初中歷史教師教學心得體會(精選15篇)
我們從一些事情上得到感悟后,寫一篇心得體會,記錄下來,通過寫心得體會,可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編幫大家整理的初中歷史教師教學心得體會,歡迎大家分享。
初中歷史教師教學心得體會 1
走上教師崗位已經有兩個星期了,生活、工作、學習都步入了正軌。這段時間里,有成就感,也有受挫感,但的確收獲了許多,成長了許多。隨著教學工作的逐漸展開,我發(fā)現(xiàn)自己原先設定的教學模式并不貼合學情,導致我開始工作之初便遇到了十分棘手的麻煩。
一、學情分析
我實習的學校在北京,擔任八年級三個班的歷史老師,共負責80名學生。
在北京市歷史學科與地理、政治和生物這四門學科均不參加中考,只參加八年級下學期的會考,九年級不再學習這四門課程。這就意味著學生們需要在七年級和八年級兩個學年的時間里學完初中三年的課程,時間很緊張,每節(jié)課的知識容量十分大。目前我需要在一個學期的時間里完成九年級下冊歷史課本的教學任務,是初中階段的第六本課本,也是最后一本,相對來說時間比較富裕。
就學校的歷史成績而言,并不是十分理想。單從我負責的三個班級的成績來看,八年級上學期期末考試中將近有一半學生歷史成績不及格,但是每個班的優(yōu)秀率在6%左右,與地理、政治、生物這三科同樣不參加中考的科目比起來,優(yōu)秀率太低,不及格率太高。在我的了解中,造成這種狀況的原因有以下三個方面:
(一)教師更換過于頻繁。
由于學校歷史老師資源不足,到目前為止我是任教班級的第四位歷史老師,過于頻繁的更換老師,是導致學生歷史成績不理想最主要的原因。師生之間是需要時間來彼此磨合,彼此適應的,而每一位老師都有著自己的教學風格,每更換一次老師就意味著學生要花更多的時間來適應。長期下來,會使學生感到疲勞,對這門課程也會失去歸屬感,使他們從心里認為這門課不重要。
(二)時間緊,任務重。
因為學生需要在兩學年的時間內學完六本書,資料涵蓋了中國古代史、近代史、現(xiàn)代史,以及世界古代史、近代史和現(xiàn)代史。迫于教學任務,老師不得已加大課容量,講課速度也偏快,以致學生知識掌握不牢,也在無形中加大了學生的學習壓力。
(三)歷史學科不作為中考科目。
因為歷史學科不作為中考科目,學生在歷史方面下的功夫可能就相對語文數(shù)學等少一些。但這不是主要原因。
二、教學反思
截止到這天,我一共上了十三節(jié)課,在將近兩周的實際教學,觀摩其他教師上課,以及指導老師聽評課的基礎上,結合自身體會,我總結了自己在實際教學過程中的不足,明確了日后需要改善的方向。
(一)學生狀況了解不足
這一點是造成我這一階段教學工作失誤的根本原因。由于自小在河北理解教育,了解得最多的也是河北學生的學習狀況。因此,在一開始設定教學的時候,便較多地體現(xiàn)出了河北教學模式的特點,在這種教學模式下,學生務必要加大對學習歷史的投入。然而,在河北歷史需要參加中考,這是兩個地域最大的區(qū)別,而我卻忽視了。
再加上長久以來我同高中生接觸較多,所以在設計教學環(huán)節(jié)時更多地偏向了高中歷史課堂,資料很多很全面,這樣恰恰偏離了出重生的學習特點。受到年齡、經驗的局限,初中生對于一些專業(yè)名詞、較復雜的歷史事件理解起來并不容易,反而加深了他們的困惑,引起了他們的反感。
(二)課前備課準備不足
課前備課是一項極其重要的'工作,直接決定了你一節(jié)課質量的高低。最開始上課的時候,由于課前準備不充分,常常出現(xiàn)不明白接下來課件上要展示的資料是什么,甚至有些資料的出現(xiàn)甚至會給我一種措手不及的感覺。以致于之后出現(xiàn)了課件帶著我走,而不是我來操控課件的局面。
再有一點就是課前備課時,對于一些課外知識掌握不清要提前調查清楚。在講授俄國十月革命一課時,我提到了“空包彈”這個詞,結果學生就這個詞提出了更深一層次的問題,而這恰恰是我在備課時沒有想到的,可想而知,當時的場面十分尷尬。
(三)課上時間安排不合理
一堂課四十五分鐘,課上時間安排不合理就十分容易導致講不完課。第一節(jié)課的時候,課前導入我用了十五分鐘,遠遠超出了正常范圍,講解課本知識再加上處理習題,往往就是一課書的資料要用兩個但是才能完成,要么就是匆匆收尾,這樣就無法幫忙學生對知識構成一個完整的體系。
(四)教學活動設計缺乏吸引力
在第一節(jié)課的時候,我和學生彼此簡單地認識了一下。期間,為了活躍課堂氣氛,我設計了一個簡單的小游戲。由于一開始就缺乏對學生的了解,加上之前沒能充分調動起學生的積極性,在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了冷場,整個游戲環(huán)節(jié)幾乎是我一個人完成的。由此,我也充分感受到了一趟無聊的課對學生對老師來說都是煎熬。
(五)講課平鋪直敘,缺少亮點
平鋪直敘是我上課最大的特點。為了避免照本宣科,同時也為幫忙學生對歷史事件構成一個完整的認識,在備課的時候,我特意將課本上的知識串成一條線,力求面面俱到。這樣非但沒有到達設想的效果,反而讓我陷入了一個困境。整節(jié)課我都在向學生們灌輸知識,雖然知識之間的銜接很緊密,但太過于籠統(tǒng),以致學生抓不住重點,也找不到讓他們感興趣的地方,反響自然也不熱烈,很顯然,這堂課失敗了。
(六)細節(jié)問題沒能提起注意
細節(jié)決定成敗,而我卻常常輸在一些小細節(jié)上。比如:
1、寫字時筆順不對,這一點指導老師和我的學生都曾給我提出來過;
2、上課時拄講臺,小動作太多;
3、經常忘記寫板書,要么板書就是太過簡單隨意。
細微之處能夠看出一個人的品質,修養(yǎng)。注意細節(jié),也能夠向學生們傳遞一個用心的態(tài)度。教師是一個極具挑戰(zhàn)性的職業(yè),每次上課學生的面部表情都會直接碰觸到我的中樞神經。為期一個學期的實習工作剛剛開始,萬事開頭難,我有理由也有信心相信一切都會好起來的。在今后的日子里,吸取教訓,努力鉆研,做一個合格的人民教師。
初中歷史教師教學心得體會 2
通過這幾年的教學,我覺得新的課程改革,為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力。新的課改,要求教師轉變教學方式,樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發(fā)生轉變,教師不再是單純的知識的傳遞者,它開始向師生互教互學、共同發(fā)展的新型格局邁進。
