小學(xué)的作文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)的作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)的作文 篇1
一、融入生活，儲備寫作素材
1．品讀自然
大自然是一部活的教材，蘊含著豐富、鮮活的寫作資源。引領(lǐng)學(xué)生走出校園，擁抱自然。爬山戲水，看日出日落，觀花開花謝，聽蟲鳴蛙叫，嗅花香聞草味讓學(xué)生在觀察、聆聽、欣賞、感悟、思考中，和大自然親密接觸，體會自然的美麗與神奇，萌生無盡的遐想。
2．體驗生活
生活有多豐富，作文就有多寬廣。帶領(lǐng)學(xué)生放風(fēng)箏、捉迷藏、野炊、旅行收獲快樂，留下回憶。讓學(xué)生多關(guān)注父母每天所做的事，體會父母的勞作之苦，激發(fā)感恩之情。鼓勵學(xué)生學(xué)會洗衣做飯、整理內(nèi)務(wù)、打掃房間，體會勞動的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生多留心校園內(nèi)外焦點、熱點話題，引發(fā)思考，發(fā)表看法。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富不枯燥，溪水自然活潑地流個不停。”引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，體驗生活，積蓄情感，豐富素材儲備，學(xué)生寫作時才會“有米下鍋”，寫作靈感才會不約而至，學(xué)生對寫作自然樂不思蜀，由能寫轉(zhuǎn)向會寫、樂寫。
二、扎實訓(xùn)練，提高寫作能力
1．整合讀寫，增加練筆機會
（1）深入研讀課文，把握文本特點，尋找習(xí)作練點。通過仿寫于精彩處、補寫于留白處、改寫于特別處、續(xù)寫于含蓄處等練筆方法，打開讀寫通道，以讀促寫，以寫固讀，讓讀與寫齊頭并進，相得益彰。
（2）注重課外閱讀。效在課內(nèi)，功在課外，重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的.閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生知識，拓寬學(xué)生視野，豐富信息儲量，方可厚積薄發(fā)，達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。
�。�3）傳授讀寫方法。讓學(xué)生掌握做讀書筆記的一些方法，如摘錄式、體會式、提綱式、批注式等方法。讀寫有機整合，既加深了學(xué)生對課文的理解，又促進了寫作訓(xùn)練，可謂“一箭雙雕”。
2．記錄生活，拓寬練筆渠道
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，留心身邊的人和事，積極參加各項活動，在實踐中去體驗和感悟，養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣。隨時關(guān)注學(xué)生想什么，做什么，學(xué)生身邊發(fā)生了什么，教師要敏于觀察，勤于思考，讓每一次“暗香浮動”，都能成為學(xué)生練筆契機。通過這樣扎實有效地訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成勤于動筆，樂于動筆的習(xí)慣。
三、多元評價，體驗寫作快樂
視作文批改為學(xué)生再次完善，再次寫作，再次創(chuàng)造的過程。把作文批改看作是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，萌發(fā)寫作欲望，體驗寫作成功的過程。打破作文評價由老師“一錘定音”的現(xiàn)狀，采取多元評價，放大作文評價功能。
1．教師選擇性評價
教師對學(xué)生的習(xí)作，不作全面詳細(xì)的批改，而是有目的的單項批改，或字詞錯誤，或潛詞造句，或篇章結(jié)構(gòu)，其它方面的錯誤暫可留存不改。教師作出客觀的書面評價，或者委婉指出其不當(dāng)之處，或肯定其所取得的進步，并勉勵其“百尺竿頭，更進一步”。在學(xué)生作文交流時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予公開講評。不公開批評后進生作文，以免傷害其自尊心。對于作文中精彩之處可讓學(xué)生自讀、議讀、有感情地朗讀，通過自賞、互賞、共賞，分享寫作成果。還可將一些的好的作文整理成集，或在班級傳閱，或櫥窗展出，或廣播里播出，甚至投稿發(fā)表，最大程度上讓學(xué)生感受寫作的成就感�！拔夷苄小薄拔页晒Α钡乃枷朐趯W(xué)生心中不斷滋生，為學(xué)生持續(xù)寫作注入“心”動力。
2．家長賞識性評價
鼓勵學(xué)生將作文帶回家讀給家長聽，或讓家長看，讓家長做孩子的熱情讀者或聽眾，鼓勵家長參與到作文評價中來，以賞識為主，注重鼓勵，或是書面的，或是口頭的，不拘泥于形式。家長的賞識評價會讓孩子激動無比，信心倍增，建立寫作自信。
3．學(xué)生互動性評價
