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小學數(shù)學教案

時間:2023-08-16 08:58:32 教案 我要投稿

(熱)小學數(shù)學教案

  作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的小學數(shù)學教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(熱)小學數(shù)學教案

小學數(shù)學教案 篇1

  教學目標

  1.使學生初步學會計算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法.

  2.初步培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力,發(fā)展他們的求異思維.

  3.通過小組合作學習,培養(yǎng)學生的合作意識和積極探索的精神.

  教學重點

  掌握計算有關(guān)7的加減法的方法.

  教學難點

  正確計算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法.

  教學過程

  復(fù)習引入

  1.口算

  分別出示卡片:5+1= 5-3=

  師:怎樣算?還可以怎樣算?(想數(shù)的組成,用數(shù)數(shù)的方法等.)

  學生開火車口算6以內(nèi)的加、減法.

  2.7的組成

  學生邊打手勢邊說7的組成.(6和1組成7,5和2組成7……)

 。7可以分成1和6,7可以分成2和5……)

  師:今天我們就應(yīng)用這些舊知識來學習有關(guān)7的加、減法.(板書課題)

  探索新知

  1.教學例題

  (1)出示例題圖(馬圖1):左邊有6匹白馬,右邊有1匹黑馬.

  師:你能看圖提出數(shù)學問題嗎?請同學們以組為單位互相說一說,然后列出算式.

  組長組織小組成員一起討論.

  集體交流:敘述圖意,列式解答.

  板書:6+1=7

  1+6=7

  問:這道題為什么用加法計算?看著這兩個算式你有什么想法?

 。ㄖ纼蓚部分求整體,所以用加法.相加的兩個數(shù)交換位置得數(shù)是一樣的.)

  問:如果不看圖,怎么算這兩道題?還有別的想法嗎?

  鼓勵學生用多種方法進行計算.(想7的組成,用數(shù)數(shù)的.方法,由學過的算式進行推想等.)

  (2)出示例題圖(馬圖2)

  學生小組合作研究,先說一說題意,然后再列式計算.

  集體交流:敘述圖意,列式解答.

  板書:7-1=6

  7-6=1

  問:不看圖怎樣計算這兩道減法題?(想7的分解,想加法算減法等.)

  (3)比較例題中的兩組算式.

  6+1=7 7-1=6

  1+6=7 7-6=1

  師:這四個算式之間有什么聯(lián)系?請你試著說一說6、1和7這三個數(shù)之間的關(guān)系.

 。6是一部分,1是一部分,把這兩部分合并起來就是整體7,從整體7里面去掉1這部分就是6那部分,從整體7里面去掉6這部分就是1那部分.)

  2.擺一擺

  (1)學生擺小棒、說題意、列算式.

  (左邊擺5根小棒,右邊擺2根小棒,一共是幾根小棒?5+2=7 2+5=7

  一共是7根小棒,去掉2根,還剩幾根?7-2=5

  一共是7根小棒,去掉5根,還剩幾根?7-5=2)

  擺后指名回答,老師板書:5+2=7 7-2=5

  2+5=7 7-5=2

  讓學生看小棒圖說一說整體與部分的關(guān)系.

 。2)7根小棒還可以分成哪兩部分,請你擺一擺,邊說題意邊列式.

 。ㄗ筮厰[4根小棒,右邊擺3根小棒……)

  擺后指名回答,老師板書:4+3=7 7-3=4

  3+4=7 7-4=3

  師:除了黑板上的算式以外,你還能說出有關(guān)7的加、減法算式嗎?

  學生說算式,老師板書:7+0=7 7-0=7

  0+7=7 7-7=0

  學生齊讀黑板上7的加、減法算式.

  3.小結(jié)

  師:今天我們一起研究了有關(guān)7的加、減法,對整體與部分的關(guān)系有了進一步的認識,同學們能夠用多種方法計算加、減法,今后計算的時候,你喜歡用哪種方法就用哪種方法.

  鞏固練習

  1.學生獨立完成教材35頁的做一做.

  6+1=□ 5+2=□ 4+3=□

  1+6=□ 2+5=□ 3+4=□

  7-1=□ 7-2=□ 7-3=□

  7-6=□ 7-5=□ 7-4=□

  訂正時問:你是怎么算的?(學生可能用數(shù)的組成,也可能用數(shù)數(shù)的方法,還可能根據(jù)整體與部分的關(guān)系,看上面的算式寫下面的得數(shù).)

