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教師上課教學(xué)反思（精選7篇）
在當(dāng)今社會生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的教師上課教學(xué)反思（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師上課教學(xué)反思1
在中國文化的譜系中，魚有著特殊的地位本課首先強(qiáng)調(diào)對魚的基本特征的把握，運(yùn)用自己的想象能力對魚的某些部位進(jìn)行概括、夸張，從而創(chuàng)造出天真、古樸的魚形紋樣。
在教學(xué)的一開始，我通過猜與魚有關(guān)的成語方式來引出課題《你啊念有余》，同時又拿出學(xué)生喜愛的福娃貝貝作為一個刺激點(diǎn)，讓學(xué)生觀察福娃貝貝上的頭飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案，由此自然過渡到了魚紋陶盆上的魚紋，讓學(xué)生欣賞幾個代表性的魚紋后，將陶盆上的魚紋與年畫中的`魚進(jìn)行對比，“你觀察到了什么不同點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生通過對比圖觀察得到陶盆上的魚紋更簡潔，概括，那么教師就進(jìn)行小結(jié)：“中國傳統(tǒng)魚紋具有概括，夸張，象征等特點(diǎn)�！蓖瑫r我又進(jìn)行現(xiàn)場示范如何來繪制魚紋，學(xué)生經(jīng)過觀察后會發(fā)現(xiàn)要抓魚的基本特征就可以使魚活靈活現(xiàn)了。
在本課中我也略微講了魚的基本形體結(jié)構(gòu)來鞏固學(xué)生的舊知，為了使學(xué)生完成作業(yè)時更有興趣性，我將學(xué)生的白紙剪成圓盤狀，讓學(xué)生把圓盤當(dāng)做家里的餐盤，想想如何在餐盤上設(shè)計(jì)魚紋，美化餐具。通過這種方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪制魚紋時顯的更積極些，會覺得真的在給自己家的餐具設(shè)計(jì)花紋，繪畫興趣更濃厚。
教師上課教學(xué)反思2
據(jù)了解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因，只有極少數(shù)的教師認(rèn)為是因?yàn)樽约航痰貌缓�。大多�?shù)教師都?xì)w因于學(xué)科內(nèi)容難、學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素。這表明，教師對自己在學(xué)生形成學(xué)習(xí)困難的過程中的一些不良影響并沒有足夠重視。而學(xué)生卻認(rèn)為，學(xué)生有學(xué)習(xí)困難，有大約三分之一的原因在于教師的教學(xué)和管理。有人更是提出這樣的觀點(diǎn)，沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。這些表明，教師在學(xué)生形成學(xué)習(xí)困難的過程中是有一定責(zé)任的。所以教師本身的因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難有很大的作用。作為教師，應(yīng)該深入反思自己的教育教學(xué)行為，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是促進(jìn)認(rèn)識升華和深刻的可靠途徑。我國古代的先哲孔子就曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！眹獾膶W(xué)者也對反思的重要性作過闡述。如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。美國的波斯納指出教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。可以說，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)只是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的認(rèn)識。而反思，可以使存在的問題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問題及時探究，積累的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。此外還能提高數(shù)學(xué)意識，優(yōu)化思維品質(zhì)。那么課后我們應(yīng)該反思些什么了？以下談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>
一、反思教學(xué)目的。
