快樂的小學作文

時間：2024-06-10 13:08:00 小學作文我要投稿

快樂的小學作文常用[4篇]

　　在學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的快樂的小學作文4篇，希望能夠幫助到大家。

快樂的小學作文常用[4篇]

快樂的小學作文篇1

　　今天，我起床，看見爺爺奶奶在做操，我也和他們一起做操。做完早操，爺爺奶奶去煮飯了。我?guī)蜖敔攧兌棺�，豆子剝完后，我去寫作業(yè)，寫完作業(yè)我就去吃飯，吃完飯，我去睡覺。我從1：00睡到4：00，睡完覺，我去下面騎自行車，哥哥回來了，他把他的自行車拿了下來，和我一起騎自行車。

　　騎完我們回家吃飯。

快樂的小學作文篇2

　　對我來說，上學是一件非�？鞓返氖虑椋铱梢越坏皆S許多多志同道合的好朋友，可以滿頭大汗的打著羽毛球，彼此分享精彩有趣的故事書，在操場上盡情放肆的奔馳嬉戲，真是人生一大樂事。

　　對我來說，放假是一件非�？鞓返氖虑椋梢猿酥⑽鲲L優(yōu)閑的騎著自行車，偷得浮生半日閑的玩著電腦，看著琳瑯滿目的電視節(jié)目，和姐姐廝殺抓對玩著象棋，雖然我老是輸給姐姐，還是玩的很開心。

　　假日還可以做很多平時得上學所不能做的.事情呢！例如：爸爸媽媽會帶著我們?nèi)游飯@玩，見識許多稀奇有趣的動物，有像夜行俠的貓頭鷹、有慢里斯條的烏龜先生、還有大到嚇人的蟒蛇，看的我冷汗直流，還有蹦蹦跳跳頑皮的猴子，優(yōu)雅美麗的天鵝、以及兇猛的王者老虎，真是過癮﹗記得有一次，我們還看到兩只老虎打架呢！真是難得一見的經(jīng)驗，其中我最喜歡貓頭鷹了，他有圓圓的眼睛，長長的翅膀和尖尖的嘴巴真是可愛極了，假日來這些有趣的地方游玩讓我感受到非常的快樂開心。

　　無論是上學學習知識結交朋友，放假時的優(yōu)閑嬉戲，甚至在住家附近的公園和家人一起騎自行車都能讓我感受到無與倫比的快樂，在平凡與不平凡間，都蘊藏著屬于我們自己的快樂，砥礪著我們積極的迎向自己的人生。

快樂的小學作文篇3

　　春節(jié)讓我快樂，為什么呢？讓我來告訴你吧！

　　一大早我就起床了，因為今天是春節(jié)，吃完早飯我們就去拜神了，可是我卻去小店買炮，買完炮就去拜神，一看到炮我就沒心思拜神了，只想著玩。有幾個人向我丟了幾顆火柴炮，把我嚇死了。有些大人拿“天地紅”來放，放完的時候，我靈機一動，把炮埋在紅紅的“天地紅”的下面，他們剛走過來，炮就炸開了，他們和我一樣，很狼狽。

　　中午的時候，我還在玩，他們的炮放完了，我有一盒也快放完了，我順手把一顆炮放進盒子里，丟到地上，他們以為是我掉的，沖過去撿，結果沒撿到就炸開了，他們嚇了一大跳。

　　我剛威風了一陣子，一下子就敗陣下來，因為他們買完炮回來又來打，我的.炮用完了，他們有一個人守在門口，其他人向我丟炮。我躲開了他們的攻擊，又想買炮，但是又要吃午飯了，所以我才回家。

　　下一次，我要和他們比賽呢？

　　春節(jié)那一天真快樂，希望以后也和春節(jié)一樣快樂，也希望你和我一樣快樂，還有很高興，和愉快。

快樂的小學作文篇4

　　快樂是學生學習生活中不可缺少的元素，沒有快樂的作文課會扼殺學生的天性。那么怎樣才能讓學生在寫作中體驗到喜悅與樂趣而樂于寫作呢？在多年的教學生涯中，我一直嘗試讓學生快樂作文，讓作文課快樂起來。

　　一、多媒體激發(fā)興趣

　　教學中運用現(xiàn)代多媒體能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、聲形并茂、生動活潑的美景。不但為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展。如，教學片段作文肖像描寫時，為了幫助學生掌握肖像描寫要適合人物的身份、年齡特征方法時，我選了描寫少年閏土和中年閏土肖像的兩個片段，先讓學生在腦海中想象少年閏土和中年閏土的肖像，再借助多媒體顯示閏土的'兩幅畫像，比較兩者的不同。從而充分調(diào)動學生的視聽感官，將抽象的內(nèi)容形象化，使學生產(chǎn)生如見其人之感，有效增強了感染力，讓學生興趣盎然地參與學習。

　　二、動機激勵熱情

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習熱情�！蔽覀兛蓮某删头矫鎭砑ぐl(fā)學生的寫作動機，培養(yǎng)學生的寫作熱情。

　　1.采取各種辦法，讓學生的作文獲得發(fā)表的機會

　　如，一方面可積極地開展指導和組織學生向�？罂耐陡寤顒�，另一方面可自編學生作文選輯。這樣一來，能夠鼓勵學生“冒尖”，給寫作比較突出的學生提供了寫作平臺，讓更多的學生獲得成就感，同時帶動寫作的風氣。

　　2.從語言的交往角度來激發(fā)學生的寫作動機，培養(yǎng)寫作興趣

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