最美的風(fēng)景記敘文作文1000字

時(shí)間：2024-05-27 16:36:36 體裁作文我要投稿

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　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的最美的風(fēng)景記敘文作文1000字，希望對大家有所幫助。

最美的風(fēng)景記敘文作文1000字

最美的風(fēng)景記敘文作文1000字1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級下冊第60頁例4

　　教材分析

　　本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識“小數(shù)的大小比較”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。“整數(shù)的大小比較”的知識是這節(jié)課知識建構(gòu)的正遷移，是學(xué)生利用原有知識擴(kuò)充對數(shù)的認(rèn)識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，在組織學(xué)習(xí)時(shí)，要以回憶“整數(shù)的大小比較”為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。同時(shí)“小數(shù)的意義”也是學(xué)生比較小數(shù)的大小的一個(gè)判斷來源，要加以重視，特別是聯(lián)系實(shí)際，如幾點(diǎn)幾元，幾點(diǎn)幾米等實(shí)際數(shù)據(jù)的比較，更應(yīng)該聯(lián)系其現(xiàn)實(shí)意義展開學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識和培養(yǎng)數(shù)感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.根據(jù)數(shù)的位值原則，掌握比較小數(shù)大小的方法。會比較小數(shù)的大小，并能把兩個(gè)以上的小數(shù)按大小進(jìn)行排序。

　　2.通過小數(shù)的大小比較，提高初步的觀察、比較和類比推理能力，滲透比較的思想，并初步認(rèn)識到小數(shù)大和小是相對的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握比較小數(shù)大小的.方法。

　　教學(xué)關(guān)鍵

　　整數(shù)的大小比較知識的正遷移作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　課堂生成

　　一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.小數(shù)的意義

　　多媒體展示：14.50元，54.30米，12.6千克

　　師：你能分別說說這些小數(shù)表示的意義嗎？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：14.50元表示14元5角；54.3米表示54米30厘米；12.6千克表示12千克600克

　　2.整數(shù)的大小比較

　　多媒體展示：自行車商店

　　師：周末的時(shí)候，老師帶了500元錢去買自行車。一輛自行車的價(jià)格是368元，請問老師帶的錢購買嗎？（夠）說說你的想法。（500>368）

　　師：對了，500>368所以購買。請同學(xué)們回憶一下，整數(shù)大小比較的方法。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)大；位數(shù)相同，從最高位比起，哪一位上的數(shù)大這個(gè)數(shù)就大。

　　設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的意義和整數(shù)的大小比較是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較的知識基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生回憶舊知識，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為下面的小數(shù)的大小比較做好知識上的準(zhǔn)備，同時(shí)組織學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)以平和的語態(tài)與學(xué)生親切的交流，讓學(xué)生在情感上做好投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

　　二、小數(shù)的大小比較

　　1.情境問題提出

　　多媒體展示：買鋼筆的情境圖

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　課堂生成

　　師：老師又買了一些用品，這時(shí)，還剩下14.80元，我打算再買一只鋼筆，發(fā)現(xiàn)鋼筆

　　的價(jià)格是13.50元，老師帶的錢夠嗎？

　�。▽W(xué)生回答，老師板書：14.80○13.50）

　　師：怎樣比較小數(shù)的大小呢？跟整數(shù)的大小比較的方法一樣嗎？這節(jié)課我們來研究--小數(shù)的大小比較（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的延續(xù)情境，讓學(xué)生在不知覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從身邊的買賣關(guān)系中提出問題，顯得自然，且具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　2.解決問題

　　師：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，能說說對于小數(shù)應(yīng)該怎樣比較大小嗎？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會把整數(shù)的大小比較的方法搬到小數(shù)上，但整數(shù)畢竟跟小數(shù)有所不同，因此比較的方法也是有細(xì)微的差別的。這里旨在引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)的大小比較的方法進(jìn)行猜測。

　　師：用你們剛才的猜測，試著比較這兩個(gè)小數(shù)的大小。（14.80>13.50）

　　師：你還能聯(lián)系實(shí)際去比較嗎？（14元8角大于13元5角）

　　師：誰還能舉出一些小數(shù)來。

　�。▽W(xué)生舉數(shù)，教師板書之）

　　師：請你們?nèi)芜x兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行比較，不但要比較出誰大誰小，還要跟同桌說說你比較的方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：先組織學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測，再通過證明去驗(yàn)證猜測，最后讓學(xué)生自己舉小數(shù)進(jìn)行比較大小，整個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以落實(shí)學(xué)生對兩個(gè)小數(shù)大小比較的知識建構(gòu)，還讓學(xué)生體驗(yàn)了從猜想到驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程，對其學(xué)習(xí)方法的形成具有一定的作用，同時(shí)讓學(xué)生自己舉出小數(shù)進(jìn)行比較，更具開放性，學(xué)生情感的體驗(yàn)也是較好的。

　　3.多個(gè)數(shù)的大小比較

　　多媒體展示：上屆藝術(shù)節(jié)獨(dú)唱比賽得分情況

　　師：藝術(shù)節(jié)快到了，在去年的藝術(shù)節(jié)上，我們學(xué)校的同學(xué)表現(xiàn)非常棒，我們來看看他們在總決賽中的得分情況。

　　姓名

　　小明

　　小紅

　　小莉

　　小軍

　　成績

　　8.72分

　　9.20分

　　9.85分

　　9.25分

　　師：你能幫老師給他們排出名次嗎？誰得了第一名？

　�。▽W(xué)生在練習(xí)紙上比較大小，并排序）

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的排序可能會有多種方案，比如依次寫一個(gè)名次，再相應(yīng)的寫出選手的名字；按從小到大（從大到�。⿲懗鲞x手的名字；給選手標(biāo)上序號，在把序號進(jìn)行排序......這里要充分鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)的符號表示方法，贊賞學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性符號。

　　師：說說你的比較方法。

　�。▽W(xué)生敘述，老師適時(shí)在黑板上板書：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分）

　　師：剛才，同學(xué)們用自己的方法幫老師排出了他們的名次，有些同學(xué)的方法非常巧妙。如果要求從大到小排列，你會排嗎？你會用什么符號呢？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：9.85>8.25>9.20>8.72

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對于從大到小或從小到大已經(jīng)會采用“>”或“<”進(jìn)行表示，這里讓學(xué)生體會運(yùn)用符號的簡便性，以培養(yǎng)學(xué)生的符號感。

　　師：你們已經(jīng)給小明、小紅、小莉和小軍排出了名次。（小莉第一，小軍第二，小紅

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　課堂生成

　　第三，小明第四）

　　師：想一想，怎樣比較小數(shù)的大�。�

　�。▽W(xué)生敘述，老師適時(shí)補(bǔ)充，并注意引導(dǎo)語言表述的完整性和準(zhǔn)確性）

　　歸納小結(jié)：比較小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同就比較小數(shù)部分，先比較十分位，再比較百分位，依次比下去，哪位上的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過小數(shù)的大小比較的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動和思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察比較中充分感知并經(jīng)過獨(dú)立思考與小組討論的結(jié)合，讓學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識內(nèi)化為數(shù)學(xué)知識，建構(gòu)小數(shù)的大小比較的方法。

　　三、應(yīng)用拓展

　　多媒體展示：逐題出示應(yīng)用練習(xí)

　　1.基礎(chǔ)性應(yīng)用

　�。�1）比價(jià)下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。（說說比較的方法）

　　3元○2.60元6.35米○6.53米4.732○4.790.456○0.45

　�。�2）判斷下面的式子是否正確，錯(cuò)的改正過來。

　　4<3.990.268>0.374.099>4.14.2<4.19999

　　2.提高性應(yīng)用

　　（1）每組同學(xué)各寫一個(gè)小數(shù)，然后把這些小數(shù)按從小到大進(jìn)行排序，看誰排的最快。

　�。�2）對于剛才的排序，請你思考一下，有更好更快的方法嗎？

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：先把幾個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊豎排，再根據(jù)大小編上序號，最后用“>”或“<”排序。

　　四、總結(jié)作業(yè)

　　1.總結(jié)

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望你夢能用今天所學(xué)的知識去解決我們生活中的一些實(shí)際問題。學(xué)了小數(shù)的大小比較后，你還有什么疑問嗎？你還想學(xué)些小數(shù)的什么知識？

　　2.作業(yè)

　　課題作業(yè)本

最美的風(fēng)景記敘文作文1000字2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。

　　2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。

　　4、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會比較小數(shù)的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的遷移。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、基礎(chǔ)訓(xùn)練

　�。ň毩�(xí)題卡）

　　2、比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小

　　1003 O 999 325 O 258 6124 O6214 832 O 837

　　師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？

　　生：……

　　師：（小結(jié)）整數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時(shí)，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

　　二、自主探究新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的'方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）

　　師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。

　　生：他們在跳高，……

　　師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)

　　2.45米、1.6米、1.98米、1.45米

　　師：要分別排出這四位同學(xué)的名次前后，就要將他們的成績一一進(jìn)行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進(jìn)行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。

　　2、比較2.45和1.6

　　師：這兩個(gè)成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生想辦法進(jìn)行比較。

　　在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。

　　生：……小結(jié)：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大。

　　3、比較1.98和1.45

　　師：他們的成績，又該怎么比呢？引導(dǎo)在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報(bào)交流。

　　生：……

　　師：你們同意這種說法嗎？還有誰想來說一說。小結(jié)：小數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位；……

　　三、擴(kuò)展運(yùn)用

　　1、比較下面兩個(gè)數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。

　�。�1）3元（）2.6元

　　（2）6.35米（）6.53米

　�。�3）4.723（）4.79

　�。�4）0.458（）0.54

　　2、說說你是從哪位比出他們的大小的。

　　6.4( )5.9 12.4( )13.08 3.21( )3.12

　　4.83( )4.59 4.36()4.37 12.352( )12.36

　　四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有是，什么收獲？

　　五、板書設(shè)計(jì)：略

最美的風(fēng)景記敘文作文1000字3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義，并掌握一位小數(shù)大小比較的方法。

　　2、在游戲中進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了對小數(shù)的初步認(rèn)識，也早已有了比較整數(shù)大小的經(jīng)驗(yàn)，再者比較一位小數(shù)的大小這一知識本身也并不難，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我將重點(diǎn)放在進(jìn)一步理解一位小數(shù)的意義和結(jié)合具體的意義來比較小數(shù)大小這兩方面。在練習(xí)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要采取了比賽的形式，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地進(jìn)行練習(xí)，形成技能。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：你們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，是嗎？這樣，你們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾類數(shù)？你會用合適的數(shù)來表示嗎？

