【必備】小學作文錦集4篇
在平日的學習、工作和生活里，大家一定都接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的小學作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學作文 篇1
今天在回家的路上，突然聞到一陣陣的清香，正想尋找這清香的來源，忽見一朵白色的小花瓣從半空中飄落，不禁抬起頭向上望——槐花。
只見許多棵高大的`槐樹，它們的樹冠是純潔的白色。原來槐樹上開滿了無數(shù)串槐花。那一串串槐花們仿佛是槐樹姑娘漂亮的小辮兒，又像是許許多多可愛的白色絲帶掛在樹杈上。
看著那一串串開得飽滿而可愛的槐花，我不禁有一種想要擁有的欲望。我拿起一根長竿輕輕打下來一嘟嚕潔白的槐花。
我把這一嘟嚕槐花拿在手中，把它放在鼻子下輕輕地嗅了嗅。那花香是甜絲絲的，那花香是淡雅的。
我摘下一片含入口中，一股清香在口中彌漫，接著一種不知名的又涼又香的甜味也久久的留在了嘴里。我把這槐花放到口袋里，希望它這香氣也能香染我的衣衫;我把這槐花夾在辮子上，希望它裝點我的長發(fā);我把這槐花握在手中，希望別人也能欣賞到它的香它的美。
臨走前，我又忍不住去看那樹上的槐花，它們在風中搖拽，顯得異常的優(yōu)雅，它們仿佛在歡迎我下次還要來看它們，又仿佛與我揮手告別。
我手握槐花蹦蹦跳跳的離開了，有一次只剩下了許許多多老槐樹與無數(shù)迎風搖拽飄香的槐花。。。
小學作文 篇2
姥姥的疼愛
小時候，真好。印象中最經(jīng)典的畫面是坐在綠蔭下，草地上，吃著我最喜歡的棒棒糖。身旁是最疼我的姥姥，一邊慈祥地看著我，一邊幫我擦不時流下的口水。真是“有姥姥的孩子像個寶”啊！
爺爺?shù)尿湴?/p>
小時候，真好。我用百度搜索答案，精準地回答了我爺爺?shù)膯栴}。我爺爺至今都不知道四五歲的小屁孩竟然會借助科技的力量，還以為我是“最強大腦”。哈哈，就讓他繼續(xù)以我為傲吧！
勇敢去體驗
小時候，真好。第一次吃生魚片上的“抹茶”，我的天！涕淚四濺。媽媽告訴我這叫辣，爸爸告訴我這叫爽。后來，我才知道這叫做“沖”。這股沖勁沁到我骨頭里去，讓我成為像芥末一樣生猛的小孩。
多彩的童年
小時候，真好。每天睡到自然醒，可以無拘無束的嬉戲打鬧。在這種無憂無慮的狀態(tài)下，我學會了“改編”歌曲。我改編的“小燕子，穿花衣，天天要喝玉米汁”成了親朋好友津津樂道的段子。我無師自通地學會了好多生字，上學前，完成了《狼圖騰》的.獨立閱讀，那只小狼至今還在我心中的草原上奔騰。自由的狀態(tài)，自主地學習，讓我樂在其中。反觀現(xiàn)在，定時定量的學習任務、三天兩頭的社團集訓，反倒沒有了小時候?qū)W習的動力和樂趣。知識固然有魅力，我固然不是勤奮的小孩，讓我不明白的是，知識還是知識，我還是我，為什么現(xiàn)在“按常理出牌”的學習模式讓我有點排斥它！我，不想長大！
不想長大
小時候，真好，小時候，真的很好……
小學作文 篇3
這學期，李老師提倡我們節(jié)約糧食，于是便規(guī)定我們中午少倒飯，最好不倒飯！于是我們便盡量吃完自己碗里的飯，可是~~
記得有一天，我們?nèi)啻蟛糠秩硕汲酝炅�，我也快要吃完了，可看看旁邊的張家豪。他還在慢慢地“享受“自己碗里的一大堆“美味“，眼看都要上課了，他還在慢條斯理地吃，結果，沒辦法！李老師只好讓張家豪倒飯，我直到現(xiàn)在才看出這是張家豪倒飯絕招：拖拖拉拉式。哎，真不愧是我們班最富有智慧的人呀！我有一次實在吃不下了，但老師卻時給我說再吃兩口！我吃完了兩口，李老師還叫我吃兩口，等到我吃兩口時，碗里的飯已經(jīng)所剩無幾了，哎我居然中了李老師的`計！我真是聰明一世，糊涂一時呀！還有同學見到好吃的菜就舀很多，結果吃都吃不完，只好倒掉，而有些同學不管菜好不好吃，什么都少要，結果還是沒吃完始終還是要倒一點。
