小學的作文
在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那要怎么寫好作文呢？以下是小編為大家整理的小學的作文3篇，希望對大家有所幫助。
小學的作文 篇1
母親的手是勤勞的。也是充滿愛的手。
媽媽每天下班都要洗衣服，做飯，母親的`手是一雙又細又白的手，每天早上很早就去上班，很晚才回來。媽媽下班回來的時候，手已經很冷了。
母親的手能給我?guī)碇腔�。有一道題我不會做，媽媽輕輕撫摸我的頭說：“你認真思考了嗎？”我說：“沒有�！眿寢屨f：“你沒有思考怎么做得來呢？”我就思考了一會兒就做得來了。
我愛母親的手。
小學的作文 篇2
每個人都干過頑皮的事情，人世上的每一個人都是這樣的。
我小的時候，老是看見媽媽在陽臺上洗衣服，把衣服搓來搓去的，還能拿水龍頭噴水。我對這些很感興趣，也想試一試析衣服真正的感受。
一天，媽媽出去買藥，走之前千叮嚀萬囑咐，可是我就把它當成屁一樣，一句話也沒記住，左耳進右耳出。媽媽走了，我有一種說不出的激動，迅速地跑到了陽臺上，拿起已經洗完的衣服，又拿起水龍頭，往盆子里面倒水，結果接得太多，水都溢出來了。這時，我把衣服放進盆子里，也像媽媽那樣拿起肥皂，在衣服上面摸來摸去，搞得衣服上到處都是泡泡，白白的。我以為洗得白就可以了，把還沒沖水的衣服，掛到了涼衣架的上面，我以為洗得很好，打算媽媽回來以后向媽媽報喜。
媽媽回來后，我馬上跟他說了說我的`“英雄事跡”，但是沒有想到，自己不但沒能夠收到表揚，屁屁還被打得好疼，就連自己的小狗命也差點保不住了。
經歷過這件事，我以后再也不敢胡作非為了。
小學的作文 篇3
小學三年級是作文的起步階段，這是小學生由說話寫話到寫作的轉折點，尤為關鍵�！缎W語文教學大綱》指出：“作文是學生認識水平和文字表達能力的體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓練�！薄澳馨炎约菏煜さ娜�、事、景、物，不拘形式、自由寫出來，做到說真話，表達真情實感�！比绾闻囵B(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，能夠自主、自由地表達，成了小學生作文的一個難題。我通過近幾年的不斷實踐、學習，總結了一些作文教學的心得如下：
一、來源生活，表達真情
作文來源于生活，只有讓學生走進生活，才能有所見所聞所感，才能真正寫出好文章。在學生習作之前，教師帶領學生有目的地觀察生活很有必要，并且要將這種方法作為習慣來培養(yǎng)。教師要告訴學生，要用敏銳的眼睛觀察生活，用靈敏的耳朵聆聽生活，用敏感的心體驗生活。在教學習作“秋天的圖畫”時，我?guī)ьI學生走進大自然，欣賞美麗的秋景，尋找秋天的色彩，組織學生開展“畫秋天、頌秋天”等綜合性活動，在此基礎上再讓學生來寫一寫“我心中的秋天”，效果非常好。當然學生的寫作能力不是均衡的，往往存在差異。必要時教師還可以用自己的語言表達內心對于同一事物的`感受，為學生做示范，通過示范來引導學生，彌補他們表達能力的滯后性，畢竟小學生學習語言還是從模仿開始的，這種方法有利于提高全班學生的寫作能力。
二、從“不自由”到“自由”
教材在習作編排上，為了讓學生有話可說，在內容上的限制很少，習作內容寬泛。但同時帶來一個弊端：三年級學生剛剛學寫作文，習作方法掌握得少，取舍能力有限，他們很難在自由確定習作內容的情況下通過一次練習就達到單元習作訓練的目標。鑒于這種實際情況，我突破教材，對一些單元的習作內容進行拆分，由規(guī)定統(tǒng)一內容“不自由”地寫，到習得方法之后“自由”地寫。如在教學習作“生活中的傳統(tǒng)文化”時，我發(fā)現(xiàn)這一專題對三年級學生來說難度較大。如果讓學生自由地決定習作內容，學生雖然能夠選擇自己感興趣的內容寫，但受年齡及閱歷的限制，根本無從下筆，結果作文變成了摘抄資料，失去了習作的價值。因此我把習作內容縮小到極小的范圍，讓學生寫自己親身經歷過的傳統(tǒng)節(jié)日。在這種情況下，習作內容雖然變得不自由了，但由于降低了習作難度，學生寫起來更加得心應手，他們也由此發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化就在身邊，浸透在我們的生活中，是值得繼承和傳揚的。