小學(xué)作文精選【5篇】
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文可以提高我們的語言組織能力。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的小學(xué)作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)作文 篇1
感恩，讓我們前行的路上更多了一份溫暖。
——題記
昨天，是9月10日，第26個(gè)教師節(jié)，我一直都想回學(xué)�？蠢蠋�，于是我提前了一個(gè)星期和老師約好時(shí)間，并一一告訴了同學(xué)們9月11日大家一起回母校——桂嶺小學(xué)看望我們的恩師。
由于大部分的同學(xué)要住校，所以不得不把看完老師的時(shí)間向后移一天。雖然是下午4點(diǎn)才到學(xué)校集合，但是作為這個(gè)活動(dòng)的發(fā)起者的我早已按捺不住心中激動(dòng)的心情，早早地在下午3點(diǎn)就打電話約同學(xué)出來一起買禮物了。
等到同學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)他們都早已買好禮物了。只剩下兩手空空的我不知道買什么禮物。于是同學(xué)一同陪我去文具店，買了兩個(gè)粉色小熊的零錢包，并用禮品袋包好裝好——這可花了我所有的錢！我拿著禮物，真希望老師們能夠喜歡我送了禮物。
時(shí)間過得真快，賣完禮物一看表，已經(jīng)是3點(diǎn)50分了，我立刻和同學(xué)一起騎自行車趕到了桂嶺小學(xué)。哇！桂嶺小學(xué)已經(jīng)重新裝修了！重新刷了一遍油漆，換了新主席臺(tái)，課桌椅子煥然一新，電視全部換成了液晶電視……重新裝修過的桂嶺小學(xué)，條件變得更優(yōu)越，環(huán)境變得更美好了，真是一個(gè)人間仙境��！
4點(diǎn)鐘，老師準(zhǔn)時(shí)到達(dá)了桂嶺小學(xué)。我們紛紛上前送上自己精心為老師挑選的`禮物。我們一起回到了小時(shí)候的一年級(jí)幾哦啊是，坐在矮小、不再高大的課桌前，我忽地發(fā)現(xiàn)：我們長(zhǎng)大了，我們成熟了！
接下來大家紛紛想老師報(bào)告自己在初中的生活與經(jīng)歷。老師聽了我們的故事以后喜笑顏開，為我們?cè)诔踔械膬?yōu)秀表現(xiàn)感到高興與自豪。還有一些同學(xué)，直接跑去操場(chǎng)騎自行車玩去了，漸漸地大家陸陸續(xù)續(xù)地走出教師，同昔日的老師同學(xué)一同玩耍，而我正在和老師一起聊天，談?wù)撐业某踔猩詈驼_的學(xué)習(xí)方法，我和老師交談甚歡，完全忘記了時(shí)間，等準(zhǔn)備歇一下的時(shí)候，都已經(jīng)5點(diǎn)半了。而老師豪爽地掏出錢來請(qǐng)我們吃冰棍，我們吃著冰棍，心里甜滋滋的。
最后在6點(diǎn)時(shí)，我們依依不舍地離開了母校，并約定：明年寒假再見！
老師的話：
——當(dāng)你想我們的時(shí)候，�；匦？纯�；
——當(dāng)你想同學(xué)的時(shí)候，常打個(gè)電話嘮嘮；
——當(dāng)你遇到難關(guān)的時(shí)候，就昂首挺胸地闖闖；
——當(dāng)你穿上新校服的時(shí)候，就來老師面前亮亮；
——當(dāng)你感到自己長(zhǎng)大的時(shí)候，成功已悄悄地來到；
——當(dāng)成功的你回到自己的母校，是否能一眼就分出，
——永遠(yuǎn)珍愛你的老師…
小學(xué)作文 篇2
“呀，疼啊，大姐我求你了輕一點(diǎn)啊......”這時(shí)我的同桌徐梓倫正摸著他那肥肥的胳膊療傷，我的同桌叫徐梓倫，他是我的新同桌，長(zhǎng)得挺fat。
這天我正在寫作業(yè)，突然我的作業(yè)本上有一道漂亮的“線”，我氣勢(shì)洶洶地看了看我的同桌，只見他“眼淚汪汪”地對(duì)我說“大姐我不是故意的，求您大人不計(jì)小人過饒過我吧”“對(duì)你不是故意的，你是有意的”。我雙手叉著腰，眼睛里燒著“熊熊烈火”如果火真的能燒到人的話那么站在我面前的并不是一個(gè)人而是一具“焦尸”。“大娘求求你了，放過我這個(gè)有眼無珠的人吧”我對(duì)我的同桌冷笑了一聲便，使出了我的看家本領(lǐng)一一九陰白骨爪班上立刻傳來我命休唉的慘叫聲。
