小學(xué)的作文通用5篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)的作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)的作文 篇1
我聽說，只有登上山頂，才能看到那邊的風(fēng)光——大概這也是對于你對我的最好的解讀。
是夜，好靜。座位上的我，因為提前完成作業(yè)的我而沾沾自喜，思緒自然也隨著風(fēng)飄來飄去。想著今晚吃什么飯菜，玩哪款游戲。
“丫頭，干嘛呢，都做完了啊？”你——數(shù)學(xué)老師的聲音不合時宜地響起，心里雖滿是抱怨與白眼，但我還是趕緊坐好，恢復(fù)往常好學(xué)生的一貫作風(fēng)，然后笑著對你點了點頭，挪開一點身子，好讓你看見我那“飄逸”的卷子。
你認真地看著，臉上掛起一絲笑意。
“呦，這個題都做出來了，不錯不錯。”
一連串的贊美壓得我喘不過氣來，而你已在我愣神那刻湊過來，在我耳邊小聲說著什么。
你的話帶著我的思緒向前飄去，“以后你就是我的數(shù)學(xué)課代表了”，這是你第一次見我時對我說的第二句話；“你看你，這么簡單的題都做不對”，這是我做錯題時你常說的話；“咱班兩個數(shù)學(xué)課代表的`差距怎么那么大”，哦，這是一位同學(xué)在我次次考砸后嘲笑的話；還有，還有……所有的委屈都隨著你的話語一齊涌上來，不知不覺竟紅了眼眶。你應(yīng)該沒有注意到，因為你說完之后就準(zhǔn)備離開了，卻又在轉(zhuǎn)身之前贈與我一個大大的笑容，那句“老師，謝謝你”卡在了我的喉嚨里。
你在我耳邊說的話無人知曉，你說，丫頭你一定要好好學(xué)習(xí)，推薦生的資格也一定會有你。我又回想起你的笑容，你的話語，我在那一刻真正讀懂了你，你對我的信任與看重，兀自笑了。
我把你的話你的笑偷偷藏在心里，在無數(shù)個夜里回想起，偷偷鼓勵自己。你放心，我一定不會放棄，就像我媽常說，這孩子從小就倔，不肯服輸。是啊，正是因為我不肯服輸所以我一直在努力�！巴浤闶莻�女孩，然后像個爺們一樣去奮斗”，我想，我可以做到，為了自己，也為了你。
謝謝你，謝謝你可以讓我有機會讀懂你，站在你走后的方向，連風(fēng)吹過都是暖的。
小學(xué)的作文 篇2
今年暑假，我們來到了堪稱世界八大奇跡之一的秦兵馬傭。
來到大門，首先映入我眼簾的是一號坑，也是最大的一個坑。走進俑坑，仿佛有兩個足球場那么大，坑內(nèi)有6000余陶人陶馬，井然有序地排列成方陣�？拥臇|端有三列橫排武士傭，手執(zhí)弓弩類遠射兵器，好像是戰(zhàn)場上的前鋒部隊，端莊地站在那里，其后是6000鎧甲傭組成的主體部隊，手執(zhí)矛、戈戟等長兵器，同35匹駟馬戰(zhàn)車在11個洞里排列成了38路浩瀚的縱隊。讓我感到無比得感慨，無比震驚。
參觀過了一號俑坑，我便迫不及待地走進了二號俑坑，雖然坑內(nèi)的建筑與一號坑相同，但無論是布局或者是兵種都是更為復(fù)雜，更為齊全的，是三個俑坑里最為壯觀的軍隊了，像是一個特種部隊，誓死守衛(wèi)著國家的安全。最后的.展廳，也是兵種里品種最多最全的并俑，這里的兵俑都是從各個俑坑中精心挑選出最有特點的陶俑。展廳里有的身穿胡服，外著鎧甲，頭帶軟帽，足登短靴，一手牽馬一手提弓的騎士。還有那一個個駕車的御手俑，雙臂前伸，緊握髻繩，目視前方，待命而發(fā)；那一匹匹拖車的陶馬，兩耳豎立，雙耳圓睜，張鼻嘶鳴，躍躍欲試；那一件件騎士俑，右手牽馬，左手提弓，機警的立于馬前，一旦下令，就將馳騁疆場…讓我應(yīng)接不暇。
參觀完兵馬俑，我真為古代人的智慧感到驚嘆，我以后也要認真工作，為祖國出一份力。
小學(xué)的作文 篇3
人，總是從幼稚走向成熟。而有這么一刻，卻讓我讀懂了人生。
那天，我正邁著輕盈的步子去往老師家。老師昨天發(fā)消息告訴我說，證書到了讓我去拿一下。于是，現(xiàn)在的我就出現(xiàn)在了去往老師家的必經(jīng)之地。
拿完東西的我真是一刻都不想處在這炎炎烈日下，經(jīng)太陽暴曬過的地面滾燙滾燙的，連一只出來走動的螞蟻都沒有。我一邊想著，一邊加快了腳上的步伐。不經(jīng)意地一轉(zhuǎn)頭，卻看到了以前常常黏在一起的好朋友！她的身旁有一個和她差不多年紀(jì)的女孩，我想，應(yīng)該是她現(xiàn)在的好朋友吧！
