小學(xué)作文
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)作文 篇1
我從來(lái)沒(méi)有滑過(guò)冰，所以一路上心情特別興奮。我想啊想：室內(nèi)滑冰場(chǎng)里面是什么樣子?那里有山嗎?有樹(shù)林嗎?室內(nèi)怎么會(huì)有冰呢?我的心隨著飛轉(zhuǎn)的車(chē)輪早已飛進(jìn)了滑冰場(chǎng)。
車(chē)子駛到了滑冰場(chǎng)，我就迫不及待地下了車(chē)，像小鳥(niǎo)一樣飛進(jìn)了滑冰場(chǎng)大廳，我們首先來(lái)到服務(wù)臺(tái)，對(duì)個(gè)人的資料進(jìn)行了登記，電腦馬上幫我們測(cè)算了所需服裝和滑冰用具的大小。服務(wù)員阿姨陪同我們到樓上領(lǐng)取了滑冰用具。說(shuō)起滑冰用具，它可比溜冰復(fù)雜多了，首先，需要領(lǐng)取全套的滑冰服裝，它包括滑冰帽、滑冰外套、專(zhuān)用的滑冰褲和滑冰手套，然后，我們又到專(zhuān)門(mén)柜臺(tái)領(lǐng)取了冰靴、冰撬和冰杖。在穿戴這些用具了時(shí)候，我遇到了不少麻煩，在服務(wù)員的.幫助下，我好不容易穿上了冰靴，但是下地后，冰靴又重又硬，腳穿在里面一點(diǎn)也不可以彎曲，我抱著冰撬、拿著冰杖好不容易才挪到滑冰場(chǎng)地。
一進(jìn)滑冰場(chǎng)，我們一下子從夏季進(jìn)入了冬季，這里白冰皚皚，一片白茫茫。室內(nèi)還有一座大冰山，真是不可思議!開(kāi)始滑冰了，我猶豫了一下，不知道怎么滑，滑冰時(shí)如何才能停得住身子，摔倒會(huì)很痛吧，看到別人在冰地上滑冰自在的身影，我情不自禁地滑了起來(lái)�？墒�，剛一出腳，我就摔倒了。后來(lái)，一位教練告訴我：要停下來(lái)，把滑冰板成“八”字形，就可以剎車(chē)了。于是，我勇敢地站了起來(lái)，按照教練說(shuō)的“身體往前傾，雙腳與肩同寬并平行，雙手握住冰杖傾斜著往身后推”的滑冰要領(lǐng)，慢慢地在平坡上滑行，漸漸地我找到了感覺(jué)，雙手輕松了，速度也漸漸快了。也許我有一點(diǎn)溜冰的經(jīng)驗(yàn)吧，我學(xué)滑冰的進(jìn)度比其他同去的小朋友要快一點(diǎn)。經(jīng)過(guò)近2個(gè)小時(shí)的練習(xí)，一次次摔倒，一次次爬起來(lái)繼續(xù)滑，我基本掌握了滑冰的技巧，并保持了沒(méi)有摔倒的記錄。后來(lái)，我還能從冰山上往下滑呢!