還有一次，我正在看我新買的書，突然新書上多了一個(gè)“笑臉”他知道他闖禍了，那時(shí)還在上課同學(xué)們有的在看書；有的在收拾東西；有的在寫作業(yè)；天哪干什么的都有。我趁現(xiàn)在還沒有人注意到我，趕緊使出了連環(huán)踩，痛的同桌咬牙切齒，但是他拿我沒轍，我又準(zhǔn)備使出我的拈指功“求求你了，我投降，您厲害，您比項(xiàng)羽還要厲害�！甭牭酱嗽捨倚睦飿烽_了花，臉上卻表現(xiàn)出更加生氣“什么你把我和古人比你是什么意思啊”“我我什么意思也沒有啊，就是說您非常厲害，比鬼還要厲害”最后一句說的非常小聲但還是被我的順風(fēng)耳給聽到了“你剛才說什么”我氣怒氣沖天�！拔艺f你很厲害啊。”他陪著比哭還難看的笑臉，我笑了一聲，好象是對(duì)他的'回應(yīng)我使出渾身解數(shù)，剛開始白白的皮膚上開始有了一些“小痘痘”那比哭還難看的笑容還掛在臉上呢說完，轉(zhuǎn)頭繼續(xù)看我的書，而他呢正在看他的“累累碩果”。
這就是我的同桌，一個(gè)任打任怨的同桌，人家都說他傻，而我卻認(rèn)為這樣的同桌是最棒的。
小學(xué)作文 篇3
關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)是個(gè)很大的題目，對(duì)大多數(shù)小學(xué)語文教師來說，教學(xué)生寫作文，一個(gè)字“難”。我通過二十多年小學(xué)語文作文教學(xué)的探索，摸索出了一定的教學(xué)規(guī)律，今天和大家談兩個(gè)問題，一是小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)把握什么內(nèi)容，二是談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力的，有不對(duì)的地方請(qǐng)各位同仁指正。
先講第一個(gè)問題：小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)把握什么內(nèi)容。
一、從整體上認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的目的要求。
《大綱》指出：作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。 作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，逐步達(dá)到內(nèi)容具體、情感真實(shí)，有中心、有條理、有重點(diǎn)，寫完后要修改的要求。這個(gè)指導(dǎo)思想的核心內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平；二是語言文字的表達(dá)能力，今天我著重談后者，即語言文字的表達(dá)能力。主要應(yīng)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句，連句成段，連段成篇的能力，努力做到用恰當(dāng)文字表達(dá)自己的所見、所聞、所感。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)按低、中、高三階段的具體要求進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高。
小學(xué)生作文訓(xùn)練的三個(gè)階段，即單項(xiàng)訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練階段。
1、基礎(chǔ)知識(shí)階段：（1-2年級(jí)）以說話、寫話為主。
2、單項(xiàng)訓(xùn)練階段：（3-4年級(jí)）以觀察為主的片段訓(xùn)練，包括文章的開頭、結(jié)尾訓(xùn)練，總起分述訓(xùn)練；從人物外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫、場(chǎng)面描寫。
3、綜合訓(xùn)練階段（5-6年級(jí)）以訓(xùn)練學(xué)生的審題立意、布局謀篇為主，著重寫好記敘和常用的應(yīng)用文。
二、把握小學(xué)語文作文教學(xué)的幾個(gè)原則
1、主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有必要讓學(xué)生明白：作文是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，一個(gè)人獲得了必要的作文能力將終生受益。只有學(xué)生不斷增強(qiáng)這種意識(shí)，才能不斷激發(fā)他們參與作文的主動(dòng)性、積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、循序漸進(jìn)的原則
作文教學(xué)從一年級(jí)開始的，低年級(jí)的看圖學(xué)詞學(xué)句、說話、寫話就是初步的作文訓(xùn)練。這個(gè)“序”就是從說到寫，由易到難，具體安排是低段（詞句訓(xùn)練）—中段（段的訓(xùn)練）—高段（篇）逐步過渡的。
3、階段性原則