　　1、出示想想做做第1題的圖。學(xué)生看圖說出有多長，可以說是幾厘米或是幾分米，可以用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、或小數(shù)表示。

　　2、出示第2題的圖。學(xué)生分別用小數(shù)說說是幾元。揭示課題：像整數(shù)和分?jǐn)?shù)一樣，小數(shù)也有大小。今天我們來學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較。你們喜歡直接學(xué)習(xí)小數(shù)的比較方法，還是喜歡結(jié)合生活來學(xué)習(xí)？

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、學(xué)習(xí)例1。

　　師：我們到冷飲部來看看。你看到了什么？

　�。�1）出示主題圖。學(xué)生說說幾種冷飲的價(jià)格。學(xué)生選擇兩種冷飲比較它們的價(jià)格。以0。5和0。8為例，說說是怎樣比較的。老師小結(jié)學(xué)生的比較方法。

　�。�2）你們還想比較哪兩種冷飲的價(jià)格？同桌兩人各自己選擇兩種比較一下。互相說一說。

　�。�3）如果讓你買其中的一種冷飲，你選擇哪一種？為什么？結(jié)合四種冷飲的價(jià)格進(jìn)行比較，并將四個(gè)數(shù)按大小排隊(duì)。

　　2、專項(xiàng)練習(xí)出示想想做做第三題的圖，學(xué)生說出分別用怎樣的小數(shù)表示，再比較大小。

　　3、游戲練習(xí)師：看來同學(xué)們都已經(jīng)會比較小數(shù)的大小了，我們來做一個(gè)游戲，好嗎？第一輪。

　�。�1）游戲規(guī)則：

　　A、兩隊(duì)各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。

　　B、將第一次抽到數(shù)放在小數(shù)部分，第二次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分。

　　C、哪一隊(duì)抽到的`數(shù)字組成的小數(shù)大，哪一隊(duì)獲勝！

　　D、能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽結(jié)束。

　　（2）將全班學(xué)生分成兩隊(duì)：歡歡隊(duì)和迎迎隊(duì)。

　�。�3）確定抽簽的學(xué)生。

　�。�4）宣布比賽紀(jì)律：遵守紀(jì)律的小組加分。

　　比賽，學(xué)生抽簽。當(dāng)學(xué)生抽出第一個(gè)數(shù)后，問：現(xiàn)在能確定哪隊(duì)勝哪隊(duì)負(fù)了嗎？當(dāng)一個(gè)學(xué)生抽出第二個(gè)數(shù)后，問：另一個(gè)同學(xué)如果抽出幾就勝了？將學(xué)生組成的數(shù)寫下來，比一比。根據(jù)學(xué)生抽簽的情況相機(jī)總結(jié)比較的方法：看小數(shù)部分還不能比較大小，還要看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個(gè)小數(shù)就大。

　　第二輪。

　�。�1）修改游戲規(guī)則：

　　A、兩隊(duì)各派一名學(xué)生進(jìn)行抽簽。

　　B、將第一次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分，第二次抽到的數(shù)放在小數(shù)部分。

　　C、哪一隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪一隊(duì)獲勝！

　　D、能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽結(jié)束。

　�。�2）學(xué)生比賽。當(dāng)學(xué)生抽完第一個(gè)數(shù)后，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，讓學(xué)生討論：還要不要再抽第二個(gè)數(shù)？教師相機(jī)小結(jié)：整數(shù)部分大的那個(gè)小數(shù)就大。

　　第三輪。將游戲規(guī)則改為：用三個(gè)數(shù)字，每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上。學(xué)生抽簽。相機(jī)進(jìn)行滲透：如果學(xué)生擺成兩位小數(shù)，可讓學(xué)生體會三個(gè)數(shù)字要將整數(shù)部分盡量變大，結(jié)果才大。

　　4、完成“想想做做”第4題出示數(shù)軸，標(biāo)出0。7、1。3、1。9、2。4。選擇兩個(gè)數(shù)比較大小。與1。3相比，比它大的數(shù)還有哪些？

　　小結(jié)：在1。3右邊的數(shù)都比1。3大，在1。3左邊的數(shù)都比它小。

　　三、總結(jié)全課

　　快到下課時(shí)間了，你想說什么？

最美的風(fēng)景記敘文作文1000字4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法，正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小，并能解決簡單的實(shí)際問題。

　　2．通過經(jīng)歷猜一猜、想一想、說一說、辯一辯的過程，發(fā)現(xiàn)小數(shù)比較大小的方法，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的有序思考能力和應(yīng)用意識。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。

　　四、教學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1． P60圖

　　如果讓你給它們排一排名次，你打算怎么辦？（將幾個(gè)小數(shù)排列大�。�

　　2．師：看來在生活中經(jīng)常需要對小數(shù)的大小進(jìn)行比較。同學(xué)們在三年級時(shí)曾經(jīng)初步學(xué)習(xí)過小數(shù)比大小，今天，我們就來更加深入的學(xué)習(xí)小數(shù)比較大小。（板書課題）

　�。ǘ┰谔骄恐锌偨Y(jié)方法

　　1．猜數(shù)游戲

　�。�1）猜猜看一：（□代表任意數(shù)字）

　　□.□□○□.□□

　　6.75○5.89

　　A．（依次出示百分位、十分位、個(gè)位）能比出來了嗎？你是怎樣猜的？

　　B．在這次猜猜看中，你有什么收獲？

　�。◤母呶槐绕�，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個(gè)數(shù)就大。）

　　（2）猜猜看二：

　　□.□□□○□.□□□

　　5．671○5.689 依次出現(xiàn)個(gè)位十分位百分位上的數(shù)

　　A．想先看哪位？最高位；個(gè)位；課件出現(xiàn)個(gè)位

　　B．從高位開始出示。一樣大怎么辦？還一樣大怎么辦？看下一位；再看下一位；

　　C．還看千分位嗎？為什么？（不用看了，百分位已經(jīng)比出了大��；）

　　D．出示千分位。提問：千分位是9呀？大這么多呢？（千分位上的數(shù)再大，也大不過1個(gè)百分之一）

　　E．在這次猜猜看中，你又有什么收獲？（整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分；相同數(shù)位上的數(shù)相比較；如果相同就再比較下一位。只要比較出大小，就不再看下一位了。）

　　（3）猜猜看三：

　　A．□□□.□○□.□

　　B．□.□□○□.□□□

　　①誰能直接判斷？為什么？在此要激起矛盾，進(jìn)行討論。在討論B學(xué)生說理時(shí)，要讓學(xué)生舉例說明。

　�、谕ㄟ^這次判斷，你又想對大家說點(diǎn)什么呢？小數(shù)的大小與小數(shù)位數(shù)的多少沒有關(guān)系。

　　2．總結(jié)概括。

　�。�1）通過上面的三次猜一猜的活動，我們獲得了三點(diǎn)收獲，誰能把這三點(diǎn)收獲，概括成一段話總結(jié)出來？小組內(nèi)先說一說。

　�。�2）全班交流并板書

　　比較小數(shù)大小的'方法：從高位比起，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分相同時(shí)，先比十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；如果十分位上的數(shù)相同，再比百分位上的數(shù)；如果百分位上的數(shù)相同，再比千分位上的數(shù)……

　�。�3）整數(shù)比較大小和小數(shù)比較大小有什么相同和不同？

　　不同：整數(shù)比較大小要先看位數(shù)，而小數(shù)比大小不能看位數(shù)。

　　相同：都是從高位比起，依次往下比。

　　（三）鞏固深化

　　1．比較下面每組小數(shù)的大小

　　1.5和2.3 0.512和0.499 2.346和2.5 0.096和0.098

　　0.25和0.223

　　匯報(bào)并說一說你是怎樣比的

　　答案：1.5<2.3 0.512="">0.499 2.346<2.5 0.096<0.098 0.25="">0.223 2．解決引入部分的問題

　�。�1）怎樣將這四個(gè)小數(shù)排列大�。� 按什么順序排？（從大到�。�

　　自己試著做一做

　　（2）全班交流并板書教師在此要強(qiáng)調(diào)有序和規(guī)范性書寫

　�、� 3.05

　　④ 2.84

　�、� 2.88

　�、� 2.93 3.05>2.93>2.88>2.84

　　4．

　　師：觀察這些數(shù)在數(shù)軸上的位置與它們的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)軸上的數(shù)，約往左數(shù)越小，約往右數(shù)越大）

　　請你找到0.15和0.16這兩個(gè)數(shù)的位置，在這兩個(gè)數(shù)之間有沒有數(shù)呢？有多少個(gè)呢？

　　即： 0.16＞( ) ＞0.15 （有無數(shù)個(gè)）答案：

　　5．填空：

　�。�1）□.45＜4.56

　　（2）5.□□○5.□

　　問：○都可以填什么？

　　答案：（1）填1，2，3，4 （2）答案不唯一主要看十分位上的數(shù)。

　�。ㄋ模┤n總結(jié)

　　這節(jié)課我們一起研究了小數(shù)大小的比較，你有什么收獲？板書：

最美的風(fēng)景記敘文作文1000字5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第36頁、練習(xí)六第6~11題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過程，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學(xué)思考能力。

　　3、使學(xué)生在解決簡單實(shí)際問題的過程中，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)過程

　　一、情境引入

　　1、呈現(xiàn)情境：貨架上擺放著四樣文具，練習(xí)簿0.48元，三角板0.65元，橡皮0.3元，直尺1.25元。小明帶了0.5元，他能買到其中的哪一樣文具？

　�。�1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？

　　（2）提問：你覺得他帶的錢夠買其中哪一樣文具？

　　結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通常會給出練習(xí)簿和橡皮兩個(gè)答案。

　�。�3）追問：你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的？

　　通過交流，幫助學(xué)生喚醒三年級所學(xué)的一位小數(shù)大小比較的方法，為隨后進(jìn)一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ)。

　　2、揭示課題：簡單的小數(shù)大小比較，同學(xué)們已經(jīng)掌握了。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較。（板書課題）

