- 相關(guān)推薦
教師實習(xí)體會：初中英語課堂教學(xué)提問的技巧與策略
課堂提問是英語教學(xué)中師生雙邊活動最基本的也是最重要的形式之一。長期以來，我國英語教學(xué)一直是“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記，教師考、學(xué)生背”的傳統(tǒng)教學(xué)，把英語純粹當(dāng)作評議知識來講授。隨著社會的進步、科技的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，已轉(zhuǎn)向思維教學(xué)，因而在教學(xué)中教師的重要作用是培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的動機和思路，發(fā)揮學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。課堂提問作為組織教學(xué)、啟發(fā)思維、提高理解能力的一種重要手段，因而在目前英語教學(xué)中顯得越來越重要。
一、課堂提問的作用
1、啟發(fā)作用
提問能起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動的時候，教師的提問能促使學(xué)生開啟思想的機器去主動尋求答案；當(dāng)學(xué)生的思維積極向前推進的時候，教師的提問又幫助他們開辟新的通道；當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時，教師的提問會使學(xué)生明確方向。學(xué)生由于自己有能力解答問題而產(chǎn)生自豪感和進一步學(xué)習(xí)的自信心，同時也能從自己答案的不完美中，激發(fā)對知識的渴求。
2、反饋作用
即通過提問，教師可以了解學(xué)生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內(nèi)容，反省自己的教學(xué)目的、手段、方法是否被學(xué)生所接受，使教師及時補充原先課堂設(shè)計的不足。
3、調(diào)節(jié)作用
我們常有這樣的體會，即使在教學(xué)秩序較差的班級，只要教師提出問題，學(xué)生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。所以教師講課中就應(yīng)該用問號（?）把學(xué)生的注意力緊緊鉗住，當(dāng)學(xué)生注意力分散的時候，教師能用巧妙的一問把它集中起來；當(dāng)學(xué)生注意力持續(xù)地集中到一點產(chǎn)生疲勞感時，教師又用巧妙的一問使學(xué)生豁然開朗，心情舒暢。就這樣，一堂課疏密相間，起伏跌宕，學(xué)生在愉快歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識，收到最佳教學(xué)效果。
二、課堂提問時的技巧和策略
提問包含著教師的提問、學(xué)生對教師提問的應(yīng)答和教師對學(xué)生應(yīng)答的反應(yīng)這樣一個完整的過程。其中教師的提問是最重要的，它是整個問答過程中的第一環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)中所采用的技巧和策略對師生間能否相互交流，問答活動能否正常進行下去起著很重要的作用。英語教師在向?qū)W生提出問題時，應(yīng)考慮以下幾個方面：
1、教師的提問首先要讓學(xué)生做出應(yīng)答反應(yīng)。因此，教師在提問前必須 采取一定的手段來集中學(xué)生的注意力。教師提問前可適當(dāng)保持一定時間的沉默，來喚起和集中學(xué)生的注意力。教師還可通過手勢、音調(diào)、音量的變化等來吸引學(xué)生的注意力。
2、學(xué)生的心理因素和教學(xué)氣氛對學(xué)生回答老師所提問題的態(tài)度起著重要的作用。為了創(chuàng)造一個輕松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應(yīng)采取與學(xué)生一起思考的心情進行提問，而不是用強制回答的命令語氣和態(tài)度來進行提問。
3、如果教師自問自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來導(dǎo)入新的授課內(nèi)容的話，教師最好不要自問自答。若代替學(xué)生回答不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的意識和解決問題的能力，也就失去了提問的意義。
4、提問后教師要保持沉默，有意識地給學(xué)生留出思考時間。一些教師特別是一些青年教師從心理上害怕課堂的沉默，往往容易用自己的回答來打破這種沉默，這樣做使學(xué)生沒有一定的思考時間，又怎樣來回答問題呢？
5、有意識地指名讓學(xué)生對提問進行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上做出的決定，而并非隨意指定任何學(xué)生。
6、一般在提出問題后不要重復(fù)自己的問題。因為在重復(fù)問題時，往往詞語上會發(fā)生微小的變化，導(dǎo)致與開始所提的問題的意思不能保持完全一致，容易使學(xué)生的思考中斷或引起思維混亂。
三、課堂提問的時機
1、新課導(dǎo)入時提問。
針對以前學(xué)過的內(nèi)容提問，借此了解學(xué)生課外復(fù)習(xí)和掌握教材的情況，起承上啟下、導(dǎo)入新課的作用。如初三第一學(xué)期Unit7 Lesson 26 The man who never gave up 這一課，教師可以這樣引入并提問:Light is important to us everyone , especially at night .But do you know who invented the electric lamb ?旨在回憶學(xué)習(xí)愛迪生偉大貢獻，起到知識的銜接和鋪墊作用。