歷史教學中,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維就是要激活學生強烈的“問題意識”,這主要來自兩方面:一是教師的提問;二是學生的發(fā)問。教師的提問,要在深入研究教材的基礎上,理清各部分知識的內在聯(lián)系,精心設計,環(huán)環(huán)相扣,從而引導學生去思考、聯(lián)想、探究,由表及里,進而發(fā)現(xiàn)歷史的本質,把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。帶著這些問題,在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質的認識,通過環(huán)環(huán)相扣的設問,層層深入的剖析,鼓勵學生發(fā)表不同看法,甚至得出不同結論。這樣,學生從中得到的是思維的.啟迪,視野的開闊。
歷史的本色是多姿多彩的,既富有民族興亡的戲劇性,又飽含各種人生哲理。它跌宕起伏,富有情節(jié)又耐人尋味,也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動具體的歷史,為何在教學過程中卻找尋不到學習的樂趣呢?最終找到了問題的所在:教材的“繁、難、多、舊”,而新教材對準上述四種病癥,改變了這種格局,化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機,尋回本應該屬于歷史課的獨特魅力。
通過本學期的教學,感觸頗多,其中最大的體會是:教師講得少了,學生活動得多了;師生單向交流少了,學生之間、師生之間的雙向交流多了。新教材中設置了多種形式的課堂練習,意在以靈活多樣的手段調動學生的學習主動性和思維的創(chuàng)造能力,為師生改革教學方式和學習方式提供了良好的機會。希望今后能有機會多吸取些其他教師的教學經驗,不斷完善教學過程,使之更加符合新課程標準和新教材的要求,避免“穿新鞋,走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。
初中歷史教師教學心得體會 3
本學期,本人任教初二年級三個班的歷史課。一學期來,本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為年輕教師,能認真制定計劃,注重研究中學教學理論,認真?zhèn)湔n和教學,積極參加科組活動和備課組活動,上好公開課和平衡課,并能經常聽各老師的課,從中吸取教學經驗,取長補短,提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教,讓學生掌握好科學知識良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質的下一代,本人時刻從現(xiàn)實身心健康,根據學生的個性特點去點拔引導,對于個別差生,利用課間多次傾談,鼓勵其確立正確的學習態(tài)度,積極面對人生,而對優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范,讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠大的理想。
作為教初二歷史課的老師,明白自己對教材的.生疏,故在課前做到認真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關進行資料,為提高每節(jié)課的進行效果,教學質量,本人除注重研究教材,把握好基礎、重點難點外,還采用多媒體教學,如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣,調動學生學習的積極性、主動性,提高課堂的教學質量,按時完成教學任務。
通過一學期努力,能制定好復習計劃,并能認真?zhèn)浜脧土曊n,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學期授課時間較短,復習內容較多,復習比較倉促,同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差,學習自覺性不高。加上本人對教材生疏,同時要到廣州進修本科,無暇顧及六個班面積較廣的差生,致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中,要不斷總結經驗,力求提高自己的教學水平,還要多下功夫加強對個別差生的輔導,相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲!
初中歷史教師教學心得體會 4
在歷史教學中,如何才能優(yōu)化教學方法,提高課堂教學的技藝呢?首先,應該善于學習,通過各種渠道。博采眾法,廣泛吸收,注意儲存各種教學方法的信息,仔細研究其中的異同,這樣才能在設計教學方案時做到信手拈來,亦即教學有法。其次,教無定法,教學方法不能一成不變,要因人、因課、因境而異。所謂因人而異,即要因教師、學生的實際而異。如有的歷史教師,演講能力強,講課時聲情并茂,情境教學法能使其達到爐火純青的境地;而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學手段,結合啟發(fā)、提問、歸納講解等教學方法。
總之,教師對教學方法的選擇和使用,要注意揚已之長,避己之短。另外,在選擇和運用具體教法時,還要注意學生的心理及生理差異。對學生可多用一些直觀教學法或情境教學法,以激起其學習歷史的興趣;其次對學生卻要多啟發(fā)思考,增加思維深度,教會他們學習歷史的'方法。
所謂因課而異即因歷史教學內容而異。根據內容與形式的關系,不同的內容有不同的表現(xiàn)形式,自然也就應該采取不同的教學形式。如在講授新知識時,可主要采用講述、講解、講讀、講演法等;在導入新課和鞏固新課、課后練習中則可用談話法,對學生進行啟發(fā)式提問,[為您編輯]對課文中理解和運用部分等重點內容進行精心講解、分析,而對非重要內容和一般性史實介紹則用講述法。同樣,歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等則應慷慨激昂,進行生動的描述和演講。如遇較為復雜的歷史事件和理論,我們還可輔以圖表法、綱要法、聯(lián)系對比法、演示法等。
