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小學數(shù)學教案

時間:2023-08-17 09:38:17 教案 我要投稿

小學數(shù)學教案經(jīng)典(5篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常要開展教案準備工作,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的小學數(shù)學教案5篇,希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學教案經(jīng)典(5篇)

小學數(shù)學教案 篇1

  教學目標

  1.使學生在游戲中認識左和右,體會左、右的相對性.能正確、迅速地辨別左和右.

  2.不斷在實踐活動中充分體驗,鞏固練習,提高學生應用于實際生活的能力.

  3.在活動中提高學生的辦事效率.培養(yǎng)學生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習慣.

  教學重點

  使學生能正確、迅速地辨別左和右.

  教學難點

  體會左和右的相對性.

  教學設計

  一、初步認識左和右.

  (一)活動一:認識漢字.

  1.教師:老師早知道你們沒上學的時候就認識好多的字,對不對?

  出示漢字:左右

  2.教師:誰認識?都誰認識左和右?把手舉得高高的.

  3.教師:你們真棒!那么多同學都認識!你舉的是左手,還是右手?那只手呢?你用右手做什么?

  (二)活動二:通過左和右介紹自己

  1.教師提問:誰能把你的手舉得高高的向同學們介紹一下哪是你的左手,哪是你的右手?你的左手和右手可以幫你做什么?

  2.教師:左手和右手是一對好朋友,你的身上還有沒有這樣成對的好朋友,想不想向同學們介紹介紹?(眼、耳、腳……)

  (三)活動三:找朋友游戲.

  1.教師:我們的身上有那么多的好朋友,下面咱們就來找一找這些好朋友,做一個找朋友的游戲好不好.

  2.教師說明游戲規(guī)則

  我一說左手,你立刻把左手舉起來,一說左腿立刻指左腿,說哪指哪,看誰反應最快,指得最準確.

  3.放“找朋友”的音樂,慢到快,由有規(guī)律到無規(guī)律:右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手(空)摸左耳,右手(空)摸左耳……

  (四)活動四:找位置.

  教師過渡語:愛吃水果吧?桌面上每個袋子里都裝了一些水果,輕輕倒出來.

  1.看見什么了?

  2.請像我這樣擺上三種水果.(蘋果、桔子、梨)

  教師提問:最左邊是什么?最右邊是什么?

  3.拿出香蕉,把香蕉和蘋果挨著,放在蘋果的右邊.再拿出西瓜,西瓜和梨挨著,你們說放在哪兒?桔子的左邊有什么?右邊有什么?

  4.蓋住三個水果貼在右邊,告訴學生從右數(shù)梨是第四個,能猜猜白紙后面藏著幾個水果?為什么?現(xiàn)在一共有幾種水果?

  (五)活動五:找同學家.

  教師過渡語:左和右的用處太大了,你們看生活中遇到了這樣的問題.

  1.出示圖片:找朋友

  教師:小龍到好伙伴小明家去玩.只知小明家在左邊,到底是幾號呢?他犯難了,你們能不能幫幫他?

  二、進一步認識左和右,使學生明白左和右是相對的.

  (一)活動一:討論.

  1.指定學生和老師一起玩.

  2.老師發(fā)現(xiàn)了一個問題:為什么我們的右邊正好反著,到底誰做錯了?

  3.把你們的右手舉起來,判斷一下我們倆誰做得對?

  4.怎么辦?

  教師:由于老師與你們站的方向是相對的,所以咱們的右手剛好相反.(玩拍手游戲.)

  (二)活動二:幫一幫.

  1.出示圖片:上學路口

  教師:小明上一年級了,他想我都是一年級的小學生了,我要自己去上學,于是,媽媽欣然同意了,媽媽把上學的路線告訴了小明.到了路口,可把小明難住了,你們能幫幫他嗎?

  2.找人來指一指.像小明這樣站好指右邊.

  (三)活動三:上下樓梯.

  1.出示圖片:少年宮

  1.教師提問:這些小朋友是靠右邊走的嗎?

  2.展開討論.

  3.學生體驗.五人模仿上樓,五人模仿下樓.想想靠哪邊走.中途停.

 。1)老師提問:他們都是靠右邊走的嗎?

 。2)老師提問:(親自體驗上下樓的同學)你們是靠右走的嗎?

  那你的右邊怎么一會兒在這邊,一會兒又在那邊呢?

  4.除了在樓道里行走時我們要靠右行之外,還有干什么的時候我們也需要靠右?

  (四)活動四:找球.

  游戲規(guī)則:找一個同學被蒙上眼睛,再找一個同學拿好獎品站在教室的某一個位置,游戲開始,全體同學開始告訴被蒙眼睛同學的行走路線,如果你們把行走路線告訴得特別清楚,他就能找到球,我就把球送給你們.

  三、小結(jié).

  你喜歡上這節(jié)課嗎?為什么?

  教案示例二

  教學目標

  1.通過有趣的活動激發(fā)學生的學習興趣,使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗.

  2.通過教學活動培養(yǎng)學生的觀察能力和簡單的推理能力.

  3.使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序,并能用自己的語言表達.領會左右的意義.

  教學重點

  使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序,并能用自己的語言表達.

  教學難點

  在活動中體會左右的相對性.

  教學過程

  一、活動一:通過學生已有的經(jīng)驗認識左右

  (一)教師談話:同學們,你們知道左右嗎?哪是左,哪是右?

