(熱門)小學的作文4篇
無論在學習、工作或是生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的小學的作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學的作文 篇1
我的家鄉(xiāng)在六合縣一個偏遠的丘陵地帶，這里曾經(jīng)山清水秀，鳥語花香，景色迷人�？墒乾F(xiàn)在到處都有人亂砍樹木，造成了動物沒有了自己的家園，我在睡夢中經(jīng)常聽到動物們絕望的喊叫：“我要回家!”人們到處亂丟垃圾，路邊的水溝散發(fā)著難聞的異味，我們根本就不想路過那么骯臟的地方。我郁悶，我憂傷，我的家鄉(xiāng)怎能變成這樣!
但是我沒有袖手旁觀，經(jīng)過激烈的思想斗爭，我決定立刻行動起來，我呼吁我的朋友同學和我的`家人一起走出家門，為重建綠色的家園貢獻自己的力量。
首先我發(fā)動身邊的人和我一起上荒山植樹，誓讓荒山披上綠袍，讓山下的小溪不再咆哮，讓松鼠找到自己的家園，讓快樂的小兔子再也不怕天上的老雕……我和小伙伴們一起走上田野。撿拾流浪的垃圾，撈起臭小溝里的漂浮物，集中起來深埋，讓我們周圍所有的人團結(jié)起來，打響一場綠色家園的保衛(wèi)戰(zhàn)。短短的一月，我的家鄉(xiāng)以變成了世外桃源。
小學的作文 篇2
新明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間�！币虼俗鳛樾W語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在作文教學中的一點體會。
一、作文來源于生活，生活是寫作的源泉。
著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭�！边@番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心�！币龑W生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實�？梢詫彝ブ械姆N種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。
因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的.有心人，引導他們在活動中體驗并關(guān)注他人在活動中的表現(xiàn)。
只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。
二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小學生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。
我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書�！薄昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發(fā)了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。
三、創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)寫作興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！睂W習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時光�？傊獙懗鲎约旱恼媲閷嵏�。學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實現(xiàn)知識的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設一定的情境，可以激發(fā)學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。
如開展活動、實物演示、現(xiàn)場表演等各種游戲活動，把學生帶入特定情境之中，使學生通過親身體驗、仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。
四、適當?shù)匦蕾p學生，鼓勵肯定學生。
小學生年齡小，但他們上進心強，榮譽感強。他們非常看重教師對他們的評價，渴望成功、期盼正確評價是學生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指指點點。
因此，教師適當?shù)匦蕾p學生，肯定學生的成功能激活學生的寫作興趣，增強信心，從而提高學生寫作水平。如教師在評價學生作文時，要以朋友的口吻，長輩的愛撫，善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的點滴成績，微小的閃光點，哪怕是一個標點、一個詞、一句話，應毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時，要實行高分政策，欣賞學生，激勵學生，再加上自己的閱讀感受，如“你把人的心理活動寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞�！薄澳惆堰@次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細認真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次�！薄澳愕臅鴮戇M步了，繼續(xù)努力！”……學生看到這樣的話語，定會激發(fā)強烈的寫作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。學生在這種情緒下，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力定會得以提高，也就達到了作文教學的理想目標。