所謂因境而異,即因教學情境而異。隨著教學對象、教學環(huán)境的不同,教師也應施以不同的教法。如教師課前準備了電教手段(錄音、錄像、投影等),但恰巧遭遇停電或機器故障,教師就應隨之進行相應調整,或采用激將法,啟發(fā)讀朗好的學生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結合歷史課本中豐富的插圖進行講解,或在小黑板上進行圖表法演示。有時,學生也可能提出一些出人意料的問題,教師可以采用談話法乘勢追問、引發(fā)討論、引導學生結合史實自查自找等方法加以解決。
總之,優(yōu)化教學方法要善于學習,博采眾法之長,根據自己施教的不同內容、不同對象、不同情境而采用相應的教法,最后形成適合自己特點的一套完整、科學、行之有效的教學方法。
初中歷史教師教學心得體會 5
20xx年10月25日—11月7日,我參加了云南師范大學舉辦的“國培計劃”初中歷史短訓班,時間很短,但近半個月的學習讓我在思想上有了質的飛躍,收獲多多,感慨多多。
“國培”是我們老師交流的一個很重要的平臺,尤其是對于我這樣在相對偏遠地區(qū)和從教工齡有較短的年輕教師來說尤為的重要,為什么這樣說呢,我是有切身體會的,我們學校只有歷史老師不多,在教學過程中遇到的疑問或者說想探討更好的教學方法,還有在研討學案的設計時,應該是和老師們共同探討,可是我們這個學校沒有教師這個資源,那么在學案是有很大弊端的。本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式,使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導。聽了云大附中優(yōu)秀老師的課程,同時和同時培訓的的老師么一起交流在教學中常見的難題、怎么處理這些問題、分析云南農村地區(qū)中學生常見學習等等一些列問題,這些給我在后來的教學實踐中提供了非常重要的一手材料。
回到學校后,根據學校具體的教學任務和實踐以及在培訓期間專家和其他老師的一手材料,我對中學歷史教學也有了一定認識和想法:
對于初中歷史來說,今年應該算得上是劃時代了,今年初中歷史第一次參加學業(yè)水平考試,2012年省抽測科目之一就是歷史;一方面我們要繼續(xù)按新課改要求,搞好教學,另一方面,我們也有現(xiàn)實的成績壓力,要把成績提上去。初中歷史相較其他科目來說內容多,時間少,包括中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史,包括政治、經濟、文化、民族關系、中外關系等等,但一周只2到3節(jié)課,怎么教讓學生感興趣,怎么教把成績提上去是擺在每一個初中歷史教師面前的大難題。
第一、歷史科目內容多,時間又比其他其他科目少,要提高成績,首先就要吸引學生興趣,提高效率。
從內容上看,很多學生對近現(xiàn)代史和世界古代史學習興趣不高,但比較喜歡古代史。這和其中的涉及意識形態(tài)和內容不熟悉相關,而學業(yè)水平考試說明中古代史所占份額較少,這需要我們在教學中有所調整。首先要把學生感興趣的內容鞏固下來,從我們現(xiàn)在的歷史學習課程安排中看到,初中的歷史包括了中國古代史和近代史的許多內容,學生并不陌生,而且很多時候自認為看電視看過了,所以有時候我們會認為沒有必要繼續(xù)投入更多的精力也可以輕松的完成歷史課程的學習。這種心態(tài),應當說是非常普遍的,但是真實的情況是這樣的么?我個人的答案是否定的,根據我們現(xiàn)在所采用的人教版的《中國近現(xiàn)代史》課本內容來說,我們應當說學生的看法是有一定的依據的,但是學生的看法是非常簡單、片面和偏激的,他們只是依據自己個人的好惡來判斷歷史學習。真實的情況是,從一個更新的角度的學習,把僅僅停留在背誦階段的學生的知識,但時間一長效果就沒有了。在這種情況下一方面要把學生積極性調動起來,讓學生參與進來,另一方面要讓學生在基礎知識上有所鞏固,這種情況下個人認為,聯(lián)想式教學方法在這種情況下比較實用。通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調動學生的學習積極性和主動性,達到顯著的教學效果。新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實施以后的內容,要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,因此,我個人是根據教材,以點撥為主,讓學生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學生學習的主動性,讓學生與老師共同探討,步步引申�,F(xiàn)在的學生,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網絡等,但也有真真假假的。各方面都知道一些,這其中也包括大量的歷史知識。他們勤于思考,經常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨立思考。多想些辦法來調動他們積極性,過程會更輕松些,更重要的是可以讓同學們正確認識已知歷史事件,同時鞏固好已學知識。歷史教學過程應該是多姿多彩的,其中關鍵離不開老師的正確引導。力求做到將歷史貼近學生,貼近當代,使學生認識到歷史時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的'需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識,還可以鞏固舊知識。
在解決好學生感興趣的部分后,在學生不感興趣的地方,多讓她參與進來,而學生陌生的知識點,我們應該重復率高一點,這個效果還是好的。
第二,歷史學習應該實現(xiàn)學生學習由機械記憶歷史內容,到用邏輯思維能力探討歷史問題的轉變。
培養(yǎng)學生用邏輯思維,聯(lián)系的觀點看待各種社會問題的能力。對學生來講,初中的歷史學習的機械記憶方法,存在著學習的慣性,這很重要,基礎知識的鞏固離不開記憶,但不等于全部歷史都只能靠背。如果仍然存在于單純的機械記憶的層次上,由此造成了班內學習成績的高低差異會很明顯。所以需要和聯(lián)系式教學方法結合一起使用。
在這個層面上,教師更加重要的任務,就是通過組織教學以及其他的教學方法,譬如考試,逐漸誘導并最終改變學生的學習習慣,使其自覺或不自覺的走到歷史教學所要求的軌道中來。因此,歷史教學重中之重的任務,就是在強化學生對基礎知識理解記憶的基礎上,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
