小學(xué)的作文(共5篇)
在我們平凡的日常里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的小學(xué)的作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)的作文 篇1
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是高年級(jí)，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科諸項(xiàng)任務(wù)中，既重要又困難的任務(wù)。著名的小學(xué)語(yǔ)文專家朱作仁先生曾指出："寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)"。那么，如何善待和正確評(píng)價(jià)這些"綜合體現(xiàn)"，從而達(dá)到如新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所述的"不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平"。我經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，總結(jié)出了一條快捷、高效地提高作文教學(xué)的有效途徑。
（一）明確作文訓(xùn)練的重點(diǎn)
高年級(jí)的作文教學(xué)，要以篇的訓(xùn)練為重點(diǎn)。對(duì)篇的訓(xùn)練應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)呢?
一篇完整的文章，總是有它的中心意思的。作者對(duì)事物作了細(xì)致的觀察，在心里慢慢形成若干印象，把種種印象加以歸納分析，就形成了一個(gè)想法。這個(gè)想法覺(jué)得值得說(shuō)給人聽(tīng)聽(tīng)，就引起寫(xiě)作的念頭。這種想說(shuō)給人聽(tīng)的想法常常就是中心意思，也就是為什么要寫(xiě)文章的目的。
"有中心"的訓(xùn)練，是篇的訓(xùn)練的主要標(biāo)志，因而也是高年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。
中心思想的訓(xùn)練是一項(xiàng)比較復(fù)雜艱巨的任務(wù)。對(duì)于中心思想的訓(xùn)練不能作簡(jiǎn)單化的理解，不能指望通過(guò)一兩次訓(xùn)練就能達(dá)到要求。要把它作為整個(gè)高年級(jí)作文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，有計(jì)劃地、扎扎實(shí)實(shí)地加以訓(xùn)練。認(rèn)真剖析一下，中心思想的訓(xùn)練應(yīng)該包括這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容：
一是訓(xùn)練對(duì)事物有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。中心思想來(lái)自對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。平時(shí)在觀察生活和大量閱讀中，勤于思考，就會(huì)常常有些新的感受，把這些感受加以歸納分析，就會(huì)形成一些想法。把這些想法寫(xiě)在文章里，常常就是文章的中心思想。所以，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物有獨(dú)立見(jiàn)解，是中心思想訓(xùn)練的關(guān)鍵所在，在高年級(jí)的作文教學(xué)和閱讀教學(xué)中都要加以重視。
二是訓(xùn)練確定文章的中心思想。訓(xùn)練學(xué)生無(wú)論是自己擬題寫(xiě)文章，還是完成老師的命題作文，在動(dòng)筆之前都要認(rèn)真想一想，自己為什么寫(xiě)這篇文章，寫(xiě)這篇文章想要告訴別人一個(gè)什么意思，努力寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，寫(xiě)出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，使別人讀了感到有新意。這就是通常所說(shuō)的"立意"的訓(xùn)練。
三是訓(xùn)練根據(jù)中心思想選擇材料。文章的所有材料都是為表達(dá)中心而存在的。要訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)表達(dá)中心思想的需要，從大量生活積累中提取有用的材料，并能夠?qū)@些提取出來(lái)的材料進(jìn)行合理的剪裁，確定哪些該取，哪些該舍，哪些該詳，哪些該略。在作文教學(xué)中，選擇有代表性的作文讓學(xué)生自己回顧總結(jié)，現(xiàn)身說(shuō)法，是訓(xùn)練根據(jù)中心選擇材料的好辦法。
四是訓(xùn)練根據(jù)中心思想對(duì)材料進(jìn)行組織和排列。中心思想的表達(dá)是通過(guò)文章中的具體材料逐步透露出來(lái)的，通常把中心思想的逐步透露稱之為文章的“思路”。要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)表達(dá)中心思想的這條思路來(lái)安排材料的次序，哪個(gè)先說(shuō)，哪個(gè)其次，哪個(gè)最后，使每個(gè)材料都在表達(dá)文章的中心思想中找到最適當(dāng)?shù)奈恢�，這就是根據(jù)中心思想進(jìn)行安排材料的能力。