學(xué)生之間思維方式和表達(dá)方式差別不大，比老師批改在心理上更容易理解和接受�；ヅジ氖菍ψ耘愿牡难a足與完善。引導(dǎo)學(xué)生互批，教其批改方法，明確批改要求�？梢黄魑挠啥嗳伺�，也可由一人批改多篇作文。
同伴評價時首先要肯定他人作文成功之處，向同學(xué)們推薦精彩段落、優(yōu)美詞句，當(dāng)然也可談要改進的地方�？傊�，作文教學(xué)如能“一切從學(xué)生出發(fā)”，貼近學(xué)生，融入生活，采取多種訓(xùn)練形式，運用多元評價方法，增加寫作興趣，點燃寫作欲望，維系寫作熱情，學(xué)生方會想寫作，會寫作，樂寫作。這樣，作文教學(xué)便走上了一條成功之路。
小學(xué)的作文 篇2
我的弟弟是我最喜歡的人了，他還不滿八個月呢！
小弟弟大大的腦袋，一雙明亮的`眼睛，小小的鼻子，小小的嘴，胖胖的臉蛋。一笑起來露出兩個下酒窩可愛極了！
弟弟也是喜歡我的，他那么小不會說話，我是怎么知道的呢？那是因為有一次，我在寫作業(yè)，小弟弟來到我身邊，對我笑。我不知道小弟弟要干嘛，遍繼續(xù)寫作業(yè)。寫著寫著，小弟弟又對我笑，媽媽說小弟弟想我了，要我抱抱他。于是，我就抱起小弟弟和他一起玩，他高興得直拍手。過了一會兒，我想起作業(yè)還沒寫完，就去做作業(yè)，誰知，小弟弟撲到我上上，不讓我走。我只好把他哄到睡著了我在能寫作業(yè)。
弟弟在平時總是愛粘著我，讓我陪著他玩，和他在一起我覺得特別的快樂。小弟弟真是太可愛了，我愛我的小弟弟。
小學(xué)的作文 篇3
我們每個人都有朋友，在你小學(xué)時，會有小學(xué)朋友，在你中學(xué)時，會有中學(xué)朋友，在以后的生活中你都會有朋友，但不知道會不會是你小學(xué)和中學(xué)的同一位朋友，如果真是這樣，只能說你跟她的關(guān)系很不一般。但是，我就有一位這樣的朋友。我倆不在同一所學(xué)校，但是我們兩個關(guān)系特別好。有時，走在街上，不知道的人還以為我們倆是姐妹。今天我所寫的事情就是和她之間發(fā)生的。
記得，我剛來寧波時，只認(rèn)識了一位朋友，就是她，她也是我到現(xiàn)在最好的朋友。今天的內(nèi)容就是我們第一次所發(fā)生的誤會。
我們在一個風(fēng)和日麗的下午，來到一座公園里玩耍。走在公園一角時，發(fā)現(xiàn)了和很多形狀特殊的小石子。于是，我們跑了過去，挑了一些各自喜歡的石子，就到別處玩去了。過了一會，我看天色已晚，就說：“龔禮蕓，我們該回去了。”他說了一聲“哦”就跑了過來。我隨手一摸，口袋中好像少了幾塊小石子。我有點不開心，等到她跑過來時，我對她說：“都怪你，要不是你硬要在這里玩一會兒，我的那些小石子也就不會丟掉了。”她聽了這話，立刻把臉拉了下來。到家后，仔細(xì)想想，我也有點太過分了，我這才認(rèn)識到自己犯了一個極大的'錯誤，于是，第二天我向她去道歉，然后我們有重歸于好。
在這件事情上，我真的很后悔，就因為那么一件小事就破壞了我們之間的友誼。我決定在以后處理事情時，應(yīng)該先經(jīng)過大腦思考再說話，不然下次不知道又會得罪誰，這一次真的是我錯了。
小學(xué)的作文 篇4
我的表姐小名叫牛牛，她比我大兩歲。我特別喜歡她。
牛牛姐姐今年上六年級了，她有一張鴨蛋臉，白凈的皮膚，圓圓的眼睛，挺挺的鼻子，小嘴巴，還有兩個可愛的酒窩。之前她的頭發(fā)是又黑又直的長發(fā)，現(xiàn)在因為學(xué)習(xí)緊張，舅媽給她剪成了可愛的蘑菇頭，無論哪種發(fā)型，我的姐姐都適合，都好看。
牛牛姐姐非常愛看書，她的房間里有很多的課外書，大概有一百多本，她說這些書都是她已經(jīng)看完的，怪不得她的知識那么淵博，說什么都頭頭是道。這一點我要向她學(xué)習(xí)，媽媽給我買的.書，我還有一大部分都沒有看過。
我和姐姐想見一面不容易。每次都要等到寒暑假，她才有時間，我們才能在一起玩幾天，那幾天是我們的快樂時光。我就像一個小跟屁蟲一樣緊緊的跟在姐姐的后面，除了上廁所，我倆都形影不離。今年姐姐六年級了該升初中了，她的學(xué)習(xí)更緊張了，不過等到暑假，我倆又可以好好的在一起玩了。我期待暑假的快點到來。
我喜歡我的牛牛姐姐。
小學(xué)的作文 篇5
紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫……每一種色彩都傳遞著一份情感，每一種色彩都是愛的顏色，世界充滿了繽紛的色彩，充滿了愛。
綠色，靈動的色彩，是蓬勃與生機的象征。青海玉樹地震后，各大電視臺開展賑災(zāi)慈善晚會，參加晚會的人最顯眼的是都系著一根綠絲帶，那一抹抹靈動的綠絲帶在愛的潮水中蕩漾，在悲痛的淚水中閃爍，在風(fēng)中起舞，為災(zāi)區(qū)人民送去了愛的溫暖和生的希望。那一根根鮮綠的絲帶就像一縷縷溫暖的陽光，一顆顆熾熱的心緊緊聯(lián)系著災(zāi)區(qū)人民，愛激蕩在每個人的心中。如果可以，我相信每個人都愿意背上行囊，系上綠絲帶奔赴災(zāi)區(qū)，幫助災(zāi)區(qū)人民從傷痛中走出來，讓他們明白還有我們，還有十三億中國人民站在他們身后，為他們支撐起一片愛的天空。地震無情，人間有情，中華民族是任何困難都打不倒的堅強民族，因為我們每個人心中都有一道用愛砌成的堅固的墻。我可愛的兄弟姐妹，加油吧！挺起脊梁，扛住困難，走向下一個晴天。