以上這些是我個人的一些心得�?傊�,歷史教學不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,才會使我們歷史教育做得更好。
初中歷史教師教學心得體會 6
全面提升歷史教師學科素養(yǎng)和學科教學能力,推動新課堂達標活動深入開展,持續(xù)提升初中歷史教育教學質量,根據棗莊市教育科學研究院計劃安排,20xx年10月29日初中歷史教師素養(yǎng)提升集中培訓暨歷史學科集體備課活動在嶧城荀子學校舉行。市教學研究院中學歷史教研員曹孟河老師及來自全市各學區(qū)、市直學校的全體初中歷史教師參加了活動,我校楊德志、薛青、魏瑩瑩三位老師參加了此次會議。
陳老師執(zhí)教的這節(jié)課,緊緊圍繞課程標準要求,設計學習目標明確、細致,導入自然,歷史線索清晰。整節(jié)課緊緊圍繞學習目標展開教學,重視材料的分析,每一個結論都是有材料總結而出,講課老師教態(tài)自然大方、語言抑揚頓挫,注重激勵學生,全班同學積極配合,課堂氣氛活躍,學習小組利用非常得當,充分體現(xiàn)教師為主導,學生為主體的作用。
張老師執(zhí)教的這節(jié)課,教師充分利用棗莊的鄉(xiāng)土教材,以棗莊的區(qū)的抗日人物孫伯龍的抗日史為主線,講授了從平型關大捷到百團大戰(zhàn)這一段中共的敵后抗戰(zhàn)史,注重培養(yǎng)學生的家國情懷。課后習題設計難易適中,與學習目標高度一致,針對性很強。切實是一堂高質量的新課堂達標課。
第二階段由山東教育科學研究院教研室副主任高懷舉《源頭活水詩外功夫—例談閱讀在提高教師專業(yè)素養(yǎng)中的作用》的講座。
本次講座高所長從王鼎鈞的著作《昨天的`云》《怒目少年》《關山奪命》《文學江湖》入手,以書中蘊含的歷史情節(jié)、歷史人物、歷史細節(jié)、歷史解釋和歷史情懷為例,闡釋了教師讀書豐富課堂、豐富讀者人生體驗,提升教師素養(yǎng)等諸多益處。
此次講座高主任的文史理論功底和務實的研究作風讓所有學員深受啟發(fā)。他帶給廣大學員的不僅是閱讀史學的美感,更是研究視角的訓練,此次講座引導廣大學員去熱愛文史哲的閱讀,展開有專業(yè)性的理論思考。
通過參加本次教研會,我感觸頗多,收獲滿滿,下面我就談談自己的見解:
1、感謝學校和各級領導為老師提供學習平臺。每一堂優(yōu)質課都需要教師精心打磨,每一次聽課都是對自己教學的一次洗禮。
2、把教育當做自己畢生的事業(yè)去做。尤其是歷史老師,應該充分發(fā)揮學科特點,利用一切資源對學生進行愛國主義教育,有國才有家。
通過本次教研會,豐富了我的思想,提高了認識,深感教育的不足。我會把所學到的東西分享給各位同事,并積極運用到今后的教學工作中。
初中歷史教師教學心得體會 7
歷史學是一門科學。史學家夏曾佑先生說:“智莫大于知來。來何以能知。據往事以為推而已矣!”蔡元培說:“歷史者,記載以往社會之現(xiàn)象,以垂示將來。吾人讀歷史而得古人之知識,據以為基本,而益加研究,此人類知識之所以進步也。吾人讀歷史而知古人之行為,辨其是非,究其成敗,法是與成者,而戒其非與敗者,此人類道德與事業(yè)所以進步也,是歷史之益也。”可見前輩們對歷史的重視。
歷史連接著過去,揭示著未來。歷史的作用很大,怎樣教好歷史,需要教師長期的鉆研和思索。通過這次培訓對我個人的綜合素質、業(yè)務水平是一個很好的鍛煉、業(yè)務能力也有很大提高。通過培訓我覺得有以下心得體會:
一、更新教學觀念,注重實現(xiàn)歷史高效課堂目標。
過去,我們經常提倡課堂的有效性,如今我們更注重課堂的效率,更加注重如何實現(xiàn)初中歷史優(yōu)質高效課堂的目標,注重理順教與學的關系,注重師生互動,教學相長,注重教會學生學習方法,自主學習,提高學生的學習能力。學會引導學生進行自主學習,自主創(chuàng)新,引導學生能夠自主、合作、探究學習,向課堂45分鐘要質量。
在講課時應當避免抽象講解。如教授《鴉片戰(zhàn)爭》中“半殖民地”“半封建”這兩個概念時,學生覺得比較抽象,和頭腦中的意識對不上號。對此,教師可以針對鴉片戰(zhàn)爭做一個周詳?shù)闹v解,那時候中國政治經濟正在起著變化.鴉片戰(zhàn)爭前,中國在政治上獨立自主,沒用外權干預,清政府大權在握;鴉片戰(zhàn)爭后,不平等條約的屢屢簽訂讓中國的領土主權、司法主權、關稅主權遭受侵犯,一些主權喪失,這就是“半殖民地”。至于“半封建”,就必須從經濟上解釋,鴉片戰(zhàn)爭前,中國自給自足,統(tǒng)治中國的是封建經濟,鴉片戰(zhàn)爭后,國外的商品源源不斷涌入中國,同時資本主義應運而生,蓬勃發(fā)展,所以說,既存在封建經濟,又有資本主義經濟滲入,這就是“半封建”。這樣,學生理解起來就清楚了,有了明確的認識。
二、針對性強,理論與實踐相結合。
本次能夠把大量的教學理論和教學中的實際問題相結合,并引用了豐富的課堂實踐的案例,使我們對課改的新理念和理論有了一個初步的較為全面的`理解。也有許多教師針對歷史中考提出了自己的困惑和有效教學對策,這些對于指導我們有針對性地搞好中考復習有著現(xiàn)實意義和啟發(fā)。
三、要加強交流合作,做好教研結合
面對不斷發(fā)展的信息社會,作為教師,應加強自身培訓學習,通過教學思想交流,開闊了我們的視野,汲取了不少新觀念,新方法,業(yè)務能力有了較大的提升,在注重實踐經驗的基礎之上,多進行反思總結,形成教學思想,做一個科研型教師。
總之,歷史課程作為一門重要學科,它具有引領和教化作用,我們每一位歷史教師都肩負著非常重大的責任,教師們深深懂得:在教書育人的道路上付出多少汗水,就有多少收獲。教學手段越豐富,學生學得越積極,獲得知識的速度越快。相信通過教師不懈的努力,歷史課必然在學生的心目中有著重要的地位。
初中歷史教師教學心得體會 8
每一個做教師的,都希望獲得外出聽課的學習體會,以便通過親身體驗感受,撥清迷霧,明辨方向,學習好的教學方法。2011年5月13日-5月15日,我有幸參加了在紅旗中學舉辦的赤峰市初中歷史優(yōu)質課的評選,3天時間內聽了18節(jié)課,參賽教師們的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象。尤其是他們獨到的教學設計,幽默風趣的語言,和藹親切的教學態(tài)度讓人贊嘆不已。特別是市教研員的精彩點評,更讓們這些在教學中找不準方向的教師,更加明確了教學的方向,對教學設計理念有了更大的轉變。通過三天的學習,讓我有了很多的收獲,下面談一下自己的體會。
1、教師的教育教學理念普遍較高。