大綱指出：作文訓(xùn)練要求各年級(jí)要有所側(cè)重，落實(shí)各年級(jí)的具體要求，就是我們平時(shí)所說的“年段過關(guān)”。
①低年級(jí)的詞句訓(xùn)練，要求說話寫話語句通順。 例如：一棵樹 一棵桂花樹 我在院子里栽了一棵桂花樹
�、谥卸�，在加強(qiáng)段的訓(xùn)練（抓住句與句之間的聯(lián)系，通過語言進(jìn)行思維訓(xùn)練）。
以下面文字為例：
《美麗的小興安嶺》第三節(jié)：
春天，樹木長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙的流著。幾只小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞映在水里的影子。溪里漲滿了水，一根根原木隨著流水往下淌，像一支艦隊(duì)在前進(jìn)。
這段話,用并列的寫法,分別敘述了嫩綠的樹葉,融化的積雪,悠閑的小鹿,原木隨水飄流生動(dòng)形象地描繪了小興安嶺春天美麗誘人的景色.
根據(jù)這些構(gòu)段方法,設(shè)計(jì)作業(yè),加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)生既加深了對(duì)段理解,又利于形成能力.我感到,在中段,就要緊緊抓住段的訓(xùn)練這個(gè)重點(diǎn),采取多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，只要我們下功夫去做，我相信質(zhì)量是會(huì)提高的。特別要注意，不要操之過急，提提高要求，又是中心，又是詳略，又是過渡照應(yīng)，搞得學(xué)生重點(diǎn)不明，使學(xué)生無所適從。
�、鄹吣昙�(jí)則要求有中心、有重點(diǎn)，并達(dá)到全面要求。在教學(xué)中，要把握好低中高這三個(gè)階段各自的重點(diǎn)要求，集中力量搞好重點(diǎn)要求的訓(xùn)練。當(dāng)然，這三個(gè)階段也是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的。但必需明確，落實(shí)各年段重點(diǎn)要求是關(guān)鍵。
4、內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原則
無論什么文章，必須先考慮內(nèi)容，而后再研究怎樣表達(dá)的方式，文章質(zhì)理首先決定于內(nèi)容，其次才是它的表現(xiàn)形式。小學(xué)生一作文就想別人是怎么寫的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，，就會(huì)養(yǎng)成對(duì)周圍的人和事不觀察，不分析，對(duì)生活缺乏關(guān)注，甚至對(duì)參加一些有益活動(dòng)表現(xiàn)出淡漠，作文時(shí)隨意拼奏，這種現(xiàn)象值得引起教師們重視。
5、讀寫結(jié)合的原則
�。�1）朗讀、背誦、欣賞詞句
《第一場(chǎng)雪》：今天早晨，開放晴了，太陽出來了。推開門一看，嘿!好大的雪��！山川、河流、樹木、房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬里河山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸，亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹則掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕搖晃。美麗的銀條兒和雪球簌簌地落下來，玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
通過對(duì)優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨著量的增加，會(huì)極大地豐富學(xué)生的語匯，提高審美能力。
（2）大量的課外閱讀
指導(dǎo)學(xué)生較大數(shù)量地課外閱讀，是從長(zhǎng)期語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。讀書是個(gè)具有綜合效應(yīng)的吸納過程。通過讀書，不僅使學(xué)生受到書中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認(rèn)識(shí)水平不斷提
