小學(xué)的作文優(yōu)選6篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那要怎么寫好作文呢？下面是小編整理的小學(xué)的作文6篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)的作文 篇1
九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)�！泵恳晃粡氖抡Z文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)。但是，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)，影響作文教學(xué)質(zhì)量的提高，使作文教學(xué)由語文教學(xué)的重點(diǎn)成為既重又難的“焦點(diǎn)”。1990年，筆者對小學(xué)作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面地、系統(tǒng)地問卷調(diào)查分析。調(diào)查的結(jié)果表明：作文教學(xué)除了作文本身難之外，學(xué)生對作文的畏難情緒和厭學(xué)心理是教師對作文指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、針對性造成的，致使學(xué)生越學(xué)越難。厭煩作文的人數(shù)隨年級的升高而不斷增加。胡喬木在談到作文教學(xué)時(shí)曾提出：“要從小學(xué)起，直到高中、大學(xué)，提出一套科學(xué)的設(shè)計(jì)�！毕到y(tǒng)論認(rèn)為：“任何事物越是有序列，其效能就越高�！币朔處熢谧魑慕虒W(xué)中的盲目性、隨意性，就必須構(gòu)建作文教學(xué)的目標(biāo)序列。我們學(xué)習(xí)運(yùn)用系統(tǒng)論、控制論原理和布盧姆掌握學(xué)習(xí)策略理論，隨著九年義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書的推行，自1992年開始“小學(xué)作文目標(biāo)全程序列訓(xùn)練整體設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn)研究。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了作文教學(xué)中的科學(xué)性、整體性、系統(tǒng)性原則，具有較高的操作性、針對性、實(shí)用性。從學(xué)生的說話到作文，探索出了一條從“仿說—聽說—看說—會說”到“仿寫—看寫—會寫—評寫”的作文教學(xué)的新路子，形成了一套行之有效的“先說后寫，連句成段，仿導(dǎo)結(jié)合，循序漸進(jìn)，從段到篇，整體設(shè)計(jì)，從易到難，全程訓(xùn)練”的32個(gè)字作文教學(xué)方法。這套設(shè)計(jì)構(gòu)成一個(gè)由簡單到復(fù)雜、層次清楚、螺旋上升、系統(tǒng)完整，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的訓(xùn)練框架，使學(xué)生作文有“序”可循，使學(xué)到的知識技能不斷地對新的知識技能起到促進(jìn)作用，排除了干擾和消極影響，使整體序列牢牢地吸引學(xué)生。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中取得明顯效果，列表如下：項(xiàng)目 一年級 二年級 三年級 四年級
人數(shù)比率 優(yōu)秀 合格 優(yōu)秀 合格 優(yōu)秀 合格 優(yōu)秀 合格實(shí)驗(yàn)班 726 36.1% 42% 39% 43.5% 41.5% 45% 43.5% 47%普通班 726 36% 43% 35.5% 41% 32.8% 39% 30.5% 35%
�。ㄒ惠唽�(shí)驗(yàn)完成，優(yōu)秀率與合格率合計(jì)可達(dá)95％左右）