教學(xué)目的'實(shí)沒實(shí)現(xiàn)是衡量一節(jié)課成不成功的起碼標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目的是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會的數(shù)學(xué)思想等等，是教師進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學(xué)目的，實(shí)際就是要通過反思教學(xué)過程真正弄清楚學(xué)生到底理沒理解概念的內(nèi)涵和外延？定理的前提和結(jié)論？會不會靈活運(yùn)用定理解題？定理本身包含的思想方法？定理的適用范圍如何？本節(jié)課所要掌握的基本方法是不是已經(jīng)掌握？等等。要知道這一切，首先我們必須留意學(xué)生在課堂上的一舉一動。精力集中、反映積極、動作迅速、愉悅樂觀等意味著學(xué)生態(tài)度熱情、主動參與、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。在這樣的一種氛圍里，學(xué)生無疑是大有收獲的。而無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等等則意味著課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)很吃力，效果欠佳。其次檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的情況。若大多數(shù)人能在規(guī)定的時間里正確完成規(guī)定的題目，則教學(xué)目的可以說基本達(dá)到；若多數(shù)人遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關(guān)。再次是批閱學(xué)生的課后作業(yè)情況。思路清晰、推理有據(jù)、定理公式使用得當(dāng)、計(jì)算準(zhǔn)確、步驟有詳有略，說明學(xué)生已掌握了基本知識和方法，并會用其解決一些數(shù)學(xué)問題。相反，顛三倒四、亂套公式亂用定理、計(jì)算錯誤不斷等說明知識不過關(guān)，技能不過關(guān)。還有就是下來個別調(diào)查。通過這一系列的方法手段，找出問題的所在，思考補(bǔ)救的措施。該補(bǔ)充的就一定要補(bǔ)充，該糾的錯就一定要糾；該集體強(qiáng)調(diào)的就要集體強(qiáng)調(diào)，該個別輔導(dǎo)的就要個別輔導(dǎo)。將當(dāng)堂內(nèi)容補(bǔ)起來，以便進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。
二、反思教學(xué)方法。
教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的所采取的措施手段及所借助的輔助工具。通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等等教學(xué)方法，也可以利用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。俗話說“教學(xué)有法，教無定法�！苯虒W(xué)方法的好歹，完全取決于受教育對象的實(shí)際認(rèn)知水平。反思教學(xué)方法，就是根據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn)，從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解的、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們最易忽略卻很富教學(xué)價值的地方擴(kuò)展。找教師自身的原因，尋求最利于學(xué)生接受也最樂于接受、最利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、最利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利于學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。如果是課題引入得太平淡無奇，激不起同學(xué)們的興趣，可以利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家的成長歷程、新奇的數(shù)學(xué)問題、身邊的數(shù)學(xué)問題等等導(dǎo)入；如果是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限于教材學(xué)生不好理解，可以深挖教材發(fā)掘新意改變策略，以充實(shí)的內(nèi)容淺顯易懂循序漸進(jìn)的形式滿足同學(xué)們的求知欲同時激發(fā)其科學(xué)知識的創(chuàng)造性；如果是例題習(xí)題的處理就事論事缺乏深度學(xué)生們不好掌握，可以層層深入舉一反三，在使同學(xué)們掌握基本方法基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。如此等等，只要我們善于觀察，善于思考，就一定能逐步提高自身的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量也一定能夠上去。
三、反思教學(xué)價值。