2、課堂教學(xué)中的提問。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，這時就需要教師用以引起學(xué)生興趣的問題來調(diào)節(jié)課堂氣氛。如人教社初三Unit14 Lesson54“Shopping online”一文，可以這樣發(fā)問:We usually buy things in a shop。But where did Sato Miyoko buy things online？ Do you think it is possible for us to buy everything online ？這種提問可以調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的興趣，學(xué)生的思維就會活躍起來。
3、課堂小結(jié)時的提問。
通過課堂小結(jié)提問，可以挖掘課文的深層含義、德育功能、文化內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、推理等能力。如學(xué)習(xí)人教社初三課文 Lesson 50“Standing room only”一課時，在本課結(jié)束時，筆者設(shè)計了如下幾個問題：What is the population of China ? Do you think the population of China is a serious problem and the greatest challenge ?等等，通過這樣層層設(shè)問，步步求答，促使學(xué)生聯(lián)系自己的實際情況去思考、去回答、去努力付諸行動。最后得出正確結(jié)論：“Our country must carry on family planning to control population growth .”
四、課堂提問的形式
1、直問與曲問相結(jié)合。在傳授新教材和復(fù)習(xí)鞏固的教材中，常用直問。它既可以幫助學(xué)生回憶知識，也有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和檢驗自己的教學(xué)效果。曲問開拓學(xué)生思路，可幫助他們觸類旁通地找到解決問題途徑，達到“異中求同”或“同中求異”的目的。在教學(xué)過程中可把直問與曲問相互結(jié)合適用，既有利于學(xué)生思維能力提高，又有利學(xué)生知識的掌握。
2、重問與輕問相交替。重問針對教材或教學(xué)重點連續(xù)提問，逐步深入，著重解決問題的關(guān)鍵。輕問是對教學(xué)中非關(guān)鍵的問題發(fā)問，留待學(xué)生自己去思考，不必有反饋。重問與輕問交替運用，可使學(xué)生分清主次，抓住重點，突破關(guān)鍵，有利于提高教學(xué)效率。
3、近問與遠問相配合。教師圍繞教學(xué)中疑難提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考為近問；而為后繼的教學(xué)任務(wù)提問，使知識、技能連續(xù)化和系統(tǒng)化為遠問，前者為先導(dǎo)，后者為前者創(chuàng)造條件，近遠配合，相輔相成，把知識和技能縱向連貫，橫向溝通，形成體系，促進學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高。
五、設(shè)計課堂提問時的要求
英語教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點設(shè)計和組織課堂教學(xué)中要提出問題，明確提問的方式和目的、英語教師知道提問的重要性固然很重要，但課前如果不去下功夫精心地設(shè)計問題，提問就會失去了它應(yīng)有的教學(xué)效果。英語教師在課前設(shè)計提問時應(yīng)考慮以下幾個方面的要求：
1、提出的問題要有價值。對設(shè)計的提問應(yīng)該精心選擇，將與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不密切的問題盡是控制在最小限度之內(nèi)，以免浪費教學(xué)活動的時間。
2、提問的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點和認知水平，要在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗?zāi)軌蚶斫獾姆秶畠?nèi)，使學(xué)生感到能夠回答并產(chǎn)生愿意思考的積極態(tài)度。
3、要考慮多種水平的提問，簡單問題的提問和復(fù)雜問題的提問相結(jié)合，一般問題和重點問題相結(jié)合。
4、在設(shè)計課堂中所提的問題時，應(yīng)能夠預(yù)想到學(xué)生可能做出的回答及教師對回答的處理方法。
5、在設(shè)計一些較難的問題時，還應(yīng)設(shè)計一定的提示要點，以便啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行回答。
【教師實習(xí)體會：初中英語課堂教學(xué)提問的技巧與策略】相關(guān)文章：
課堂教學(xué)策略心得體會01-23
課堂教學(xué)實施策略心得體會02-05
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧09-23
課堂教學(xué)策略心得體會12篇01-23
課堂教學(xué)策略心得體會(12篇)01-23
學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)實施策略心得體會11-09
課堂教學(xué)實施策略心得體會7篇02-05
《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》心得體會05-24
課堂教學(xué)策略培訓(xùn)心得11-03