白色是愛的象征，白色是他們的依靠，白色托起他們的希望。純潔的白色，給人心靈的慰籍。堅守在抗災(zāi)一線的醫(yī)生、護士們?nèi)找咕戎问軅娜藗�，毫不顧及自己的安慰，雖然與災(zāi)民們語言不通，但是心中的愛架起了心靈的橋梁，他們就像白色一樣的純潔、樸素，默默的奉獻(xiàn)著愛。在相處的日子里，他們像親人一般，在災(zāi)民的'心中，所有的醫(yī)生、護士都是他們心中最美的白衣天使，最親的人。
黑色，陰沉的色彩，給人以烏云般的壓抑與悲傷的氣息。地震后的哀悼日，很多人都穿著深色衣服，用默哀的方式祭奠那些在天堂的人們。我們用黑色表達(dá)了對遇難者的沉痛哀悼，我們仿佛瞬間幻化成了黑色的羽翼越過祖國的美好河山，飛到玉樹把我們的愛化成雨水撒向那瘡夷的土地，濕潤每個人的心。
紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫……每種色彩都是愛的傳遞，都是愛的象征。讓我們懷揣著愛的色彩，將他們傳遞到世界的每個角落，構(gòu)建起一座美麗的愛的橋梁！
小學(xué)的作文 篇6
〈一〉摘要：
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有許多學(xué)生害怕寫作文，為了使學(xué)生消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作。我認(rèn)為在作文教學(xué)過程中，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：開展豐富多樣的作文交流活動；積極鼓勵學(xué)生向報刊投稿；將學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作打印成冊，讓學(xué)生感受到收獲的喜悅。其次，作文備課要有創(chuàng)意：要找出本次習(xí)作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點貫穿于整個教學(xué)過程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點，從而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。然后，指導(dǎo)要從細(xì)處入手、點滴抓起：注重學(xué)生日常觀察能力的培養(yǎng)，注重日常的閱讀教學(xué)來豐富學(xué)生的作文知識，注重日�？陬^作文的訓(xùn)練，注重日常學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)，加強作文指導(dǎo)課范例的剖析。最后，改變以往作文評改的方式：建立一個新的評改模式和評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生也來參與自己作文的評改成為學(xué)習(xí)的主人。教師的評語要有新意和激勵性。相信在作文教學(xué)的過程中，如果一切從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生為本，在不久之后許多學(xué)生一定會消除對寫作文害怕的情緒。
〈二〉關(guān)鍵詞：
寫作興趣、仔細(xì)觀察、創(chuàng)新思維、口頭訓(xùn)練、譴詞造句、評改
〈三〉正文：
在小語文教學(xué)過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一談到寫作文，他們都很害怕。如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這正是我們小學(xué)語文教師在教學(xué)中所感到最棘手的一大難題。
作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。然而，小學(xué)生作文水平提不高、害怕作文的一個最主要原因---他們感到?jīng)]有素材可寫，或者有了素材但由于平時好詞好句積累的量較少而感到無話可寫。出現(xiàn)這種現(xiàn)象關(guān)鍵在于他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見，對于自己譴詞造句的能力培養(yǎng)更是不重視。