教師都較好的貫徹了新課程理念,教學過程中體現(xiàn)出了較強的課改意識,樹立學生的主體地位,注意了學生學習方式的變化。分組學習,合作學習,探究學習體現(xiàn)非常明顯,教師想方設法調動學生的學習興趣,盡量讓每一個學生都能參與到課堂教學中來。在講《中外的交往與沖突》一課時采用帶領學生去旅游的形式,充分調動了學生的參與意識,使學生的學習方式得到較大的轉變。有的教師先通過視頻短片,把鄭和下西洋的目的、時間、經過的'國家、到達的地點講的非常清楚,通過觀看短片,學生自主完成老師涉及的問題。
2、教師的基本素質普遍較強。
在此次優(yōu)質課評選過程中,參評教師展現(xiàn)了其較強的教師基本素質,教態(tài)自然、得體、親切,尊重關心學生,愛護學生,語言準確,精練,正確選擇使用教具,專業(yè)知識扎實牢固,知識面寬,駕馭課堂能力強。掌握現(xiàn)代化教育教學手段,熟練運用多媒體教學。
3、從教學方法與手段來看,教師都采用適當?shù)慕虒W方法,激發(fā)學生興趣,提高教學效率。
在新課的導入上能夠創(chuàng)設各種情景,激發(fā)學生興趣。比如《明朝君權的加強》一課,有的教師播放《鳳陽花鼓》,然后借歌詞中“朱皇帝”,引導學生思考“朱皇帝”是誰?建立怎樣的王朝?又是如何統(tǒng)治的?等問題導入本課;《獨立自主的和平外交》一課,教師大多都采用近代列強與中國簽訂的不平等條約的圖片導入,是學生明確舊中國“如果無外交”。在出示新中國成立后,外交所取得的重大成就的圖片,如:2001年加入WTO和APEC會議在中國上海勝利夫人召開。2008奧運會,2010上海世博會。通過這些圖片的對比,導入到今天所授新課。新中國成立后的外交怎樣呢?取得了怎樣的成就?誰做出了巨大的貢獻呢?這樣的歷史知識和學生身邊的事結合起來,能更好的激發(fā)學生學習歷史的興趣。當然也有教師采用播放一段視頻進行導入,也有的用故事導入等。都取得了良好的效果。
4、在教學內容安排、教學環(huán)節(jié)設計、重難點處理,知識的鞏固上,多數(shù)教師都有所創(chuàng)新,別具一格。
新教材的內容相比過去精簡了很多,給我們呈現(xiàn)的多數(shù)是一些結論性的知識,學生不易理解。多數(shù)老師在處理教材中重難點知識時,總是先給學生提供一段視頻,或者一段歷史材料,然后根據材料層層設問,引導著學生去探討、分析、合作、探究弄清問題的來龍去脈,加深了對知識的理解,突破了重難點。還有的教師利用“導學案”,還有導學和講述相結合的,都體現(xiàn)了生本課堂的理念,效果都不錯。
5、在學以致用方面,多數(shù)教師注重知識與現(xiàn)實的聯(lián)系。
在講《君主制度的加強》和《獨立自主的和平外交》兩課時,老師通過這次聽課,可謂大開眼界、受益匪淺,但限于時間和篇幅不能一一道來,還有許多“欲說還羞”,只可意會不可言傳的成功之處,不過心中倒是“蠢蠢”涌動起一種上好課的“欲動”來。“它山之石,可以攻玉”,借助“它山之石”達到攻己之玉的目的,如此也算不枉此行了。
初中歷史教師教學心得體會 9
20xx年9月14—16日,本人有幸參加了威海市骨干教師培訓,培訓期間聆聽了幾為教師的公開課,聽候深受啟發(fā),獲益良多。我們幾個教師在和各區(qū)縣教研員有意無意的閑聊中,我們聊起了如何聽課的問題,眼見我們這班年輕人茫然的表情及渴求的眼神,威海市教科所懂主任將他多年來的經驗概括成4個環(huán)節(jié)授與我們。雖然言簡意賅,但卻是金玉良言,我默默記在心里,并按照這幾個環(huán)節(jié)去思考接下來的課。
一、挑戰(zhàn)引入
懂主任說:“一節(jié)課開始五分鐘,我便能聽出好壞。”言下之意當然是指引入環(huán)節(jié)的重要性,突然想起一句話:“良好的開端是成功的一半”
引入環(huán)節(jié)能否巧設問題情境,引起學生的興趣,正所謂“興趣是最好的老師”,所以興趣是至關重要的。有了興趣,才能產生學習的動機。而學生運用已有的知識基礎無法解決問題,產生認知沖突,有了學習的需求,學習的主動性便激發(fā)出來,可以說這節(jié)課已經成功了一半。
二、自主探索
懂主任在談話中提到新課標的提出使整個教育界沸沸騰騰,但是不管教學形式如何變化,最關鍵是看學生是否能主動地參與整個學習的過程。
歷史學習更多體現(xiàn)為自主探究解決模式,因此在教學地過程中學生必須發(fā)揮自主、分析等多方面的能力,主動地建構知識,才能理解解決問題的過程,并形成學習方法,并靈活運用方法解決類似的問題。
因此教師教學的過程要設計各種活動,使學生能通過動手、動腦、動口親自體驗知識的形成過程。各個活動的設計目的要明確,活動前的指導要具體,活動后對于學生的反思活動也要重視,并且善于總結,使學生明確通過這一活動要學到什么知識,學會什么能力,不能只停留在為活動而活動的層次,而要體現(xiàn)活動中的數(shù)學味。活動知識一個手段,不是最終的目的。
三、點撥提升
古話說:授人以魚,不如授人以漁。因此教學不能提留在傳授知識,而應在學法的提升,只有掌握了方法,學生以后才能靈活運用、推理、遷移。
懂主任還提出“水泵引水”原理,他認為做為老師是否有“一桶水”去教給學生,還不如給學生“一瓢水”,像水泵一樣引出源源不絕的水源來得重要。所以做為教師給學生的應該是解決問題的方法,使學生能夠舉一反三;更高層次則是在點撥提升時引發(fā)學生探究的欲望,學生在學習完之后,產生了一個個的'問題,引導他們向知識的更深層次探究。
四、鞏固應用
這一環(huán)節(jié)主要作用是檢查、鞏固、提升。除了基礎題,還要有提高題,拓展題,使學生學習新知后,能遷移新知解決基礎題;靈活運用新知解決提高題;綜合運用知識,結合多種能力解決拓展題。在層層遞進的題目中,學生從多個層面再次思考新知識,將新知與舊知建立聯(lián)系,建構自身的知識系統(tǒng),不同的學生學到不同的歷史。
該環(huán)節(jié)特別能看出一名老師的功底,因為他必須從不同的角度去思考知識點,設計不同的練習突破難點。教師還必須深知日常生活中的歷史問題,在課堂上設計生活情境體現(xiàn)歷史問題,將歷史知識與日常生活緊密聯(lián)系。
以上是我對四個環(huán)節(jié)的一點思考,對于如何聽課我還在不斷的學習、思考。什么時候能夠不就課論課,將注意力關注到學生的學習上,從對學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)上去思考一節(jié)課,那我就有進步了。
此次外出學習我的收獲很豐富,但很多都只是一個念頭,并未深思,其中我覺得最有意思的問題是:如何將教案變成教學預案?