  2.學生獨立完成教材37頁的第3題(出示蝴蝶圖和樹圖).

  3.游戲:找朋友

  發(fā)給一組同學每人一張數(shù)字卡片,其他的同學每人一張算式卡片,拿數(shù)字卡片的同學依次到前面來舉起卡片說:“我的朋友在哪里?”拿著相應(yīng)算式的同學到他面前來說:“你的朋友在這里.”(學生手里的算式是7以內(nèi)的加、減法)

  板書設(shè)計

  數(shù)學教案-得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法

小學數(shù)學教案 篇2

  一、預(yù)期效果

  1.應(yīng)掌握的知識

  通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動,使學生逐步加深對輕重的體驗與理解,學會一些比較的方法,體會輕重的相對性;通過實踐活動讓學生認識到光靠看一看、掂一掂不能準確地比出物體的輕重,從而認識到借助工具確定輕重的必要性和精確性。

  2.發(fā)展的能力

  鼓勵學生積極想辦法解決問題,初步培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性;培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力;初步培養(yǎng)學生的推理能力、滲透等量代換的思想。

  3.應(yīng)培養(yǎng)的情感

  培養(yǎng)學生認真仔細觀察的良好習慣;在實踐活動中體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系。

  二、設(shè)計要旨

  1.課標解讀

  初步讓學生感知“輕”、“重”的含義;會用符號表示兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。其中分為三個層面:第一層面是通過觀察、操作、嘗試體驗“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義,使學生在實踐中認識知識,在探索中辯析易錯概念;第二個層面是練習,在練習中充分注意到問題的開放和答案的不惟一性,注意培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新精神。

  2、內(nèi)容分析

  教學重點是學會比較的方法;教學難點是滲透等量代換的思想。

  3.學情認識

  學生對比較輕重、高矮、長短雖然積累了一定的感性經(jīng)驗,但對比較活動中的相對性認識不足,本單元就要通過觀察、比較、思考,使學生獲得比較多少、高矮、長短、大小、輕重的相對性的認識。

  直接比較兩個事物的大小、多少、高矮、輕重等學生并不困難,但對間接比較兩個事物的大小、多少等等需要通過一定的推理才能獲得,因而是教學中的難點。

  4. 經(jīng)驗介紹

  “輕重”這部分內(nèi)容是在學生學習了比較大小、高矮、長短、厚薄等基礎(chǔ)上開展的又一次體驗活動。教科書在安排上體現(xiàn)了三個層次:說一說——掂一掂——稱一稱。 “說一說”這一環(huán)節(jié)通過兩個小動物玩蹺蹺板,使學生一眼看出誰輕誰重,認識到重量差別大的兩個物體可以通過看得出比較的結(jié)果;“掂一掂”這一環(huán)節(jié)通過淘氣和笑笑動手掂一掂,獲得對輕重的感性體驗,認識到用眼不能看出輕重的情況下可以用手掂一掂;“稱一稱”這一環(huán)節(jié),通過開展實踐活動,使學生明確當看、掂都難以分辯物體輕重時,可以借助工具來比較,從而體會到借助工具確定輕重的必要性和精確性。最后通過一組練習來使學生獲得得間接比較輕重的方法,知道輕重和大小、高矮一樣是相對的,滲透等量代換的思想。

  三、實施要領(lǐng)

  1、課前準備

  多媒體課件、實物、投影儀等

  2、教學流程

  序號

  教師活動

  學生活動

  教學輔導(dǎo)

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知輕重

  創(chuàng)設(shè)情境,初步感知輕重

  1.師:星期天到了,小動物們都在公園里玩耍,它們玩得可高興了,我們一起去看一看,都有什么動物?它們在干什么?(出示主題圖)

  學生回答后,引導(dǎo)學生觀察:小熊和小猴在玩蹺蹺板,從這幅圖中,你知道了什么?(小熊重、小猴輕)你是怎么知道小熊重,小猴輕的?

  師:從這幅圖中你還能看出誰輕誰重?