教學(xué)價值是教師在完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下在教學(xué)的意義、思維的培養(yǎng)、道德情操陶冶上的升華，是教育教學(xué)的更高境界。不是有這么一句教育格言嗎？“教育是一項(xiàng)事業(yè)，需要我們無私的奉獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)，需要我們刻苦的鉆研；教育是一種藝術(shù)，需要我們不斷的創(chuàng)新�！狈此冀虒W(xué)價值，就是發(fā)掘該節(jié)課富含的認(rèn)識教育價值、情感教育價值、行為教育價值。要知道每一種數(shù)學(xué)思想都深刻著我們的人生哲理，每一種解題方法都豐富著我們的價值觀世界觀，每一點(diǎn)滴的數(shù)學(xué)知識都凈化著我們的心靈情操。只要我們細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，深入思考，努力拓展，不放過課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一頁，我們就一定能做得到，我們也一定能做得好。如分類討論的思想教我們辨證地看問題，函數(shù)的思想教我們既要注重問題的現(xiàn)象更要認(rèn)識到問題的本質(zhì)；又如數(shù)形結(jié)合的方法教我們什么是數(shù)學(xué)美怎樣欣賞數(shù)學(xué)美如何運(yùn)用數(shù)學(xué)美，反證法讓我們認(rèn)識到解決問題不一定要正面出擊有時側(cè)面迂回效果更好；再如數(shù)學(xué)家的成長過程可以給我們樹立榜樣激勵我們刻苦學(xué)習(xí)，我國悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓我們強(qiáng)烈的民族自豪感，激起同學(xué)們的愛國主義熱情，從而奮發(fā)讀書獻(xiàn)身祖國的現(xiàn)代化建設(shè)�，F(xiàn)代教育不是要教出一群書呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為這些朝氣蓬勃的少年的未來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備。知識是死的，忘了或不知道是可以從書本上得到的，而能力素質(zhì)卻是無形的是無法教會的，但一個人的素質(zhì)決定了一個人的生存能力和發(fā)展前景。所以歸根結(jié)底，教學(xué)的價值目的在于塑造人，交給他們做人的道理，交給他們科學(xué)的思維方式和能自我發(fā)展的基本素質(zhì)，讓他們都成為多社會有用的人。
教師上課教學(xué)反思3
為規(guī)范磨課過程中執(zhí)教者課后反思及聽課者的評課程序，()切實(shí)提高小班化課堂教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對執(zhí)教者課后反思及聽課教師的評課步驟做如下規(guī)定，請準(zhǔn)照執(zhí)行。
1、講教學(xué)內(nèi)容（執(zhí)教者）
講清楚教學(xué)內(nèi)容在全冊教材或相關(guān)章節(jié)中的位置，講清楚本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的`特點(diǎn)（重點(diǎn)或難點(diǎn)）。
2、講學(xué)生情況（執(zhí)教者）
講清楚學(xué)生對于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的已有知識儲備（基礎(chǔ)），講清楚執(zhí)教者通過教學(xué)想讓學(xué)生掌握到什么程度。
3、講教學(xué)目標(biāo)（執(zhí)教者）
�、倩诮虒W(xué)內(nèi)容的分析和對學(xué)情的了解，確立了哪些教學(xué)目標(biāo)。
�、谕ㄟ^本節(jié)課的教學(xué)，自己覺得這些目標(biāo)是否合適，有哪些目標(biāo)沒有達(dá)成。
4、講教學(xué)方法（執(zhí)教者、聽課者）
根據(jù)確立的教學(xué)目標(biāo)，采用了哪些教學(xué)方法，哪些是成功的？哪些效果不明顯？
5、談教后反思、評課（執(zhí)教者、聽課者）
針對本節(jié)課的教學(xué)，教師（聽課者）感覺哪些方面是做得比較成功的，如：讓學(xué)生掌握了哪些方面的知識；培養(yǎng)了學(xué)生哪些方面的能里；學(xué)生的哪方面思維能力能到了訓(xùn)練和提高等。本節(jié)課哪些方面的處理值得商榷？原因是什么，如果我（重新）來上，可以怎樣改進(jìn)。
教師上課教學(xué)反思4
我國是一個重視傳統(tǒng)文化的國家，流傳著許多膾炙人口的國學(xué)詩篇。國學(xué)的內(nèi)容雖然古老，但內(nèi)容經(jīng)典，可以讓孩子們受益終生。教師應(yīng)多動腦筋，創(chuàng)造生動有趣的教法。如在學(xué)習(xí)唐詩、宋詞時，生動的故事，妙趣橫生的典故，就很能激發(fā)孩子們的興趣。
首先，講解時要語言精到，形象生動，或夸張幽默，或深情感人。楹右鞒詩詞，可套用現(xiàn)代歌曲的調(diào)子，這也是他們喜歡的方式。
