小學的作文3篇【薦】
在平時的學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的小學的作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學的作文 篇1
我有一個懂事的表妹，也很漂亮，一頭烏黑的頭發(fā)，一雙寶石般閃亮的'眼睛，一張小小的嘴巴，總愛穿一條粉紅色公主裙。別看她才一年級，什么校規(guī)都快背下來了——其實我還背不下，其中有我感受深刻的。
這天，天氣很熱，我就買了兩根冰棒吃，撕開袋子，就往后一扔，舒舒服服地坐在椅子上吃。只見表妹把垃圾放進了垃圾箱里，向我這邊走來。我臉紅了一下，但很快又回過神來了�！捌两憬�，您的垃圾呢？”她四周都掃了一眼，看見了，連忙拾起來，摸了摸小草對我說：“姐姐，是不是掉了，沒關(guān)系，我?guī)湍銚炱饋�。”放進了垃圾箱，我臉紅了一下，無聲地走了。
第二天放學，我去接表妹，妹妹看見了我，高興地向我這邊走過來，我說：“表妹，在學校玩得開心嗎？”“開心�！北砻谜f，我們走著走著來到偏僻的小路，突然后面?zhèn)鱽硪魂嚱新暎骸靶『⒛缅X來，不然……”我心想：糟了，我們……不行，我撒腿就跑，結(jié)果還是甩不開他們。表妹見狀自己走過來說：“帥氣哥，你還記得校規(guī)第25條嗎，不可以大欺小……第27條……”然后表妹又走上前來嘀咕了一陣，那人說：“對……不起，我們有眼不識泰山，我們走，他們撤退了�！�
我的表妹很聰明，樂于助人，我們都很喜歡她。
小學的作文 篇2
【設(shè)計依據(jù)】
兒童的心靈世界里裝著許許多多美好的夢想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對會透視的眼球……教師可以引導學生通過想像、幻想和夸張，讓學生在作文中把天真的夢表達得千姿百態(tài)，妙趣橫生。
心理學的研究表明：善于想像和幻想，是小學生最寶貴的思維品質(zhì)。他們對世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創(chuàng)造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時機擴展而不抑制其自由發(fā)展和無拘無束地表達，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和語言表達能力，這正是中央教科所課題《中小學生作文個性化的實驗研究》的子課題——想像作文的目的。
想像作文的操作思路是：(1)科學設(shè)計訓練教程。(2)創(chuàng)造性地提供合作時機。(3)合理安排訓練程序。(4)綜合開發(fā)學生的思維空間。（5）培養(yǎng)獨立構(gòu)思和認真修改的習慣。
【操作流程】
一、談談——激發(fā)興趣,對話發(fā)散
“人之初，性本善”。同學們，每個人的心靈世界里都有一個個善良、美好的愿望，當你看到大衛(wèi)·科波菲爾變幻無窮的非凡本領(lǐng)時，也許會想，假如我是魔法師該多好；當你感到寂寞時，也許會想，假如我所有的玩具都會講話該多好；當你看到車禍奪去一個個生命時，也許會想，假如有一種儀器像張衡的地動儀一樣會預報危險該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫下來，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產(chǎn)生共鳴，將是一件十分有意思的'事情。
二、議議——啟發(fā)點撥，開拓思路
1、發(fā)散思維，擴充信息。同學們，寫想像作文，寫什么都可以。你可以進行角色想象，把自己想象具有人的思想和行為的物體，一條甲胄魚、一只蒼鷹、一棵果樹、一塊會說話的石頭、一枚導彈……你也可以穿越時空，把自己想象成古代的、現(xiàn)代的、未來的任何人，秦始皇、屈原、薩達姆、哈利·波特、太空人……
每個人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個人想像的內(nèi)容也應該是各式各樣、豐富多彩的。
2、出示命題，合作討論。教師出示 “假如我是——”話題，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。
三、說說——扶放結(jié)合，合作構(gòu)思
為了減緩訓練的坡度，教師指導學生合作構(gòu)思，重點引導學生在求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想像成多種不同的人或物，同一個人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。
1、匯總。學生匯報自己選擇的角色，教師進行分類匯總：植物類、動物類、人物類、怪物類等。
2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個角色的背景信息。
3、合作。師生圍繞某一個角色，合作編寫一個故事。
4、互說。圍繞自己選擇的角色，自由練說故事后與同桌交流。
四、寫寫——自由表達，激勵指導
要求學生根據(jù)自己的選材，獨立完成習作初稿。教師巡視指導，鼓勵學生下筆不停，下筆不語，把想法盡情表達出來。遇到不會寫的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號替代，等完稿后集中處理。
五、改改——指導修改，完善習作
1.自改——要求明確
在學生進行錯別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。(1)是否通過假設(shè)中的人或物來實現(xiàn)自己某種愿望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?