初中歷史教師教學心得體會 10
歷史學科具有本身的特點,以往,中學歷史教育的三大任務是傳授歷史知識、培養(yǎng)歷史能力和進行政治思想教育。課程標準從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度提出和規(guī)定了歷史教育的基本目標。其突出特點在于,把知識與能力有機地結合在一起,把過程與方法作為目標明確提出,同時把政治思想教育拓寬為情感態(tài)度與價值觀教育。要求學生在歷史學習過程中,學習知識,提高能力,學會學習,學會做人。這樣,歷史教育目標得到了明顯拓寬和完善,為全面發(fā)揮歷史教育功能指明了方向,奠定了基礎。為了實現(xiàn)歷史學習目標,必須選擇一定的學習過程與方法,這就要求教師做到:
1、導言沖擊——敲擊學生的心坎。
興趣是最好的老師,一節(jié)課效果與否,我認為一個好的開始一定會有更好的結果,正如王老師所說的那樣,因為導言可以起到承上啟下和指示引導的作用激發(fā)學生強烈的求知欲望。比如:再講日本全面侵華時我開始放了一段南京大屠殺視頻資料,這樣一下子把學生的思維帶入課題當中效果很好。
2、問題的`有效設計——讓問號追問問號
問題的設計要講究科學性和實效性,思維是從問題開始的,這就要求教師在設計問題時必須準確把握科學設計問題,通過問題提出和解決突出重點和難點,一環(huán)加一環(huán)。緊緊相扣,培養(yǎng)學生比較歷史知識的能力,比如,在講授南京大屠殺殺時我是這樣設計問題的:學生看課文思考問題。南京大屠殺的背景、時間、地點,簡單經過,在學生回答后教師追問;南京大屠殺給我們的感受和啟發(fā)?,接著又追問:出示幻燈片日本右翼勢力篡改歷史教科書的活動作為中學生你有那些感受?你想對他們說些什么?這樣的設問,學生不但對知識掌握到位,還可以受到思想愛國教育,事半功倍。
總之,在這次學習中更加壯大了自己,用知識武裝了自己,在以后教育教學中,融會貫通,得心應手的加以應用,切實提高課堂效果。
初中歷史教師教學心得體會 11
本學期,我擔任初一年級兩個班的歷史教學工作,我從各方面嚴格要求自己,結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。按照學校的各項要求,立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學期教學工作作出總結,希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結檢驗教訓,繼往開來,以促進教學工作更上一層樓。
一、認真?zhèn)湔n。
不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出總結,寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
二、增強上課技能,提高教學質量。
為使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。我在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生的主體作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高�,F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上歷史課,就連以前極討厭歷史的學生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。
在教學上,有疑必問。在各個章節(jié)的'學習上都積極征求其他老師的意見,學習他們的方法,同時,多聽老師的課。做到邊聽邊學,學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進自己的教學工作,
四、認真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。
為了做到這點,我常常到書店去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
初中歷史教師教學心得體會 12
本學期,本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來,本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為年輕教師,能認真制定計劃,注重研究中學教學理論,認真?zhèn)湔n和教學,積極參加科組活動和備課組活動,上好公開課和平衡課,并能經常聽各老師的課,從中吸取教學經驗,取長補短,提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教,讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本,結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質的下一代,本人時刻從現(xiàn)實身心健康,根據學生的個性特點去點拔引導,對于個別差生,利用課間多次傾談,鼓勵其確立正確的學習態(tài)度,積極面對人生,而對優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范,讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠大的.理想。
作為教初二歷史課的老師,明白自己對教材的生疏,故在課前做到認真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果,教學質量,本人除注重研究教材,把握好基礎、重點難點外,還采用多媒體教學,如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣,調動學生學習的積極性、主動性,提高課堂的教學質量,按時完成教學任務。
通過一學期努力,能制定好復習計劃,并能認真?zhèn)浜脧土曊n,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學期授課時間較短,復習內容較多,復習比較倉促,同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差,學習自覺性不高。加上本人對教材生疏,同時要到廣州進修本科,無暇顧及六個班面積較廣的差生,致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中,要不斷總結經驗,力求提高自己的教學水平,還要多下功夫加強對個別差生的輔導,相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲!
初中歷史教師教學心得體會 13
我國自1978年實施改革開放的政策以及在新世紀初加入世界貿易組織(WTO)以來,我國在各行各業(yè)均進行了改革。其中,教育就是一個方面。近年來,我國的教育為了能夠適應社會的發(fā)展,進行了深化地改革。本文就是攫取了初中歷史情境教學進行論述,首先對初中歷史情境教學的目標原則進行了介紹,然后論述了情境教學的實施途徑,最后指出初中歷史情境教學的重要意義。
一、初中歷史情境教學的目標原則分析
新的歷史課程標準強調“以轉變學生的學習方法為核心,注重學生學習歷史知識的過程和方法,使學生學會學習。鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力,培養(yǎng)探究式學習的習慣”,要求貫徹“隨風潛入夜。潤物細無聲”的教育原則。在初中歷史教學過程中,要積極創(chuàng)設情境教學。在創(chuàng)設情境教學模式時,需要對初中歷史情境教學的目標原則有一個很好地把握,因為這是上好初中歷史情境教學課的前提條件和根本。
1.設定初中歷史情境教學的目標