  師小結(jié):小朋友真能干,通過觀察可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認識輕和重。

  (板書課題 輕 重)

  2.你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎?

  學生觀察并回答問題,發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學信息。

  生1:大象重、小狗輕;

  生2:大象重、小熊輕;

  生3:小猴重,小狗輕。

  根據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征,創(chuàng)設(shè)生動的學習情景,由“要我學”變成“我要學”。并且由動物世界回到現(xiàn)實生活,體會“輕重”無處不在,數(shù)學就在我們的身邊。

  (二)、實踐操作,發(fā)展認知

  實踐操作,發(fā)展認知

  1.掂一掂

  (1)讓學生觀察講桌上的一本數(shù)學書和一個文具盒,說說數(shù)學書和文具盒誰輕誰重?

  (2)為什么同樣的書和文具盒,大家判斷的不一樣呢?有什么辦法可以證實一下誰說的對呢?請學生上來用手掂一掂,再把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。

  (3)請2~3名同學上臺掂一掂。

  (1) 教師把文具盒里的文具取出來,再請2~3名同學掂一掂,說出誰輕誰重?為什么?

  (5)你們想不想掂一掂,看看自己的文具盒和數(shù)學書誰輕誰重?與同桌的同學互相說一說,再交換東西掂一掂。

  (6)教師小結(jié):文具盒和數(shù)學用眼睛看不能準確地判斷誰輕誰重,我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。

  (7)小實踐:再選擇桌上的其他東西掂一掂,比一比,與同學交流一下。

  2.稱一稱

  (1)出示重量接近的一個蘋果和一個梨。

  (2)猜一猜:誰輕誰重?

  掂一掂:誰輕誰重?

  師:不管是猜一猜,還是掂一掂,小朋友的答案都不同,怎么辦呢?誰又能想出什么好辦法呢?

  (3)小結(jié)討論:你們能想出哪些辦法?

  (4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法,教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊,讓學生觀察,現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎?

  (5)分小組活動。

  拿出你們身邊的學習用品,選擇其中的兩樣,先猜一猜,再掂一掂,再后稱一稱,說說誰輕誰重。

  (2) 教師小結(jié):從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重,我們發(fā)現(xiàn)要想準確地知道誰輕誰重,稱一稱是最好的辦法。

  (7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

  先說一說:誰輕誰重?為什么?

  再掂一掂、稱一稱。

  明確:比較輕重,不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕,一定要實際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。

  生1:文具盒輕、數(shù)學書重;

  生2:數(shù)學書輕、文具盒重;

  生3:文具盒和數(shù)學書一樣重。

  得出:講桌上的文具盒比數(shù)學書重。

  得出:現(xiàn)在文具盒比數(shù)學輕。

  如一本書和一個本子比,一本書和多個本子比,等等。

  學生猜測結(jié)果。

  小組討論方法,交流意見。

  匯報交流,充分聽取同學想出的不同方法,給予適當?shù)脑u價。

  分小組進行猜一猜,再掂一掂,再后稱一稱,說說誰輕誰重。

  在“掂一掂”這個環(huán)節(jié)中,通過猜想、推測、實踐等探究活動,把教師的“教”變?yōu)閷W生的“探”,通過學生掂自己的物品,別人的物品,積累輕重的感性認識,充分發(fā)揮學生的主體作用,解決實際問題。)

  在“稱一稱”這個環(huán)節(jié)中,通過設(shè)疑——討論——操作——深化,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,進一步領(lǐng)悟比較物體輕重的方法。學生在學習過程中不斷想出辦法解決面臨的新問題,對學生而言是一種可貴的成功體驗。

 。ㄈ、鞏固練習,深化認識

  鞏固練習,深化認識

  1.出示練一練第1題

  學生獨立完成,說說怎樣判斷的。

  2.第2題

  先讓學生獨立完成,再引導(dǎo)學生說出一個西瓜和兩個菠蘿一樣重,說明一個西瓜就比一個菠蘿重,如果學生不能理解,可用實物演示一下。

  3.第3題

  讓學生在小組內(nèi)說說誰最輕?誰最重?為什么?