高深化，而且鍛煉了語言感受能力，受到美的感染。當(dāng)然，對(duì)所讀的書，應(yīng)加以選擇，是適合兒童讀的書，并應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，一是選讀一些淺近的政治讀物，幫助其思想認(rèn)識(shí)水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學(xué)知識(shí)的讀物，以豐富知識(shí)；三是閱讀一些古今中外的文學(xué)作品，潛移默化地接受熏陶、積累語言。
（3）自己動(dòng)手，辦刊辦報(bào)。首先是不要把辦刊辦報(bào)神秘化，認(rèn)為高不可攀，而是從實(shí)際出發(fā)，水平逐步提高�？梢詡�(gè)人辦、小組辦、中隊(duì)辦、大隊(duì)部辦，幾個(gè)學(xué)校聯(lián)辦，讓學(xué)生在這些自辦的報(bào)刊上發(fā)表自己的作品，經(jīng)受鍛煉。事實(shí)證明，辦刊辦報(bào)對(duì)提高學(xué)生寫作能力是大有好外的。
�。�4）強(qiáng)化寫的練習(xí)
作文練習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，古今中外的名家都強(qiáng)調(diào)多寫。我曾經(jīng)作過試驗(yàn)：六年級(jí)兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在半年內(nèi)練習(xí)寫日記、書信、記敘文等兩萬多字，一個(gè)按教材要求，不增加練習(xí)量，半年后，兩個(gè)學(xué)生作文能力出現(xiàn)明顯差異。通過測(cè)試，前者思維活躍、文筆流暢，較好地達(dá)到大綱要求，后者仍感作文困難。事物總是從量變到質(zhì)變的過程。沒有練寫量的積累，就沒有寫的質(zhì)的飛躍，在小學(xué)高段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化寫的練習(xí)，是提高學(xué)生作文能力的一項(xiàng)有效措施。
6、激勵(lì)性原則
在作文教學(xué)自始至終過程中，應(yīng)該建立起激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文實(shí)踐的積極性。如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評(píng)展，指導(dǎo)修改中的激勵(lì)，以書寫、詞、句、段、篇為內(nèi)容，哪怕只是其中一點(diǎn)做得好，都應(yīng)充分肯定，以激勵(lì)學(xué)生的積極，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。
7、創(chuàng)造性原則
在作文教學(xué)中，要十分重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
首先是尊重學(xué)生，保護(hù)他們的創(chuàng)造性。小學(xué)生作文和成人寫作一樣，也是一種艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)。其勞動(dòng)成果也是以語言文字為表現(xiàn)形式的，但因人而異，具有強(qiáng)烈鮮明的個(gè)性特色。學(xué)生的創(chuàng)造性往往蘊(yùn)含在個(gè)性特色之中。在教學(xué)中教師要善于從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇布局，語言文字的運(yùn)用各個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，加以肯定和鼓勵(lì)。
其次是加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨(dú)特性、對(duì)材料的.加工處理，情節(jié)的設(shè)置，語言文字表達(dá)的準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、文章的七妙構(gòu)思。教師應(yīng)在以上幾個(gè)主要方面加強(qiáng)指導(dǎo)，這有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，有利于積累寫作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
第三，組織各種活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍。如：舉辦優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)，優(yōu)秀習(xí)作錦集，組織“小作家”研究會(huì)，組織學(xué)生向報(bào)刊投稿。通過以上活動(dòng)，把學(xué)生的創(chuàng)造性不斷引入更深的層次。
