實用的小學(xué)作文4篇（通用）
在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都寫過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)作文 篇1
咸菜泡飯，是我這幾年早餐的標(biāo)配。
不知何時何地，我遇見它，并對它“一見鐘情”。清淡如水的泡飯，配上碧綠的、酸酸咸咸的咸菜，一口下去，“其美常在酸咸之外”。
有時，咸菜深陷進(jìn)泡飯中，需要用筷子撥弄尋找�！懊Ｃ！憋埩Ｖ�，兩根“擎天柱”攪著，不時有幾片鮮綠的咸菜翻滾而過，好似一塊塊幽綠的寶石，一片片翠綠的玉紙，十分醒目，無遮無礙。
偶爾，這咸菜也會捉弄我一下。一勺舀下去，送到嘴里，卻滿是咸菜，弄得我一個勁兒地往嘴里扒飯。到頭來，又得往碗里添咸菜。
不過，像我這樣愛吃咸菜泡飯的年輕人，不多了。
現(xiàn)在，愛吃咸菜泡飯的，大多都是一些老人。
甚至有些老人，都已厭倦了這個味道。
現(xiàn)在，大家都已不再熱愛咸菜泡飯了。滿大街的披薩牛排意大利面俘獲了人們的心。他們大多已經(jīng)忘卻，在以前資源困難時，是什么喂活了我們的老祖宗，讓他們能好好活下去。這種最淳樸的.味道，已被人們所遺忘。老底子的味道，還有幾個人會去記得？
吃慣了山珍海味的人們，對于咸菜的酸咸、泡飯的清淡，已不習(xí)慣了。
它的時代過去了。
當(dāng)我津津有味地吃著咸菜泡飯時，我怔住了：
這真的不好吃嗎？
為什么人們都不愿意享受它？
以后還可以吃到這質(zhì)樸的美味嗎？
咸菜的制作手藝會失傳嗎？它們真的會被遺忘嗎？
被人們遺忘的，通常都是時代的陪葬品。
不論它受人歡迎時有多輝煌。
不論它被多少人所推崇。
人們總會將它摒棄，將它遺忘。
小學(xué)作文 篇2
作文的指導(dǎo)、批改、講評是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個完整的教學(xué)過程，是相互作用、緊密相聯(lián)的，小學(xué)作文講解。然而在作文訓(xùn)練教學(xué)實踐中，有些教師重視了作文的指導(dǎo)和批改，卻忽視了作文的講評，結(jié)果是勞而坎功，收效甚微，學(xué)生作文水平提高很慢。學(xué)生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導(dǎo)、成文批等都是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要程序，但我們認(rèn)為更重要的環(huán)節(jié)還是批后的講評，因為作文的講評是指導(dǎo)工作的升華，是批工作的綜合、繼續(xù)，是一個把學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程，講評既是對學(xué)生這次寫作活動的經(jīng)驗總結(jié)，又為今后作文指明了努力方向。
那么，怎樣進(jìn)行作文講評呢?
一、講評的主要內(nèi)容
就命題作文來說，一般從以下幾個方面進(jìn)行講評
1、中心是否健康、明確;
2、選材是否恰當(dāng)、豐富;
3、思路是否清楚;
4、表現(xiàn)形式是否靈活;
5、語句是否通順;
6、結(jié)構(gòu)是否完整;
7、習(xí)作態(tài)度是否端正。
作文講評不可能面面俱到，要針對教學(xué)實際，把講評重點放在學(xué)生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學(xué)生認(rèn)識寫作規(guī)律，提高認(rèn)識和寫作技巧。
二、講評的主要方式
1、常規(guī)講評。
常規(guī)講評即一般性講評。講評前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生對照要赤誠將自己的作文和教師的批認(rèn)真看一遍。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評議，尋找自己的優(yōu)缺點。接著賭一根據(jù)作文的情況，先總體上進(jìn)行概括總結(jié)，充分肯定學(xué)生作文中突出的優(yōu)點和長處。然后對帶有普遍性的總是進(jìn)行分析、講評。在講評時，要聯(lián)系一些實際例子，讓學(xué)生通過具體實例對某些寫作知識加深理解。最后教師要針對本次作的情況，給學(xué)生擔(dān)出希望，指出改進(jìn)的辦法和努力的主方向。