雖然我也倒過飯，但我還忍不住提醒大家：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！�
小學作文 篇4
設計意圖：
學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍有限，且容易忽視身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材，導致學生很容易感悟遲鈍和麻木。為了讓學生有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們學會“攝取生活素材”，養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣，要引導學生把真實的體驗過程成為寫作的“下鍋之米”。
生活是寫作的唯一源泉。“生活素材”攝取得好，寫作就“自有源頭活水來”，否則將“巧婦難為無米之炊”。
那么怎樣讓學生學會“攝取生活素材”再過渡到寫作呢？最主要的方法是通過眼睛這個“攝像機”，耳朵這個“錄音機”把生活中的種種體驗過程一一存儲在大腦這個“硬盤”里，成為自己的作文素材。我從體驗作文的幾種形式和作文指導的具體步驟兩方面談談看法。
教學過程：
1.生活體驗
小學語文教科書安排在三年段開始，有習作練習。于是有的常常誤認為寫作訓練是在三年級開始。其實，寫作訓練可以從一年級開始。也許你會詫異，一年級才認識幾個字能寫作嗎？當然可以的。小學生生活豐富多彩，他們可以把生活中的喜怒哀樂全部寫進日記里，不會寫的字可用拼音代替。他們年紀小，對生活觀察不明，思考不深，體驗不真，所以對他們不能高要求。想寫什么就寫什么，只要連貫地把聽到的、見到的、感受到的寫下來就行，有話則長，無話則短。例如一位學生的生活日記：“今天早上，我還在shuì夢中媽媽拍著我的pì gǔ叫dào：鵬鵬，快點兒起床，我們家的mǔ zhū生小zhū l！我一聽就從床上bèng起來直bèn豬juàn。一看，那小豬全身白里tòu紅，毛róng róng的真可愛！”日記才短短的幾十個字，卻寫出了農(nóng)村孩子心中的快樂。
2.觀察體驗
用眼睛觀察事物是我們最習慣的方式，但觀察一定要仔細有序。如要求學生寫一篇有關虎皮蘭的習作，我便把自家種植的虎皮蘭放在講臺上，供學生近距離地觀察，接著介紹虎皮蘭的最初產(chǎn)地，植物種類及適宜生長的環(huán)境，然后指導學生有序地觀察。先總體觀察虎皮蘭的外形：葉子一片片地簇擁而立，葉片挺拔直立，每一片葉子都像一把利劍。繼而摘下一片葉子傳到每個學生的手里看看有什么特點？經(jīng)過仔細觀察后學生便知道虎皮蘭遠看是綠色的，但是每片葉緣有金黃色的鑲邊，葉面上還有類似于老虎身上的斑紋（有的學生說像波浪；有的說像花貓身上的斑紋。）。學生因此而悟出“虎皮蘭”的名稱來源于它的葉紋特征像虎皮蘭。觀察之后讓學生以《虎皮蘭》為題寫一篇說明文就順手摘來。
3.操作體驗