最后我戀戀不舍地離開(kāi)了。今天滑冰，我玩得太開(kāi)心了。
小學(xué)作文 篇2
今天語(yǔ)文課上，老師給我們玩了找“寶”的游戲，老師說(shuō)：“剛才我在教室里藏了一些“寶”，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來(lái)找一找，看看你們能不能找到我藏的“寶”？還沒(méi)等老師說(shuō)完，平常鴉雀無(wú)聲的班級(jí)頓時(shí)熱鬧起來(lái)，你一言，我一語(yǔ)，每個(gè)人說(shuō)話的聲音都很大，大家都在討論，是什么“寶”啊？藏在哪里呀？差點(diǎn)把教室的房頂都掀掉了，這時(shí)，老師又說(shuō)：“我們一組一組小朋友來(lái)找，看看哪組小朋友找的“寶”最多，每一組只給兩分鐘找的時(shí)間�！�
第一個(gè)找“寶”的組就是我們組，老師喊：“一、二、三，開(kāi)始找”，第一組的同學(xué)們?nèi)考话愕呐芟铝俗唬?dāng)然也包括我，有的同學(xué)到門(mén)后找，有的'到評(píng)比欄找，還有的甚至趴在地上找！可就是找不到，同學(xué)們又到評(píng)比欄旁邊的書(shū)柜去找，我看到大家都擁到書(shū)柜里找，也跟過(guò)去找，我們把書(shū)隨便翻了一下，但沒(méi)有仔細(xì)，老師說(shuō)：“快，還有三十秒鐘！”，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，喜歡仔細(xì)觀察的小鵬胸有成竹地說(shuō)：“我來(lái)找！”，他也跑到書(shū)柜那找，第一組的同學(xué)都說(shuō)“那里找過(guò)了，沒(méi)有！”，大家都勸他快點(diǎn)換個(gè)地方找，我也跟著勸了起來(lái)，而小鵬卻不聽(tīng)大家的勸阻，仔細(xì)地把書(shū)翻了一遍，突然，他高高舉起一個(gè)鉛筆袋，說(shuō)：“我找到了！”，他的喊聲把全班人都嚇了一跳，大家一看都驚呆了。我想：“書(shū)柜那邊我也找過(guò)了，可是為什么沒(méi)有找到呢？”，老師笑了說(shuō)：“這就是細(xì)心的結(jié)果啊！”
還有其他組的一些同學(xué)找到了一些“寶”，這時(shí)，下課的鈴聲響了，我們真想下次還能玩這個(gè)游戲��！
通過(guò)這個(gè)游戲，使我體會(huì)到了做任何事情都要細(xì)心，不能粗心大意。
小學(xué)作文 篇3
垃圾在生活中很常見(jiàn)，但是不好好安置它們就會(huì)帶來(lái)大規(guī)模的土地污染、大氣污染和水體污染，更嚴(yán)重的是會(huì)影響人類(lèi)的生存環(huán)境。我們要保護(hù)環(huán)境，從小做起，因此，我們要讓垃圾分開(kāi)旅行，希望教會(huì)小孩兒正確地將垃圾分類(lèi)放入垃圾桶，幫助我們養(yǎng)成這種分類(lèi)垃圾的好習(xí)慣。時(shí)間：9月14日世界清潔日。我們可以展開(kāi)“讓垃圾分開(kāi)旅行”的活動(dòng)。地點(diǎn)：班里。人員：全校師生。準(zhǔn)備事項(xiàng)：以教學(xué)、游戲等形式讓我們學(xué)會(huì)如何將垃圾分類(lèi)。具體操作案：活動(dòng)開(kāi)頭可以讓我們學(xué)唱《垃圾分類(lèi)歌》，“倒垃圾倒垃圾，垃圾分類(lèi)有意義，要想城市更美麗，我們大家齊努力……”。
然后請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)講解分類(lèi)垃圾的好處。接下來(lái)可以給一些時(shí)間讓班主任選幾個(gè)人來(lái)現(xiàn)場(chǎng)做手工“變廢為寶”，然后展示。之后我們就回班里上課——垃圾分類(lèi)小課堂，教我們一些有關(guān)垃圾分類(lèi)的小知識(shí)，接著進(jìn)行自編的'一些垃圾分類(lèi)游戲“搶答題挑戰(zhàn)”、“你來(lái)比劃我來(lái)猜”、“黑板上分類(lèi)垃圾”等，可以以小組為單位比拼，也可以以自己為單位比拼，這個(gè)活動(dòng)既好玩又難忘，可以給我們留下深刻的影響�？蓪�(shí)施性：百分之九十。
小學(xué)作文 篇4
1素質(zhì)觀