（二）命題和指導(dǎo)要注意打開(kāi)學(xué)生的思路
命題作文是高年級(jí)作文訓(xùn)練常用的一種方式。采用命題作文這種方式主要有兩個(gè)目的：一是激起學(xué)生表達(dá)的愿望，把學(xué)生的思緒集中到某個(gè)方面來(lái)。學(xué)生在生活中和閱讀中會(huì)有許多感受，但如果沒(méi)有人提示，可能一時(shí)想不起來(lái)，就覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)；也可能頭緒很多，不知寫(xiě)什么好。教師的命題，就能夠幫助學(xué)生勾起對(duì)已有感受的回憶，幫助學(xué)生抓住表達(dá)的重點(diǎn)。二是便于統(tǒng)一地加以指導(dǎo)和講評(píng)。這在采用班級(jí)授課的情況下是必要的。但命題作文也存在著矛盾，這就是，題目由教師出而文章卻要由學(xué)生做，命題者出的題目和作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容有時(shí)不容易完全取得一致；再加上一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，興趣愛(ài)好、見(jiàn)聞感受各不相同，一個(gè)題目要符合每個(gè)學(xué)生的表達(dá)愿望就更不容易。弄得不好，教師的命題可能會(huì)束縛學(xué)生的思想，限制學(xué)生的表達(dá)。所以，我們對(duì)于命題作文這種訓(xùn)練方式要有比較辯證的認(rèn)識(shí)，要看到它的利和弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮命題作文的作用。
進(jìn)行命題作文，教師可以出一個(gè)題目，但如果有的學(xué)生覺(jué)得教師出的題目不大好寫(xiě)，應(yīng)該允許他們另?yè)Q題目；也可以同時(shí)出幾個(gè)題目供學(xué)生選擇。無(wú)論是出一個(gè)題目，還是同時(shí)出幾個(gè)題目，都要切合學(xué)生的生活實(shí)際，具有啟發(fā)性，便于學(xué)生展開(kāi)思路，有內(nèi)容可寫(xiě)。
例如我出了這樣一個(gè)作文題：《××，我想對(duì)你說(shuō)》。下面加時(shí)了兩點(diǎn)說(shuō)明：（1）對(duì)誰(shuí)說(shuō)，由自己定：（2）要寫(xiě)真實(shí)的事，要說(shuō)心里話。學(xué)生從各自的實(shí)際出發(fā)，文章的內(nèi)容和自擬的題目各式各樣，許多孩子寫(xiě)的是《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》，《爸爸，我想對(duì)你說(shuō)》，《爺爺，我想對(duì)你說(shuō)》，《奶奶，我想對(duì)你說(shuō)》，這類寫(xiě)給自己比較親近的人占了較大的比例。還有的孩子寫(xiě)《營(yíng)業(yè)員阿姨，我想對(duì)你說(shuō)》，《親愛(ài)的母校，我想對(duì)你說(shuō)》，《周總理，我想對(duì)你說(shuō)》，《祖國(guó)，我想對(duì)你說(shuō)》，涉及到的面更加寬廣，但誰(shuí)也沒(méi)走題。而且這個(gè)題目強(qiáng)調(diào)說(shuō)心里話。所以孩子們寫(xiě)出了真情實(shí)感。有個(gè)孩子的作文是這樣開(kāi)頭的："媽媽，如果您看到我這篇文章，您一定會(huì)生氣。但是不管怎么樣，我還是要把心里話對(duì)您說(shuō)一說(shuō)。"可見(jiàn)作文題目出得寬一些，出到學(xué)生心坎上，能促使學(xué)生更好地表達(dá)。
命題之后，學(xué)生動(dòng)筆之前，老師要加以指導(dǎo)。這個(gè)指導(dǎo)，要能起到打開(kāi)學(xué)生思路的作用。學(xué)生思路一打開(kāi)，他們自己會(huì)去選擇作文內(nèi)容，用不著教師去替他們想得周周到到，以免束縛學(xué)生的手腳，阻遏學(xué)生的思路。
開(kāi)拓學(xué)生的思路，要善于引路起學(xué)生的回憶和聯(lián)想。由于兒童對(duì)事物不善于細(xì)致具體地觀察分析，本來(lái)比較生動(dòng)具體的`內(nèi)容，他們往往三言兩語(yǔ)就寫(xiě)完了。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的回憶，使他們頭腦中再現(xiàn)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的情景和場(chǎng)面。
由此可見(jiàn)，印象最深、觀察最細(xì)、感受最真切的，才能夠成為作文的材料。這樣的材料，怎樣才能引起學(xué)生的回憶來(lái)開(kāi)拓思路呢?要靠聯(lián)想和想象。把自己進(jìn)醫(yī)院看病的經(jīng)歷跟送布娃娃看病的"過(guò)家家"聯(lián)系起來(lái)，這是聯(lián)想。把布娃娃設(shè)想為跟自己小時(shí)候一樣的兒童，這是想象。不管聯(lián)想和想象，都必須有事實(shí)為憑借。這些事實(shí)，要靠日常