“哎……”剛想叫住她的我，卻如何都開不了口，因為她若無其事地和那個女孩兒從我身旁經(jīng)過，連腳步都沒有停留一下。難道，她已經(jīng)將我忘記了么！
不死心的我往她離開的方向追了去�？禳c！再快點！追上了！
“嘿！你還記得我嗎？”我喘著粗氣笑著詢問道。
或許是因為我突兀地到來嚇到了她。她眨著眼睛，上下打量著我，陌生的神情讓我心頭一緊。她輕輕搖了搖頭，疑惑地說道：“我們？認識嗎？”
僅僅只是5個平常無足輕重的字，此刻卻一下一下敲擊著我的'心，使我喘不上氣來。本來以為她只是惡搞一下，但是在她充滿疑惑的眼眸中，我看不到一絲虛假。從她的眼睛里，我可以將我的期待，害怕，驚訝，失落一覽無余。
我只好笑了笑說：“可能，是我認錯人了吧！”
她們遠去，一邊走一邊嬉笑著。認錯？怎么可能認錯！我呆呆地望著。那遠去的身影，仿佛就是走遠的我和她。曾經(jīng)的我們無話不談，吵吵鬧鬧，就連上廁所也要一起去�？山K究……
我回到家，登陸QQ，尋著她，可無論怎樣尋，都找不出……
“誰都不會是誰的永遠”，曾經(jīng)的我看不懂這句話，現(xiàn)在卻是深有體會。有些人走著走著就散了，誰都不會是誰的永遠，就像我和她。我總以為自己在生活中得到很多，卻不想?yún)s也在一邊行走，一邊丟失。也許，這就是人生吧。
我看著黯淡的手機屏幕，思緒飄遠……
小學(xué)的作文 篇4
作文教學(xué)是語文教學(xué)的有機組成部分，是學(xué)生語文能力的直接體現(xiàn)，對當(dāng)前小學(xué)作文評改的臨床與診療。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師的語文教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，閱讀教學(xué)的改革呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，而作文教學(xué)的改革顯得步履維艱，尤其突出的是作文評改方式的更新，更顯得困難重重。傳統(tǒng)的評改方式，教師對每篇習(xí)作精批細批，既費時又費力，這不僅僅加大了教師的工作量，且將學(xué)生置于一個十分被動的境地，學(xué)生的主體能動性發(fā)揮不出來，動腦少，動筆少，收獲少。同時也易使學(xué)生形成“寫作是自己的事，評改是教師的事”這樣一種錯誤的認識。如何改變這一現(xiàn)象？提高作文評改效率，讓學(xué)生真正參與評改是關(guān)鍵。葉圣陶曾這樣說：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生的評改能力，教師只給引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改讓學(xué)生去考慮決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”評改是“教”的重要活動，“教是為了達到將來不需要教”，評改則是為達到學(xué)生將來能夠獨立自改。一個學(xué)生如果沒有養(yǎng)成修改的習(xí)慣，也就是談不上形成寫作能力。寫作能力的發(fā)展只有在不斷寫，不斷改，不斷提高的要求中躍上新的臺階。
寫的能力要靠寫來培養(yǎng)，也要靠改來扶掖；改的能力固然離不開寫的根基，而改的能力則要靠改的實踐來造就。誠如葉老所言，在批改作文這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生評改作文興趣，改進作文評改方式，促進學(xué)生作文能力的提高。