自己的事情自己做，是一種很好的生活習慣。直接的好處就是培養(yǎng)良好的勞動意識，使你的手變得越來越靈巧，將來獨立生活就沒有問題了，間接的好處是有利于作文。如讓生以《系鞋帶》為題習作時（事先要求每位學生都穿有鞋帶的鞋子），有學生當場就不屑一顧地做個鬼臉說：“咳！系鞋帶？不是小菜一碟嗎？”此時教師應提醒他們說，系鞋帶是容易，但是寫起來卻不那么簡單，邊說邊把一雙未系鞋帶的鞋（已洗凈）放置講臺，現(xiàn)場操作一遍系鞋帶的過程。關鍵之處一定要提醒學生仔細觀察，并要想一想每個動作該用什么動詞描述較恰當。然后，讓學生系自己腳上的鞋帶進行反復操作，邊操作邊口述系的步驟（穿帶―對齊―再穿帶―打結）。最后把這個過程中看到的、想到的、做過的一步一步記錄下來即成文。
4.閱讀體驗
課程標準明確指出各學段的閱讀量，總計不少于145萬字，目的在于增加學生的知識儲備，積累語言材料。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！比缭诮虒W成語故事《坐井觀天》時，我緊緊抓住學生戴頭飾表演朗讀課文這一高潮，不失時機地引導：我們在學習上可不能坐井觀天，只僅僅捧一本語文書啃，而要像蜜蜂采蜜一樣，采過許多花才能釀出蜜來。課后，你們可到圖書館或新華書店看一看像這樣有趣的'成語故事很多，你們看完后下節(jié)課再講給大家聽聽，并把你的體會寫下來，好嗎？于是，在下節(jié)課，學生便繪聲繪色地交流了《拔苗助長》、《刻舟求劍》、《狐假虎威》等成語故事。老師要恰當?shù)匾龑麄冇懻摚耗銖墓适轮袑W到了什么或體會到了什么？學生互相交流之后，再以《讀××××有感》為題的習作便有話可說。
5.說話體驗
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)，所以要注重學生說話能力的培養(yǎng)，也可以為寫打下基礎。從三年級開始，每個單元都編排有“口語交際”這項練習。教師應鼓勵學生把握好這一說話的體驗，讓學生把心里話說出來。不管多么可笑，多么幼稚，只要是真實的都應當加以表揚。如在教學蘇教版第五冊《說笑話》時，事先布置學生收集笑話，然后分組輪流講，看誰說得有趣，也可說現(xiàn)實生活中的笑話。其中一個學生在說時，還應注意觀察說和聽的人的表情、動作及認真聽清笑話的內(nèi)容�；顒雍笠u出每組的“笑話大王”，給予適當獎勵。課后要求學生把其中記憶最深的說笑話場面及感受記錄成文，這樣習作起來可謂水到渠成。
6.活動體驗
喜愛活動是小學生的共性，節(jié)日活動、體育活動及有趣的語文活動課會深深地吸引學生，而在活動中學習寫作，更使作文化難為易。如在一次習作課時，我?guī)Я?0片口香糖走進課堂并對孩子們說：“這節(jié)課啊，吳老師請同學們吃口香糖，同學們高興嗎？”“耶！耶――”學生一蹦三尺高，高興之余反感納悶：“老師不是規(guī)定上課不能吃東西嗎？怎么還發(fā)口香糖給我們吃呢？”我明白他們心中的疑惑就說：“今天老師請你們吃口香糖可不是讓你們白吃的噢！吃后要求你們以《口香糖》為題寫一篇作文�！庇谑牵蚁戎笇麄冇^察口香糖外觀綠色包裝紙上的小字說明，并要求他們小聲讀出名稱、生產(chǎn)日期和主要配料，接著用鼻子聞一聞有什么味道。（檸檬味、果香味、薄荷味？）當小家伙們垂涎欲滴時才準他們用手摸一摸（軟）后再吃。邊吃邊交流剛進嘴時是什么味道？（很甜且有清涼感）過了十幾分鐘后又問他們味道變了嗎？變得怎樣了？（甜味越來越淡）吃完后你應該怎么做？（不能吞到肚里，應吐出來用紙包好扔到垃圾桶里。）品嘗完后開始動筆寫作，此時習作就猶有源頭活水。
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