  4.第4題

  這道題具有一定的難度,不要求所有的學生都能獨立完成,可先讓學生充分展示自己思考的過程,再引導(dǎo)學生分析。

  獨立判斷,并說一說判斷過程。

  練習設(shè)計分為三個層次:獨立完成的、合作討論的、指導(dǎo)完成的。通過三種練習形式,練習不同層次的題,難易結(jié)合,不僅提高了學生學習的積極性,而且對于較難的題目,通過討論交流,也能順利完成,達到數(shù)學目的。在練習中不限制學生的思路,讓學生盡情表達,促進了學生思維的發(fā)展。

  四、學業(yè)診斷

  1.常見錯誤分析:

  常見錯誤分析

  1.比較輕重時,判斷天平稱翹起的那邊重。

  缺少實際生活經(jīng)驗,不懂得天平稱的原理。

  2.()比()重,()比()輕矮,各個量填反。

  缺少觀察比較的技能和表達的方法。

  3.三種物體比較輕重,錯誤把數(shù)量多的判斷為最重的。

  缺少實際生活經(jīng)驗,等量代換的思想理解有困難。

  2.診斷問題

  診斷1:()比()重?

  診斷目的:比較大小的方法以及表達方法。

小學數(shù)學教案 篇3

  ●教學內(nèi)容

  教科書第69頁及練習十五的第4、5題。

  ●教學目標

  1使學生初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。

  2通過觀察生活中的鏡面對稱現(xiàn)象,學生體會自然的美與數(shù)學的美的結(jié)合,體驗學習的快樂。

  3通過活動、游戲和動手操作,加強學生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。

  4激發(fā)學生對鏡面對稱現(xiàn)象進行探究的好奇心,激勵學生主動地探索未知。

  ●教學準備

  多媒體課件,可攜帶的大鏡子一面,學生每人準備一面小鏡子,寫有反數(shù)字的卡片。

  激活興趣,切入課題。

  教師:上節(jié)課我們在圖形王國找到了許多美麗的對稱圖形,這節(jié)課繼續(xù)認識對稱,希望通過大家的認真觀察,能發(fā)現(xiàn)生活中更多有趣的對稱現(xiàn)象,看看會有什么新收獲,好,讓我們和明明一起找一找吧!

  【教學過程說明:我利用學生對軸對稱的圖形基本特征的認識,以及對稱現(xiàn)象豐富的生活來源,在數(shù)學小精靈的引領(lǐng)下,學生明確課堂目標,興趣盎然,迅速進入新課的探索情景。同時為學生知識的遷移主動建立連接!

  提供素材,引導(dǎo)探究。

  1。感知對稱現(xiàn)象的特征

  Q用課件出示圖片1

  師:這是什么地方?你看到了什么?仔細觀察這里的景色有什么特別的地方?

  生:這是美麗的水鄉(xiāng),可以看到清清的河水,水上架著一座橋,水中還有兩只小船。

  生:我啊,發(fā)現(xiàn)河上有座橋,水面上也有座這樣的橋,而且是對稱的。水面上的樹和岸上的樹一模一樣,對稱的,水面上這些景物都是岸上景物的倒影。

  師:這個現(xiàn)象你見過嗎?

  生:見過,下過雨后,操場上有干凈的積水,從旁邊跑過我低頭可以看到自己的倒影。

  2.鼓勵肯定,人人參與學習。

  師:你們觀察得很仔細。聽聽明明是怎么說的。

  Q課件播放聲音:你們說的對極了,平靜的湖面像一面巨大的鏡子,岸上的景物和水面上的倒影一模一樣,也是對稱的。我有幾張美麗的照片,你們愿意繼續(xù)欣賞嗎?

  生:(勁頭十足)愿意。

  l提出觀察要求。

  師:如果你發(fā)現(xiàn)了其中的對稱現(xiàn)象,就輕輕的告訴同桌,并指給他看,好嗎?

  l同桌合作學習。

  Q課件配音樂播放:桂林山水,雪山天池,鏡子家居生活照片。

  【低年級學生容易受新鮮事物的吸引,我在網(wǎng)上搜集了具有明顯鏡面對稱現(xiàn)象的景物照片,學生在游歷祖國東西南北,欣賞自然美的神韻時,同時也能主動發(fā)現(xiàn)生活中的對稱現(xiàn)象,通過大量的感知和生活的交融,激發(fā)學生對這種對稱現(xiàn)象的積極探究。】

 。繉W生認真的觀察,互相交流在景物照片中找到的對稱現(xiàn)象。

  【教學過程說明:在同桌交流中,相互啟發(fā),增加信息的捕捉量,讓每個學生都參與學習,體會快樂!