的認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，真切體會(huì)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，從這點(diǎn)想到那點(diǎn)，從這方面想到那方面，從現(xiàn)象分析到本質(zhì)，從現(xiàn)在想到將來(lái)。這樣的指導(dǎo)，多半在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練。它既可以充實(shí)作文的內(nèi)容，又可以發(fā)展兒童的思維，打開(kāi)思路，提高表達(dá)能力。
（三）要讓學(xué)生重視作文完成后的修改
我國(guó)自古以來(lái)就有"文不厭改"之說(shuō)。何其芳同志曾說(shuō)："修改是寫(xiě)作的一個(gè)重要部分。"《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用）對(duì)作文教學(xué)也有"要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力"的明確要求。那么，如何進(jìn)行作文修改呢？
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定......養(yǎng)成自己改的能力。"實(shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
�。�1）自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門(mén)時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭，查語(yǔ)句是否明白通順；三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。
�。�2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽(tīng)，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改。如果二人意見(jiàn)一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。
�。�3）選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說(shuō)紛法，要引導(dǎo)其各抒己見(jiàn)，要在意見(jiàn)基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過(guò)場(chǎng)，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。
小學(xué)的作文 篇2
今天，我覺(jué)得曹小穎有點(diǎn)奇怪，下課時(shí)不去外面活動(dòng)，上課也不積極回答問(wèn)題，她今天怎么了？
吃飯的時(shí)候，我問(wèn)她：“小穎，你今天有點(diǎn)不正常呀，這不像從前的你呀！”
曹小穎沒(méi)有回答，只是輕輕吃了幾口米飯。
我見(jiàn)她不說(shuō)話，就說(shuō)：“既然你不想說(shuō)話，那就吃完飯，到B1幢樓的小廣場(chǎng)的花壇邊去說(shuō)吧，那時(shí)候，我在那兒等你！”
11：45的時(shí)候，我早早地吃完飯，在花壇邊等小穎，廣場(chǎng)上來(lái)來(lái)往往的人很多，可就是沒(méi)有小穎，我著急了，踮起腳，使勁兒往遠(yuǎn)處看，大約過(guò)了10分鐘，小穎才趕來(lái)。
小穎無(wú)精打采地說(shuō)：“微微，你要跟我說(shuō)什么呀？”
“我想知道你今天怎么啦？”
“啊？你想問(wèn)這個(gè)呀，那就Bye_BYe了�！毙》f邊說(shuō)邊往教室跑。
“小穎——小穎！你等等！小穎！”我大聲叫道。
可小穎好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，頭也不回往回走。
我搖了搖頭，漫不經(jīng)心地走著，邊走邊想：小穎為什么不回答我的問(wèn)題？她有什么隱私？不愿意說(shuō)？
到了下午兩節(jié)課后的.課間，我又再一次問(wèn)了曹小穎中午的問(wèn)題。
曹小穎突然如釋重負(fù)地笑了笑說(shuō)：“微微，你可真是‘打破沙鍋問(wèn)到底’，不過(guò)說(shuō)了也好，要不然心里藏著事情，我也難受，現(xiàn)在我們就到花壇邊說(shuō)吧！”
曹小穎拉我到花壇邊說(shuō)：“我發(fā)燒了，昨晚深夜40攝氏度呢！”
“呀，那不要緊吧，你怎么還來(lái)上學(xué)？”
“那怎么不要緊呀，不過(guò)，當(dāng)然得來(lái)上學(xué)了，下星期就要期中考試了�！笨吹贸鰜�(lái)，小穎很在乎這次考試。
哦，我終于明白小穎今天為什么精神不好了，現(xiàn)在教育真是不好，連孩子請(qǐng)假都不敢請(qǐng)了。
小學(xué)的作文 篇3
我們的教室位于教學(xué)樓的第三層，從東面開(kāi)始數(shù)的第二間。