　　[說明：與教材中的例題相比，上述情境增添了一些數(shù)學(xué)信息，并對問題進(jìn)行了相應(yīng)的變化。這樣的變化，一方面，力圖使現(xiàn)有的情境較原先呈現(xiàn)出更大的開放性，有利于學(xué)生更加積極主動地參與到信息的收集、組織、比較等數(shù)學(xué)思考中來，另一方面，0.3元與0.5元之間的比較，又巧妙地將學(xué)生已經(jīng)具備的相關(guān)舊知予以激活，為學(xué)生自主探索新知做好認(rèn)知上的鋪墊。]

　　二、探索新知

　　1、提問：小明帶的錢為什么夠買一本練習(xí)簿，你是怎樣想的？

　　引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，隨后組內(nèi)交流。交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，以豐富自己對這一問題的認(rèn)識。

　　學(xué)生在交流時(shí)可能會出現(xiàn)如下方法：比如借助元、角、分進(jìn)行思考，或者從小數(shù)的組成上進(jìn)行分析，也可能借助圖形給出解釋。教師應(yīng)認(rèn)真參與學(xué)生的交流，傾聽他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。

　　[說明：面對同一個(gè)問題，學(xué)生中呈現(xiàn)出的不同思考方法，在一定程度上表征著他們獨(dú)特而富有差異的思維水平與層次。教師參與傾聽，一方面是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，更重要的是，通過了解，教師可以有效地把握不同思考方法背后的思維梯度，從而為隨后組織學(xué)生展開有序列、有層次的數(shù)學(xué)交流做好準(zhǔn)備。]

　　2、全班交流。

　　教師有組織地引導(dǎo)學(xué)生按如下順序展開交流。

　�。�1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，給出直觀解釋。

　　學(xué)生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進(jìn)行比較。

　　教師引導(dǎo)：通過將新知轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)的舊知，然后巧妙解決問題，是一種很好的思考方法。利用這一方法，你能說一說為什么小明帶的錢不夠買一塊三角板或一把直尺嗎？

　　學(xué)生嘗試用這一方法解決新問題，并交流。

　�。�2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。

　　質(zhì)疑：并不是所有小數(shù)都可以通過這一方法來比較大小的，如果沒有了具體的單位“元”，又該如何比較這些小數(shù)的大小呢？

　　交流：引導(dǎo)學(xué)生交流其他方法，并闡明思考過程。教師則努力幫助學(xué)生理清思路，并力圖使每一個(gè)學(xué)生弄明白這些方法。

　　引導(dǎo)：有時(shí)，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來，比較它們的大小將變得既有趣、又簡單。

　　教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個(gè)（每一小組都有），并介紹：大正方形每個(gè)表示1，長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。

　　你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較出它們的.大小嗎？

　　學(xué)生操作，并交流自己的想法。

　　教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。

　�。�3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。

　　出示0.32、1.16、0.9、0.88四個(gè)小數(shù)。

　　提問：你能從中任意選擇兩個(gè)小數(shù)，比一比它們的大小嗎？

　　明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù)，然后比較；也可以不動手，通過在頭腦中想圖形，然后比較它們的大�。划�(dāng)然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。

　　學(xué)生嘗試，教師參與到學(xué)生的活動中，了解情況。

　　交流。教師有意識地選擇后兩種情況進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生從具體的直觀支撐中擺脫出來，從而達(dá)到抽象思考的層面。

　　3、完成“試一試”。

　　學(xué)生獨(dú)立嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。

　　交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法，以完成對方法的優(yōu)化。

　　[說明：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生掌握思考問題、解決問題的一般方法。教材中呈現(xiàn)的三種比較方法只是學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)可能出現(xiàn)的特殊方法，更為一般的方法應(yīng)是先比較整數(shù)部分的數(shù)，再依次比較十分位、百分位上的數(shù)……這一方法看似簡單，但要真正理解其中的原理，卻并不是只言片語所能解釋清楚的。教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮到了這一抽象方法背后的直觀數(shù)學(xué)模型，通過數(shù)形轉(zhuǎn)化，將抽象的小數(shù)轉(zhuǎn)換成具體、直觀的圖形，從而幫助學(xué)生輕松地理解了小數(shù)大小比較的一般方法。當(dāng)然，直觀的模型只是一個(gè)腳手架，是學(xué)生把握抽象方法的橋梁，教師在學(xué)生獲得直觀模型后，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從原先的直觀模型中擺脫出來，鼓勵(lì)他們在抽象的層面上進(jìn)行思考，最終實(shí)現(xiàn)了從直觀思考向抽象思考的必要過渡。]

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1、“練一練”。

　　（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。

　　（2）交流比較的方法后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進(jìn)一步強(qiáng)化小數(shù)大小比較的一般方法。

　　2、根據(jù)實(shí)際情況，完成練習(xí)六中第6～11題中的部分習(xí)題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固小數(shù)大小比較的方法，形成技能。

　�。�1）第6題還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可比較每一個(gè)圖中涂色與空白部分的大小。

　�。�2）教學(xué)第7題的第一組，還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；第二組，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進(jìn)行比較，以豐富學(xué)生的比較策略；第三組，還可以引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行思考。最后，借助數(shù)軸上的點(diǎn)，幫助學(xué)生體會：直線上的點(diǎn)位置愈靠右，這個(gè)數(shù)就愈大，反之愈小，體會數(shù)形結(jié)合的思想。

　�。�3）教學(xué)第9題，可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過比較，強(qiáng)化學(xué)生的健康意識與愛護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。

　�。�4）第11題還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開思考：用這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)一共可以組成多少個(gè)不同的小數(shù)，最大和最小的各是哪一個(gè)數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開放的問題情境中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　�。�5）如時(shí)間允許，還可以補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的習(xí)題，比如高架橋上的限高（有3.5米、4.5米、5米不等）與載貨卡車的實(shí)際高度之間的大小關(guān)系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并拓展學(xué)生的視野。

　　[說明：教材這一課的練習(xí)編排形式多樣、內(nèi)涵豐富。尤其是每一道習(xí)題還給教師留下了進(jìn)一步開發(fā)與創(chuàng)造的空間和余地。教師在使用這些習(xí)題時(shí)，應(yīng)在充分把握教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)、用足、用透這些資源，最大限度地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提升學(xué)生的思維能力。此外，也可適度開掘一些教材以外的資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野。]

最美的風(fēng)景記敘文作文1000字6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小比較的方法，會正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

　　【過程與方法】

　　通過觀察，討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　在參與數(shù)學(xué)活動中，滲透比較的相對性思想。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　掌握小數(shù)比較大小的方法。

　　【難點(diǎn)】

　　探索小數(shù)比較大小方法的過程。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.出示課件，體育課上，同學(xué)們進(jìn)行了跳遠(yuǎn)比賽，這是這幾位同學(xué)跳遠(yuǎn)成績，同學(xué)們能不能幫助老師，對這幾位同學(xué)進(jìn)行排一下名次。

　　2.今天我們就深入研究一下小數(shù)的大小比較。

　　3.板書課題，小數(shù)的大小比較。

　　(二)生成新知

　　提問：哪位同學(xué)跳的最遠(yuǎn)?

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明。

　　提問：為什么?(讓學(xué)生思考)

　　總結(jié)：預(yù)設(shè)學(xué)生回答小明跳遠(yuǎn)成績3米多，其余同學(xué)2米多，所以小明成績最好，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)出兩個(gè)數(shù)在進(jìn)行大小比較時(shí)，整數(shù)部分大的小數(shù)大。

　　提問：那其余三名同學(xué)誰的成績最好?引導(dǎo)學(xué)生思考三名同學(xué)整數(shù)部分相同，他們跳遠(yuǎn)成績，都表示什么?

　　學(xué)生通過十分位表示的分別是8分米，9分米，學(xué)生得出小強(qiáng)成績最好。

　　總結(jié)：在整數(shù)部分相同時(shí)，怎么來比較大小。引導(dǎo)學(xué)生得出，兩個(gè)整數(shù)部分相同的.小數(shù)在進(jìn)行比較大小時(shí)，十分位的數(shù)比較大。

　　提問：小紅和小莉誰的成績比較好?她們兩個(gè)人成績整數(shù)部分，十分位相同，怎么進(jìn)行比較?

　　讓學(xué)生自行總結(jié)出，此時(shí)比較百分位。

　　帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行大小比較時(shí)，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)大，整數(shù)部分相同時(shí)比較十分位，十分位相同時(shí)，比較百分位以此類推。

　　(三)鞏固提高

　　比較5.667和5.676大小。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：提問的方式讓學(xué)生回顧本節(jié)知識，帶領(lǐng)學(xué)生一塊總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。

　　作業(yè)：課后習(xí)題1.3.5題。

　　四、板書設(shè)計(jì)

最美的風(fēng)景記敘文作文1000字7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊P60例4，做一做及練習(xí)十第4至7題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、敝R目標(biāo)：使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，會正確比較小數(shù)大小，加深對小數(shù)意義的理解。

　�、材芰δ繕�(biāo)：在獨(dú)立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)遷移類推的能力和抽象概括的思維能力，滲透合作學(xué)習(xí)的方法。

　　⒊情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究并概括小數(shù)大小的比較方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確掌握“比較小數(shù)時(shí)，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大�！�

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入：

　�、偻瑢W(xué)們，黑板上有兩組方框，如果每組方框代表一個(gè)整數(shù)，你覺得那個(gè)整數(shù)比較大？為什么？

　�、谌绻麥p少一個(gè)方框，哪個(gè)數(shù)大？為什么？

　　誰能說說整數(shù)大小的比較方法？

　�、郜F(xiàn)在在這兩組方框中間點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，你覺得哪個(gè)小數(shù)比較大呢？

　�、苷l的猜想正確呢？只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，就能揭曉答案。板書課題，齊讀。

　　二、探究建模

　　⒈教學(xué)例4

　�、偻瑢W(xué)們喜歡運(yùn)動嗎？運(yùn)動不僅有益健康，而且運(yùn)動中還藏著許多數(shù)學(xué)知識，瞧，（出示主題圖）這是同學(xué)們舉行跳遠(yuǎn)比賽的成績單，仔細(xì)觀察，這些小數(shù)有什么共同點(diǎn)？（都是兩位小數(shù)，即位數(shù)相同。）那從信息中你能知道誰是第一名嗎？為什么？（比較小數(shù)的整數(shù)部分，3比2大，小數(shù)部分就不用比了，所以小明第一名）