  3.匯報探究結(jié)果。

  師:請同學們觀察一下它們有什么共同的特點呢?

  生:它們的兩邊是對稱的,另一半都是在水面和鏡子里看到的。

  師:說得好,像這樣,岸上的景物和水面上的倒影,鏡子外和鏡子中的景物一模一樣,這就是我們今天研究的對稱現(xiàn)象。

  l聯(lián)系實際。

  師:生活中像這樣的對稱現(xiàn)象你還能找一找嗎?

  1生:電腦開機等待時,從顯示屏上可以看到自己的模樣。

  2生:早起洗臉時,水面上看到自己的倒影。

  3生:過走廊時,玻璃窗上可以看到自己的像。

  4生:太陽下,我和影子是這樣的對稱現(xiàn)象。

  師質(zhì)疑:誰來判斷這是不是對稱現(xiàn)象?

  生:這不是對稱現(xiàn)象,地面不像鏡子,影子黑黑的,鼻子眼睛都看不到,和你不是一模一樣的。

  【教學過程說明:在感知鏡面對稱特點后,回到生活再發(fā)現(xiàn),鼓勵學生質(zhì)疑問難,討論解決問題。找一找讓學生明確鏡面對稱的特點。在應(yīng)用中培養(yǎng)用數(shù)學的能力,創(chuàng)設(shè)情景,滿足學生的自尊!

  學以致用,體驗成功。

  l用一用,動手做

  師:你們太棒了!我非常佩服大家的觀察能力。你們愿意用學到的知識幫助明明解決難題嗎?

  Q課件顯示:半只蝴蝶。

  畫外音:這是什么呢?你有什么好辦法讓它們恢復(fù)完整呢?

 。繉W生利用小鏡子獨立操作完成71頁第4題,同座交流,匯報明確。

  師:用照鏡子的辦法就解決了明明的問題,鏡子里的世界可真奇妙呀。

  l照一照,再發(fā)現(xiàn)

  師:課前我們照鏡子,做觀察,下面把你的活動和發(fā)現(xiàn)和小組的同學說說吧。

  課前活動

  自己設(shè)計一些活動,在家里照照鏡子,和爸爸媽媽說一說,鏡子里的'你是怎樣活動的。

 ?學生小組交流,教師巡視,抽出有特點的發(fā)言全班交流。

  師:麗麗在照鏡子時發(fā)現(xiàn)一個奇怪的問題,什么問題?

  生:咦,鏡子里的我怎么是右手拿本左手拿筆?

 ?學生各抒己見,討論中明確面對面的左右對稱關(guān)系。

  師:哦,原來師這樣,我們也來照一照,看看是不是這樣。

 ?學生拿物品照大鏡子觀察驗證。加深感知鏡對稱的特點。

  l玩一玩,鏡對稱

  師:韻律操馬上要比賽了,怎樣才能讓你做得更準確,漂亮?

 ?學生提建議。方法一請領(lǐng)操員做示范,方法二照鏡子練習。指名學生面對鏡子和領(lǐng)操員做韻律操,其余小朋友邊唱節(jié)奏邊觀察它們上下前后左右的對稱關(guān)系。

  師:通過這些照鏡子的活動你得到什么結(jié)論?

 ?學生小結(jié)鏡對稱的特點明確:不僅一模一樣。而且面對鏡子做上下前后的動作一致,左右相反。

  師:同學們真了不起,動腦筋發(fā)現(xiàn)了新知識,愿意用我們收獲的知識做游戲嗎?

