，我取得了一個(gè)不錯(cuò)的`成績(jī)，以往失敗猶如那已落地的枯葉，又使我得到新的成長(zhǎng)。
不知何時(shí)，我再未見(jiàn)到那株草。但也無(wú)妨，畢竟它已告訴我：失敗，是為了下一次的成功。而我，也深深銘記這一點(diǎn)，銘記一株草的力量。
初中的作文 篇7
摘要：傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)，作文評(píng)改方式單一陳舊，耗費(fèi)了教師的大量精力和時(shí)間，收效甚微。在教師統(tǒng)一批閱和整體指導(dǎo)講評(píng)的同時(shí)，應(yīng)階段性地留給學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)進(jìn)行作文互評(píng)，這樣既可以解放教師,把剩余精力放在教研教法上,讓學(xué)生們?cè)谧愿幕ピu(píng)的活動(dòng)中養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，悟出寫(xiě)作規(guī)律，培養(yǎng)一批有批評(píng)與自我批評(píng)能力的學(xué)生，提高他們?cè)趯忛喿魑姆矫娴哪芰Α?/p>
筆者從事語(yǔ)文教育教學(xué)工作以來(lái)，一直在摸索和探究各種作文教學(xué)法，深感傳統(tǒng)作文教學(xué)存在諸多弊病，尤其在作文評(píng)改方面。
具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.作文的評(píng)改、批閱方式單一。老師精批精改“滿紙紅”，但效率低下，收效甚微。沿用“統(tǒng)一布置——統(tǒng)一上交——統(tǒng)一批閱——統(tǒng)一下發(fā)”的模式。在這樣的教學(xué)過(guò)程中老師把大量的時(shí)間和精力，耗費(fèi)在抓書(shū)寫(xiě)、品語(yǔ)句、理中心、下批語(yǔ)等方面，老師真真正正地做到了詳細(xì)批閱，但下發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生也只是看看評(píng)語(yǔ)了事，下次習(xí)作仍是“外甥打燈籠——照舊”,上次指出的問(wèn)題依舊沒(méi)能解決。這樣的批改方式，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教育理念。
2.作文教學(xué)的有效性不受重視。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)非常重要的一個(gè)板塊，雖然它的階段性目標(biāo)大都明確，但因其特殊性，卻沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系和檢驗(yàn)手段。學(xué)�？己�、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)作文教學(xué)成果，也只是翻看學(xué)生習(xí)作有沒(méi)有精批精改，作文教學(xué)的有效性卻無(wú)從查考。再加上應(yīng)試教育的沖擊，教師也無(wú)法抽出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)。
3.學(xué)生參與作文的積極主動(dòng)性差。傳統(tǒng)的作文評(píng)改中，教師只是根據(jù)自己的意愿去衡量學(xué)生，在講評(píng)中宣讀幾篇學(xué)生較好的文章，指出共性的優(yōu)點(diǎn)和不足，草草了事，走走形式，老師很少讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
4.作文評(píng)改周期長(zhǎng)，挫傷學(xué)生寫(xiě)作激情�，F(xiàn)在作文教學(xué)基本都是隔周作文，從寫(xiě)作上交到批閱下發(fā)都需要一兩周的時(shí)間，作文批閱本是一項(xiàng)繁重的勞動(dòng)，習(xí)作不能及時(shí)批完，或者老師為快速完成作文批改，套用萬(wàn)能評(píng)語(yǔ)，隨意性大，靈活性和機(jī)動(dòng)性明顯不足。正是基于以上諸多原因，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中提出并逐步實(shí)施了學(xué)生“自主、互評(píng)”式作文評(píng)改新模式，受益頗多。
以下是本人對(duì)“自主、互評(píng)”式作文教學(xué)觀點(diǎn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1.學(xué)生自主互評(píng)顯示生長(zhǎng)性原則，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，初中生“要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，可以分享感受，溝通見(jiàn)解”。
初中作文教學(xué)中，教師有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)作文，有序地培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，是新課程改革中探索作文教學(xué)的一條有益途徑。
一旦把批閱權(quán)留給學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)一種奇特的效應(yīng)：
（1）能有效杜絕抄襲現(xiàn)象。
�。�2）上交的作品往往是自己的精心之作，鮮有低級(jí)錯(cuò)誤。
�。�3）批閱同學(xué)作品能更高地要求自己，反復(fù)斟酌，精心批改。
（4）眼光變得更為挑剔，唯恐找不出缺漏。
�。�5）能及時(shí)地反省自己，總結(jié)自己、相互借鑒。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生從作文到評(píng)改的整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，始終處于積極主動(dòng)的地位，既充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生參與的積極性，也激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自改和互改作文，共同解決評(píng)改中的難題，探究寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，交流寫(xiě)作心得，分享感受，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)改的過(guò)程中，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法，使他們逐步熟悉評(píng)改要領(lǐng)，提高修改質(zhì)量。教師指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改作文的幾個(gè)環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的精神。而傳統(tǒng)作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生反饋和及時(shí)認(rèn)知卻不容樂(lè)觀，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個(gè)樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的`積極性，又能使學(xué)生互相評(píng)議借鑒中間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。
2.使用多媒體進(jìn)行自主互評(píng)，優(yōu)化教學(xué)流程。多媒體在作文教學(xué)中起到了巨大的作用，尤其是在作文的互改、互評(píng)教學(xué)中更顯優(yōu)勢(shì)。作文教學(xué)須激發(fā)學(xué)生在作文教學(xué)中的參與意識(shí)，讓他們唱主角，教師辨證地加以指導(dǎo)，這種方法就叫做“雙環(huán)法”，針對(duì)學(xué)生中只寫(xiě)不讀、不改的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作讀和改。教師事先做好課件，準(zhǔn)備三篇文章，好、中、差各一篇，認(rèn)真做好三篇文章的修改批閱，在課堂教學(xué)進(jìn)程中適時(shí)進(jìn)行示范講解。學(xué)生可將自己的修改作品在實(shí)物投影儀上展示，這樣有利于評(píng)改這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，大大優(yōu)化了“雙環(huán)法”教學(xué)流程，起到了事半功倍的效果。
3.加強(qiáng)學(xué)生作文自主互評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。陶行知先生說(shuō)：“先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。教師教學(xué)智慧的提升，從課堂生發(fā)到課外，從解決舊問(wèn)題到引出新問(wèn)題，同時(shí)也能促使學(xué)生始終保持一種探究與生長(zhǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)�！崩蠋熤挥性趯�(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，不斷探究，才可能形成自己行之有效的教學(xué)策略，才可能形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)理論。筆者并不認(rèn)為傳統(tǒng)作文評(píng)改方式一無(wú)是處，傳統(tǒng)作文評(píng)改方式也有其諸多自身優(yōu)勢(shì)。教師不能將作文評(píng)改這項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)全全交由學(xué)生，老師則完全放手，由之任之一身輕。相反，這種作文評(píng)改方式會(huì)變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加注重策略，如果實(shí)施不好，那將會(huì)使其走向反面，得不償失。
總之，通過(guò)自主互評(píng)作文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互交流思想，共同享受寫(xiě)作的樂(lè)趣，并能相互達(dá)成溝通和理解，營(yíng)造出新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。從“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的字詞句”到“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔”，再到“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，從而養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，共同提高寫(xiě)作水平。
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