作文是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。然而，要教好學(xué)生的作文對教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念也有一定的要求。由于受傳統(tǒng)教育的影響，在作文教學(xué)過程中，教師生怕學(xué)生寫不好作文，教師從備課開始就從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各方面著手考慮，在教學(xué)時將這些內(nèi)容一一教給學(xué)生，并不考慮學(xué)生是否真正消化吸收。雖然我們語文教師花費了大量精力，效果仍然不理想。學(xué)生獨立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情實感。同時目前的作文教學(xué)，一篇作文從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作，再到老師批改，最后到老師講評，歷經(jīng)兩周才能完成，這樣不僅戰(zhàn)線拉得過長，而且反饋信息慢，學(xué)生受到的效果必然低。另外，作文的批改總是由教師單方面完成幾乎沒有學(xué)生的參與，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和作文能力的提高。在教學(xué)中還存在著許多老師一味地以自己心目中的“標(biāo)準(zhǔn)”來要求學(xué)生，常常求全責(zé)備，使學(xué)生很少能在寫作過程中體驗愉悅和成功，所以很多學(xué)生談“作”色變，視作文為煩事、苦事。把作文寄希望于教師的“指導(dǎo)”、課外作文選的參考和自己的憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，寫出來的文章既不表“情”，又不“達(dá)”意，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文能力的提高，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。
張志公先生曾經(jīng)說過：“語言教學(xué)在普通教育過程中恐怕算得上一個‘老大難’問題，而作文教學(xué)恐怕又是語言工作中的一個‘老大難’也就是說作文教學(xué)是‘老大難’中的‘老大難’”。那么如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我將從以下四方面談?wù)勎覍πW(xué)作文教學(xué)的方法的研究。
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件�！备鶕�(jù)這一特點，在作文教學(xué)時一定要讓學(xué)生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法有以下幾點：
（1）開展豐富多樣的 交流活動。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時請學(xué)生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。
（2）我還積極鼓勵學(xué)生自己向報刊投稿。開學(xué)不到一個月，班級已有兩位同學(xué)在《作文大王》上發(fā)表了自己的作文。當(dāng)這兩位學(xué)生拿著刊登著自己作文的`書的時候，我大力地表揚了他們，在肯定他們的同時，也不失時機地鼓勵其他同學(xué)：他能發(fā)表，你們也能一定行！這不僅調(diào)動了發(fā)表優(yōu)秀作文小作者的積極性，也調(diào)動了其他同學(xué)的寫作積極性。
�。�3） 第三個做法是：打印成冊，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語的流水帳”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會大大增強學(xué)生對作文的興趣和信心
二、備課要有創(chuàng)意
備課要有創(chuàng)意也就是說作文備課要和以往有所不同，小學(xué)語文教育大綱指出“作文是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字的形式表達(dá)出來�！钡�，在過去的作文教學(xué)中，命題、指導(dǎo)、批改、講評等方面幾乎全是教師單方面的勞動：上作文課，在老師精心簡短的講解之后，立即讓學(xué)生動筆，這時學(xué)生即沒有心理準(zhǔn)備，也沒有內(nèi)容準(zhǔn)備，大部分學(xué)生把自己平日看到的有意義的內(nèi)容拋在一邊，去根據(jù)老師的要求湊合成文。這是作文教學(xué)費時效低的一個重要原因所在。因此，教師首先應(yīng)該在明確習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練要求的前提下，要找出本次習(xí)作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點貫穿于整個教學(xué)過程中使之成為教學(xué)內(nèi)容的重點，詳細(xì)地設(shè)計好每一步教學(xué)步驟。例如，上海市九年義務(wù)教育S版語文第九冊第二單元作文習(xí)作《同學(xué)之間》，其習(xí)作要求是：
�、俑鶕�(jù)題意寫一件在同學(xué)之間的事，要寫出真情實感。