其次，采用多種形式的誦讀，充分營造情深意美的詩詞氛圍，這樣更利于孩子理解記憶。有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以采用小組合作的方式，通過自學(xué)、互學(xué)、組內(nèi)交流討論，進(jìn)行背誦、理解、質(zhì)疑，聯(lián)系實(shí)際談體會等，小組之間可以相互提問，答疑解惑，激勵每個孩子參與其中，充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
老師還要經(jīng)常關(guān)注時事新聞，引導(dǎo)學(xué)生古今結(jié)合，使自己的教學(xué)內(nèi)容充滿時代氣息，還可以設(shè)置書上能找到答案的問題給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，對優(yōu)秀的`學(xué)生則要設(shè)置諸如聯(lián)系時事或辨證闡述孔子觀點(diǎn)等題目。要讓所有的孩子在學(xué)習(xí)過程中都有成就感，感受到國學(xué)精湛的語言藝術(shù)和深厚的文化內(nèi)涵。
經(jīng)過長期的國學(xué)教學(xué)，我探索出了一些行之有效的教學(xué)方法，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我認(rèn)為很多古文經(jīng)典是永恒的真理，為了能讓傳統(tǒng)文化精華古為今用，重?zé)ㄉ鷻C(jī)，教師自身還要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，盡力提高自己的文化底蘊(yùn)和教學(xué)水平，努力將這些優(yōu)秀的中華文化教給孩子，逐漸提升他們的文化品位，讓中華傳統(tǒng)文化的種子在孩子們心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，給他們一個美好的未來。
教師上課教學(xué)反思5
對一名高中數(shù)學(xué)教師來說不僅要上好每一堂課，還要對教材進(jìn)行加工，對教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思，因?yàn)閿?shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生，發(fā)展的。
一、教學(xué)反思的概念
教學(xué)反思是指“教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，”現(xiàn)代教育最重要的特征就是張揚(yáng)人的主體性，提倡個性的發(fā)展，充分發(fā)揮每個人的主觀能動性及特長，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展，因此社會、學(xué)校對教師提出了更高的要求，這種要求不僅體現(xiàn)在對教師專業(yè)知識的追求上，更重要的體現(xiàn)在對教師的綜合素質(zhì)，教學(xué)效益的要求上。
二、教學(xué)反思的意義
教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動，它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評，并且予以改正，通過不斷完善自己的教學(xué)行為使自己以后的教學(xué)方法更加完美。
三、教學(xué)反思內(nèi)容與改進(jìn)
（一）教學(xué)大綱吃不透，教學(xué)目標(biāo)不明確
我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作十多年，教材做了改版，有些教學(xué)內(nèi)容要求也有所改動，自己并未及時熟讀大綱，導(dǎo)致無效教學(xué)甚至負(fù)效教學(xué)，比如有次開課講“古典概型的概率”，是在文科班，現(xiàn)在文科只需熟練地運(yùn)用列舉法計(jì)數(shù)就可以了，但是做練習(xí)時出現(xiàn)數(shù)據(jù)稍大一些題目，自己一時圖快就會用排列組合的知識，講過后自己就感覺效果不好，下課后我們教研組長就對我說了這幺幾點(diǎn)：
1、本節(jié)知識點(diǎn)的要求就是會用列舉法計(jì)數(shù)，大綱吃不透；
2、講排列組合計(jì)數(shù)沖淡主題，還會讓學(xué)生跟所學(xué)的列舉法這種基礎(chǔ)方法產(chǎn)生混淆；
3、看上課的效果可能沒幾個學(xué)生完全懂，你這是得不償失啊！我自己也充分意識到這一點(diǎn)。
改進(jìn)措施：認(rèn)真?zhèn)浣滩�，熟練掌握每章�?jié)的基本知識，考試要求，通解通法，特別是考點(diǎn)要求改變的地方更是銘記于心，對每節(jié)課都是有備而來，對每節(jié)課的三維目標(biāo)了如指掌，才進(jìn)課堂。
�。ǘ⿲W(xué)生的已有知識掌握能力吃不準(zhǔn)，教學(xué)欠針對性
在教學(xué)中我總是會根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來判斷學(xué)生的知識掌握水平，在講課中老是出現(xiàn)我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會的內(nèi)容事實(shí)上學(xué)生掌握的并不好，比如說，考試解答題中有關(guān)集合的交、并、補(bǔ)問題，我覺得這種題目是送分題，所以一般考試后都不做錯誤統(tǒng)計(jì)，也不怎幺講，誰知有一次我教的學(xué)生在期末統(tǒng)考這樣的大考中失分不少，后來我做了分析，學(xué)生的失分點(diǎn)確實(shí)是蠻多的：1、不等式的'求解；2、區(qū)間端點(diǎn)的取舍；3、集合的正確表示，這些都會使學(xué)生丟分。