情境教學的一個設計思想,就是以思維為核心,以情感教學為樞紐,通過符合學生自身身心發(fā)展的特點來對教學情境進行創(chuàng)造與設計,巧妙地將學生的認知活動和情感活動緊密地聯(lián)系起來,這就解決了這樣的一個問題,即長期以來在教學中重認知輕情感而使得學生的邏輯思維和形象思維不能夠很好地協(xié)調。而且,情境教學將情境貫穿于教學過程的始終,強調借情境促進整體的發(fā)展,讓學生通過主動參與,體驗到學習的快樂和獲得成功之后的喜悅。因此,情境教學既能夠在很大程度上提高初中歷史教學的課堂實效性,又能夠開創(chuàng)初中歷史教學的創(chuàng)新模式,這對于教學目標的確定具有重要的意義,也為實際教學鋪平了道路。最終將會使學生學習歷史的興趣提高,那么其成績也自然而然地有了較大地進步和提高。
2.初中歷史情境教學的設計原則分析
情境教學的設計必須基于有效地促進初中生的積極思維,能夠以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣為目的。教學情境作為文化的綜合體,在情境教學過程中的任何一個課堂細節(jié)以及任何一種因素,都有可能會對其產生重要的影響,在很多時候,這些影響在歷史教學過程中是不能被忽略的。因此,筆者認為教師應該積極地對歷史情境教學進行優(yōu)化預設,這樣才會達到一定的生成。教學情境是隨著教學內容以及教學目標的變化而變化的,因此,教學情境的設計要緊隨課堂教學的內容和目標,要具有一定的真實性,而真實性是情境教學中的一個最為本質的特征,那么初中歷史情境教學就是以真實性為中心的。例如,在上到林則徐虎門銷煙時,教師可以在課堂上創(chuàng)設這樣的情境:先在上課之前與學生進行商量,然后演一場林則徐的虎 門硝煙。讓學生感知一下林則徐這位民族英雄的俠膽和豪氣,培養(yǎng)學生們的愛國情操。
二、初中歷史情境教學的實施途徑
針對如上對初中歷史情境教學的的目標原則的論述,筆者認為初中歷史情境教學非常有利于提高學生的學習興趣以及自主學習的能力,具有十分重要的意義,完全符合新課改的要求。
1.積極構建和諧的課堂氛圍,為情境教學的順利開展營造平臺
建立和諧的初中歷史課堂氛圍,關鍵在于要建立和諧的師生關系。教學實踐表明,單純地、片面地強調學生的智力因素來提高他們的學習成績是遠遠不夠的,為了能夠持續(xù)性地提高學生學習成績,初中歷史課堂教學還需要依賴于學生高度的課堂注意力、學習興趣以及獨立自主的學習能力等。課堂教學,尤其是情境教學的課堂,人是最為關鍵的。因此,良好的師生關系能夠使得課堂氣氛更加得和諧,這就從很大程度上促進了教學活動的提高。教師要一改傳統(tǒng)的教學模式,要實現(xiàn)民主化的教學模式,而且教師要能夠正確地把握自身的課堂地位,其是作為課堂的引導者和參與者而出現(xiàn)的,學生才是課堂的.主體。因此,在創(chuàng)設歷史情境教學時,教師應該以學生為主,讓學生能夠積極地參與到情境教學中,讓學生在情境教學中獲得知識,獲得學習的興趣和動力,獲得獨立自主的學習能力等。這才是初中歷史創(chuàng)設情境教學模式的根本之所在。
2.利用多媒體激發(fā)興趣
孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。由孔子這句話可以知道,學生的心理特點具有好奇心,而且在思維上處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段。隨著信息化技術地不斷發(fā)展,多媒體技術越來越多地被運用于課堂教學中,其中初中歷史教學也不例外,也開始了運用多媒體進行教學。多媒體技術與傳統(tǒng)的板書不一樣的就是,它可以圖文并茂,畫面栩栩如生,使人身臨其境。在歷史教學中巧用電視、電影錄像剪輯、微機等多媒體手段輔助教學,能給學生以生動、形象地感性認識,這對于激發(fā)學生興趣,促進積極思維,會產生積極作用。例如,在講到我國的解放戰(zhàn)爭時,教師可以事先下載好相關影片,在多媒體教室進行放映,學生們除了能夠學習到書本上的知識,而且還能夠身臨其境,這就大大地提高了學生們學習的興趣和動力。教師在放映的同時,再穿插講一些背景知識(主要為課本上的知識),這就能夠使學生們不僅能夠從心靈上得到愉悅,也能夠在愉悅的同時,學到課本上的知識。
3.利用語言情境,激起情感交流
初中歷史課本中有很多歷史場面,其中戰(zhàn)爭場面就是一個方面。對于傳統(tǒng)的歷史教學模式而言,教師僅僅是照本宣科似的將這些場面讀一下或是介紹一下。初中歷史情境教學,需要教師能夠充分地利用形象、生動的語言對歷史場面進行再現(xiàn)。例如,在講述《甲午中日戰(zhàn)爭》中的黃海大戰(zhàn)時,教師可以運用這樣的生動語言進行講述:“致運艦在激烈的海,戰(zhàn)中勇往直前,多次中彈,船身嚴重傾斜,最后不幸中魚雷,全艦將士壯烈犧牲,在即將沉沒之時,隨從扔給鄧世昌一個救生圈――望能挽救他的生命,可是他因全艦俱沒,義不獨生,搖手拒絕,這時他養(yǎng)的‘太陽’犬,叨住他的肩膀,不使他下沉,鄧世昌毅然攬住愛犬,一同沉默在黃海的波濤之中。”這不僅能夠增加課堂的情境氣氛,更能培養(yǎng)學生們的愛國情操。
三、結論
綜上所述可知,加強初中歷史情境教學具有十分重要的意義,具體而言,體現(xiàn)在:
(1)通過創(chuàng)設情境,可以開辟學生主動發(fā)展的現(xiàn)實途徑;
(2)“以情育人”,可以實現(xiàn)育人目標與教學目標的有機整合。
初中歷史教師教學心得體會 14
初中歷史教學的課堂教學中如何體現(xiàn)課改要求的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”?如何把新的教學理念貫穿到實際的教學中去?如何開展豐富多彩的教學實踐活動,來增強學生學習歷史的興趣?如何體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用?現(xiàn)就將自己在教學中的幾點心得和體會談出來供同行討論。
一、采用先進的教學方法
在歷史教學中,過去我們習慣于采用的講解法和談話法,已遠遠不能適應網絡化時代學生的需要,在眾多的教學法中,我主要運用了杜郎口“三三六”教學模式,借助多媒體進行教學。以學生為主體,看一看、讀一讀、想一想、議一議、說一說、測一測。課堂大舞臺,展示都精彩。先教后學,當堂訓練,促使學生自主合作、探究學習,充分調動每一個學生的學習積極性,大大的提高了課堂教學效率。
二、觀看歷史影片
歷史知識對學生來說都是遙遠和陌生的,為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向,我多次帶學生到多媒體教室觀看有重大影響的影片,如反映中國社會淪為半殖民地半封建社會的影片《鴉片戰(zhàn)爭》,反映解放戰(zhàn)爭的《大決戰(zhàn)》,反映二戰(zhàn)時期蘇德戰(zhàn)場的影片《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》等,這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當時的歷史風貌、宏大的歷史場景,劇中人物個性鮮明,愛憎分明,愛國主義、革命英雄主義、樂觀主義的教育貫穿其中,通過讓學生觀看,可以加深他們對課本的了解與理解,同時有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質,更為重要的是通過復雜的電影故事情節(jié)讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現(xiàn)實問題。
三、學寫歷史小論文