�、趦�(nèi)容要真實，把事情寫清楚，寫具體，語句通順、連貫。根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，要使學(xué)生把作文寫好，必須把創(chuàng)意性、創(chuàng)新性作為備課的主思路激發(fā)學(xué)生的思維，那么，首先應(yīng)該把（1）選材立意和（2）材料組織作為著手點，在教學(xué)過程中我設(shè)計了四個問題：①“同學(xué)”你是怎樣理解的？②同學(xué)和同學(xué)發(fā)生過很多事情，那么你能說給大家聽一聽嗎？
�、墼谶@些事情中，哪件事情給你留下的印象最深刻，最有新意？
�、苓@件事為什么會給你留下深刻印象？從這些教學(xué)設(shè)計中可以看出，第一個設(shè)計的目的在于開拓學(xué)生的發(fā)散思維。其實，同學(xué)的范圍是很廣的：既指現(xiàn)在的同學(xué)也可指過去的同學(xué)；還可以包括校內(nèi)同學(xué)和校外的同學(xué)，如在少年宮興趣小組一起學(xué)習(xí)的同學(xué)等等。這樣選材范圍不是擴大了嗎？第二個設(shè)計的目的也在于引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，同學(xué)之間發(fā)生的事說得越多，越有利于拓寬學(xué)生的思路，使作文有內(nèi)容可寫；第三個設(shè)計是在第二個設(shè)計的基礎(chǔ)上進行的集中思維，目的是讓學(xué)生從眾多的事件中選擇真實的，而且又比較新穎的材料，第四個設(shè)計是在前兩個設(shè)計的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所選材料對文章中心的確定和挖掘。
為了達(dá)到組織好材料的目標(biāo)，我在教學(xué)中又分別設(shè)計了三個問題，即①你打算怎樣安排選定的作文材料？②除了這種寫作方式外，還可以怎樣安排你的材料？③你覺得采用哪種方式更有利于突出你所表達(dá)的中心？不難看出，前兩個問題，可以較好地促進學(xué)生進行思維能力的發(fā)展，第三個問題則是在學(xué)生集中思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多中選優(yōu)。可以說這種備課始終圍繞著以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，充分利用發(fā)散思維和集中思維等思維規(guī)律，我認(rèn)為這樣的作文教學(xué)有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，這種備課充分表現(xiàn)了教師在作文教學(xué)中的創(chuàng)意和獨具匠心。
三、指導(dǎo)要從細(xì)處入手、點滴抓起
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，提高認(rèn)識
小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！币虼擞^察是認(rèn)識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。然而，由于小學(xué)生受各種心理因素的影響，往往觀察不細(xì)致，認(rèn)識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。例如S版語文第十冊第一單元的作文習(xí)作《一次 的小實驗》，要求選擇你平時最感興趣的小實驗，按一定順序把實驗寫清楚寫具體，注意寫出實驗時人物的心情。但這次習(xí)作有一部分同學(xué)的作文寫得不夠理想，這顯然就是因為學(xué)生日常生活觀察不夠仔細(xì)，平時實驗做得較較少而造成認(rèn)識水平較低、認(rèn)識上的不足。因此就需要教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生去認(rèn)識事物、積累經(jīng)驗，通過表面現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)。這要在平日里多下功夫，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析提高認(rèn)識。平時，如果我們很注意教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。要求學(xué)生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動態(tài)等方面的特點細(xì)致觀察`````要求學(xué)生善于思考，勤于積累，平時收聽廣播和收看電視節(jié)目，或者在生活中見到的有特色的情景，都要及時記下來，每天利用晨會和午會時間用多種形式讓學(xué)生講講“所見所聞”，學(xué)生學(xué)會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認(rèn)識水平和表達(dá)能力。
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