 ?宣布活動要求,同伴間互為鏡子里外的人再做照鏡子的游戲,從不同的角度體驗鏡對稱。音樂活動。

  【教學過程說明:活動再探究。我設(shè)計了兩步:1、課前活動和課堂實踐相結(jié)合。由于學生有相關(guān)的生活經(jīng)驗,不必重復(fù)再現(xiàn),小組交流可以檢驗和補充學生照鏡子活動的觀察結(jié)果。鼓勵質(zhì)疑問難,實踐操作驗證結(jié)論或解決問題,留給學生思維的空間,激發(fā)科學探索的興趣。2、學生對學生,學生對鏡子,韻律操活動再次提高觀察興趣,在游戲活動中為下面的練習鋪平道路。玩中學!

  l想一想,多探究

  1。認真觀察,獨立完成71頁第5題,匯報說明它的對稱關(guān)系,判斷結(jié)果。

  2。每組四張寫有反數(shù)字的卡片,同桌合作,進行看鏡子寫數(shù)字的游戲。在小組內(nèi)交流結(jié)果。

 ?小組內(nèi)活動交流并小結(jié)。

  小結(jié)

  師:時間過的可真快,這節(jié)課你有什么收獲?

 ?學生總結(jié)收獲,分享知識,體驗探究學習后的成功喜悅。

  提出課后建議,將課堂所學知識進行延伸

  師:留心生活中的對稱現(xiàn)象,看一看,說一說,你還有什么發(fā)現(xiàn)和問題,把它們寫在數(shù)學日記上,告訴大家。相信你會有更多的收獲。

  【教學過程說明:一節(jié)課,并不能完全解決孩子心中的所有問題。興趣是最好的老師,鼓勵他們繼續(xù)探索,培養(yǎng)問題意識,將探索學習潛移默化的進行到底!

  【教學收獲】

  鏡面對稱實際上是一個物理現(xiàn)象,但是作為小學二年級的數(shù)學內(nèi)容出現(xiàn),在實際教學中容易出現(xiàn)抽象、空洞,最關(guān)鍵的是教學要求的把握。我為了能較好的直觀教學,讓學生能全面感知鏡面對稱的特點,設(shè)計了做韻律操的環(huán)節(jié),效果很好,學生馬上發(fā)現(xiàn)面對面時的對稱關(guān)系,在玩中探究了新知。在學生聯(lián)系實際找對稱時,一個學生提出了影子問題,這是一個意外的收獲,我沒有給予評價,而是放手讓學生自己評價,在比較中,爭論中,找到了不同。我心里真為他們感到高興。通過這節(jié)課,我又一次體會到老師的信任對學生創(chuàng)造力的影響,相信每個學生都有創(chuàng)新的潛能。

小學數(shù)學教案 篇4

  一、教學目標

  1、熟練口算8、7、6加幾的口算題,能正確使用8、7、6加幾的知識來解決生活中的一些簡單的問題。

  2、通過合作交流培養(yǎng)學生對同一情境提出不同數(shù)學問題的能力,養(yǎng)成多元思考的習慣,在發(fā)散學生思維的、培養(yǎng)學生的口語表達能力。

  4、讓學生體驗生活情境,感受用數(shù)學知識解決生活問題的樂趣。

  二、教學過程:

 、鍖m椨(xùn)練熱身準備

  口算游戲。

  1、以游戲的.形式專項訓(xùn)練8、7、6加幾的口算。

  上節(jié)課我們學習了8、7、6加幾的口算題,小朋友學的很不錯。今天,老師跟大家一起帶上這些本領(lǐng)去做一些游戲。

  (1)開小火車,看哪個小組火車開得最快。(練習8加幾)

  8+6=8+8=8+5=8+7=

  8+3=8+9=8+4=

  (2)舉口算卡片游戲。(練習7加幾)

 。3)找個數(shù)字和6做朋友。(練習6加幾)

  師出示數(shù)字6,讓學生自己找個數(shù)字和它相加,并說出計算結(jié)果,指定幾名學生說說計算結(jié)果。

  2、完成教科書第105頁的第1題。

  (1)學生獨立完成后,全班總評。

 。2)一個加數(shù)不變,觀察另一個加數(shù)與得數(shù)的變化。讓學生懂得:一個加數(shù)不變,和隨著另一個加數(shù)的變化而變化。

  [以游戲的形式開課,讓學生愉悅地走進課堂,同時有復(fù)習了上節(jié)課的口算,學生能很快投入本節(jié)課。]

  ㈡基本練習提高算速

  1、比賽,看誰算得快。(完成課本106頁得第5題)

  在規(guī)定時間內(nèi)完成,看誰算得又對又快?并對個別題目進行提問,你是怎樣算得?

