小學(xué)的作文
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧,以下是小編整理的小學(xué)的作文5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)的作文 篇1
記得我四歲的時候身體很虛弱,常常生病。有一天晚上,下起了傾盆大雨。我忽然發(fā)高燒而且還是越來越厲害。媽媽冒著大雨,把我抱到了醫(yī)院里。醫(yī)生給我開了一些藥,給我打了一瓶吊針。媽媽就抱著我回家了。第二天起來,我看見媽媽在我旁邊照顧我,我心里不禁地說:“媽媽你真是我的`好媽媽。”
媽媽的愛就像一陣風(fēng),令人涼爽。
夏天的一個晚上我們家停電了。我很熱,媽媽一直叫我睡覺了。我在床上躺到了一點我直叫熱,媽媽聽到了拿起扇子給我扇熱。第二天起來,我看見媽媽還在我身邊,幫我扇熱我知道媽媽她一夜也沒睡覺給我扇熱。我真想對媽媽說;“媽媽,你對我真好!
媽媽對我的愛說也說不完,寫也寫不盡。
小學(xué)的作文 篇2
“你入學(xué)的新書包,有人給你拿 ,你雨中的花折傘,有人給你打 ,你愛吃的(那)三鮮餡,有人(他)給你包, 你委屈的淚花,有人給你擦 …”聽著閻維文的《母親》,我不禁想起了我的母親。
母親只有1.6米,卻顯得很有精神。母親常對我說:“人吶,就是要有精神,要挺直背!”母親日夜操勞,卻仍顯得有精神。
最不能忘記的是那年冬天,一個寒冷而沒有雪的冬天。
那時,快過年了。都穿著棉襖,喝著熱騰騰的湯,我也不例外。母親天還沒亮就得起來,為我做早餐。我半醒地起來了,伸了個懶腰,打了個哈欠,顯然沒睡飽。而母親已經(jīng)在廚房里弄著了。很晚了,我要遲到了,母親還在專心地弄著美味的.早餐。我頓時滿臉的不高興,撅起了嘴,煩躁地說:“不吃了!都這么晚了!也不知道早點起來!真是的!”我居然把火都撒在母親身上了!母親見狀慌忙走出來連聲說:“還早,還早,就一會兒,等一下!”于是又急急忙忙地走進去了。后來,我又說了母親,母親沉默無語。
后來,我才知道,母親那天病了,不小心多睡了一會兒,卻想到要給我煮早餐,硬是起來了。我呢,卻對母親對我的關(guān)心很是不理解,還對母親撒火,耍脾氣。母親那天流淚了,我全然不知,我真是太不懂事了。
事后,我竟沒勇氣給母親道歉!這是我嗎?這是真的我嗎?我回想起了過去的一點一滴……當我好不容易說“對不起”時,母親再一次落淚了,撫摸著我的頭,說:“你長大了,懂事了……”
母愛無邊,我的母親日夜操勞,不都為了我,為了這個家嗎?你的母親何嘗又不是呢?這時“你入學(xué)的新書包,有人給你拿 ,你雨中的花折傘,有人給你打,你愛吃的(那)三鮮餡,有人(他)給你包, 你委屈的淚花,有人給你擦…”又在我耳邊響起……
小學(xué)的作文 篇3
俗話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,我們杭州景美食香,不然怎么會名揚四海呢?
杭州最有名的是西湖,柳浪聞鶯、斷橋殘雪……雖然杭州的景很美,可我最愛的還是杭州的小吃。其中,生煎包是我最喜歡的。接下來就讓我給你們介紹介紹吧。
生煎包,可稱為饅頭。一盤生煎包,鮮嫩多汁。外皮的底部被煎得透黃,有一股焦了的風(fēng)味。只聞外邊,一股生煎包獨有的香味像流水般溢出來,肯定讓你垂涎欲滴。假若你咬上一口,包子里的汁水會一下子流出來,香味兒更濃了,再連著皮吃一口肉,肉鮮嫩可口,配上肉汁,堪稱完美。一般吃生煎都是在餐館里,如果你來到杭州,一定要去吃生煎包。生煎包可謂是物美價廉,你不吃才叫后悔嘞。
介紹完了生煎包,再來說說西湖藕粉吧。換種說法,叫貢粉。西湖藕粉富含豐富的`營養(yǎng),吃起來又很香,到了適合的季節(jié),大家都會泡藕粉吃。只用花上幾分鐘,就能吃上一碗香噴噴的藕粉。藕粉吃起來比湯更香,還參雜著糖分,所以吃起來甜甜的,不過,藕粉并不適合在夏天吃哦,小心被燙成大火球。
這就是我們杭州的美食,有沒有去吃的沖動啊?我口水都流一大把了,你是不是很羨慕啊,哈哈,這就是我為什么喜歡杭州的原因。
小學(xué)的作文 篇4
有時候,心中會突然生出一種感覺,一種很想念的感覺;蛟S是在薄霧清露的晨曦,或許是在彩霞滿天的黃昏,也或許是在微風(fēng)輕佛的午后,也或許是在燈火璀璨的夜晚,突然之間,一種想念的感覺,纏纏繞繞,久久的揮之不散。
想念不是因為誰,只是很想很想某一天的某一種感覺。那種手牽手漫步在夕陽下看日落的幸福,那種肩并肩坐在沙灘上聽海風(fēng)的浪漫,那種跟愛無關(guān)的風(fēng)花雪月,那種沉淀在心底揮不散的記憶。?