2、重點講評。
每次作文訓(xùn)練都有中心訓(xùn)練項目，怎樣寫好作文《小學(xué)作文講解》。教師要圍繞訓(xùn)練仔細(xì)研究、認(rèn)真分析，選準(zhǔn)本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講語評重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，以后繼續(xù)提高、發(fā)展;選主要缺點作講評，是
教師根據(jù)作文訓(xùn)練要求，選出有代表性的作文二三篇，進(jìn)行典型講評。講評時，要將文章公布于眾,也可由教師或?qū)W生朗讀一遍，讓學(xué)生了解文章的基本情況。然后教師地對文章實際，分項、說明。要讓學(xué)生充分認(rèn)識好文章好在什么地方,為什么說它好;通過實例的分析、比較、評論，使學(xué)生對作文由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，以便今后更好地作文。3、集體講評。
教師選擇一兩篇有代表性的.作文，或抄在大紙上，下班或印發(fā)給大家。用依靠集體的智慧共同討論，集體修改，培養(yǎng)學(xué)生能力。在討論過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動腦，動口，動手進(jìn)行分析、比較。集體講評可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，靠自己的智慧總結(jié)出所寫文章的優(yōu)點和不足之處，并提出修改意見。有時還可穿插選取讀其它學(xué)生的作文片斷，讓大家欣賞或評析。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的作文找差距，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，羨慕加以修改、補(bǔ)充。然后抄清，再交老師復(fù)閱。
以三種方式，有時也可以結(jié)合進(jìn)行。具體如何進(jìn)行，教師則根據(jù)實際情況而定。
三、講評的注意事項
1、做好講評前的準(zhǔn)備工作。
在講評課上，教師要把學(xué)生在寫作實踐中的優(yōu)缺點，提到寫作規(guī)律的高度來認(rèn)識。一定要做好講評前的準(zhǔn)備工作，制定好課時計劃。準(zhǔn)備工作臺的具體內(nèi)容包括1分析研究院作文批發(fā)情況和記錄，確定講評的目的要赤誠及重點;2考慮采用的講評方式;3精選講評所需的實例;4擬定啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和計論的問題;5處理好講評重點的關(guān)系等。
2、講評內(nèi)容的選擇要突出重點。
講評的范圍很廣，講評內(nèi)容的選擇和確定直接關(guān)系到講評課教學(xué)效果，應(yīng)該認(rèn)真做好。在確定時一定要準(zhǔn)，要吃透兩頭，即教的一頭和學(xué)的一頭。教師要仔細(xì)研究、認(rèn)真分析，要從實際出發(fā)，結(jié)合作***訓(xùn)練要求，確定講評重點,集中解決一兩個較為突出的較為普遍性的問題。
3、要保護(hù)學(xué)生的積極性。
講評課的目的是幫助小學(xué)生提高認(rèn)識和能力。講評中要注意保護(hù)學(xué)生的積極性。講評進(jìn)對學(xué)生的成績和進(jìn)步要給予充分肯定.但表揚(yáng)要注意實事求是,恰如其分.對于程度較差的學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點,即使是微小的熱情鼓勵。對于學(xué)生作畫文中的缺點和不足,則要適當(dāng)指出,不能諷刺、挖苦，過分苛求。講評中教師不要輕易將差生的作文全盤托出，可摘選部分、片斷指出不足。每次講評表揚(yáng)面和批評面都不能保持學(xué)生習(xí)作的積極性，使其對自己的習(xí)作態(tài)度和習(xí)作質(zhì)量有一個正確的認(rèn)識。
4、要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。