當(dāng)然，有時也會出現(xiàn)你以為學(xué)生不會，事實(shí)上學(xué)生掌握的還不錯的情況。
改進(jìn)措施：充分備學(xué)生，現(xiàn)在在上課前都會對學(xué)生的預(yù)習(xí)練習(xí)認(rèn)真批改統(tǒng)計(jì)，再在課前與學(xué)生的交流中得到相關(guān)信息，上課前對學(xué)生已掌握的基本知識充分了解，上課做到有的放矢。
（三）上課做不到放手，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來
我在教學(xué)的過程中，總有這樣的困惑：為什幺同樣的題目講了幾遍了，有些學(xué)生還不會做，這種問題在學(xué)習(xí)成績中等偏下的學(xué)生中尤為明顯，今年我教高二，在教高一時班上有一學(xué)生基礎(chǔ)不太好，甚至連一些基本的的公式都記不住，我對這學(xué)生也漸漸失去信心，可有段時間我覺得這學(xué)生的公式記得比以前好了，欣喜之余也有些困惑，就找這個學(xué)生談了心，給他鼓勵，跟他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的一席話令我茅塞頓開，他說，老師你前一段時間上課講得多，不怎幺讓我們做，這一段時間讓我們做得多，公式就記得了，我才想起前一段時間我自己認(rèn)為知識點(diǎn)較難，怕學(xué)生跟不上，所以自己講的多，做的示范較多，自認(rèn)為處處講解到位才放心，卻忽視了學(xué)生的積極主動參與，對于學(xué)生來說實(shí)際操作遠(yuǎn)比觀看老師操作好得多。
改進(jìn)措施：充分放手，突出學(xué)生主體地位，開展好自主學(xué)習(xí)、合作交流，質(zhì)疑探究，學(xué)困生可以請其他同學(xué)幫忙；獨(dú)立完成有困難的就交給有能力的同學(xué)，在小組討論中完成問題；只有小部分同學(xué)理解的就請這部分同學(xué)為班級同學(xué)講解，大家都不會的就我和學(xué)生共同完成，總之，盡可能讓學(xué)生多動手，多動腦。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)批改與講解粗枝大葉，不認(rèn)真，學(xué)生考試問題百出
在教學(xué)中，常有學(xué)生做題時過程馬虎，答題規(guī)范性做得很不到位，不是這里多了一個條件就是那兒少了一個，我在思考這個問題時覺得自己平時上課示范做的蠻好的，為什幺學(xué)生寫時就變樣呢？后來找學(xué)生一交流知道了問題所在：平常改作業(yè)追求速度，只看答案，答案對就對了，其實(shí)中間的過程是不完善的，學(xué)生看到你改的是對的，考試時當(dāng)然也這樣寫了，知道這點(diǎn)心里覺得十分愧疚，學(xué)生出現(xiàn)的問題原來是我自己不作為導(dǎo)致的。
改進(jìn)措施：改變以前的改作業(yè)習(xí)慣，堅(jiān)決做到只要是改過的作業(yè)，學(xué)生的細(xì)小問題都指到位，問題多的當(dāng)面交流或留言交流，時間來不及情愿不改也不糊涂了事。
結(jié)語
華師大葉瀾教授曾說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師，由此可見，教學(xué)過程中不斷地反思、改進(jìn)對一個教師的成長是非常重要的，也是教師對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
教師上課教學(xué)反思6
語文教師想要教學(xué)成功，課堂教學(xué)語言尤其重要，以優(yōu)美的教學(xué)語言營造濃郁文化氛圍的語文課，能讓學(xué)生聽后如沐春風(fēng)，使教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，這就需要語文教師的課堂語言充滿魅力。我認(rèn)為教師應(yīng)從知識性、趣味性等方面來加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)。
課堂是學(xué)生掌握知識的主要場所，而教師的課堂語言則滲透著對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)目的把握，是學(xué)生思維的主要導(dǎo)向。因此，教師要在每一節(jié)課里都讓學(xué)生吸收到新的“養(yǎng)分”。就必須有真才實(shí)學(xué)，使學(xué)生真切地感到自己通過學(xué)習(xí)在不斷地充實(shí)，這就需要教師對專業(yè)知識進(jìn)行深入的鉆研和理解。