來來往往,許多人許多事,漸漸都記不清了,卻不知道在某一天的某一刻,突然之間,變得清晰起來。也許吧,人都是懷舊的,在前行的路上,得到的失去的,都會在心底的某個角落沉淀下來,塵封起來。也許有一天,那情那景,突然觸動了心底的那根琴弦,那種想念的感覺便叮叮咚咚的`彈奏起來。許多的過往,本以為早已忘記,可是,突然之間那種想念的感覺卻仍然告訴自己,留在心底的記憶從來不曾抹去,沿途美麗的風(fēng)景,依然不能替代珍藏在心底的回憶。?
轉(zhuǎn)過身后,便是天涯,只是想念的味道卻一直不曾走遠,總是在記憶的某個角落悄悄蔓延。心如止水,寧靜致遠,是在痛徹之后,一種心境,一種看淡紅塵的自然升華。其實這個世界上,誰也不曾為誰停留前進的腳步,擦肩而過的是旅途的風(fēng)景。固執(zhí)的留守在一片風(fēng)景里,只會看到落葉的凋零和碎落一地的記憶,只是這斑斑駁駁拼湊起來的記憶里,依然不能釋懷的是心底那想念的味道。
小學(xué)的作文 篇5
作文教學(xué)是語文教學(xué)的有機組成部分,是學(xué)生語文能力的直接體現(xiàn),對當前小學(xué)作文評改的臨床與診療。隨著教學(xué)改革的不斷深入,教師的語文教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化,閱讀教學(xué)的改革呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面,而作文教學(xué)的改革顯得步履維艱,尤其突出的是作文評改方式的更新,更顯得困難重重。傳統(tǒng)的評改方式,教師對每篇習(xí)作精批細批,既費時又費力,這不僅僅加大了教師的工作量,且將學(xué)生置于一個十分被動的境地,學(xué)生的主體能動性發(fā)揮不出來,動腦少,動筆少,收獲少。同時也易使學(xué)生形成“寫作是自己的事,評改是教師的事”這樣一種錯誤的認識。如何改變這一現(xiàn)象?提高作文評改效率,讓學(xué)生真正參與評改是關(guān)鍵。葉圣陶曾這樣說:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變,讓學(xué)生處于主動地位呢?假如著重培養(yǎng)學(xué)生的評改能力,教師只給引導(dǎo)和指導(dǎo),該怎么改讓學(xué)生去考慮決定,學(xué)生不就處于主動地位了嗎?養(yǎng)成了自己改的能力,這是終身受用的。”評改是“教”的重要活動,“教是為了達到將來不需要教”,評改則是為達到學(xué)生將來能夠獨立自改。一個學(xué)生如果沒有養(yǎng)成修改的習(xí)慣,也就是談不上形成寫作能力。寫作能力的發(fā)展只有在不斷寫,不斷改,不斷提高的要求中躍上新的臺階。
寫的能力要靠寫來培養(yǎng),也要靠改來扶掖;改的能力固然離不開寫的根基,而改的能力則要靠改的實踐來造就。誠如葉老所言,在批改作文這一環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生評改作文興趣,改進作文評改方式,促進學(xué)生作文能力的提高。
一、開設(shè)醫(yī)院,激發(fā)興趣
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的評改興趣呢?我的實踐是讓學(xué)生自主選擇評改方法。在作文評改時,盡力縮短師生間表達與欣賞的距離,教師懷著一顆“童心”,蹲下來走進學(xué)生的心靈。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,他們喜歡作一些新角色的體驗、嘗試。老師就自封為“作文醫(yī)院”院長,下面開設(shè)“外科”(錯別字查改)、“內(nèi)科”(主題、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面的評改)、“美容科”(語句的修改)、“綜合科”(綜合評語的撰寫)等“科室”,聘請各科“主任”和“醫(yī)生”。這種不同角色的體驗,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在興趣,學(xué)生躍躍欲試。然后引導(dǎo)學(xué)生可選擇不同的'方式?刹捎猛篮匣镩_設(shè)“兩人診所”(同桌互評),也可采用幾人組合開設(shè)“分醫(yī)院”(小組評),還可開設(shè)“個人診所”(一人一本調(diào)換評改)等。在選擇評改方式之前,教師引導(dǎo)學(xué)生討論本次作文最佳評改方式是哪種,然后有針對性地確定評改方式。評改好后要評出“健康病人”“最佳醫(yī)生”“庸醫(yī)”等,引發(fā)學(xué)生競爭的意識。多種評改方式選擇,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,誘發(fā)了嘗試體驗角色的欲望,符合“不憤不啟、不排不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)方法,經(jīng)過幾次實踐之后,他們對作文評改由原先的“討厭”到而今的“喜歡”,而且還想出了更多的有一定價值的評改方式,作文指導(dǎo)《對當前小學(xué)作文評改的臨床與診療》。