作文講評課無論采取何種方式，都有要讓理好教師教師與學(xué)生主體的關(guān)系。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，合學(xué)生處于積極思維狀態(tài)，以積極的態(tài)度認(rèn)真找出自己文中的不足之處，世哲學(xué)加以修改，并能達(dá)到舉一反三，角類旁通。通從而使學(xué)生的思維能力、認(rèn)識能力、欣賞能力、分析問題和解決問題的能力得到提高。潛移默化地落實孝育家葉對陶先生說的”教是為了不教“的教育思想。
5、要給學(xué)生個性機(jī)會。
每次作文講評之后，應(yīng)留出時間讓學(xué)生對自己的作文做再修改。再修改的過程，實際上是對批發(fā)和講評的消化過程，也是在教師指導(dǎo)下對作文中反映出不的間題再認(rèn)識，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力，不從心達(dá)到提高作文水平的目的。
總之，作文講評是作文指導(dǎo)員的升華和作文批發(fā)的綜合、繼續(xù)，是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極上好作文講評課，努力提高作文教學(xué)法質(zhì)量。
小學(xué)作文 篇3
教室中隱隱傳出歡呼聲，看著同學(xué)們的表情，無一不是白得了大餐呀！是的，有一頓富有魅力的大餐將在星期一等著我們呢！
在綜合課上，葉老師出人意料地提起了昨天的那張“窗邊的小豆豆測試卷”，我們心里一驚，不知是有人的成績慘不忍睹，還是今天又要來一張“綠山墻的安妮測試卷？”看著葉老師的`表情，我們預(yù)感不妙，不知是大禍臨頭了還是有同學(xué)打架了？可再看看葉老師的臉色，又不像，那到底是什么事呀！有幾個性急的同學(xué)幾乎要“抓狂”了，可也只是小聲地嘀咕：“什么事嗎？搞得這么神秘！”這一來，教室成了嘀咕聲的海洋，不時翻起一陣陣大浪。
這時，葉老師也“公布”了答案，正如吳昊洲所說星期一是冬至，所以我們班會舉行一場“大餐”。而接下來，我們要確定的就是時間了�！笆裁磿r候舉行大餐呢？”有同學(xué)思考著，不知是在想什么。而我的腦海中浮現(xiàn)的便是上周六（３）班舉行的那場“聚會”，時間就在中午。“中午？是一個不錯的選擇�！蔽倚南�。
還沒等我表達(dá)出自己的想法，同學(xué)們就一錘定音，把時間定在中午，他們的眼神中充滿了期待。雖然還在上課，可心已飛到下星期—，心中盤算著帶什么食物了。甚至有人已經(jīng)開始和同學(xué)討論餐具的問題了。嘀咕聲又一次在教室中彌漫，可葉老師的一句話便讓教室內(nèi)鴉雀無聲。
為什么會出現(xiàn)這個百年不遇的現(xiàn)象呢？原來，如果我們繼續(xù)講下去那么這場大餐恐怕要被取消，為了大餐，同學(xué)們便乖乖地閉上嘴。
看！這頓大餐多有魅力！
小學(xué)作文 篇4
人生漫長，生命短暫，人與人之間的相伴是非常有限！我希望自己能珍惜與每一個親人、朋友相處的時光，也多么希望世上沒有離別。
新年以后，身體一直很好的爺爺就因病去醫(yī)院檢查治療，到了5月14日那天，在撕心裂肺的哭聲中我知道，我的爺爺永遠(yuǎn)的離開了我們。我在爺爺?shù)倪z體前淚流滿面，曾經(jīng)和爺爺相處的情景此時此刻像電影一樣閃現(xiàn)在我的面前…
記得我上學(xué)后第一次放學(xué)，爺爺就早早地興高采烈地到學(xué)校門口接我，我一出校門遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看見爺爺那張黑黑的臉，感覺心里很不高興，拉著臉跟爺爺回家，回到家以后，我就對爺爺說：“爺爺，您以后不要來接我了，您的臉那么黑，同學(xué)們會笑話我的�！睜敔敒榱俗屛腋吲d，就點頭答應(yīng)了。從那以后爺爺就不再來接我，而是一到放學(xué)時間，就站在他的煙攤前向我歸家的路眺望，我知道他是在用渾濁的目光來迎接我回家。
爺爺一直是一個節(jié)儉的人，但是在我學(xué)習(xí)上，只要是我需要的，無論再貴爺爺都給我買。記得我剛學(xué)英語時，爺爺為了我發(fā)音準(zhǔn)確就托人到成都給我買了一臺復(fù)讀機(jī)給我用；看見我駝背，經(jīng)常說我也沒用，就又省吃儉用的給我買了個背背佳，想讓我成為一個身心健康的.孩子。
這一幕幕動人的場面讓我的淚水一次次奪眶而出，我真后悔對爺爺?shù)牟蛔鹬�、對爺爺�(shù)牟欢Y貌、對爺爺?shù)年P(guān)心太少…此時此刻，我暗暗的下定決心，從今往后要對婆婆奶奶更加關(guān)心、更加聽她們的話，陪她們走過人生剩下的路程。
這是我成長路上一次悲戚的離別！我知道這樣的離別還有很多，我是多么希望世上沒有任何的離別�。