因此，教師只有欣賞學生，鼓勵學生，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！薄暗嗡┦且蝗罩�，冰凍三尺非一日之寒。”但我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，通過各種渠道激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，才能適應新課改的浪潮，才能提高寫作能力。
小學的作文 篇3
你們知道說謊后的代價嗎？沒關(guān)系，不知道了那就由我來告訴你們。
12歲以前的我或許在大人的眼里是個乖小孩，但我自己卻很清楚自己是個什么樣的人。我表面很乖，但卻很愛說謊�？赡苁且驗榈谝淮握f謊，很成功的瞞過了所有人，還得到了很大的利益，事后也沒有被罵，所以心里存了一絲僥幸的心里。從那以后我?guī)缀跆焯於蓟钤谥e言的世界里。時間久了我把說謊活，當成了理所當然。但是謊話能瞞的了一時卻瞞不了一世。很快我的謊言被揭穿了。那是我13歲剛上七年級時，因為到了叛逆期又很討厭學習，在同學的的慫恿下我向老師撒了慌說不舒服想回家休息，老師同意了。就這樣我又一次得逞了。出了校門我看到了比我提前出來朋友們，我們在外邊開開心心的度過了一天，雖然心里有一些不安，但在這開心的氣氛中早就煙消云散了。
一天很快就過去了，我們在校門口解散各自回到自己的家中�；氐郊抑衅匠：苊Φ睦习忠苍诩依铮铱此麄兌己車烂C的看著我，我就知道我要倒霉了。爸爸說你今天去哪了，我隨口就說在學校，“再說！你老師都打電話告訴我了，說你向他請假回家了，說你去哪里了！”我不說爸爸打了我。當時很不甘心，心里罵著老師多嘴。經(jīng)過這件事后，我請假必須在得到家長的允許下才能離校，看著其他的人可以隨便出去玩。心里很恨那個多嘴的`臭老師。有一次機會來了校長讓我通知老師們開會，我是最后才告訴我們老師，而且把時間故意說遲了20分鐘，可想而知老師被校長狠狠的罵了一頓。而我也沒逃掉，被罰了叫家長，還被記了一次小過。在那之后我發(fā)現(xiàn)有些同學開始遠離我，而我說的話大家好像都不怎么當回事。
終于有次我發(fā)燒真的很不舒服，忍了兩節(jié)課我去張老師辦公室請假，老師聽完看了我很長時間，說這次又想跟誰出去玩��！我說沒有但老師不信，因為自尊心我只說了句：“不讓請算了�！崩蠋熢谖易叩介T口時說下次裝病在裝的像一點。我很想沖過去跟他說我沒說謊，但老師會信嗎。我回到教室又忍了一節(jié)課，終于放學了，可是我也快堅持不住了，我看到和我住一個家屬院的朋友，我叫了她一聲說我不舒服，但她回了句你別騙我了，上次被你耍的還不夠。沒有辦法，我堅持走到了家里，跟爸爸說了聲不舒服就去睡覺了，再次醒來已經(jīng)在醫(yī)院了。隱隱約約聽見了醫(yī)生和父母的對話，“你們怎么做家長的，孩子再晚送來一會后果很嚴重。”“對不起對不起我們以為她只是想裝病請假因為這孩子經(jīng)常裝病所以才…”
那時我躲在被子里哭了。那是我第一次感到自己好壞好壞�？粗职謰寢屇菢诱疹櫸�，我心里好不是滋味。或許這就是我說謊的懲罰吧！失去了老師、朋友的信任，甚至失去了親人的信任，還差點失去自己的命。
現(xiàn)在你們知道說謊的代價了吧。所以我希望你們不要學我，希望你們都能做一個誠實的好孩子。在這里我也想向我的老師、家長、同學們道歉，為我之前說謊道歉�！鞍謰�、老師、同學們對不起！我錯了！”
小學的作文 篇4
雄雁飛過，廣袤的天空留下白云被輕撫過的痕跡；雨滴交雜著看不清的絲線，綴連在垂柳的堤岸，湖中留下了圈圈漣漪；而每當這樣食物觸碰于我的舌尖，唇齒間便會留下一陣清香的滋味。
我是十分喜愛去外婆家的。并不是因為那兒的空氣新鮮，環(huán)境優(yōu)美，而是因為外婆親手做的那一個個外脆里香的草頭餅。
每每我回到鄉(xiāng)下，進門便會詢問外婆：“外婆，今天做草頭餅嗎？”外婆滿眼含笑，樂呵呵地說：“食材都準備好了，來幫外婆一起做嗎？”我滿懷欣喜，來到廚房間洗手，準備同外婆一起做這道佳肴。
松軟白皙的面粉裹著綠茵茵的草頭已經(jīng)和好放在了桌子上。我熟門熟路地將一大團面團用力攥成一小團，隨后用雙手反復搓著一小團面團，直至變成一個光滑的橢圓，然后壓扁，形成餅的形狀。一旁的外婆此時已經(jīng)起了油鍋，不忘提醒我：“囡囡，小心面粉弄到衣服上�！蔽覍⒊尚偷�'面團裝在竹簍中遞給外婆。待下鍋時，外婆將我推到一旁，“油可不能濺到你身上�！�
下鍋沒幾秒，一陣陣誘人的香氣已飄了出來。我忍不住湊上前查看，一個個草頭餅在鍋中裹著金黃的油，“滋滋”地冒著熱騰騰的煙霧。外婆來回鏟著草頭餅，白皙的面團慢慢變成了綠色。外婆時不時地用手拭去額頭上沁出的汗珠。
過了幾分鐘，草頭餅出鍋了，整個廚房都被煙氤氳著。外婆拿出一個脆嫩的草頭餅，在嘴邊哈了幾口氣，遞給我，并囑咐道：“小心燙�！�
咬下去的第一口，油汁和著脆脆的外殼進入我的口中，瞬間，草頭餅香酥適口，充分地與味蕾結(jié)合，滿嘴余香。一點一點地咀嚼，細細品嘗，融合得更恰如其分。咬到中間，可口的面團不失嚼勁。一口一口，蘊含著我和外婆一起辛勤付出的滋味，真可謂齒頰留香。一旁的外婆笑盈盈地看著我，欣慰地撫摸著我的頭。
每天都有數(shù)不盡的滋味流淌于我的唇齒間，有的爽滑酥嫩，有的肉汁四溢，但最令我回味悠長的，還是這道我同外婆一起做的草頭餅。一想到外婆，便會想到那草頭餅。留于那舌尖上的滋味不單單是美味可口的餅，更是同外婆一起完成這道佳肴的喜悅與滿足。
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