　　師：也就是說比較小數(shù)的大小要先看整數(shù)部分，大家同意嗎？（板書）

　�、谑Ｏ碌娜齻€(gè)小數(shù)整數(shù)部分都是幾？能比較大小嗎？聯(lián)系學(xué)過的整數(shù)大小比較的方法，4人小組討論討論，并把你的比較方法說給小組同學(xué)聽。

　�、蹍R報(bào)比較方法。

　　哪個(gè)小組已經(jīng)討論出結(jié)果？誰來匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：先看它們的整數(shù)部分，都是2，就比較它們的十分位，9比8大，所以第二名是小軍。又因?yàn)楹偷氖治欢际?，就比較它們的百分位，8比4大，所以小莉第三名，小紅第四名。

　　誰能像他這樣再說說你們組是怎么比較的？3、4生說

　�、苄〗Y(jié)：像這樣（指板書）位數(shù)相同的小數(shù)我們是怎樣比較大小的？

　　比較小數(shù)的大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大的小數(shù)就大，十分位相同，就比較百分位……一直比較出大小為止。

　　⒉看書質(zhì)疑。

　　剛才學(xué)習(xí)的就是課本60頁例題4，請大家快速閱讀并填寫例題。還有哪里不懂？

　　老師有疑問：和誰大？三位小數(shù)一定比兩位小數(shù)大嗎？4人小組舉例討論，位數(shù)不同的小數(shù)怎樣比較？

　　小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較方法有什么異同？

　　小結(jié)：整數(shù)大小的比較，位數(shù)多的數(shù)就大，但是位數(shù)不同的.小數(shù)比較大小時(shí)要注意不能根據(jù)位數(shù)的多少來判斷數(shù)的大小，而應(yīng)按數(shù)位順序依次比較。

　　⒊做一做：

　　完成做一做2組題目。指名匯報(bào)。重點(diǎn)問：和位數(shù)怎樣比較？

　　三、鞏固提高

　�、本毩�(xí)十P65第5題。

　　獨(dú)立完成，訂正時(shí)問：比較大小時(shí)，你想提醒同學(xué)們什么？（強(qiáng)調(diào)：比較小數(shù)大小時(shí)要注意位數(shù)多的小數(shù)不一定大，要注意按數(shù)位順序逐位比較）

　�、簿毩�(xí)十P65第6題。

　　⒊判斷題：

　�。� ＜

　　⒋提高題：

　　回顧引入，填上＞23.□ 6，方框里填幾？為什么？

　　如果填上＜，該怎樣填寫數(shù)字？

　　⒌根據(jù)老師的題目，你能很快說出相應(yīng)的小數(shù)嗎？

　�、俦却蟮男�(shù)有（）個(gè)。

　�、诒刃〉男�(shù)有（）個(gè)。

　�、勰隳苷f出既比大又比小的小數(shù)嗎？有多少個(gè)？

　�、苣隳苷f出既比大又比小的兩位小數(shù)嗎？有多少個(gè)？（9個(gè)，從到）

　　四、總結(jié)全課：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)：練習(xí)十第4、7題。

最美的風(fēng)景記敘文作文1000字8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法，會正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小，并會解決簡單的實(shí)際問題。

　　2、在填數(shù)、猜數(shù)等活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和抽象概括能力。

　　3、滲透比較的相對性的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。

　　【課堂實(shí)錄】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新

　　師：4月30日我們學(xué)校要舉行運(yùn)動會，最近同學(xué)們正在積極報(bào)名，鄒××和趙××參加了立定跳遠(yuǎn)的初賽。電腦出示：

　　鄒××的最好成績是1.54米，趙××的最好成績是1.78米，你認(rèn)為他們兩人中誰更有可能進(jìn)入決賽？

　　生：趙×x。

　　師：為什么呢？

　　生：因?yàn)橼w××比鄒××跳得遠(yuǎn)。

　　師：你怎么知道趙××跳得遠(yuǎn)一些？

　　生：因?yàn)?.54米小于1.78米。

　　師：剛才，同學(xué)們比較出兩個(gè)具體數(shù)量的大小，這是我們以前學(xué)過的知識。今天這節(jié)課，我們要在學(xué)習(xí)小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究小數(shù)的大小比較。（板書課題：小數(shù)的大小比較）

　�。埸c(diǎn)評：課堂引入，教師創(chuàng)設(shè)了為參加校運(yùn)動會選派立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動員出謀劃策的活動，借此激活學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，在問題解決中自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容──比較小數(shù)的大小。學(xué)生從依靠“米、分米、厘米”這些具體的數(shù)量比較小數(shù)的大小，到主動參與到從位置值的角度比較數(shù)的大小的高一層次的學(xué)習(xí)中去。熟中孕新，定位準(zhǔn)確，富于實(shí)效。］

　　二、開展活動，探究方法

　　1、比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小。

　�。�1）比較位數(shù)相同的小數(shù)的大小。

　　師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？我們先來做一個(gè)游戲。

　　【游戲一】

　　師：全班同學(xué)分成兩個(gè)組：一組和二組。每組選一個(gè)代表來抽簽，把抽到的數(shù)字貼在數(shù)位順序表中，這次游戲規(guī)定，哪組抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪組就贏。那么，怎么擺放抽出來的數(shù)字呢？

　　電腦出示：

　　我們設(shè)定，這個(gè)數(shù)整數(shù)部分是“0”。那么，第一次抽到的數(shù)字放在千分位上；第二次抽到的數(shù)字放在百分位上；第三次抽到的數(shù)字放在十分位上。

　�、俪榍Х治簧系臄�(shù)。

　　一組抽到數(shù)字6，二組抽到數(shù)字4。（一組學(xué)生很高興）

　　師：一組同學(xué)為什么高興？

　　生：我們組抽的數(shù)比他們組的大。

　　師：是不是說明一組就贏了，二組就輸了？

　　二組學(xué)生：那不一定。如果我們十分位上的數(shù)比他們組的大，我們還贏了呢！

　　師：你們是說這兩個(gè)數(shù)字還不能決定輸贏，那怎么辦？

　　生：要繼續(xù)抽。

　　②抽百分位上的數(shù)。

　　一組抽到數(shù)字8，二組抽到數(shù)字1。

　　生：還得抽。

　　③抽十分位上的數(shù)。

　　此時(shí)，有的學(xué)生攥起拳頭，有的學(xué)生瞪大眼睛，有的學(xué)生喊“一定要抽9！”……

　　師：我發(fā)現(xiàn)剛開始抽的時(shí)候，你們都不著急，這會兒，有的同學(xué)攥起拳頭、瞪大眼睛，你們?yōu)槭裁催@么激動��？

　　生：十分位上的數(shù)太關(guān)鍵了，勝負(fù)就看這一張了。

　　師：既然這一張對于你們兩個(gè)組這么重要，請他們兩人先后抽好不好？

　　生：好！

　　一組先抽到數(shù)字2。

　　師：二組同學(xué)，你們希望抽到幾？

　　生：比2大就行。

　　二組抽到數(shù)字5。（二組學(xué)生歡呼）

　　師：祝賀二組同學(xué)獲勝！我們把這組數(shù)據(jù)記錄下來好不好？（板書：0.286＜0.514）

　　【游戲二】

　　師：剛才，我們抽了三次分出勝負(fù)。如果只抽一次，能不能分出勝負(fù)呢？

　　生1：能，把抽出的數(shù)字放在十分位上就行。

　　生2：不一定，如果十分位上的數(shù)一樣，就不能分出勝負(fù)，還得繼續(xù)抽。

　　師：是不是像同學(xué)們分析的那樣呢？我們就來抽一抽、試一試，好嗎？

　　生：好！

　�、俪槭治簧系臄�(shù)。

　　一組、二組均抽到數(shù)字5。

　　師：這下怎么辦？

　　生：還得繼續(xù)抽。

　�、诔榘俜治簧系臄�(shù)。

　　一組抽到數(shù)字1，二組抽到數(shù)字2。（二組學(xué)生歡呼）

　　二組學(xué)生：不用再抽了，我們贏了！

　　師：一組同學(xué)，你們認(rèn)輸嗎？

　　一組學(xué)生：認(rèn)輸了。

　　師：如果再給你們組一次機(jī)會，允許你們再抽一張，有沒有可能贏他們？

　　一組生1：能，再抽一個(gè)9就行。

　　一組生2：不行，他們組百分位上的數(shù)已經(jīng)比咱們的大了，再抽也沒用。

　　二組生1：我們組抽的數(shù)有2個(gè)百分之一，你們組抽的數(shù)只有1個(gè)百分之一，10個(gè)千分之一才是1個(gè)百分之一，你們千分位上有9個(gè)千分之一，怎么也到不了2個(gè)百分之一。

　　師：這說明什么？

　　生：十分位上的數(shù)相同，就得看百分位，百分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，不用再往下比了。

　　師：咱們把這組數(shù)也記錄下來。（板書：0.51＜0.52）

　　③師：剛才，還有的同學(xué)說抽一次就能分出勝負(fù)，能給大家說一說嗎？

　　生：十分位上的數(shù)不同，十分位大的那個(gè)數(shù)就大。

　　【小結(jié)】

　　師：通過剛才的活動，大家對“怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小”有沒有新的認(rèn)識？

　　生1：先比十分位上的數(shù)；十分位上的數(shù)相同，再比百分位上的數(shù)；百分位上的數(shù)相同，再比千分位上的數(shù)。（板書：十分位、百分位、千分位……）

　　生2：我認(rèn)為他說的不完整，應(yīng)該是先比十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同，再比百分位上的數(shù)，百分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，依此類推。

　　師：剛才這個(gè)同學(xué)能夠把比較的方法按順序、清晰地表述出來，看來他思考問題有一定的順序。

　　生3：我對他們說的有一點(diǎn)補(bǔ)充，應(yīng)該是整數(shù)部分相同的時(shí)候，先比十分位上的數(shù)。

　　師：這個(gè)同學(xué)考慮問題更全面了，給了我們一個(gè)很好的提示。

　　［點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，閃爍著較強(qiáng)的創(chuàng)造性。教師借助抽數(shù)游戲比賽，巧妙地將游戲過程轉(zhuǎn)換為比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小的研究過程。在游戲活動中，學(xué)生的思維得以充分展示，自始至終興趣盎然，發(fā)言踴躍。在動態(tài)的過程中，既感悟到比較小數(shù)大小的方法，體驗(yàn)了思維的有序性，還獲得了積極的情感體驗(yàn)。］