在小學(xué)作文目標(biāo)全程序列訓(xùn)練整體設(shè)計(jì)時(shí)，我們依綱扣本，從一年級到五年級對作文教學(xué)全面地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，按照寫人、寫事、寫景、狀物、寫活動、寫游記、看圖作文、轉(zhuǎn)述作文、應(yīng)用文、擴(kuò)寫（縮寫）、改寫、縮寫等12個(gè)系列，進(jìn)行38種作文方法的訓(xùn)練，滲透8 項(xiàng)觀察訓(xùn)練和8項(xiàng)聯(lián)想訓(xùn)練，確定了以人、事、物、景為主的訓(xùn)練內(nèi)容180個(gè)，共240課時(shí)的訓(xùn)練方案，形成了全方位、立體式作文訓(xùn)練體系。
一、先說后寫，連句成段
“兒童心理發(fā)展的研究表明，一般三歲至八歲期間是兒童的智力和語言發(fā)展的最佳期”（呂敬先）。小學(xué)一、二年級正是最佳期的最后兩個(gè)年齡段。在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生的智慧潛力和語言潛力很大。“他們經(jīng)常表現(xiàn)出多嘴多舌，問長問短，愛看愛聽。我們根據(jù)兒童這種心理特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地充分利用說話寫話課，把發(fā)展兒童的形象思維和口頭語言放在首位。大力發(fā)展兒童的形象思維，并促使其盡快地過渡到書面表達(dá)�！保▍尉聪龋┮弧⒍昙壍膶W(xué)生的說話由不能說完整的句子到連句成段，需要說話教學(xué)訓(xùn)練。說話課就是要以發(fā)展思維和語言為中心，以觀察為基礎(chǔ)，著重訓(xùn)練智力技能，培養(yǎng)口頭和書面表達(dá)能力�！罢f話訓(xùn)練最主要的是抓兩條：一條是言之有物，一條是言之有序。說話要有具體內(nèi)容，說話要有次序”（袁微子）。在一、二年級的96個(gè)訓(xùn)練方案的設(shè)計(jì)中，我們緊扣教材中的說話訓(xùn)練內(nèi)容，運(yùn)用教材中現(xiàn)成的圖畫擴(kuò)展訓(xùn)練范圍。例如，把第一冊28頁的下圖以《課外活動》為題目說一段話。同時(shí)，把以看圖說話為主要內(nèi)容的說話訓(xùn)練擴(kuò)展到實(shí)景實(shí)物的觀察訓(xùn)練上來，使說話教學(xué)既有物又有序。讓小學(xué)生從模仿說話、聽話說話、看圖說話到學(xué)會說話，從用詞造句到連句成段，發(fā)展學(xué)生的口頭語言，為過渡到書面語言打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，使學(xué)生對物的觀察和說話訓(xùn)練遵循“從感知到認(rèn)識、到表達(dá)”這樣一個(gè)認(rèn)知規(guī)律。
二、仿導(dǎo)結(jié)合，循序漸進(jìn)
學(xué)齡兒童具有較強(qiáng)的模仿能力，學(xué)生的說話和作文模仿能力需要教師的正確引導(dǎo)。從模仿開始到獨(dú)立說話和作文是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)心理發(fā)展的動態(tài)過程。這個(gè)過程自然引起一種內(nèi)在的動因，使兒童在原作文水平上不斷引起“逐級而上”的新的需要，促進(jìn)兒童作文的心理發(fā)展。在這個(gè)整體設(shè)計(jì)中，從說到寫，始終貫穿了“仿導(dǎo)結(jié)合、循序漸進(jìn)”的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我們除根據(jù)每個(gè)訓(xùn)練方案的教學(xué)目標(biāo)提供例文外，還對每年級提出一個(gè)具體的教學(xué)分類目標(biāo)，例如：三年級的`作文教學(xué)分類目標(biāo)是這樣的：(一)寫作要素 有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果.(二)詞匯的應(yīng)用 會使用名詞、動詞、形容詞、重疊
詞、象聲詞、成語.(三)修辭的運(yùn)用 會用比喻、排比.(四)結(jié)構(gòu)手法 有順敘、會描寫、有開頭和結(jié)尾(五)標(biāo)點(diǎn)符號 正確使用逗號、句號、問號、感嘆
號,學(xué)習(xí)使用冒號、引號、頓號.