我的教室面積約30平方米。教室里，在東面有塊黑板，黑板前面有一張講臺(tái)。西面也有一塊黑板，南北兩面是窗戶。
我們教室的多媒體，是藏在講臺(tái)里的，黑板旁邊，是一塊大的屏幕，屏幕上有一些圖片和文字，它們是從哪里來(lái)的.呢？你看，天花板上有一臺(tái)投影儀，老師平時(shí)都用它來(lái)為我們講課，多媒體還會(huì)發(fā)出聲音來(lái)呢！聲音是從哪里來(lái)的呢？原來(lái)在講臺(tái)下面還藏這一個(gè)音箱呢！它可是老師們的好幫手。
教室的西北角有一個(gè)圖書(shū)角，里面有許多書(shū)，高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯》”它讓我們懂得了許許多多的道理。書(shū)柜的左上角還寫(xiě)著一句話：濃濃書(shū)香，引領(lǐng)成長(zhǎng)。書(shū)柜的旁邊是植物角，那里有許多的花草。有吊蘭、仙人掌、蘆薈……正是因?yàn)橛辛怂鼈�，才把我們的教室點(diǎn)綴得更加美麗。
圖書(shū)角旁邊有一塊大黑板，是專門(mén)留給我們出黑板報(bào)的，現(xiàn)在上面的主題是“暢想20xx”這上面告訴了我們?cè)S多關(guān)于新年的知識(shí)，上面還畫(huà)了一些鞭炮，一張倒貼的“福”字，還有一個(gè)小男孩在放鞭炮……黑板旁邊還有“群星璀璨”我在上面已經(jīng)有3顆星了，我要向5顆星努力！
這就是我的教室，你們覺(jué)得它美嗎
小學(xué)的作文 篇4
操場(chǎng)上，有人是天生的運(yùn)動(dòng)健將；教室里，有人是天生的讀書(shū)高手。而我，卻自以為能超越所有人，看看鏡子，鏡中，往往只能看見(jiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，但以人為鏡，缺點(diǎn)就明確地?cái)傇谘矍啊?/p>
處理事情，可以大事化小到小事化簡(jiǎn)，但過(guò)程是不可缺少的。從前，一向做事懶惰的我，在巧合與磨合的配合下，遇見(jiàn)了一位使我改變的貴人。在少年的階段，往往受同學(xué)的影響很大，而同學(xué)更是朝夕相處的人，同學(xué)的課業(yè)、改變、執(zhí)著，引燃了我筑夢(mèng)的導(dǎo)火線，然而，懶惰卻如洪水般了我層層防衛(wèi)，將火滅了，卻有那么一點(diǎn)火光，在我心中的港灣停留。在上和我招手，是上帝的慈悲嘛？是吧，他感念著我的希望，再度地拿著火把迎我而來(lái)，火把的侍者便是我一輩子的同學(xué)兼老師。
學(xué)無(wú)止境，同學(xué)們各有所長(zhǎng)及其短，從他們身上，可以效法、供我們學(xué)習(xí)，對(duì)于品行較差的，則作為自身之警惕，就如孔子說(shuō)的：“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之。”我的學(xué)校生活中，也隱藏這樣的同學(xué)，我喜歡和他們學(xué)習(xí)，喜歡從他們身上看見(jiàn)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，喜歡和他們學(xué)習(xí)“勤勞”的做事。老師，不是個(gè)專有名詞，人人都可以是老師，而學(xué)習(xí)便是門(mén)學(xué)問(wèn)，同學(xué)，更能為終身之父。
常常自己都是盲目的`，只要能以身邊的人為眼鏡，便能清楚一切，看清世間的真面目，而學(xué)習(xí)是從清楚邁向成功的隧道，隧道卻是要自己挖掘的，人人都是自己的鏟子，同學(xué)，是我的名牌。
小學(xué)的作文 篇5
“啊，這狗狗啥時(shí)候上來(lái)的？”本來(lái)在我后面的老衛(wèi)突然失聲尖叫。
黃昏像一個(gè)喝酒的醉漢，搖搖晃晃地跌落在山的那頭，在平靜的湖面上留下了一片晶瑩。我正和頑固的泥土炫耀自己的力氣。突然，我的眼角敏銳地捕捉到一抹黃色的身影，那是什么？這是我的第一直覺(jué)，下一秒，卻傳來(lái)了老衛(wèi)那驚天，泣鬼神的尖叫聲，“媽呀”！在空曠的廣場(chǎng)上只留下了聲聲回響！
我機(jī)械的扭頭，只見(jiàn)老衛(wèi)飽含著恐懼的眼神愣愣地望向遠(yuǎn)方�！巴敉敉簟币煌ǹ穹停屛覍⒛繕�(biāo)轉(zhuǎn)向了前方的.不速之客-狗狗。它的四爪狠狠抓住腳下的泥土，雙眼激動(dòng)地看著我們?nèi)�，肉色的舌頭不由自主伸了出來(lái)，而且距離老衛(wèi)的臉只有0。01毫米！
一時(shí)間，鴉雀無(wú)聲，那狗狗不得不用它的獨(dú)門(mén)絕技——-掃土功，“嘩啦啦……”土黃土黃的泥土瞬間被它毛絨絨的尾巴掃得漫天飛揚(yáng)�！翱瓤瓤取蔽覀兛人猿雎�，老衛(wèi)一下子從恐懼轉(zhuǎn)換成了憤怒，當(dāng)場(chǎng)指著狗狗的鼻子說(shuō)不出話來(lái)，只是“哼哧哼哧”喘著粗氣，狗狗無(wú)辜的眼神向我們瞟來(lái)，好似在說(shuō)：“我什么都沒(méi)干！”
許久，狗主人前來(lái)，訓(xùn)斥狗狗，：“看你那樣，快點(diǎn)下來(lái)�！敝魅嗣荒苓`，狗狗只好緩慢從山坡上下來(lái)，還留戀地看了我們幾眼，“汪汪汪……”好像在說(shuō)“親愛(ài)的朋友，再見(jiàn)！”
我望著狗狗離去的身影，惆悵地揉揉眼睛，低聲說(shuō)道：“走吧！”
終于，我們迎著最后一絲黃昏的召喚，跑回了家中。
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