小學(xué)學(xué)生寫(xiě)作文到底是為了什么？是完成書(shū)本上的作文練習(xí)？是應(yīng)付考試？還是為了讓學(xué)生愿意、敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受？筆者相信大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為應(yīng)是后者，但是又有幾人能做到呢？新課標(biāo)的核心理念就是“一切為了學(xué)生”。首先，學(xué)生是獨(dú)立的人，是有思想、有個(gè)性，具有主觀能力性的人。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能包辦代替。因此，作文的每一個(gè)階段都應(yīng)體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。作文內(nèi)容可由大家討論得出，作文前由學(xué)生口述自己的想法，其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后以筆代口輕松習(xí)作。
2發(fā)展觀
首先對(duì)每個(gè)學(xué)生要以發(fā)展的眼光去要求和評(píng)價(jià)（小到標(biāo)點(diǎn)字詞，大至謀篇布局），每次作文的要求不能太籠統(tǒng)，應(yīng)該提出具體的學(xué)生“跳一跳能摘到”的作文要求。比如：寫(xiě)人的作文，這個(gè)單元如果重在人物的“語(yǔ)言、動(dòng)作”，那么學(xué)生只要達(dá)到這個(gè)要求就算優(yōu)秀了，其他的就作個(gè)彈性要求，這樣學(xué)生既有了成功的喜悅，又增強(qiáng)了寫(xiě)作的'信心，自己也不會(huì)為教學(xué)焦慮不安。同時(shí)不同層次學(xué)生要求也不一樣，真正因材施教，讓學(xué)生每次作文都能進(jìn)步，這樣日積月累何愁不能作文。其次，作文過(guò)程也由“扶”、“牽”到“放”發(fā)展他們的思維能力、表達(dá)能力。第一，“扶”就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，海量閱讀等培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；第二，“牽”就是老師精選或?qū)W生自選一些好的文章或片段，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際、思想意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的模仿。比如，在五年級(jí)學(xué)了《學(xué)會(huì)看病》一文，筆者讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子并仿寫(xiě)，其中有一個(gè)同學(xué)選擇了“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”這句話。他仿寫(xiě)的句子是“時(shí)光飛快地流逝，像火箭隱入浩瀚無(wú)邊的宇宙�！边@樣也形象地寫(xiě)出了時(shí)光飛逝，他的無(wú)奈。第三，“放”并不是不管，而是更體現(xiàn)他們的自主，老師進(jìn)行引導(dǎo)。并且，在修改時(shí)教師都只能參考與建議，絕不下定論。
3生活觀
學(xué)生作文無(wú)從下手的原因更多的是沒(méi)有素材，而素材從何而來(lái)，當(dāng)然是生活。大多數(shù)教師從二年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生記日記了，但筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生日記形式化，內(nèi)容單一，更缺乏整理。在此，筆者的拙見(jiàn)是：不一定天天寫(xiě)，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生只能看見(jiàn)“高墻上四角的天空”，可以每天安排幾分鐘進(jìn)行信息搜集，如果有值得寫(xiě)的，再讓他們即興而作；比如：今年教師節(jié)的前一天，學(xué)生給筆者過(guò)了一個(gè)簡(jiǎn)單但有意義的節(jié)日，于是筆者趁熱打鐵對(duì)他們說(shuō)：“你們好好學(xué)習(xí)才是我最好的禮物！