　�。�2）比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。

　�、偬岢鰡栴}。

　　師：看來，同學(xué)們對比較小數(shù)的大小的方法有了一些新的.認(rèn)識，下面老師寫一個(gè)小數(shù)（出示0.634），你能寫出幾個(gè)比它大的整數(shù)部分是0的小數(shù)嗎？

　　學(xué)生板書：0.634 5

　　0.635

　　0.7

　�、谌嘟涣鳌⒂懻�。

　　師：我們一起來看一看同學(xué)們寫的這些小數(shù)，誰來說一說你寫這個(gè)數(shù)的想法？

　　生1：我寫的是0.634 5，我想讓十分位、百分位和千分位上的數(shù)和0.634一樣，在它的后面隨便添上一個(gè)非零的數(shù)字就行了。

　　生2：我寫的是0.635，我想讓千分位上的數(shù)比0.634大。

　　[1][2][3]下一頁

　　生3：我寫的是0.7，我想十分位上的數(shù)比6大就行了，后面就不用再寫了。

　　師：你們認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的想法怎么樣？

　　生4：這個(gè)方法既符合要求，又簡單。

　　師：這個(gè)同學(xué)能夠抓住數(shù)位的特點(diǎn)，很簡捷地解決了這個(gè)問題，說明他看問題有一定的深度。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

　　師：同學(xué)們寫的這些小數(shù)都比0.634大，觀察這些小數(shù)，它們有什么不同？

　　生：這些小數(shù)的位數(shù)不同。

　　師：雖然這些數(shù)的位數(shù)不同，卻都能比0.634大，這說明什么呢？

　　生1：小數(shù)的大小與位數(shù)的多少沒有關(guān)系。

　　生2：只要高位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。

　　師生共同小結(jié)：位數(shù)不同的小數(shù)也要從高位比起。

　�。埸c(diǎn)評：此環(huán)節(jié)教師充分放手，將研究的主動權(quán)交給學(xué)生，使不同層次學(xué)生的思維得以充分展示，教師善于捕捉典型的課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會只要高位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，小數(shù)的大小與位數(shù)的多少沒有關(guān)系，進(jìn)一步溝通整數(shù)與小數(shù)比較大小的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化。］

　　2、比較整數(shù)部分不相同的小數(shù)的大小。

　　師：就像0.7，別看是一位小數(shù)，照樣能比三位小數(shù)0.634大。除了0.7還可以是多少？

　　生：0.8，0.9……

　　師：0.6行嗎？

　　生：不行，雖然它的十分位上的數(shù)也是6，但百分位上的數(shù)比3小。

　　師：有沒有辦法在不增加任何數(shù)字的情況下，使0.6變化后比0.634大？

　　生：把0和6交換位置，變成6.0。

　　師：這個(gè)數(shù)為什么比0.634大？

　　生：6.0的整數(shù)部分是6，0.634的整數(shù)部分是0，6比0大，所以6.0比0.634大。

　　（板書：整數(shù)部分）

　　師：剛才同樣是用6和0這兩個(gè)數(shù)字，為什么數(shù)能變大呢？

　　生：原來6在十分位上，現(xiàn)在6在個(gè)位上了。

　　師：看來，數(shù)字所在的數(shù)位不同，它的大小也就不同。咱們把這組數(shù)據(jù)也記錄下來。

　�。ò鍟�6.0＞0.634）

　　3．總結(jié)比較方法。

　　師：我們一起來觀察剛才記錄的這些數(shù)據(jù)，分別是從哪一位比較出大小的？

　　生1：0.286＜0.514是從小數(shù)部分十分位比出大小的；

　　生2：0.51＜0.52是從小數(shù)部分百分位比出大小的；

　　生3：6.0＞0.634是從整數(shù)部分比出大小的。

　　師：現(xiàn)在，你能說一說怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)互相說一說！

　　師生共同總結(jié)兩個(gè)小數(shù)的比較方法：先比整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個(gè)數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，再比小數(shù)部分十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，依此類推。

　　［點(diǎn)評：在掌握小數(shù)大小比較方法的過程中，教師不是讓學(xué)生死記硬背全部結(jié)論，而是讓學(xué)生在充分參與中思考、討論、交流、質(zhì)疑，達(dá)到真正的理解。學(xué)生記住的是“一個(gè)前提──整數(shù)部分相同或不同”“一個(gè)過程──從最高位比起”和“一個(gè)結(jié)論──哪一位上的數(shù)字大，這個(gè)數(shù)就大”。結(jié)論的內(nèi)在邏輯性和簡潔性都非常突出，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。］

　　三、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用

　　1、比一比。

　　比較下面每組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小。

　　3元○2.6元 6.35米○6.53米

　　0.458○0.54 4.723○4.79

　　2．想一想。

　　電腦出示三個(gè)學(xué)生（圖略）。

　　老師要從合唱隊(duì)的三名同學(xué)中選出兩名參加演出，根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，可能選其中比較高的兩個(gè)人，也可能選其中比較矮的兩個(gè)人�，F(xiàn)在知道，小明身高1.53米，小剛身高1.56米。

　　想一想，小強(qiáng)的身高如果是多少，就肯定能入選參加演出？

　　生1：小強(qiáng)應(yīng)該最高，是1.57米。

　　生2：他說的不對，如果小強(qiáng)身高1.57米，那選較矮的兩個(gè)人時(shí)就選不上他了。

　　生3：我認(rèn)為小強(qiáng)的身高應(yīng)是1.54米。

　　生4：1.55米也可以。

　　生5：只要小強(qiáng)的身高在1.53米和1.56米之間就行。

　　師：看來，小強(qiáng)的身高和小明比要高一些，和小剛比要矮一些，這樣他就一定能入選參加演出。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：今天我們研究了什么問題？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

　　生1：我學(xué)會了比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

　　生2：我知道了小數(shù)比較大小、整數(shù)比較大小都要從高位比起。

　　生3：我還知道小數(shù)比較大小與整數(shù)不太一樣，小數(shù)的位數(shù)不能決定大小。

　　五、拓展延伸

　　1、播放2004年雅典奧運(yùn)會上，劉翔奪得110米欄世界冠軍的錄像。

　　2、提出問題。

　　師：劉翔從2004年到2006年期間，幾次國際重大比賽的成績是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你認(rèn)為哪個(gè)成績最好？

　　生1：13.12秒。

　　生2：不對，應(yīng)該花的時(shí)間越少成績越好。

　　生3：12.91秒最好。

　　師：這個(gè)成績就是2004年雅典奧運(yùn)會上劉翔奪得世界冠軍的成績，當(dāng)時(shí)這個(gè)成績平了世界紀(jì)錄。你能不能預(yù)測一下，2008年北京奧運(yùn)會時(shí)，劉翔跑出什么成績就可以破世界記錄？

　　生1：12.90秒。

　　生2：只要小于12.91秒，就能打破世界紀(jì)錄。

　　生3：那不一定，2006年到2008年世界紀(jì)錄有可能還會更新，還會更快的。

　　師：這個(gè)問題提得很好，大家的看法呢？

　　生4：如果以目前的最好成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，12.90秒就能打破紀(jì)錄；如果這兩年中世界紀(jì)錄更新了，12.90秒就不能打破紀(jì)錄了。

　　六、思考題

　　猜一猜：下面是兩個(gè)用符號表示的數(shù)，哪個(gè)大，哪個(gè)��？

　　□．□□□與□．□（每張卡片上的數(shù)字都是非零數(shù)字）

　�。埸c(diǎn)評：練習(xí)設(shè)計(jì)富有開放性、實(shí)踐性，注重發(fā)展性。教師不僅注意讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、具體的情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決問題，更值得稱道的是，教師沒有把練習(xí)的目的僅僅放在會不會比較兩個(gè)小數(shù)的大小上，而是滲透了比較要講究標(biāo)準(zhǔn)、順序，比較的結(jié)果是相對的，比較具有傳遞性等辯證思想。充分反映出教師堅(jiān)實(shí)的專業(yè)功底。］

　�。劭傇u析］

　　當(dāng)前，大家正在致力于研究“小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)”的問題。我認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)，既要看知識技能目標(biāo)的達(dá)成，還要看數(shù)學(xué)思考、方法性目標(biāo)的達(dá)成情況；既要看顯性目標(biāo)的達(dá)成情況，還要看隱性目標(biāo)的達(dá)成情況。

　　“比較小數(shù)的大小”這節(jié)課，注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握比較小數(shù)大小的方法，同時(shí)在教師的主觀意識和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中，注意滲透數(shù)學(xué)思想、方法。對于顯性目標(biāo)，教師能在把握教材的基礎(chǔ)上，使用教材、開發(fā)教材，教師對問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的自主探究和師生、生生之間的互動、交流等都有精心的安排；而對于“隱性目標(biāo)”，教師十分注意學(xué)生的情感變化、習(xí)慣的養(yǎng)成、唯物辯證思維的啟迪。因此，這節(jié)課從一個(gè)側(cè)面為我們提供了“有效學(xué)習(xí)”的范例。

　　一、著眼長遠(yuǎn)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

　　這節(jié)課，教師沒有把它上成單純的技能訓(xùn)練課，也沒有把它定位在“加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解，掌握比較小數(shù)大小的方法──所謂‘理解算理，掌握算法’”這個(gè)層面上。而是要學(xué)生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。體會在使用比較的方法解決問題時(shí)，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。

　　上這節(jié)課，一般教師都會關(guān)注學(xué)生最終會不會比較兩個(gè)小數(shù)的大小。但是，對于作為人們認(rèn)識世界的基本方法（即比較的方法），學(xué)生是不是有所領(lǐng)悟，卻不是所有教師都會注意的。

　　比較講究標(biāo)準(zhǔn)、講究順序，比較的結(jié)果是相對的，比較具有傳遞性……所有這些，如果教師沒有這方面的知識和主觀意識，教學(xué)中就根本不可能體現(xiàn)。例如，“從合唱隊(duì)里選兩名隊(duì)員參加演出”的問題，從問題提出到問題解決，反映出教師對“比較”這一方法性知識有較為全面的了解，并且在教學(xué)中注意適時(shí)適度地滲透。