三、從段到篇，整體設(shè)計(jì)
連句成段是對低年級說話教學(xué)的訓(xùn)練要求，這是從口頭語言向書面語言過渡的基礎(chǔ)。連段成篇則是作文教學(xué)的目的，也是高年級作文的主要任務(wù)。隨著學(xué)生識字量的增多，語言表達(dá)能力的提高，作文知識的豐富和視野不斷擴(kuò)大，認(rèn)知領(lǐng)域不斷拓寬，學(xué)生從簡單的連句成段到連段成篇的心理能力逐漸成熟，從低年級對事物簡單認(rèn)識的口述到內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出、主題鮮明的作文能力也逐漸成熟。在心理能力和作文能力趨向成熟的作文訓(xùn)練期中仍然像低年級說話訓(xùn)練一樣，需要有一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的整體設(shè)計(jì)，使學(xué)生順應(yīng)自己的心理定勢，在整個(gè)訓(xùn)練過程的變化中像“滾雪球”那樣由�。ㄟB句成段）變大（連段成篇）。因此，這套設(shè)計(jì)的整體性在每個(gè)系列中體現(xiàn)出來，如記事方面：先同學(xué)之間的事、父母之間的事、師生之間的事，然后是學(xué)校里的事、家庭里的事、社會上的事，最后是難忘的事、有意義的事等。這樣，使學(xué)生隨著自己認(rèn)知范圍的擴(kuò)大和視野和拓展不斷地滿足心理欲望，學(xué)生不僅作文興趣盎然，而且作文能力也不斷提高。
四、從易到難，全程訓(xùn)練
從說話、寫話到寫完整的作文是一個(gè)從易到難的全程訓(xùn)練。如果從全程來分析難易，應(yīng)該是“說”的容易“作”的難。具體到說話教學(xué)，用詞造句容易，連句成段難；作文教學(xué)，連句成段容易，連段成篇難。為了“由易到難”的“難度”適中、適度，我們將教學(xué)中的難點(diǎn)分布在全程訓(xùn)練中。（一）按句、段、篇，從易到難。萬丈高樓是由一個(gè)塊塊磚壘起來的，一篇文章是由一句話一句話組成的。“一句話”就是作文的基本單位。從一年級進(jìn)行說一句完整的話起步，發(fā)展到用一句完整的話說一件事，繼而發(fā)展到用幾句話、一段話說一件事或一個(gè)人，然后要求學(xué)生寫某一事物片斷或一個(gè)人的某種品質(zhì)，最后使學(xué)生寫成篇的文章。（二）按作文內(nèi)容，從易到難。無論是說話、寫話，還是作文，學(xué)生寫親人容易寫別人難，寫熟人容易寫“可愛的人”、“敬佩的人”難；因?yàn)閷憽翱蓯鄣娜恕焙汀熬磁宓娜恕痹谶x取材料上受限制，而且要有鮮明的主題。在寫景狀物方面，學(xué)生寫靜物容易寫動物難，寫身臨其“景”容易寫聯(lián)想景物難，寫小的場景容易寫大的場景難。在按照這個(gè)難易程度設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案的同時(shí)，給學(xué)生觀察的機(jī)會，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，使學(xué)生有“物”可寫。（三）按作文技巧，從易到難。作文技巧包括描寫、抒情、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)，還包括結(jié)構(gòu)形式，表達(dá)方法。在用詞造句說話教學(xué)中，以按觀察順序口述為主進(jìn)行訓(xùn)練，連句成段的教學(xué)開始學(xué)習(xí)作文簡單技巧的運(yùn)用，連段成篇的教學(xué)學(xué)會部分技巧，完整的作文教學(xué)使學(xué)生熟練地運(yùn)用常見的技巧，使作文技巧教學(xué)從易到難，滲透作文教學(xué)的全過程。