你們就以此為素材寫(xiě)作文吧！”二十分鐘剛過(guò)，同學(xué)們都陸陸續(xù)續(xù)地交來(lái)了作文，筆者一看，真是如愿以?xún)�。有的�?xiě)道“當(dāng)毫無(wú)心理準(zhǔn)備的老師走進(jìn)教室，飛舞地撒花、精美的禮物、真誠(chéng)的祝語(yǔ)、編自導(dǎo)自演的《節(jié)日快樂(lè)》令他目（耳）不暇接，心悅神馳。老師開(kāi)心地笑了，我們的心也暖暖地。此時(shí)此刻，窗外下起了雷陣雨，雷聲陣陣，也許是在為我們的老師祈福吧！外面那棵大樹(shù)也歡快地跳起了優(yōu)美的舞蹈，為老師慶祝；老天爺也激動(dòng)地?zé)釡I盈眶，為師生的融洽而感動(dòng)吧！”有的寫(xiě)道“今天由于自己的大大咧咧忘記了教師節(jié)，幾乎沒(méi)有了我的容身之地，但好在老師是一片汪洋大海�！边�有的寫(xiě)道“我們把一切準(zhǔn)備好了，真是‘萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)’了。我們耐心地等待著，心里那高興勁就甭提了。一分鐘過(guò)去了，兩分鐘過(guò)去了，三分鐘過(guò)去了……‘叮鈴鈴，叮鈴鈴，叮鈴鈴’上課鈴終于打響了。門(mén)口響起了急促的腳步聲�！畺|風(fēng)’來(lái)了，同學(xué)們屏息凝視……”這些都是學(xué)生的真情再現(xiàn)，當(dāng)然寫(xiě)起來(lái)就輕松。筆者所在當(dāng)?shù)貨](méi)有在公共場(chǎng)合講普通話的氛圍，那么在人物語(yǔ)言這方面除了讓他們留心生活外，筆者覺(jué)得還應(yīng)時(shí)常注意與普通話的差別，有意地加以比較和更正，有助于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。
4互評(píng)觀
如果每篇作文都由教師全批全改，按我們一般的速度每篇至少兩分鐘，一個(gè)班改完至少九十分鐘，關(guān)鍵是當(dāng)作文本返回學(xué)生后，有多少人在看？這真有點(diǎn)兒費(fèi)力不討好。作文不改又不行怎么辦？鄙人認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)學(xué)生互評(píng)，小組互評(píng)，班級(jí)互評(píng)。首先，老師交給學(xué)生批改作文基本的方法，每次提出具體要求，小組內(nèi)相互評(píng)改，重點(diǎn)推選出優(yōu)秀的文章、段落、句子，哪怕是一個(gè)詞。第二，賞析優(yōu)秀習(xí)作，由本人讀作品、談想法，并接受別人的褒獎(jiǎng)和“挑刺”。第三，求助幫扶，由自認(rèn)為不好的習(xí)作者提出請(qǐng)求，集體或?qū)Ｈ藥头�。第四，全年�?jí)幾個(gè)班各評(píng)出幾名優(yōu)秀者，展示自己，接受大家的“檢閱”，優(yōu)秀的推向�？蚱渌餇�(zhēng)取發(fā)表。只要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的人、是獨(dú)特的人、是獨(dú)立的人，為“辦好群眾身邊好教育”，我們就會(huì)學(xué)習(xí)“充電”，隨時(shí)改進(jìn)、更新自己的理念，真正“與時(shí)俱進(jìn)”，遇到的任何困難也會(huì)迎刃而解，我們也會(huì)樂(lè)在其中！
小學(xué)作文 篇5
做每一件事，都需要靈感，如果靈感姍姍來(lái)遲，事情就會(huì)變得怠慢，讓人有點(diǎn)無(wú)動(dòng)于衷的樣子，就像寫(xiě)作沒(méi)有靈感，那么何來(lái)一篇生動(dòng)形象的文章呢？
寫(xiě)作沒(méi)有靈感，就像鳥(niǎo)兒無(wú)精打采的在空中飛，就像花兒綻放得無(wú)奈，就像一個(gè)的`孩子迷失了回家的方向……