　　二、充分發(fā)掘、利用教學(xué)資源

　　蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧，并不在于教師能預(yù)見到課堂上發(fā)生的所有細(xì)節(jié)，而在于教師根據(jù)具體情況，巧妙地在教學(xué)中做出相應(yīng)的反應(yīng)。”換句話說，教師的功力，不僅要表現(xiàn)在預(yù)設(shè)的精到和生成的精彩上，還表現(xiàn)在教師敏銳的洞察力，能從學(xué)生細(xì)微的情感變化、無聲的肢體語言中，發(fā)現(xiàn)與課題密切相關(guān)的教學(xué)資源，及時(shí)地捕捉到并充分地利用它。

　　在做填數(shù)游戲時(shí)，學(xué)生的小拳頭攥緊了，情緒從略有反應(yīng)，到緊張起來，直至激動得坐不住了。數(shù)的大小就要比出結(jié)果了！勝負(fù)的關(guān)鍵時(shí)刻到了！學(xué)生這時(shí)不會想到其中的教學(xué)因素，但是一經(jīng)教師點(diǎn)出來，立即使全體學(xué)生的思維活動朝著問題的核心──位置值邁出了關(guān)鍵的一步。

　　如果教師緊緊盯在眼前的目標(biāo)上，盯在顯性目標(biāo)（課堂氣氛活躍）上，就不可能從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，把握這稍縱即逝的教學(xué)“節(jié)點(diǎn)”。

　　因此，如何發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對預(yù)設(shè)外的生成，生成后的教學(xué)資源教師如何充分利用，是這節(jié)課帶給我們的又一個(gè)啟示。

　　要近期目標(biāo)，也要長遠(yuǎn)目標(biāo)，既要關(guān)注顯性的教學(xué)效果，更要關(guān)注隱性的教學(xué)效果。一個(gè)都不能少。

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最美的風(fēng)景記敘文作文1000字9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會比較一位、兩位小數(shù)的大小。

　　2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、上節(jié)課我們結(jié)實(shí)了一個(gè)新朋友：小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個(gè)問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。

　　二、探究體驗(yàn)

　　1、出示課本例題

　　到底誰的成績最好？請同學(xué)們給他們排出名次。

　　2、小組討論、比較

　　請把你們討論的結(jié)果填寫在書上。

　　3、匯報(bào)

　　根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書

　　4、小結(jié)方法

　　比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊開始一位一位的比較。

　　大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、看圖比較各組數(shù)的大小。

　　P90頁“做一做”。

　　2、P94第9題。

　　比較生活中三種茶葉的價(jià)格。

　　3、誰最高？

　　小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的`順序排列。

　　4、P94第10題。

　　結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。

　　四、全課總結(jié)

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？

　　2、師總結(jié)。

最美的風(fēng)景記敘文作文1000字10

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　人教版四年級數(shù)學(xué)下冊教材第40頁的內(nèi)容及第41頁練習(xí)十的第6~9題。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．知識目標(biāo)：掌握比較小數(shù)大小的方法，能正確地比較小數(shù)的大小。

　　2．能力目標(biāo)：在合作交流的活動中,提高猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。

　　3．情感目標(biāo)：進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　能熟練比較小數(shù)的大小。

　　教具學(xué)具

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　咱們來做一個(gè)小小的游戲，畫兩排小正方形

　　□□□

　　□□□□

　　1、每個(gè)小正方形后面都藏有一個(gè)數(shù)字。如果這兩組小正方形分別代表兩個(gè)整數(shù),你覺得哪個(gè)整數(shù)會比較大?為什么?

　　2、在兩個(gè)方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),現(xiàn)在你覺得哪個(gè)小數(shù)會比較大?還能確定嗎？

　　□.□□

　　□.□□□

　　3、這就是我們今天要探究的內(nèi)容----小數(shù)的大小比較

　　咱們來看下面的題目

　　1、爸爸帶了500元去買自行車，一輛自行車的價(jià)錢是368元，爸爸帶的錢夠買一輛自行車嗎？

　　問題（1）：你會解決這個(gè)問題嗎？

　�。�2）：說一說整數(shù)大小的比較方法。

　　2、媽媽買了一些東西后，剩下14.8元，還想買一支標(biāo)價(jià)是13.5元的鋼筆，媽媽帶的錢夠嗎？

　　問題（1）：1.媽媽剩下的錢夠買鋼筆嗎？說一說你的想法？

　　（2）：試著說一說小數(shù)怎樣比較大小。

　　二、合作探究，總結(jié)方法

　　1、呈現(xiàn)例題(課本40頁例5)

　�。�1）你能給他們排出名次嗎？小組合作討論

　　2、探究整數(shù)部分不同的小數(shù)比較方法

　�。�2）思考：誰跳得最遠(yuǎn)？

　　預(yù)設(shè)：首先比較整數(shù)部分，小明的成績整數(shù)部分是（），其他

　　同學(xué)的成績整數(shù)部分都是（），小明跳得最遠(yuǎn)。

　　3、探究整數(shù)相同的小數(shù)比較方法

　　（3）繼續(xù)思考：1.小紅、小莉和小軍，誰跳得最遠(yuǎn)？

　　預(yù)設(shè)：整數(shù)部分相同，就比較十分位。

　　小軍的成績十分位上是（），小紅和小莉成績的十分位上

　　都是（），所以他們?nèi)酥�，小軍跳得最遠(yuǎn)。

　　（4）繼續(xù)：2.小紅和小莉，誰跳得更遠(yuǎn)？

　　預(yù)設(shè)：整數(shù)部分和十分位都相同，就比較百分位。

　　小紅的'成績百分位上是（），小莉的成績百分位上是（），

　　所以他們兩人中，小莉跳得更遠(yuǎn)。

　　4、整理結(jié)果，梳理方法

　�。�1）他們最后的名次是什么？

　�。ǎ﹎＞（）m＞（）m＞（）m

　�。�2）怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小？

　　小結(jié)：比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法:

　　1、首先比較它們的（），整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；

　　2、整數(shù)部分相同，比較（），從（）比起，十分位數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大；十分位上的數(shù)字相同，比較（）的數(shù)字，百分位上數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大，依次這樣比下去，直到比較出大小為止。

　　三、當(dāng)堂檢測，應(yīng)用拓展

　　1.比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。

　　3元( )2.6元6.35m( )6.53m

　　4.723( )4.79 0.458( )0.54

　　我會用小數(shù)比較大小的方法做哦!

　　2.每種用品到哪個(gè)商店買便宜一些？

　�。�1）我要買乒乓球拍，去（）買便宜？

　�。�2）我要買羽毛球，去（）買便宜？

　　要說出理由哦！

　　3、按照體重由大到小給他們排排序。

　　說一說比較的方法。

　　4、判斷：

　�。�1）小數(shù)的小數(shù)部分位數(shù)越多，小數(shù)就越大。（）

　�。�2）最大的一位小數(shù)是0.9。（）

　　誤區(qū)解讀：

　　1、位數(shù)多的小數(shù)不一定就大。

　　2、所謂一位小數(shù)，是指小數(shù)部分是一位的小數(shù)。

　　3、課堂小結(jié)，盤點(diǎn)收獲

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

　　五、作業(yè)布置，鞏固新知

　　課后作業(yè)：課本42頁練習(xí)十，第6題、第7題

最美的風(fēng)景記敘文作文1000字11

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1. 結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)一步

　　學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。

　　2. 通過應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步

　　體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3. 培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　探索并掌握一位小數(shù)的大小比較

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　師：蘇州的夏天很熱。同學(xué)們喜歡吃冷飲嗎？喜歡吃哪些冷飲？瞧！小明和小強(qiáng)是好朋友，他們一起來到了冷飲部。小朋友們，我們一起去看看好不好？

　　（多媒體顯示課本上的例題圖）

　　師：請大家仔細(xì)觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價(jià)錢分別是多少？

　　學(xué)生看圖回答，教師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。

　　師：看到了這些冷飲的價(jià)錢，你打算提什么樣的數(shù)學(xué)問題？

　　讓學(xué)生暢所欲言。

　　師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強(qiáng)在想什么呢？（滲透團(tuán)結(jié)友愛的思品教育）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中重視將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)歷觀察、猜想的活動過程，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；同時(shí)，注意將團(tuán)結(jié)友愛的思品教育滲透于教學(xué)之中。）

　　二、自主探索，合作交流

　　1、剛才，甲同學(xué)提出：小明會在想，棒冰和雪糕哪個(gè)貴一些？將哪一個(gè)給小強(qiáng)呢？小朋友們愿意幫助他分析一下嗎？下面，開始小組學(xué)習(xí)，請將你的想法說給你們組的小朋友聽。負(fù)責(zé)記錄的小朋友要作好記錄。

　　2、小組合作，交流想法。

　　預(yù)案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

　　預(yù)案二：0.8寫成分?jǐn)?shù)是8/10，0.5寫成分?jǐn)?shù)是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

　　預(yù)案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

　　3、比較優(yōu)化，引導(dǎo)評價(jià)

　　師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？

　　學(xué)生選擇方法，引導(dǎo)學(xué)生作出評價(jià)。

　　4、又設(shè)疑問，再次合作

　　師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？

　　盡量讓學(xué)生說。

　　如果現(xiàn)在買的是一塊雪糕和一個(gè)蛋筒，你覺得他應(yīng)該給小強(qiáng)什么呢？

　　請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。

　　5、交流意見，解決疑問

　　學(xué)生交流想法。交流時(shí)，要說清楚自己是怎樣想的，體會整數(shù)部分大的小數(shù)比較大；整數(shù)部分相同的，就比較小數(shù)部分的大小，但不必得出結(jié)論。

　　預(yù)案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。

　　預(yù)案二：0.8寫成分?jǐn)?shù)是8/10，1.2寫成分?jǐn)?shù)是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。

　　6、反饋練習(xí)，游戲激趣

　　a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？

　　小組內(nèi)說一說你比較的是哪兩種冷飲的價(jià)格，你是怎么比較的。

　　主要還有如下四種情況：

　　0.8○1.4 0.5○1.4 1.2○1.4 1.2○1.4

　　b、學(xué)生交流發(fā)言。

　　c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？

　　你能具體說說，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？

　　d、游戲：跟蹤追擊

　　老師說一個(gè)一位小數(shù)，小朋友們采用開火車的方法，第一個(gè)小朋友說出一個(gè)比它大的一位小數(shù)，第二個(gè)小朋友再說出更大的一位小數(shù)……看誰的反應(yīng)快？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師努力創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生積極地展示自我，通過三次小組合作，討論交流，使學(xué)生探尋出比較一位小數(shù)大小的`方法。這里，教師并沒有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教者的設(shè)計(jì)有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。預(yù)案不是唯一的，教者應(yīng)根據(jù)課堂的具體情況適時(shí)調(diào)整。）