二、臨床檢查,指導(dǎo)方法
有了興趣,只是達到了評改的第一步,最主要的還要讓學(xué)生明白如何去評改。就如同醫(yī)生在接觸病人后,了解病人的癥狀。在評改之前,教師先講清每次作文評改的具體內(nèi)容、評改方法。如“外科”要檢查的是(1)格式是否正確;(2)卷面是否整潔(3)標點用得對不對(4)錯別字有幾個等!皟(nèi)科”醫(yī)生最需要水平,要根據(jù)不同的體裁,不同的習(xí)作內(nèi)容,確定評改(檢查)內(nèi)容(1)中心是否明確(2)語句是否通順(3)層次是否清楚(4)選材是否真實(5)事情經(jīng)過是否具體等!懊廊菘啤敝饕氖莻(cè)重于“美容”(改),如用“~~~~~~”劃出好句,用“。。。。!眲澇龊迷~,修改病句等使原文更美!熬C合科”需要全面研究原文,從各科的評改中概括出評語,寫在文后。在寫總評時,教師注意引導(dǎo)學(xué)生用“放大鏡”去看閃光點。因為美國心理學(xué)家杰絲雷爾說:“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言,就像陽光一樣,沒有它,我們就無法成長開花!敝灰谀骋环矫嬗刑厣,就可以予以肯定,鼓勵,讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒體驗,不斷地把自己習(xí)作中的優(yōu)點當成參照典型,連“點”成線,認識到自己的價值。即使是批評性的評語,也要出語謹慎,在鼓勵中讓作者改正缺點,如寫得不夠具體的地方,可建議評語:“這地方很美,大家都想知道得更多一些,再描述細致一點好嗎?”等。有了細致的引導(dǎo),學(xué)生不論采用那種方式評改,在評改的過程中,都能夠達到互相學(xué)習(xí),取長補短的目的,給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會,有效地拓展了思維的發(fā)展空間。
三、專家會診,反饋效果
作文評改不是作文教學(xué)的終端,而是調(diào)節(jié)作文教學(xué)、促進學(xué)生寫作能力發(fā)展的動態(tài)因素。當學(xué)生自己的作文本經(jīng)過同學(xué)的修改回到自己手中時,心中有了一份閱讀期待,閱讀同學(xué)給的評語,閱讀經(jīng)同學(xué)評改后的文章,心有所得。等所有的同學(xué)有所收獲時,教師再請“醫(yī)生”(評改者)推薦“優(yōu)秀病人”若干,也就是在評改的過程中,覺得文章遣詞造句,結(jié)構(gòu),主題各方面都不錯的文章。被推薦到的同學(xué)上講臺朗讀自己的習(xí)作,宣讀評語,然后接受其他同學(xué)的評價。這個聽習(xí)作、評價評改的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作,學(xué)習(xí)評改方法的一個過程。然后,還要請習(xí)作者推薦“最佳醫(yī)生”若干(評改準確、恰當、認真者),習(xí)作者朗讀文章評語,及自己認為最滿意的地方。最后習(xí)作者推出1—2名“庸醫(yī)”(評改不認真、需要提高者),習(xí)作者也要宣讀文章和評語及自己認為不滿意的地方,“最佳醫(yī)生”和“庸醫(yī)”也要接受大家的評價,最后由教師批改后確定。當自己的文章或自己的批改得到同學(xué)肯定時,那種成就感自不待言。互評互改,通過這樣的一個寓教于樂的講評,反饋出學(xué)生評改的情感態(tài)度,使評改成為一種導(dǎo)向。
四、定期回訪,提升能力
古語云:“雖文有萬拙,得一則益匪淺”。通過一段時間的評改,相信學(xué)生都有一定的體會,而要將這些體會集中起來,資源共享,則需要定期回訪,上評改、寫作收獲課。
首先,讓學(xué)生說說各自的收獲,分兩方面說,一方面是習(xí)作上的收獲,一方面是評改方面的收獲。習(xí)作方面有學(xué)生說學(xué)到許多好詞好句;有學(xué)生說學(xué)習(xí)到了謀篇布局的方法,還有學(xué)生說學(xué)到了材料到底該如何安排……評改方面,學(xué)生知道了如何寫評語,如何在評改中學(xué)習(xí)、提高,也了解了自己的文章該如何修改┄┄學(xué)生哪怕是點滴的收獲,老師也給予肯定,讓學(xué)生增強習(xí)作評改的自信心。其次,教師引導(dǎo)學(xué)生盡量找到正確實用的方法,充分發(fā)揮學(xué)生多向性思維,采用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生,圍繞一個主題(如如何寫具體事等)總結(jié)收獲,讓學(xué)生充分發(fā)揮情商、智商之功能,提升自己的寫作、評改能力。
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