一、開設(shè)醫(yī)院，激發(fā)興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的評改興趣呢？我的實踐是讓學(xué)生自主選擇評改方法。在作文評改時，盡力縮短師生間表達與欣賞的距離，教師懷著一顆“童心”，蹲下來走進學(xué)生的心靈。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，他們喜歡作一些新角色的體驗、嘗試。老師就自封為“作文醫(yī)院”院長，下面開設(shè)“外科”（錯別字查改）、“內(nèi)科”（主題、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面的評改）、“美容科”（語句的修改）、“綜合科”（綜合評語的撰寫）等“科室”，聘請各科“主任”和“醫(yī)生”。這種不同角色的體驗，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在興趣，學(xué)生躍躍欲試。然后引導(dǎo)學(xué)生可選擇不同的方式�？刹捎猛篮匣镩_設(shè)“兩人診所”（同桌互評），也可采用幾人組合開設(shè)“分醫(yī)院”（小組評），還可開設(shè)“個人診所”（一人一本調(diào)換評改）等。在選擇評改方式之前，教師引導(dǎo)學(xué)生討論本次作文最佳評改方式是哪種，然后有針對性地確定評改方式。評改好后要評出“健康病人”“最佳醫(yī)生”“庸醫(yī)”等，引發(fā)學(xué)生競爭的意識。多種評改方式選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，誘發(fā)了嘗試體驗角色的欲望，符合“不憤不啟、不排不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)方法，經(jīng)過幾次實踐之后，他們對作文評改由原先的“討厭”到而今的“喜歡”，而且還想出了更多的有一定價值的評改方式，作文指導(dǎo)《對當(dāng)前小學(xué)作文評改的臨床與診療》。
二、臨床檢查，指導(dǎo)方法
有了興趣，只是達到了評改的第一步，最主要的還要讓學(xué)生明白如何去評改。就如同醫(yī)生在接觸病人后，了解病人的癥狀。在評改之前，教師先講清每次作文評改的具體內(nèi)容、評改方法。如“外科”要檢查的是（1）格式是否正確；（2）卷面是否整潔（3）標(biāo)點用得對不對（4）錯別字有幾個等�！皟�(nèi)科”醫(yī)生最需要水平，要根據(jù)不同的體裁，不同的習(xí)作內(nèi)容，確定評改（檢查）內(nèi)容（1）中心是否明確（2）語句是否通順（3）層次是否清楚（4）選材是否真實（5）事情經(jīng)過是否具體等�！懊廊菘啤敝饕氖莻�(cè)重于“美容”（改），如用“~~~~~~”劃出好句，用“。。。。。”劃出好詞，修改病句等使原文更美。“綜合科”需要全面研究原文，從各科的評改中概括出評語，寫在文后。在寫總評時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用“放大鏡”去看閃光點。因為美國心理學(xué)家杰絲雷爾說：“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”只要在某一方面有特色，就可以予以肯定，鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，不斷地把自己習(xí)作中的優(yōu)點當(dāng)成參照典型，連“點”成線，認識到自己的價值。即使是批評性的`評語，也要出語謹(jǐn)慎，在鼓勵中讓作者改正缺點，如寫得不夠具體的地方，可建議評語：“這地方很美，大家都想知道得更多一些，再描述細致一點好嗎？”等。有了細致的引導(dǎo)，學(xué)生不論采用那種方式評改，在評改的過程中，都能夠達到互相學(xué)習(xí)，取長補短的目的，給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會，有效地拓展了思維的發(fā)展空間。
三、專家會診，反饋效果