三、關(guān)于小學(xué)生作文訓(xùn)練重點(diǎn)
《大綱》明確提出：“以學(xué)寫記敘文為主”。記敘方中應(yīng)以記事寫人為主、寫景狀物次之。寫一件事，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在抓住事、情特點(diǎn)，把事情過程寫清楚，做到既寫過程，又有重點(diǎn)，條理清楚；寫人要抓住人物特點(diǎn)，寫出“人物”特有的形象，給讀者留下深刻印象。
在記事寫人作文的指導(dǎo)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本方法，基本規(guī)律。如記事，時(shí)、地、人、事（起因、經(jīng)過、結(jié)果）應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)作者選材、構(gòu)思、謀篇布局及語言運(yùn)用等方法�？傊�，訓(xùn)練應(yīng)圍繞內(nèi)容具體，情感真實(shí)，條理清楚，有中心、有重點(diǎn)，寫完后要修改這幾個(gè)主要方面展開小學(xué)生作文訓(xùn)練。
四、關(guān)于教師的基本問題
“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。要搞好小學(xué)階段的作文教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生作文能力，教師除了具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感之外，外必須具備較強(qiáng)的教學(xué)基本功。主要是以下幾個(gè)方面：
1、能根據(jù)教材要求設(shè)計(jì)作文課堂教學(xué)指導(dǎo)方案。
過自身體驗(yàn)，仔細(xì)觀察，進(jìn)而使學(xué)生自覺進(jìn)入要抒發(fā)感情，表達(dá)自我，不吐不快的廣闊的心理空間，消除學(xué)生“怕、厭”作文的心理障礙。我的具體做法是：
一、巧設(shè)語言情境，消除作文心理障礙
老師如果一上課就一本正經(jīng)地告訴學(xué)生：“這節(jié)課我們寫作文”。學(xué)生由于對(duì)作文的心理畏懼，很可能消極以待，不積極思考，不主動(dòng)發(fā)言，其作文教學(xué)難度可想而知，相反，假如老師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，不讓他們知道要寫作文了，而象是在談天，拉家常，學(xué)生自然就會(huì)無拘無束，輕松而自然地把心中的話說出來。
我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：記得一次我給新接的六（4）班上第一節(jié)作文指導(dǎo)課，為了讓學(xué)生抓住人物特點(diǎn)，真正做到“寫誰像誰”，于是我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們還不太了解我，我先來個(gè)自我介紹吧，我姓馬，‘馬到成功’的‘馬’只要有我在，你們明年升學(xué)考試一定會(huì)成功。不過不知為什么，我教過的學(xué)生給我改了姓，叫我‘嚴(yán)老師’”，我話沒說完，教室里一片笑聲。我故作不解地問“笑什么？”一個(gè)同學(xué)說：“你真有趣！”另一個(gè)同學(xué)說：“就憑他們叫您‘嚴(yán)老師’，說明你夠嚴(yán)歷的�！苯淌依镉质且魂囆β暋Ｎ液呛且恍�，打趣地說：“你們?cè)谧ダ蠋煹奶攸c(diǎn)呢！”停了停，我又說：“該你們介紹自己了，讓我也了解了解大家吧！”
同學(xué)們稍加思考，就七嘴八舌地說開了：“王興活潑開朗，能歌善舞；” “宋正航思給敏捷，能說會(huì)道；”“楊一釩為人誠(chéng)懇，說一不二”；“吳國(guó)彬性格爽朗，說干就干”。同學(xué)們豪不費(fèi)勁地互相介紹著特點(diǎn)，不一會(huì)功夫，全班每個(gè)同學(xué)都被說到了，于是我抓住契機(jī)問：“剛才大家能一下子說出同學(xué)們的特點(diǎn)，說明大家相互了解，那么誰又能說出吳國(guó)彬說干就干的一件事呢？林順凱同學(xué)毫不猶豫地站起來，大聲說：“我們讀五年級(jí)時(shí)，有一次幾個(gè)同學(xué)討論成立籃球隊(duì)的事，沒想到吳國(guó)彬當(dāng)即找老師商量，立即湊錢買了籃球，第