隨著新課程改革，各學(xué)科的內(nèi)容相互滲透。學(xué)生不僅僅滿足于語文知識的學(xué)習(xí)，對語文課文中所涉及的其它學(xué)科知識也表現(xiàn)出極大的興趣。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、拓寬知識面，由“專才”變成“全才”。例如，我在教《時間的腳步》，對文中所涉及到的.歷史學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)知識，我都能詳細(xì)地給學(xué)生講解。學(xué)生聽得津津有味，課后悄悄議論“嘿，咱老師真了不起，能上知天文，下曉地理�！�
教師的課堂語言僅具有知識性是不夠的，試想學(xué)生每天一堂接一堂的課去聽，這對于十幾歲的學(xué)生來說，是一種難耐的“剪熬”。若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，教學(xué)效果便大大削弱，這就要求教師用生動有趣的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥，使學(xué)生能從課堂中得到享受和樂趣。教師在授課中，可以穿插一些生動、幽默的笑話在教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。
總之，教師恰到好處的課堂教學(xué)語言很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，愿更多的教師能關(guān)注到這一點(diǎn)，使自己豐富多彩的課堂語言成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。
教師上課教學(xué)反思7
今天開一節(jié)新課，課題是《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》。教學(xué)上，我用了奧運(yùn)五環(huán)旗來引入，通過五環(huán)的圓形狀，讓學(xué)生舉例生活中的圓，借以活躍課堂的氣氛并提出本節(jié)研究的課題。接下來，設(shè)計(jì)兩個問題作為課堂的串聯(lián)。問題一：如何作出一個圓？先讓學(xué)生上來畫圓，再結(jié)合畫圓的呈現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧圓的定義；問題二：如果圓心為C（a,b)，半徑為r，如何求圓的方程？教師根據(jù)學(xué)生作出的圓，添上坐標(biāo)軸，讓學(xué)生根據(jù)求曲線方程的步驟推導(dǎo)圓的方程。兩個問題一解決，圓的標(biāo)準(zhǔn)方程也就浮出水面了。
結(jié)合例題，教師對圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的結(jié)構(gòu)作了進(jìn)一步說明，特別強(qiáng)調(diào)了圓心在原點(diǎn)的情況，然后，就進(jìn)入了練習(xí)鞏固階段。本節(jié)課設(shè)置了三個題組，題組一（4題）：已知圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，口答圓的圓心坐標(biāo)和半徑；題組二（4題）：已知圓的圓心坐標(biāo)和半徑，寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；通過題組一、二，教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化了確定圓方程的關(guān)鍵是明確圓心坐標(biāo)和圓半徑，如果條件不成熟，則需根據(jù)條件先求出圓心坐標(biāo)和半徑。于是，給出題組三，都是要求學(xué)生先作出草圖并求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，條件分別如下：
�。�1）已知圓心和過圓上一點(diǎn)；
�。�2）以A、B兩點(diǎn)為圓的直徑；
�。�3）已知圓心，且圓與一直線相切；
�。�4）已知圓過兩點(diǎn)和半徑r。
四道題目，讓學(xué)生先作簡單的思考，然后叫四位學(xué)生分別上來板演。這樣的安排，也是經(jīng)過深思熟慮的'，但放手讓學(xué)生做之后，結(jié)果卻不盡如人意。尤其是3、4兩題，兩位學(xué)生耗費(fèi)了近15分鐘時間，雖然第4題得到了解決，但離下課僅剩下2分鐘。結(jié)果只能對學(xué)生的板演作匆匆忙忙的說明，未能對解題思路作進(jìn)一步的延伸，是為本課一遺憾。
在課后，幾個同事進(jìn)行了交流，認(rèn)為題組三的給出太過突然，應(yīng)該先設(shè)置一個類似的例題作緩沖，而且題4在本節(jié)課顯得難度過高，應(yīng)當(dāng)放在下節(jié)課再講。思索再三，確實(shí)同事的見解很到位，本節(jié)課還是題量設(shè)置過大了一些，在教學(xué)中，題組三應(yīng)該一題一題地給出，然后盡可能詳細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生對解題思路和過程進(jìn)行分析，講多少題，應(yīng)根據(jù)課堂的情況進(jìn)行調(diào)整。如此，彈性會更大，課堂也會進(jìn)行得更從容。
看來，如何放手給學(xué)生？放手到什么程度？總有很多讓人品味的地方。
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