　　三、分層練習(xí)，拓展提高

　　1、做“想想做做”第1題

　　“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？

　　哪條長一些？”

　　允許學(xué)生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。

　　2、獨(dú)立完成2-5題

　　在交流時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表一下自己的判斷方法。

　　3、做“想想做做”第6題

　　師：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，

　　它們剛剛進(jìn)行了一次跳遠(yuǎn)比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？

　�。ǘ嗝襟w演示青蛙跳遠(yuǎn)的課件，隨即出示跳遠(yuǎn)成績表。）

　　師：你們先給這三只青蛙分別取個(gè)名字！

　　學(xué)生為青蛙取名字。

　　師：請你們評判一下，誰跳得最遠(yuǎn)？誰第二？你能將這三個(gè)數(shù)從大到小排一排嗎？

　　4、拓展提高

　　師：小朋友們裁判工作做得真公正，三只小兔子也來請你們給它們做裁判。它們比賽的是50米賽跑。a兔的成績是6.8秒，b兔是6.3秒，c兔是7.1秒。它們誰是第一名？為什么？

　　（多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強(qiáng)調(diào)：用的時(shí)間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。）

　　四、總結(jié)全課，留有余味

　　師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？

　　讓學(xué)生盡情說。

　　師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個(gè)問題，想請小朋友們

　　課后幫助解決：如果小明買了一支雪糕和一個(gè)蛋筒，你能算出他一共需要付給營業(yè)員阿姨多少錢嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果是有差異的，所以練習(xí)的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，同時(shí)也讓學(xué)有余力的學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)才能，力求讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中，合理地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的不可替代性，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）

最美的風(fēng)景記敘文作文1000字12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育教科書人教版數(shù)學(xué)（四）年級（下）冊第（4）單元第（4）課時(shí)《小數(shù)的大小比較》。

　　課標(biāo)與教材分析：

　　課標(biāo)分析：

　　經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能

　　教材分析：

　　例5從解決問題入手，列表給出4個(gè)學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績，要求給他們排出名次。引出小數(shù)大小的比較。教材分三步呈現(xiàn)了比較的方法：先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同的，比較十分位；十分位上的數(shù)也相同的，比較百分位。每次比較都放手讓學(xué)生嘗試，關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥。最后通過想一想：怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小。對小數(shù)大小的比較方法進(jìn)行總結(jié)。

　　德育滲透點(diǎn)

　�。�培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的自信

　　學(xué)情分析：

　　小數(shù)的大小比較并不難，它與整數(shù)的的大小比較在方法上相同，都是從高位比起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較，但學(xué)生初學(xué)小數(shù)時(shí)，往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的`大小，誤以為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，要明確方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。掌握小數(shù)大小比較的一般方法來解決身邊的實(shí)際問題。

　　2、過程與方法：在獨(dú)立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的`思想。通過多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　比較小數(shù)的大小的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟練掌握小數(shù)大小的比較方法。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體。

　　教法學(xué)法分析：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)�！币虼嗽诒竟�(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探索通過“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動、貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前三分鐘（談話導(dǎo)入）

　　1.課件出示復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較，回顧整數(shù)比較大小的方法

　　2.老師買了一些日用品后，剩下14.8元，還想買一支標(biāo)價(jià)是13.50元的鋼筆，老師帶的錢夠嗎？初步思考兩個(gè)小數(shù)比大小的方法。

　　二、學(xué)習(xí)新知。

　　1、探索比較小數(shù)大小的方法。

　　出示教材第40頁例5的跳遠(yuǎn)成績單（課件）。

　　老師這兒有一張4名學(xué)生在校運(yùn)動會上的跳遠(yuǎn)成績記錄單，根據(jù)里面的信息，你能給他們排出名次嗎？

　　提問：你是怎樣排出名次的？請將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多？

　　學(xué)生分組自由討論，教師巡視指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　方法一：3.05米=305厘米2.84米=284厘米

　　2.88米=288厘米2.93米=293厘米

　　因?yàn)椋?05＞293＞288＞284

　　所以：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米

　　小明第一，小軍第二，小莉第三，小紅第四。

　　方法二：小明的跳遠(yuǎn)成績整數(shù)部分是3，比其他人的整數(shù)部分大，所以小明排第一；其余三人的成績的整數(shù)部分都是2，就比較十分位，小軍成績的十分位上是9，比小紅和小莉成績十分位上的8大，所以小軍排第二；小紅和小莉的跳遠(yuǎn)成績整數(shù)部分和十分位上都相同，就比較百分位上的數(shù)字，8＞4，所以小莉排第三，小紅排第四。

　　教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，

　　板書：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米。

　　小明第一，小軍第二，小莉第三，小紅第四。

　　提問：現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)排名次的方法想一想，怎樣比較小數(shù)的大小呢？

　　小結(jié)：比較小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分的數(shù)大，這個(gè)小數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位上的數(shù)大，這個(gè)小數(shù)就大；若整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，就比較百分位，百分位上的數(shù)大，這個(gè)小數(shù)就大；依此類推。

　　提問：小數(shù)的大小比較方法與整數(shù)的大小比較方法有什么聯(lián)系？

　　小結(jié)：小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較方法相同，都是按數(shù)位順序表，從高位比起，一位一位往下比。

　　三、拓展運(yùn)用。

　　1.比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。(P40做一做)

　　3元2.6元6.35m6.53m

　　4.7234.79 0.4580.54

　　同位互相說兩個(gè)小數(shù)比大小的方法后指生說一說。

　　2.每種用品到哪個(gè)商店買便宜一些？

　　獨(dú)立思考后，指生回答。

　　四、回顧總結(jié)。

　　師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個(gè)活動呢？

　　五、作業(yè)：

　　練習(xí)十的第6、7題

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小數(shù)的大小比較

　　3.05米＞2.93米＞2.88米2.84米

最美的風(fēng)景記敘文作文1000字13

　　【教學(xué)內(nèi)容】：小數(shù)的大小比較（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊P60）

　　【教材和學(xué)情分析】：學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了“簡單的小數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位簡單的小數(shù)大小，一般不得脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來抽象地比較小數(shù)大小的，且小數(shù)部分僅限于兩位小數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。教材中安排了一個(gè)“給跳遠(yuǎn)的成績排名次”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較出小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。根據(jù)課前對本班的調(diào)查，學(xué)生對于整數(shù)和簡單的一兩位小數(shù)的大小比較掌握得都較好，但是比較的方法較單一。本課以“簡單的小數(shù)大小比較”、“整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的意義”為依托，以“學(xué)校運(yùn)動會的比賽成績單”的情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究出小數(shù)的大小比較的一般方法，但是同整數(shù)的大小比較相比，本節(jié)課的知識很容易會產(chǎn)生“位數(shù)多的小數(shù)就大”的負(fù)遷移影響，所以如何恰當(dāng)處理好小數(shù)同整數(shù)的大小比較關(guān)系，是本節(jié)課亟待解決的關(guān)鍵問題�；谝陨系目紤]和分析，我將目標(biāo)做這樣的定位：

　　【教學(xué)目標(biāo)定位】

　　1、在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的.實(shí)際問題。

　　2、在獨(dú)立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。

　　3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　教學(xué)目標(biāo)的定位不僅影響著教學(xué)預(yù)設(shè)的質(zhì)量，而且也左右著教學(xué)過程的展開。如何引導(dǎo)學(xué)生自

　　主地探究小數(shù)的大小比較呢？在材料的構(gòu)建上，通過幾張卡片，創(chuàng)設(shè)了校運(yùn)動會上跳遠(yuǎn)成績單和

　　60米跑步名次的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較、判斷、分析中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在探究的方式上，引導(dǎo)

　　學(xué)生自主探索、合作交流，在師生互動、生生互動中發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的一般方法，讓學(xué)生在比較

　　中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板若干個(gè)，幾張卡片。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　課前談話：區(qū)間套的游戲，猜年齡，猜價(jià)格。

　　一、引入

　�。ㄔ诤诎迳腺N出小長方形的卡片□□□□□□□□□）

　　1、同學(xué)們，今天老師帶來了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個(gè)數(shù)字。提問：如果這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數(shù)，你覺得哪個(gè)整數(shù)會比較大？為什么？

　　2、隨即，在兩個(gè)方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，提問：現(xiàn)在你覺得哪個(gè)小數(shù)會比較大？

　　□□.□□□□.□□□

　　3、學(xué)生猜測大小。（預(yù)設(shè)：前面大；后面大；不能確定）

　　4、揭題。這就涉及到我們今天要探究的內(nèi)容：“小數(shù)的大小比較”并板書課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境，抓住新舊知之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的銜接，以幾張卡片作為切入點(diǎn)，有效地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識起點(diǎn)，明確了探究方向，也激發(fā)了學(xué)生的探知欲望�！�

　　二、展開

　�。ㄒ唬┏跆�，建構(gòu)。

　　1、出示跳遠(yuǎn)成績單。

　　老師這里有一張從我們校運(yùn)動會上帶來的跳遠(yuǎn)成績記錄單，很遺憾，有點(diǎn)殘缺，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？

　　項(xiàng)目：男子跳遠(yuǎn)

　　姓名

　　小軍

　　小明

　　小強(qiáng)

　　成績

　　2.84米

　　3.05米

　　2.□8米

　　名次

　　【設(shè)計(jì)意圖：立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，將教材中的例題進(jìn)行有效的加工和重組，使靜態(tài)的文本信息變成可操作性的動態(tài)式探究材料，使封閉單一的思維方式變得開放、發(fā)散，搭建一個(gè)有效學(xué)習(xí)的平臺，拓寬了學(xué)生解決問題的思維渠道，使探究活動變得更加自主、有效，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)生成和意義建構(gòu)�！�

　　2、學(xué)生反饋：小明跳得最遠(yuǎn)（第一名）。

　　3、你是怎么比較出來的？小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分找到第一名。

　　4、那么第二名又是誰呢？假如小強(qiáng)是第二名，□會是怎樣的？（預(yù)設(shè)：□里會填8或9）

　　5、□里填8是2.88米，你有充分的理由確定2.88就比2.84大嗎？（獨(dú)立思考片刻后）

　　師：現(xiàn)在將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多？

　　預(yù)設(shè)：（根據(jù)生成進(jìn)行引導(dǎo)出：幾個(gè)小數(shù)單位組成）

　　A、一位一位地比，從整數(shù)部分比起。

　　B、從計(jì)數(shù)單位比。2.84里面有284個(gè)0.01，2.88里面有288個(gè)0.01，288比284大

　　C、把米轉(zhuǎn)化為厘米。2.84米=284厘米，2.88米=288厘米。288比284大。

　　D、利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系。2.84=284/100，2.88=288/100......

