小學(xué)的作文
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的小學(xué)的作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)的作文 篇1
作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學(xué)水平不高已成了長(zhǎng)期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問題。于是我校針對(duì)這個(gè)問題，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，制定實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真組織語(yǔ)文組全體教師認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)，并在貴陽(yáng)市白云區(qū)教研室專家的指導(dǎo)下，通過將近六年的辛勤實(shí)驗(yàn)�？偨Y(jié)出一系列行之有效的作文教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下：
一、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)
立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語(yǔ)言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語(yǔ)文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷
小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文
真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。
3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意
個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心
人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對(duì)生活的感悟需要長(zhǎng)時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物�！毙W(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長(zhǎng)，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì)，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵(lì)大膽幻想。
童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。
2、教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。
童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會(huì)吸引人。童話語(yǔ)言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言方面具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上富有個(gè)性化。
3、注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想像。
一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無(wú)邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)�，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。
三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開展作文教學(xué)
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。
立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對(duì)象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來，我們主要采取了以下措施。
1、教會(huì)學(xué)生觀察生活。
作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀
察大自然的樹木花草、日月星空??
通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。
2、組織學(xué)生參與生活。
有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)??
這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。
實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境??在實(shí)踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。
4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。
學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育資源、多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。
遠(yuǎn)程教育資源和信息技術(shù)是作文的平臺(tái)和環(huán)境，不用傳統(tǒng)的稿紙或作文本；除了運(yùn)用已為寫作個(gè)體心腦所擁有的資源和思考所得外，更多地還要搜索、篩選和運(yùn)用網(wǎng)上豐富的寫作資源；文本在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上無(wú)紙化遞交、審美化呈現(xiàn)，以及在網(wǎng)上交流、評(píng)改和反饋；文章的長(zhǎng)短更為自由、表達(dá)的樣式更為多樣；作文就是交流，就是發(fā)表；作文評(píng)價(jià)是開放的、動(dòng)態(tài)的和多元的。這些都是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的特點(diǎn)。