作文評改不是作文教學(xué)的終端，而是調(diào)節(jié)作文教學(xué)、促進學(xué)生寫作能力發(fā)展的動態(tài)因素。當(dāng)學(xué)生自己的作文本經(jīng)過同學(xué)的修改回到自己手中時，心中有了一份閱讀期待，閱讀同學(xué)給的評語，閱讀經(jīng)同學(xué)評改后的文章，心有所得。等所有的同學(xué)有所收獲時，教師再請“醫(yī)生”（評改者）推薦“優(yōu)秀病人”若干，也就是在評改的過程中，覺得文章遣詞造句，結(jié)構(gòu)，主題各方面都不錯的文章。被推薦到的同學(xué)上講臺朗讀自己的習(xí)作，宣讀評語，然后接受其他同學(xué)的評價。這個聽習(xí)作、評價評改的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作，學(xué)習(xí)評改方法的一個過程。然后，還要請習(xí)作者推薦“最佳醫(yī)生”若干（評改準(zhǔn)確、恰當(dāng)、認真者），習(xí)作者朗讀文章評語，及自己認為最滿意的地方。最后習(xí)作者推出1—2名“庸醫(yī)”（評改不認真、需要提高者），習(xí)作者也要宣讀文章和評語及自己認為不滿意的地方，“最佳醫(yī)生”和“庸醫(yī)”也要接受大家的評價，最后由教師批改后確定。當(dāng)自己的文章或自己的批改得到同學(xué)肯定時，那種成就感自不待言�；ピu互改，通過這樣的一個寓教于樂的講評，反饋出學(xué)生評改的情感態(tài)度，使評改成為一種導(dǎo)向。
四、定期回訪，提升能力
古語云：“雖文有萬拙，得一則益匪淺”。通過一段時間的評改，相信學(xué)生都有一定的體會，而要將這些體會集中起來，資源共享，則需要定期回訪，上評改、寫作收獲課。
首先，讓學(xué)生說說各自的收獲，分兩方面說，一方面是習(xí)作上的收獲，一方面是評改方面的收獲。習(xí)作方面有學(xué)生說學(xué)到許多好詞好句；有學(xué)生說學(xué)習(xí)到了謀篇布局的方法，還有學(xué)生說學(xué)到了材料到底該如何安排……評改方面，學(xué)生知道了如何寫評語，如何在評改中學(xué)習(xí)、提高，也了解了自己的文章該如何修改┄┄學(xué)生哪怕是點滴的收獲，老師也給予肯定，讓學(xué)生增強習(xí)作評改的自信心。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生盡量找到正確實用的方法，充分發(fā)揮學(xué)生多向性思維，采用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，圍繞一個主題（如如何寫具體事等）總結(jié)收獲，讓學(xué)生充分發(fā)揮情商、智商之功能，提升自己的寫作、評改能力。
小學(xué)的作文 篇5
現(xiàn)在正是夏天，樹木枝繁茂盛，花兒競相開放，炎炎烈日始終蒸烤著大地。
漫不經(jīng)心地走在路上，身邊的樹木上的葉子有的被烤干了;有的剛抽出嫩芽。蟬在樹上吱吱喳喳的叫著，蜜蜂在耳邊嗡嗡的叫著。蟬好像是大自然的演唱家為大自然演唱出一首又一首悅耳動聽的歌曲。
走著走著，看見前面有一叢月季？花氣撲鼻，我準(zhǔn)備摘一朵帶回家，手剛摸住花就被花上的齒扎住了，原來它也會保護自己啊。它頂著烈日生長，它也并不嬌弱，它在艱難中生長起來了。
我繼續(xù)向前走，走到了田邊，看見地里的玉米。因為長時間沒澆水太陽把大地都曬裂了�？墒怯衩走�一股氣的向上長，可是玉米旁的'草太多了好像要阻止玉米生長一樣。這是我想起了白居易的：種豆南山下，草盛豆苗稀。即使這樣玉米還是繼續(xù)生長。但是我想起我以前，遇到一點小挫折就放棄了比起玉米我可差多了。有位哲學(xué)家說：人不可能一輩子都一帆風(fēng)順，我們大家都遭受過挫折，每當(dāng)遇到挫折時，有人會說：真倒霉。是的，大概每個人都希望如自己所愿，不要受挫折，但我會對挫折說歡迎光臨！
在這個夏天中我看到了希望，我要為心中的夢想而奮斗，是自己的理想永不磨滅。
【小學(xué)的作文】相關(guān)文章：
小學(xué)小學(xué)作文03-19
難忘的小學(xué)小學(xué)作文02-07
小學(xué)作文：難忘的小學(xué)11-15
小學(xué)的時光小學(xué)作文02-22
作文小學(xué)作文01-23
等小學(xué)作文04-06
等小學(xué)作文05-24
小學(xué)作文05-01
小學(xué)的作文05-02
讓小學(xué)作文06-17