二天籃球隊(duì)就活動(dòng)起來了。”“說得對(duì)，正因?yàn)橐粋�(gè)人的特點(diǎn)是在他的行動(dòng)中，所以寫人時(shí)不要說空話，要以事實(shí)事為根據(jù)。同學(xué)們初學(xué)作文，可以著重練習(xí)通過一件事來描寫一個(gè)人的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們以《我的同桌》為題，寫一篇作文。：我的話音剛落，只聽見鋼筆的沙沙聲。這樣，在不知不覺的語言啟發(fā)下，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引發(fā)寫作動(dòng)機(jī)
一次作文訓(xùn)練課，題為“記一次有趣的野炊活動(dòng)”。為了讓學(xué)生把活動(dòng)的過程寫具體，我把學(xué)生帶到了黎平風(fēng)景優(yōu)美的的西園山莊，展開了一場(chǎng)別開生面的野炊比賽。首先，我把學(xué)生分成八組，把事先準(zhǔn)備好的柴米油鹽分發(fā)給各組，然后讓同學(xué)們七嘴八舌地說做飯、炒菜的全過程，要求學(xué)生在說的進(jìn)程中盡量說得具體、形象生動(dòng)，看誰說得好，就推薦誰參加比賽。這樣一來，學(xué)生們都搶著說，而且盡量說得精彩個(gè)個(gè)熱情高漲，躍躍欲試。最后每組評(píng)選出一人參加比賽。我一聲令下：“比賽開始”，只聽見鍋碗瓢盆奏出美妙的交響曲。參賽的同學(xué)有的手忙腳亂，有的操作自如。圍觀的學(xué)生更是情不自禁地為自己的隊(duì)友吶喊助威，笑聲、歡呼聲連成一片，別提有多開心，每個(gè)同學(xué)都不由自主地進(jìn)入了寫作情境。
該說的說了，該做的做了，接下來動(dòng)筆寫作文就沒有學(xué)生叫難了。最后我讓學(xué)生動(dòng)筆把剛才的活動(dòng)過程寫下來，不到30分鐘，90%的同學(xué)能寫出400字左右的文章，而且語言流暢，中心突出，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。
三、以成功教育創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作激情
蘇霍姆林斯基曾說過：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望�！彼裕瑢�(duì)作文教學(xué)也應(yīng)采用賞識(shí)教育的原則�！凹炎鞴操p“是我進(jìn)行作文講評(píng)的基本模式。每次作文后，我都要上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的文章，片段或句子他們談?wù)剬懽鲙淼臉啡せ驅(qū)懽鞯暮梅椒�，然后教師給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，上臺(tái)讀的同學(xué)有一種成功的喜悅感，認(rèn)為自己的作文得到了老師和學(xué)們的肯定，增強(qiáng)了寫作的信心，沒有上臺(tái)朗讀的同學(xué)則產(chǎn)生了一種羨慕的、渴望的、不甘落后的心理，盼望下次也能上臺(tái)朗讀自己的作文。無形中學(xué)生就產(chǎn)生了一種寫作動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的寫作激情。久而久之，教師布置作文時(shí)，學(xué)生愉快地接受，并積極地投入到寫作活動(dòng)中去。
此外，我還積極組織、指導(dǎo)學(xué)生為報(bào)刊投稿，培養(yǎng)寫作興趣。 文章求發(fā)表，是每個(gè)人都有的愿望，更不用說喜歡作文的同學(xué)了。因此，在學(xué)校我組織成立了“雛鷹文學(xué)社”，主編了“雛鷹”報(bào)，讓更多的學(xué)生在校刊上發(fā)表作文。平時(shí)，我還十分關(guān)注各種報(bào)刊辦的小學(xué)生作文專欄，留心各種為小學(xué)生辦的報(bào)紙、刊物，特別留心他們舉辦的各種作文比賽，發(fā)動(dòng)、組織、指導(dǎo)學(xué)生投稿，我教過的學(xué)生有不少人的文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)。學(xué)生每發(fā)表一篇文章，不僅對(duì)他本人是個(gè)極大的鼓舞，對(duì)全班同學(xué)也是個(gè)極大的鼓舞�！叭思倚�，我也能行！”每次我在全班學(xué)生面前讀完發(fā)表的學(xué)生作文后，我總忘不了說這句話。我不放過任何一次激勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)。發(fā)動(dòng)組織指導(dǎo)學(xué)生為報(bào)刊投稿是提高小學(xué)生作文水平的重要手段。一旦作文發(fā)表，它的激勵(lì)作用是不可估量的。學(xué)生由此而熱愛文學(xué)，將來成為作家，也有可能。