隨著老師的作業(yè)任務(wù)，老師布置了一篇隨堂作文，還指定的題目是什么。哎呀，寫(xiě)下可慘了，腦袋轉(zhuǎn)了半天也不見(jiàn)閃出一個(gè)字，眼看著時(shí)間悄悄過(guò)了15分鐘，我還在咬著筆頭毫無(wú)所思，卻眼睜睜地看著同學(xué)們筆下寫(xiě)得絡(luò)繹不絕，而我的本子上只有那個(gè)題目……
我失落的抬起頭眺望天花板，突然，有一股勢(shì)不可擋的靈感沖上來(lái)，我急忙拿起筆，嘩嘩得寫(xiě)了起來(lái)～過(guò)了10分鐘，我才發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)了很多，這可真是讓我出乎意料，我繼續(xù)努力的寫(xiě)啊寫(xiě)，終于，我寫(xiě)完了，在課堂上按時(shí)把本子交到了老師手上……
原來(lái)，靈感就像一個(gè)驚人的魔法，來(lái)得無(wú)聲無(wú)息，失去也悄悄的，有時(shí)候，靈感來(lái)的太快就像龍卷風(fēng)，讓人挺起精神努力奮斗！
我知道，一篇作文寫(xiě)得好不好還是要看寫(xiě)的人有沒(méi)有靈感，并不是靠硬寫(xiě)，硬寫(xiě)的文章哪會(huì)生動(dòng)形象呢？
小學(xué)作文 篇6
蝴蝶雖小，但是卻有招起大風(fēng)的能力；小草雖柔弱，卻有踏不死精神；水滴雖脆弱，卻有穿石的力量。我們誰(shuí)也不能看小自己，因?yàn)槲覀兛赡芎芯薮蟮哪芰俊?/p>
曾經(jīng)，流傳過(guò)一首這樣的小詩(shī)
丟了一顆釘子，
壞了一只蹄鐵；
折了一匹戰(zhàn)馬；
傷了一位騎士，
輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，
亡了一個(gè)帝國(guó)！
詩(shī)歌雖簡(jiǎn)單，卻生動(dòng)地表現(xiàn)出了一顆釘子的作用。沒(méi)錯(cuò)�。∫活w釘子可以滅掉一個(gè)帝國(guó)！
生活中我們常常忽略了許多小節(jié)問(wèn)題，然而那些小節(jié)就是決定了我們的成敗。事物間的聯(lián)系是無(wú)所不在的，一個(gè)小節(jié)引起另一個(gè)問(wèn)題，另一個(gè)問(wèn)題又引起另一個(gè)問(wèn)題，最終會(huì)把整件事都弄壞。我們是否對(duì)此有所感悟呢？我還記得一個(gè)故事：小張向小黃借錢(qián)，小張就寫(xiě)了一張借據(jù)，上面寫(xiě)著“小張借小黃一萬(wàn)元”小黃沒(méi)多留意就算了。后來(lái)，小黃向小張追回欠款時(shí)卻吃了閉門(mén)羹還要被指是欠款人。原因是借據(jù)有兩個(gè)意思，一是小張借(了)小黃一萬(wàn)元、或是小張借(給)小黃一萬(wàn)元。就一個(gè)字就上萬(wàn)元了，苦��！
不中小節(jié)者無(wú)以成大事。老子曾說(shuō)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”，它精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手。相類(lèi)似的，20世紀(jì)世界最偉大的建筑師之一的`密斯凡·德羅說(shuō)：“魔鬼在細(xì)節(jié)”，他反復(fù)地強(qiáng)調(diào)如果對(duì)細(xì)節(jié)的把握不到位，無(wú)論你的建筑設(shè)計(jì)方案如何恢弘大氣，都不能稱(chēng)之為成功的作品�？梢�(jiàn)對(duì)細(xì)節(jié)的作用和重要性的認(rèn)識(shí)，古已有之，中外共見(jiàn)。然而，細(xì)節(jié)要用細(xì)心來(lái)把握，細(xì)心的骨子里卻是責(zé)任心，螺絲釘若變粗了肯定已經(jīng)生銹，我們的員工腦袋生銹了肯定是缺少了責(zé)任心，目前我們公司的情況大家都清楚，不求爭(zhēng)梁奪柱單求螺絲不銹，讓我們每個(gè)人盡職盡責(zé)，做一顆不銹的螺絲釘吧，當(dāng)我們突圍成功的那天我們就可以這樣唱了：
只要我們多用一滴心油，
我們的螺絲釘就永遠(yuǎn)不銹，
只要我們的螺絲釘不銹，
我們的機(jī)器就能永遠(yuǎn)不舊。
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