記得第一次讓學生在歷史課上寫論文,要求論文的內容必須聯(lián)系現(xiàn)實,同學們表現(xiàn)得很驚訝,他們想象不出歷史論文與現(xiàn)實有什么聯(lián)系,經過一段時間的學習同學們很快就喜歡上這種學習方式,我們寫的題目《從唐朝長安城的城市布局聯(lián)想到今天的環(huán)境保護》,這是個歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的問題,你可以任思維馳聘,聯(lián)系今天的水土流失,亂砍亂伐,沙塵暴,全球氣溫變暖,汽車尾汽排放,工業(yè)廢水污染等來寫作,這樣由于取材廣泛,同學們思維非�;钴S,通過寫論文,我們既達到了歷史學習的要求,又樹立了每位同學環(huán)保的意識,還提高了他們寫作的能力。此后我多次布置這種論文,我選擇的都是一些社會熱點和社會焦點問題,只求論文短小精悍,說明問題,不求洋洋灑灑長篇大論,每次我都把其中的優(yōu)秀論文挑選出來在全校展出,把其中最優(yōu)秀的小論文送往市地教育部門參賽,二年來已有多篇學生小論文在市地獲獎。這也將更加激勵學生們寫出更好的文章來。
四、歷史劇表演
為再現(xiàn)歷史事件中典型的'故事情節(jié),我們讓學生表演歷史劇,當然這很花時間,事先得準備一段日子,教師擬好主題,學生表演各個角色,故事情節(jié)和對白都由學生自編自導,但不能偏離主題,必須體現(xiàn)書本中要求的基本知識點。我們表演的歷史劇《張騫出使西域》,學生自己動手制作道具,如:漢武帝的皇冠,張騫手中的漢節(jié),西域各少數(shù)民族的服裝等。學生自己準備西域的物產,葡萄、核桃、苜蓿等。表演時,他們的演出是那么的投入,漢武帝想通西域時的急切心情,張騫的剛毅與勇敢,西域各民族的熱情與好客,匈奴的強悍與兇猛都通過學生的表演栩栩如生表演歷史劇這種方式極大的激發(fā)了學生的興趣,展示了學生的表演才華,發(fā)揮了學生的主動性與創(chuàng)造性,個性與能力都得到了挖掘與升華,保持了學生學習的旺盛熱情。
類似上述形式的做法還有許多,如帶學生去花洲書院參觀,舉行歷史圖片展,展開社會調查,在此不一一列舉,在實際的教學中如何既保證教學內容按期完成,又能開展如此多的教學活動呢?我的做法就是合并課時,鼓勵學生課前預習,把更多的準備工作放在課余時間去完成。既保證了教學時間,又激發(fā)了學生的學習積極性。
初中歷史教師教學心得體會 15
學好歷史這門學科無論是對于個人發(fā)展還是對于社會的發(fā)展都具有舉足輕重的意義。然而由于各種因素的影響,現(xiàn)如今的初中歷史教學中存在著很多的問題亟待解決,歸結起來主要有以下幾點:
一.在課改中教師對歷史教學研究不足
目前的教學觀念中,往往存在著兩個極端,一個極端就是完全的“以教師為中心”的教學觀念,不思教育觀念的更新,這種觀念往往過于強調教師在教學中的主導地位,在他們看來,歷史教育就是幫助學生記住教材中的歷史知識,學生能在考試中獲得好成績。因此,“不管白貓黑貓,只要學生考試成績好,我就是好貓”。至于歷史教育眾多功能在學生身上是否得到有效落實,似乎與其無關。在這種教育理念的支配下,教師把教材作為唯一知識來源,忽略了教材僅僅是“學本”這一事實。他們的歷史教學,無論課前預習、課堂教學、課后練習都死死圍繞教材知識,反復講練,并不厭其煩地告訴學生如何記住有可能考試的重點知識,如何應對各種考試。在課堂上,學生一切都要以教師馬首是瞻,教師在講臺上滔滔不絕的講,而學生則在下面認真的聽,拼命地記,學生完全淪落為知識的容器。在這種教學觀念下,學生完全處于一個被動的局面,主觀能動性幾乎得不到什么發(fā)揮,更談不上能力的培養(yǎng)了。另一個極端就是完全的“以學生為中心”的教學觀念。學生所謂的“動”也是圍繞著教材知識記憶練習,思考的空間很小,“灌輸”的意味很濃。這樣的歷史教學結果,學生當然對所學習歷史毫無興趣,學習歷史的唯一目標,就是死記硬背歷史教材或資料,爭取考出好成績,學生成為背誦教材和應對考試的機器。過分強調“以學生為中心”而忽視了教師作為教學活動主導者的地位,因此在教學中往往會出現(xiàn)很多問題,由于學生本身知識面窄小、零散,而所學的知識分散,歷史時間跨度大,教師也沒有引導學生形成系統(tǒng)的綜合性的知識體系,會出現(xiàn)教學內容偏離軌道、教學效果差強人意、教學活動流于形式等。
二.歷史課堂教學“創(chuàng)新”的失誤
隨著新課程改革的不斷深入,創(chuàng)新教育相當多的歷史教師所接受,并不斷深入人心�!白灾�、合作、探究、創(chuàng)新”成為不少歷史教師說課、上課、賽課、評課的基本思想。應該說這是一件可喜的事。但在欣喜之余,也存在一些令人擔的問題:
第一,創(chuàng)新活動,不顧對象。一些教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力時,往往不顧學生的實際能力,也不考慮教材的難易度,生搬硬套別人的.東西,片面追求課堂里的熱鬧,整個教學設計充滿著各種各樣的活動:閱讀、討論、辯論、觀察、分析,忙得學生焦頭爛額。在教師的牽制下,學生一會兒看書,一會兒前后討論、一會兒角色表演、一會兒展開辯論,而真正留給學生思考的時間很少。于是各種問題接踵而來,懶的學生是一點事情也沒有,而想動腦筋的學生感覺忙不過來。同時,教師所設置的活動或問題,要么過于簡單,要么過于復雜。設計簡單時學生輕易就找出了答案,就會產生驕傲自滿情緒,漸漸會對參與活動失去興趣,對以后的教學產生不良后果,而設計復雜時,學生自己解決不了,難免會垂頭喪氣,對以后的教學也會產生負面影響。雖然說我們要培養(yǎng)學生的心理耐挫能力,但一個難題接著一個難題,對這些人生經歷不多的孩子來說,容易使他們失去自信心。因此不論是過于簡單還是過于復雜設計課堂活動,就必然使大部分學生閑置,局限了參與課堂教學的學生,不能使每個學生的潛力發(fā)揮出來,也就談不上達到預期的效果。
第二,嚴守預案,應變不足。教師作為教學過程指導者、組織者,課前對教學過程進行設計,將探究過程和結果設想得自以為盡善盡美,是無可厚非的。但教學過程是師生互動的過程,學生的思維不可能完全按照教師課前設想那樣發(fā)展。由于一些教師在基本功和教學技能方面的不足,往往出現(xiàn)與“創(chuàng)新”教育相去甚遠之事。其主要表現(xiàn):一是以教師的思維代替學生的思維。教師在課堂教學中,不能因勢利導,一切教學活動惟教案為是,不敢超越一步,嚴格要求學生探究的結論必須與教師的預設重合。這實際上是對學生思維個性的扼殺。二是對學生“創(chuàng)新”思維的結果缺乏科學的評判。當學生就某一問題展開討論,產生兩種或兩種以上不同意見,且相持不下時,缺少當堂應變能力。
三.現(xiàn)代信息技術應用較少
當前,隨著新課程改革的推進、計算機的普及、信息技術的發(fā)展,歷史教學中利用多媒體教學,打破了時空限制,化遠為近,化靜為動,形象逼真地再現(xiàn)了已經消逝的歷史現(xiàn)象。但我校多媒體運用不便,無法創(chuàng)造歷史情境,不能展示圖文聲像并茂,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生學習的積極性和主動性,提高歷史課堂教學效益,有時講課感到很枯燥,有時變成“一言堂、滿堂灌”的教學。
四.對歷史學科的看法存在誤區(qū),缺乏專業(yè)的歷史教師
一直以來,歷史課都是學生、家長心目中的“副課”,歷史課也往往被安排成上午最后一節(jié)課和下午第一節(jié)課,這是歷史老師以及其他老師心知肚明的一個問題。所以,很多鄉(xiāng)村學校也不重視歷史專業(yè)老師的配備,很多歷史老師,全是半路出家。我原來學校歷史教師搭配就反映出這個現(xiàn)象,全校幾個歷史教師都是非歷史專業(yè)的,因為本校歷史教師緊缺,接下了這門課程的教學任務。我就是這樣的情況,有時感到很不如意,但平時我加緊學習掌握較多歷史知識,但還是感到不能運用自如,這次培訓會給我很好的機會,我會好好珍惜�?捎械睦蠋熤赖臍v史知識少,于是上課就只有照本宣科了,下課就逼著學生死記硬背,歷史課堂不存在任何的趣味,這樣的課學生肯定是不喜歡。
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