  2、游戲。(完成課本106頁的第6題)

  3、聽說練習,教師報題目(地106頁第7題),學生記錄答案,看誰又對又快。

  [基本練習的兩道題有不同的側(cè)重點,目標很明確,讓學生有意識的提高自己的口算速度。]

 、缣岣呔毩曆由煺n堂

  1、指導(dǎo)完成課本105頁的第2題。

 。1)讓學生看圖,用自己的話描述畫面內(nèi)容。

 。2)從畫面上看,題目告訴我們什么條件?

 。3)根據(jù)兩個條件,你可以提什么問題?

 。4)學生自己列式計算,全班講評。

  2、獨立完成課本105頁的第4題和106頁的第8題,全班交流,同桌互評。

  看圖,題目告訴我們什么條件?要我們求什么?學生敘述后,列式,計算。講評時,要求學生說一說問什么這樣列式?

  3、同桌互相玩20以內(nèi)進位加法的計算游戲。

  [形式多樣的練習,豐富了學生的練習空間,不會讓學生覺得單調(diào)枯燥。提供給學生感興趣的獎勵形式,讓學生在提高算速的同時對自己有了提高正確率的要求。]

小學數(shù)學教案 篇5

  教學目標:

  1、在實際情境中進一步理解加減法的意義,能正確掌握加減法各部分的名稱。

  2、能正確熟練在進行整十數(shù)加整十數(shù)的加減法計算,鼓勵算法多樣化。

  3、培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

  學習目標:

  1、理解加減法的意義,能正確掌握加減法各部分的名稱。

  2、正確熟練的進行整十數(shù)加整十數(shù)的加減法計算。

  教學重點:

  掌握100以內(nèi)的整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法。

  教學難點:

  培養(yǎng)靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

  教學過程:

  一、復(fù)習鋪墊

  比100多1的`數(shù)是99。 ( )

  53和35一樣大。 ( )

  97前面的數(shù)是98,后面的數(shù)是96。 ( )

  99大于100。 ( )

  和70相鄰的數(shù)是71和72。 ( )

  從61到73中間有12個數(shù)。 ( )

  一個數(shù)個位上是5,十位上是1,這個數(shù)是51。 ( )

  78個是由7個一和8個十組成的。 ( )

  39和41的中間是40。 ( )

  40+5比50+4小。 ( )

  二、創(chuàng)設(shè)情景

  今天是小兔子的生日,她想請你們參加她的生日宴會。你們愿意參加嗎?(板書課題:小兔請客)

  三、探究新知。

  1、瞧,小兔邀請了哪幾個好朋友?(出示主題圖)小猴是個“數(shù)學迷”,他發(fā)現(xiàn)每盤都有10個果子,看到這么多的果子,他馬上就想提一個數(shù)學問題。你知道小猴子會提什么問題呢?

  (1)同桌說一說。(2)指名交流。

  2、光會提問題還不行,你們會解決這個問題嗎?

  (1)先想一想,再用你手中的學具擺一擺、撥一撥。

  (2)小組同學交流自己的想法和算法。

  (3)指名說算法和算式。

  學生匯報,教師板書:20+30=50。30+20=50。

  3、小結(jié):在加法算式里“+”前面和后面的數(shù)都叫加數(shù),“=”后面的數(shù)叫和。

  4、忽然,小刺猬的家里有急事,讓他回家。小刺猬望著這么好吃的果子,真舍不得走,怎么辦呢?他靈機一動,在盤子里打了一個滾。瞧,(出示主題圖的右邊圖)他得意地走了,惹得大家哈哈大笑。小朋友,現(xiàn)在你又能提出什么數(shù)學問題呢?

  5、你們能用上面的方法自己解決嗎?并說出減法算式各部分名稱。

  小組討論:怎樣列式,怎樣計算?

  6、請學生獨立完成課堂練習。

  四、鞏固提高

  1、剛才同學們都表現(xiàn)得非常好,小白兔決定帶大家玩一個小游戲。(玩開火車游戲)出示課本練一練第3題,快速口答。

  2、三只母雞找不到自己的孩子了,請你快速的找出每個小雞的媽媽是誰?

  3、出示果園圖,讓學生提出問題并解決問題。

  五、教師總結(jié):

  這節(jié)課你有什么收獲?

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