　　6、小強(qiáng)是第二名，□里還可以填9。要比較2.98和2.84的大小，怎樣就能很快地比出來？

　　7、那小強(qiáng)如果是第三名，你又會有哪些想法？（□里填0到7）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過2.84和2.88的大小比較，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生經(jīng)歷了“從原來單一的結(jié)合具體內(nèi)容”拓展到“從數(shù)位比、從小數(shù)單位比、從分?jǐn)?shù)比、從具體單位比等不同策略”來比較小數(shù)大小的過程，使學(xué)生從多角度多側(cè)面地知其然，又知其所以然。在整個(gè)過程中，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)原則，盡可能地為學(xué)生提供自我感悟和自我展示的空間。在生生互動、師生互動中，使學(xué)生獲得積極地、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，有效地促使目標(biāo)的達(dá)成。】

　�。ǘ┗仡�，驗(yàn)證。

　　1、想知道它們的大小就把它們翻過來看一下。請兩位同學(xué)上來當(dāng)助手。

　�。ㄓ心康男缘剡x擇一位男同學(xué)一位女同學(xué)，分別選擇一組數(shù)代表男同學(xué)和女同學(xué)。）

　　2、要很快地知道這兩個(gè)小數(shù)的大小關(guān)系，你覺得應(yīng)該怎樣翻？

　　□□.□□□□.□□□

　　3、▲翻開整數(shù)部分10之后，問：比出來了嗎？為什么？那該怎么做？

　　▲對于十分位的翻牌設(shè)計(jì)如下--（讓一生先翻牌，翻之前問：你希望自己的十分位上

　　的數(shù)字是幾？你希望他那個(gè)數(shù)位上的數(shù)字是幾？翻牌后再詢問另一生：你現(xiàn)在希望自己這個(gè)數(shù)位上翻到幾？）游戲結(jié)束了嗎？為什么？

　　▲對于百分位的翻牌設(shè)計(jì)如下--（讓另一生先翻牌，翻了之后提問：你現(xiàn)在是否覺得勝券在握了呢？為什么？--引導(dǎo)學(xué)生說出幾種可能性）

　　▲根據(jù)回答依次翻開10.5810.57□

　　▲翻牌之后，提問：你為什么感到很沮喪？你不是還有一位沒有翻出來嗎？如果是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎？（根據(jù)生成進(jìn)行評價(jià)）

　　4、回顧：我們剛才是怎樣進(jìn)行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下？（板書方法）

　　5、比較：小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？

　　6、現(xiàn)在我們要使后面的小數(shù)比前面的大，允許你做一些改動，你有哪些不同的辦法？

　�。A(yù)設(shè)：調(diào)換一些數(shù)字；移動小數(shù)點(diǎn)）這些改動中有什么共同的特點(diǎn)嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：在初步的意義建構(gòu)基礎(chǔ)上，再回顧課始提出的問題，讓學(xué)生在嘗試著用不同的策略解決問題的同時(shí)，自主地實(shí)現(xiàn)了方法的優(yōu)化，從而探究出比較小數(shù)大小的一般方法。通過觀察整數(shù)和小數(shù)大小比較的異同點(diǎn)，讓學(xué)生更深刻地突破了“小數(shù)的大小同小數(shù)的位數(shù)無關(guān)”的教學(xué)難點(diǎn)，并驗(yàn)證了比較的方法�！�

　　三、應(yīng)用

　　1、出示：1.50815.08850.15.185.180

　　0.1588.5015.0188.510510.8

　　問題：馬上告訴老師，你現(xiàn)在在想什么？

　　找出最大的小數(shù)？最小的？有相等的小數(shù)嗎？最接近8的？最接近9的？

　　2、拓展，深化。（出示劉翔賽跑的圖片）

　　旁注1：2004年8月28日雅典奧運(yùn)會上劉翔奪冠的成績是12.91秒，平了世界記錄。

　　旁注2：2006年7月16日瑞士洛桑田徑大獎賽劉翔打破了塵封了13年的世界紀(jì)錄。猜猜他可能跑了多少秒？

　　▲（從學(xué)生那里收集5個(gè)左右的數(shù)據(jù)，然后要求學(xué)生按照從快到慢排名次，指名板書。）

　　▲設(shè)疑：剛才的跳遠(yuǎn)成績單中是數(shù)字越大成績就越好而這里為什么數(shù)越小而成績越好呢？

　　▲提問：從12.91到12.88猜猜劉翔快了多少秒？0.03秒，感受一下是多長的時(shí)間？

　　▲那你想對剛才同學(xué)們的猜想做一些評價(jià)嗎？

　　旁注3：猜猜劉翔在北京奧運(yùn)會上可能跑出怎樣的成績？

　　【設(shè)計(jì)意圖：從一組看似平常的變式練習(xí)題中，自發(fā)地喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在反思錯(cuò)誤中體驗(yàn)到“具體問題要具體分析”，將數(shù)學(xué)知識跟生活實(shí)際有效地聯(lián)系起來，來源于生活又應(yīng)用于生活。并將新知識的內(nèi)涵進(jìn)一步落實(shí)，將它的外延再次深化與拓展。】

　　3、老師來說一個(gè)范圍，看你們能不能很快地寫出相應(yīng)的小數(shù)？

　　A、能寫出比2.4大的小數(shù)嗎？（無數(shù)個(gè)）

　　B、能寫出比2.5小的小數(shù)嗎？（無數(shù)個(gè)）

　　C、能寫出既比2.4大又比2.5小的小數(shù)嗎？（無數(shù)個(gè)）

　　D、能寫出既比2.4大又比2.5小的兩位小數(shù)嗎？能說幾個(gè)？（9個(gè)，從2.41到2.49）

　　E、既比2.4大又比2.5小的三位小數(shù)能寫幾個(gè)嗎？（99個(gè)）那其中最小的三位小數(shù)是幾呢？最大的三位小數(shù)呢？四位小數(shù)呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：提供開放式的練習(xí)材料，既夯實(shí)了基礎(chǔ)知識和基本技能，又有效地深化了知識，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，使知識得以應(yīng)用，方法得以提煉，創(chuàng)新思維也得以誘發(fā)，凸顯了練習(xí)的深度，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識。從學(xué)生身邊的事物中找課堂中鮮活的教學(xué)資源，是學(xué)生最喜聞樂見的，也是課標(biāo)提出的一個(gè)重要的教學(xué)理念。通過同桌互動比較、師生互動交流比較等活動，驗(yàn)證了自主探究出來的比較方法，也向?qū)W生傳遞了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常規(guī)方法。從師生互動的活動中，不僅鞏固了小數(shù)大小比較的方法，而且還滲透了從無限到有限的極限思想，引導(dǎo)學(xué)生把握解決問題的有序性思考�！�

　　四、總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或遺憾？

　　思考：用數(shù)字卡片0、5、7和小數(shù)點(diǎn)（不重復(fù)不遺漏使用），能夠組成多少個(gè)不同的小數(shù)？能按從大到小的順序排列嗎？（先獨(dú)立思考，有困難的在小組里合作交流）

最美的風(fēng)景記敘文作文1000字14

　　內(nèi)容：P90例2

　　目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小，通過教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)會比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　重點(diǎn)：結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小。

　　難點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法。

　　教具：直尺、小黑板、卡片等。

　　方式：獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。

　　過程：一、鋪墊

　　1、讀一讀，并說說表示的意義。

　　0.8元 0.66米 1.3元 1.25米 1.05元

　　2、比較下面每組數(shù)的大小。

　　325（）298 1065（）1605

　　3、把下面各數(shù)從大到小排列起來。

　　89 102 201 90

　�。� ）>( )>( )>( )

　　二、新課

　　1、談話引入，揭示課題。

　　昨天我們學(xué)了小數(shù)的讀法、寫法，今天我們繼續(xù)探究小數(shù)

　　的一些知識。下面我們思考一下：老師和一個(gè)同學(xué)的身高誰高一些？（兩人報(bào)出身高，引出課題，并板書課題）

　　2、探討比較方法，四人小組開展討論。

　　然后匯報(bào)比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

　　3、利用掌握的方法，進(jìn)行四人小組身高的比較。

　　指名板演。

　　4、教學(xué)例題2

　　1）、讀一讀各同學(xué)的跳高成績。

　　2）、請給他們排出名次。先說說排名的方法，再進(jìn)行探討。

　　3）、匯報(bào)探討結(jié)果。

　　4）、小結(jié)比較小數(shù)大小的方法。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、P90做一做

　　2、P92第3題

　　3、P92第5題

　　四、評價(jià)

　　五、作業(yè)：1、復(fù)習(xí)P90例題2

　　2、P92第4題。

　　課后教學(xué)反思

　　比較簡單的小數(shù)大小，是在學(xué)生初步感知小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)、二位小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小。通過教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)會比較小數(shù)的大小的同時(shí)，養(yǎng)成會寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　在教學(xué)過程中，結(jié)合教材的內(nèi)容注意從學(xué)生的生活中引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　在教學(xué)方法上主要是采取獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合。進(jìn)行評價(jià)、交流、研討。在交流中讓學(xué)生學(xué)會理解、寬容、合作、分享，學(xué)會分析與思考問題，學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的`等。培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力。

　　但是，在教學(xué)過程中，對一些細(xì)節(jié)的處理欠佳，如對比較小數(shù)的大小的方法欠缺了總結(jié)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)對比較小數(shù)的大小的方法沒有系統(tǒng)的、科學(xué)的、完善的掌握方法。