利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)是以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為表達(dá)媒介的.、注重網(wǎng)絡(luò)寫作素材資源使用的、更便捷于交流發(fā)表評(píng)價(jià)反饋的、充分體現(xiàn)寫作主體的個(gè)性表達(dá)、自由表達(dá)的一種全新的作文訓(xùn)練。小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化作文的訓(xùn)練能喚醒學(xué)生的讀者意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，改變學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，提高學(xué)生的信息處理能力，從根本上解決小學(xué)生作文無(wú)興趣的老大難問題。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們采取了以下辦法：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、明了的作文情境，通過教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生明白：為什么而寫作？寫作的內(nèi)容是什么？方法怎樣？可以采用哪些途徑等。這就要求教師在事先進(jìn)行充分的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。
2、依托網(wǎng)絡(luò)，自主練習(xí)學(xué)生循著教師事先設(shè)計(jì)好的形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中既有個(gè)體學(xué)習(xí)行為，又有協(xié)作學(xué)習(xí)行為。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不一樣，習(xí)作的水平也不一樣。教師在整個(gè)過程中的角色僅僅是教學(xué)活動(dòng)的宏觀管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的解答者或引導(dǎo)者。
3、在線評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行公開的、即時(shí)的評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足，提高學(xué)生對(duì)每次作文訓(xùn)練要求的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自習(xí)作做進(jìn)一步的修改，從而使每次作文訓(xùn)練都能起到提高學(xué)生作文能力的目的。
通過我們多年的努力我校學(xué)生的作文水平得以大幅度提高，部分學(xué)生作文省、市舉行的作文大賽上頻頻獲獎(jiǎng)，20xx年6月，我校五年級(jí)推薦五名參加第四屆“1+1”全國(guó)小學(xué)生讀寫大賽，阮文福同學(xué)榮獲銀獎(jiǎng)、杜雨和吳冕兩位同學(xué)分別榮獲銅獎(jiǎng)；一名教師榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”的優(yōu)異成績(jī)。
我們的做法同時(shí)也得到上級(jí)教研部門和有關(guān)專家的一致肯定；受到家長(zhǎng)的好評(píng)！更重要的是為我校進(jìn)一步實(shí)施科研課題奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)的作文 篇2
看著眼前燃燒的火堆，我陷入了深深沉思，不會(huì)用火的時(shí)代是什么樣的呢？突然，眼前出現(xiàn)了一位神仙，仙氣在她身邊繚繞，讓人感到夢(mèng)幻，她說道：“我會(huì)滿足你的愿望，祝你好運(yùn)�！蔽腋械揭魂�?yán)б�，醒來后，我發(fā)現(xiàn)自己躺在冰涼的土地上。此外，我的身份居然是酋長(zhǎng)的女兒。
到了傍晚時(shí)分，天氣漸漸轉(zhuǎn)涼整個(gè)酋的人開始聚集到一個(gè)大山洞中，時(shí)節(jié)正值冬季，寒風(fēng)一陣接一陣地吹來，讓人冷的發(fā)抖，由于沒打到獵物，我的肚子餓的“咕咕”叫，我開始后悔自己的愿望了。
太陽(yáng)已經(jīng)完全下山了，外面?zhèn)鱽砝堑暮拷新�，我不停地搓著自己的手，來給自己取暖，不讓自己凍死在山谷中。
突然，外面的.狼群開始發(fā)起進(jìn)攻，在黑暗中，人們根本無(wú)法辨別狼群在哪里，只能亂戳，有時(shí)還誤傷到自己人，聽著外面的哭泣聲，我感到害怕無(wú)助和恐懼，小聲抽泣起來。
一陣微風(fēng)刮來，山洞外邊的血腥味更濃烈了，那味道簡(jiǎn)直讓人作嘔。
第二天，我頂著一個(gè)黑眼圈來到山洞，映入我眼前的是斑斑血跡，地上是人和狼的尸體，看到這，讓我為今后的生活感到擔(dān)憂。
我的肚子叫個(gè)不停，“空城計(jì)”更加起勁了，我感受到了饑餓的威脅。我打起精神，獨(dú)自去深林去尋找獵物了。
剛來到森林，我就后悔了，蚊蟲不停地叮咬我，讓我感到難受極了。突然，一只猛虎把我撲到在地上，打算一擊致命，我又昏倒了，醒來時(shí)，我已躺在床上，我不禁感慨“這真是一次奇妙的經(jīng)歷�。 �
短短的一次旅行，讓我體會(huì)到了生活日新月異的變化。
小學(xué)的作文 篇3
有一天晚餐時(shí)，我一邊咬玉米棒，一邊喝粥。吃著吃著，忽然發(fā)現(xiàn)粥里有血，是嘴巴里滲出的血絲。我一看，嚇得哭了起來。接著，我又發(fā)現(xiàn)嘴巴里少了一顆牙齒，空空的，我更害怕了。爸爸媽媽急忙圍上來看我的嘴巴。爸爸說：“寶貝要換牙了。”媽媽問：“換下來的牙到哪里去了？”找啊找啊，終于找到了。我的牙在玉米棒上，和一顆顆玉米排著整齊的隊(duì)伍呢！爸爸說，這顆牙齒是被我“吃”掉的。
過了一段時(shí)間，我的一顆牙齒又松了。我用舌頭老是去舔它，一搖一動(dòng)的，可好玩了！下課的`時(shí)候，有一個(gè)小朋友說了一個(gè)笑話，我哈哈大笑，嘴巴里的那顆牙齒就掉了出來。媽媽說，這顆牙齒是被我“笑”掉的。第三顆牙齒又松了，搖搖擺擺的，可就是掉不下來。媽媽說，這顆牙齒“吃”不掉，“笑”不掉，我來想辦法。媽媽準(zhǔn)備了一根細(xì)棉繩，一頭握在手里，一頭系在我的牙齒上。媽媽和牙齒進(jìn)行“拔河”比賽啦！一拉一回，一回一拉，媽媽獲勝啦！牙齒掉在媽媽手里。
我用一個(gè)精致的小盒子裝著換下來的牙齒。牙齒越換越多，我也慢慢地長(zhǎng)大啦！
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