（四）按方案順序，從易到難。在整體設(shè)計(jì)的240課時(shí)訓(xùn)練方案中，說話教學(xué)96課時(shí)，其中重點(diǎn)訓(xùn)練64課時(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練32課時(shí)，從簡單的一事一物到復(fù)雜的兩件以上的事物。作文教學(xué)144課時(shí)，其中重點(diǎn)訓(xùn)練96課時(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練48課時(shí)， 從一個(gè)片斷到結(jié)構(gòu)完整的作文。這樣，使作文教學(xué)從易到難在全程訓(xùn)練中呈現(xiàn)出科學(xué)的、有序的、合理的梯度，教師教起來容易，學(xué)生做起來也不難。
這個(gè)課堂教學(xué)模式不是固定不變的，它隨著整體設(shè)計(jì)訓(xùn)練的需要而有選擇地、創(chuàng)造性地運(yùn)用，不斷地優(yōu)化整體設(shè)計(jì)的每一個(gè)方案的課堂教學(xué)過程。
小學(xué)的作文 篇2
秋姑娘邁著輕盈的腳步來到了人間。
洛陽城里秋風(fēng)扎起，這時(shí)，詩人張籍漫步在河邊，楓樹的葉子變成了黃色，不時(shí)飄下一片片葉子。他抬頭看看天空，空中有幾只大雁仿佛在說：“秋天來了�！�
眨眼間就是中秋節(jié)了，望著天空，張籍想起了去年在家中與家人團(tuán)聚的情景：與家人賞月，是多么幸福!如今一個(gè)人流浪在家鄉(xiāng)，對親人的思念更是加倍，不知家人是否安康。
張籍太思念自己美麗的家鄉(xiāng)了，他急急忙忙的想寫了一封信給家人，思念太多，不知從何說起，手中的筆猶如一塊千斤重的大巨石，他沉思了一會兒才落筆，到了第二天，送信的人來了，張籍把拿給了送信的人時(shí)說：“這封信一定要送到我家人的`手里�！�
送信人要騎馬出發(fā)時(shí)，張籍又叫道：“等一等�！庇谑�，張籍又補(bǔ)充了：母親。您的皺紋多了嗎?兒子和女兒開心嗎?張籍再次把信封好了，望著送信人快速的里去，張籍好像成了一個(gè)雕像，久久站再路邊久久沒有離開，心想：要是我能回家該多好，張籍不禁流下了熱淚。
小學(xué)的作文 篇3
今天，是一學(xué)期中最開心的一天，由于，今天呀，我們就要去靈湖春游啦！
到了靈湖公園，最先映入眼簾的當(dāng)然是一片一片五顏六色的小花了�？�，這些花兒黃中帶黑，紫中帶黃，黃中帶粉，漂亮極了！
我們正入迷的看著，教師忽然向我們招收，說：“要出發(fā)了，大家排好隊(duì)”我們像瘋了似的，慌慌張張的隨著教師出發(fā)，一起慢幽靈虎公園。
一路上，我們看見粉似霞的桃花心然怒放，像一只只可愛的小小精靈，金燦燦的迎春花則不同了，有的綻開了笑臉，有的含苞待放，吧靈湖公園照的生機(jī)勃勃：小草從土地母親的懷抱里探出了綠綠的腦袋，有的東看看，西瞧瞧，有的.打了個(gè)哈欠，有的伸伸懶腰。好像都對這個(gè)世界了充滿好奇。
走了許久，我們看見了大大的靈湖。靈湖旁有一塊塊灰色的大石頭，我看見了靈湖，不由得贊嘆道：靈湖的水真靜呀，靜的讓人感覺不到它在流動：靈湖的水真清呀，讓人覺得像一片片玻璃。
不知不覺中，就到了目的地，我們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙的坐在草地上，一會兒吃吃零食，一會兒玩玩游戲，一會兒到其他組去串串門……
玩了一會兒，就要集合回去了，我默默地贊嘆，靈湖，你真美��！
小學(xué)的作文 篇4
今天，媽媽的手機(jī)在店里“失竊”了。
經(jīng)過是這樣的：媽媽要打電話了，卻找不到手機(jī)了。媽媽在花店里找了個(gè)遍，花瓶里、桌子上、柜子里、盒子里都找了，還還是沒有找到。媽媽焦急萬分，用別人的手機(jī)打了一次又一次，可店里沒有響起那熟悉的鈴聲。