(2)想像是否奇特、合理，假設(shè)的推測是否有理有據(jù)?情節(jié)是否生動有趣?
(3)你的習作是否能給人以某種啟迪?
2. 交流——說出自己修改的過程和理由，大組總結(jié)歸納改法。
3. 互改——小小組合作修改。
為自己的作文確定一個“主治醫(yī)師”。“主治醫(yī)師”通讀作品數(shù)遍后，靜心運用學過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。
4、自改——“主治醫(yī)師”匯報修改情況及再改建議，被修改對象獨立再加工自己的作品。
六、評評——欣賞佳作，激勵發(fā)表
1、 分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導）
2、 小組推薦同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。
3、 鼓勵學生將自己的習作向有關(guān)少兒報刊投稿。
【設(shè)計思想】
以上作文教學設(shè)計主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，簡化指導頭緒。
新《課程標準》要求：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這節(jié)課就應當是借助想象作文的訓練，培養(yǎng)學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密性和創(chuàng)造性。另外，在小學生的心靈世界里，都蘊藏著一個個美好的愿望。他們都有使愿望今天實現(xiàn)的心理需求。教師引導學生將自己美好的愿望在作文中得到實現(xiàn)，正好滿足了他們的心理需求。教師不束縛學生的思維和表達方式，只是啟發(fā)學生談談、議議、說說、寫寫、改改、評評，既喚醒了學生記憶的表象，又為學生的習作營造了“樂學”的氛圍。
第二，自主合作實踐。
新《課程標準》要求“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，這節(jié)課的一個指導思想就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。保證學生在課堂上有充分的活動時間去寫作、討論、評點、修改，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上學生的思維活動高度緊張，學生變被動接受為主動探索感悟，真正讓學生成為習作的主人，可望達到“易于動筆、樂于表達”的效果，正如巴金所說：“只有寫，才會寫”。
第三、提升思維品位。
研究表明：成功動機能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是維持學習興趣的支柱。學生都希望能以自己的行動品嘗到成功的歡樂，只有獲得這種歡樂，才能激勵他們再行動的動力。教師在教學流程中，要不斷激勵學生從不同的角色、時間、地
點、原因、經(jīng)過等角度完善自己的故事，努力讓學生在自主、合作的氛圍中探究怎樣使自己的故事曲折動人，表達自己美好的愿望。從主題選擇、表達方式到修改完善等一系列追求“不同”的步步表達過程中，培養(yǎng)學生思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性、敏捷性和廣闊性，步步提升學生的思維品質(zhì)，促進學生的智力與能力的發(fā)展。
小學的作文 篇3
��！盼了一周的春游終于來了!
哎！今天老天爺不賞臉，偏偏給我們來了個陰雨天，但是我們還是興致勃勃的來到河邊的農(nóng)家樂。
大風“呼呼”地吹著，把我們的風箏吹得老高老高的，結(jié)果連風箏都收不回來。我們只好進行下一個比賽那就是——折返跑。只見王老師剛喊完“預備——”時，就有幾個同學沖出了起跑線，當他們看見我們?nèi)栽谠貢r，又似乎明白了什么，吐著舌頭，漲紅了臉不好意思地走回了起跑線，那臉比《三國演義》中的'關(guān)公還紅，那樣子逗得我們哈哈大笑。比賽又重新開始了，“預備——開始！”我們爭先恐后地向前沖去。這次我必須拿前一二名，我要為女生爭氣！因為我們女生在體育比賽中還從沒贏過男生。剛開始我一直保持第一，但往回跑的那個180度的轉(zhuǎn)彎時，就讓那些反應快的男生有機可乘，五六個男生一下子沖到了我前面，我竭盡全力的跑著終于超過了跑在我前面的五個男生，正準備超越追后一名男生時，我后面的那個人摔了一跤，手把我也弄摔了一跤。有一個人乘機超過了我。我竭盡全力也只得了個第三名。
突然老天爺似乎也為我感到可惜，它的“眼淚”一串接著一串地流下來落在樹上、小草上，樹木和小草好像也在哭泣。我暗暗地下定決心：下次如果還有比賽我一定參加，并且每次都拿第一。
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