通過以上教學(xué)方法的嘗試，可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和寫作興趣。這樣，學(xué)生的作文才言之有物，有血有肉，有真情實(shí)感，避免寫空話、假話的弊端，有效地提高了小學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)作文 篇4
不論現(xiàn)實(shí)多么殘酷，亦不論前進(jìn)的道路上會(huì)有多少荊棘，只有我們可以堅(jiān)守住最初的夢(mèng)想，并為之去拼搏一番，我們就一定會(huì)獲得成功。堅(jiān)守，總會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
山上無窮美景，奈何上山者并無堅(jiān)守之心。成功者畢竟是那極少的一部分人。在我們成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)遇到許多的`誘惑、挫敗，關(guān)鍵是看我們能否頂住誘惑、扛過挫敗。
對(duì)于每一個(gè)學(xué)子來說，從小都會(huì)有一個(gè)清華北大夢(mèng)，當(dāng)然，我也毫不例外。前進(jìn)中，迷茫過，彷徨過。最終，我想，我該為了自己的夢(mèng)去拼一番，即便失敗了，至少不留下遺憾。在我們這個(gè)縣城，據(jù)我的記憶，只有在20xx年有三名學(xué)生考上了清華北大，但我不想放棄。有句話說的好，不逼自己一把，你都不知道自己有多么優(yōu)秀。我想創(chuàng)造那個(gè)奇跡，完成自己的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的最高人生價(jià)值。在網(wǎng)校日志里看到過一句話，被人嘲笑的夢(mèng)想才有被實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。或許，在這路上，會(huì)有許多人會(huì)嘲笑我，我要堅(jiān)持，堅(jiān)持到最后那一刻。從小，我有一個(gè)夢(mèng)想，可以像周總理一樣，為了祖國(guó)與列強(qiáng)斗爭(zhēng)。我想做一個(gè)外交人員，即使這十分艱難。為了我的夢(mèng)，我會(huì)努力下去。這些天，我努力尋找什么是生命的價(jià)值，我看了許多書。最終我想，人的一生，如天上的流星，一閃即過，我們只有在短暫的生命里實(shí)現(xiàn)自己的最大的人生價(jià)值，這或許就是生命的意義。
堅(jiān)守，總會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。在我的奮斗道路上，我會(huì)永遠(yuǎn)銘記那些對(duì)我有幫助的人，感謝那些嘲笑過我的人。堅(jiān)守吧，少年，你或許是那一個(gè)奇跡。
小學(xué)作文 篇5
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一個(gè)“肉球”由遠(yuǎn)及近，行動(dòng)教會(huì)我……。他，就是班上號(hào)稱“天下第一可愛”的人——李子揚(yáng)。
他雖然長(zhǎng)得肥，但做起事來卻很認(rèn)真，也教會(huì)了我許多道理。
有一次，下午第二節(jié)下課，因?yàn)橐碜鳂I(yè)，上課時(shí)間推遲了，我們大家個(gè)個(gè)猶如熱鍋上的螞蟻，手忙腳亂的，生怕錯(cuò)過這一節(jié)課。我與子揚(yáng)為一個(gè)組，我看看他，只見他自若鎮(zhèn)定，一件一件地來，最后，他以最快的速度完成了任務(wù)。這時(shí)，他的行動(dòng)教會(huì)我凡事只要慢慢來，細(xì)細(xì)做，都沒有完不成的.任務(wù)。
還有一次體育課，我們跳不來，就先去喝口水，當(dāng)喝完時(shí)，我路過，李子揚(yáng)一直在跳，他跳了摔，摔了起，起了跳……經(jīng)過數(shù)次，只見他面紅耳赤，汗流浹背，氣喘吁吁。終于，他在最一次，使出了吃奶的勁兒，跳躍成功。我也去學(xué)他，也跳成功了。這時(shí)，他的行動(dòng)教會(huì)了我只要有耐心，任何事兒都有可能成功。
還有一次，那是一次做衛(wèi)生，我們慢慢細(xì)細(xì)地掃，但時(shí)間不饒人，宛如飛箭，一去不復(fù)返，很快便清校。我們亂做一團(tuán)，手忙腳亂，弄得飛沙走石，沙霧迷蒙，宛如撤哈拉大沙漠。模模糊糊中，子揚(yáng)慢慢掃，最后在值日中隊(duì)到達(dá)之前完工。這時(shí)，他的行動(dòng)教會(huì)我凡事只要慌而不亂，便可以在指定時(shí)間內(nèi)完成。
他那一舉一動(dòng)教會(huì)了我許許多多深刻的道理，那些道理將會(huì)是一盞“明燈”，是指引我前進(jìn)的方向。
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