我和媽媽急急忙忙的.關(guān)了門回了家去找，還是沒有找到。爸爸回來了，我們跟他說了這件事。爸爸說：“有一個(gè)辦法可以試一下�！薄笆鞘裁矗俊薄疤O果手機(jī)能定位，我們試試用我的手機(jī)能定位么�！惫黄淙�，用爸爸的手機(jī)一試，竟然知道手機(jī)在離花店大約2公里的榴苑小區(qū)。怎么會跑哪里去了呢？我們納悶極了。
我們馬上變身為“偵探”，去了柳園小區(qū)。用手機(jī)定位到地方后，一撥打手機(jī)號，手機(jī)竟然在一輛車?yán)镯懥�。正在這個(gè)時(shí)候，車主阿姨回來了，知道自己拿了媽媽的手機(jī)，忙把車門打開，將手機(jī)還給了媽媽，并向媽媽道了歉，獲得了媽媽原諒�？墒窃趺茨玫哪�？是這位阿姨粗心大意，買花的時(shí)候，把鑰匙放在和媽媽手機(jī)一塊的地方，她的手機(jī)又和媽媽的一模一樣，就把媽媽的手機(jī)當(dāng)成自己的手機(jī)拿走了。回家后又把手機(jī)落在車上，去吃飯了。
馬虎像老虎，媽媽因?yàn)轳R虎，差點(diǎn)丟了手機(jī)，而那阿姨，卻差點(diǎn)因?yàn)檫@個(gè)馬虎鑄成了大錯(cuò)！我在學(xué)習(xí)生活中，也經(jīng)常因?yàn)轳R虎犯錯(cuò)誤，我現(xiàn)在要及時(shí)改正，一切來得及，不及時(shí)改正的話，這些小馬虎就能變成大錯(cuò)誤。
小學(xué)的作文 篇5
我的小堂妹，是一個(gè)愛哭鬼。今天，我就來介紹介紹我的小堂妹。
她，有一頭烏黑發(fā)亮的短頭發(fā)，一對細(xì)細(xì)的柳葉眉，塌塌的小鼻子，紅潤潤的小嘴巴，還有那胖乎乎、白嫩嫩的小臉蛋特別討人喜歡。最讓我羨慕的是小堂妹有一身雪白的皮膚，白里透紅，像童話故事里白雪公主的'一樣，可愛極了！
為什么說她是愛哭鬼呢?因?yàn)槊看斡腥苏f她不好，她就躺在地上不起來，“哇，哇，哇”地又哭又鬧。有一次保姆不在家，她就在床上發(fā)脾氣，我們?nèi)ズ逅�，拿她平時(shí)最愛玩的玩具給她玩，她不但不要，反而哭得更大聲，鬧得更兇。那哭聲震耳欲聾，要是你在場，你的耳朵肯定會被震“殘廢”。我拿她一點(diǎn)辦法都沒有，直到保姆回來了，她才停止她那可怕的哭聲。你們說她是不是一個(gè)愛哭鬼啊？！
告訴你們，她還有一個(gè)綽號叫“口水娃”。別說是笑，就連不說話，她的口水也會一直流個(gè)不停。
這個(gè)就是我的小堂妹，一個(gè)可愛的小堂妹。
小學(xué)的作文 篇6
雨，對我們的生活很重要。它可以灌溉莊稼，讓小作物長得更高，更大，更健康；它可以幫助我們保護(hù)環(huán)境，雨過之后，空氣變得清新了……
雨是我們生活中不可缺少的，那么，雨是從哪兒來的.呢？
原來，雨出現(xiàn)的第一步是要有紅火球——太陽，它才能形成。因?yàn)樘柕臒崃�，把大海的水給“吸”了上來，氣體在空中慢慢地“飄流四方”，直到遇到了冷空氣哥哥。冷空氣平時(shí)不太愛笑，所以他的心就變得冰冷無比。當(dāng)氣體在和冷空氣“打招呼”的同時(shí)，自己的身體也慢慢地變化了，出現(xiàn)了一個(gè)新的面目——細(xì)小的水粒。小水粒在空中慢慢地走。有時(shí)，風(fēng)兒姐姐來了，也會用力一推，讓他能走得快些。說是走，但像是飛。所以，他們都很快地遇到了自己的同類，于是便成了一個(gè)大家族。如果風(fēng)兒姐姐沒有來，那些小水粒也一定會繼續(xù)走下去，有時(shí)要走一天一夜，有時(shí)走幾天幾夜。后來，小水粒組成的大家族一直變大，難免會有一些沖突，比如說打架、吵嘴等不愉快的事，最后他們一致決定，落到地球上。于是，就成了雨。
這就是雨的由來。
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