  1.學生:左右手;左右眼;我寫字的手是右手.……

  2.引入課題:你們說的真好,說明你們對左右已經(jīng)有了一定的認識,今天我們就來進一步認識左右.

  教師板書:左右

  (二)在游戲中初步認識左右

  教師:我們來一起做個游戲好不好?

  1.游戲(師說生做)

 。1)請舉起你的左手,右手

 。2)誰愿意和大家一起做?(指名做:舉左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳)

 。3)快請你們看一看挨著你的左邊是誰,右邊是誰.

  2.教師提問:不知你們看出沒有,這個同學怎么一會兒在左,一會兒在右呢?

  二、活動二:動手擺(讓學生在活動中感知左右)

  (一)情境引入

  今天,一些同學要去看電影,他們準備帶上一些水果,我們快看看他們都帶了哪些水果,并把水果擺整齊.(小組拿出水果圖片)

  (二)老師說,小組合作擺.

  1.中間擺一個梨,梨的左邊擺一個蘋果,梨的右邊擺一個草莓,在這三個水果的最右邊擺一根香蕉.

  (1)出示圖片:水果圖片1

  2.桃子擺在從左數(shù)的第二個.

 。1)出示圖片:水果圖片2

  (2)觀察這五個水果的左右的`位置,你們都知道了什么?

  3.把糖擺在梨的左邊(體驗不同的擺法)

 。1)出示圖片:水果圖片3

 。2)出示圖片:水果圖片4

 。3)出示圖片:水果圖片5

  4.討論:為什么這三種擺法都對?

  (三)練習

  1.教師:觀察你座位的左邊都有誰?右邊都有誰?

  2.自由活動

  還有一塊餅干,請你們把餅干擺個位置,擺好后說一說餅干的位置在哪.

  三、活動三:在生活中進一步認識左右,體會左右的相對性.

  (一)出示圖片:找朋友

  1.教師:我們幫同學們整理好水果,準備出發(fā)了,可是一檢查還少小明沒有來,于是

  就派小剛?cè)フ,但小剛卻忘記小明家是幾號房間了,只知道是在一上樓的左邊,我們快幫助小剛找一找吧!

  2.集體反饋

  3.拍一拍、想一想

 。1)教師:通過剛才的學習,我們認識了左右,下面我們做個游戲好嗎?

  (2)拍手游戲

  小組兩人相對,用自己的右手拍對方同學的右手,用自己的左手拍對方同學的左手.

 。3)提出問題:通過剛才的游戲,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4.做一做,動動腦

 。1)教師:認識左右,可以幫助我們解決許多實際問題.

 。2)出示圖片:練習3

  (3)小結(jié):由于方向不同,左右就不同,判斷時應把自己當作走路的人.平時我們上

  下樓時,都要向這些小朋友一樣靠右走,按次序走.

 。4)出示圖片:練習4

  四、課堂總結(jié)

  今天我們一起度過了愉快的40分鐘,你們喜歡這節(jié)課嗎?在我們的生活中,認識左右可以給我們提供很多幫助,就讓我們在生活中去體會吧!

  游戲目的

  1.通過游戲,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,使學生體會前、后、左、右、上、下的意義.

  2.培養(yǎng)學生的動手能力和反應能力.

  游戲歌詞

  冰板、冰板,冰冰板板,上上下下、左左右右、前前后后,骨碌骨碌錘,骨碌骨碌叉,骨碌骨碌一個還剩三,看誰能得大紅花.

  游戲過程

  1.教師介紹拍手游戲的歌詞,并教會學生.

  2.要求學生根據(jù)歌詞加上手上的動作.

  3.學生以兩人為一小組,分組進行表演.

  4.選出最好的一組作為班級課間休息的游戲.

小學數(shù)學教案 篇2

  教學目標

  ★知識與技能:結(jié)合生活情景及操作活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學會用尺畫角,初步比較角的大小。

  ★過程與方法:通過讓學生觀察、操作分析、比較等活動,幫助學生建立角的空間觀念,培養(yǎng)學生的動手能能力和實際操作能力。

  ★情感與態(tài)度:在富有挑戰(zhàn)的交流活動中,創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍,培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

  教學重難點

  【教學重點】

  讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。

  【教學難點】

  引導學生畫角的方法,使學生直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

  教學工具

  ppt課件

  教學過程

  一、激趣導入

  師:今天老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥,認識它嗎?

  生:認識,是紅領巾。

  師:紅領巾的形狀是什么樣的?

  生:三角形

  師:這個圖形為什么叫三角形呢?

  生: 因為它有三個角

  師:你可真聰明,紅領巾是國旗的一角,我們要愛護國旗,愛護紅領巾。

  師:,那你能指出它的角都在哪里嗎?

  生:指角

  (多媒體演示紅領巾的三個角分別閃爍幾下)

  師:不錯,這就是它的角,其實在生活中還有很多角,這節(jié)課我們就來找一找角,認一認角好嗎?

  生:好

  (板書角的初步認識)這就是這節(jié)課我們要學習的新內(nèi)容——角的初步認識

  (設計意圖 : 對于三角形,學生們在一年級就有了初步的認識,這里設計意在喚起對已有知識的回顧,為認識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時,由學生自己動手上臺演示,激發(fā)了興趣,調(diào)動了情緒,活躍了學習氣氛。)

  二、探究新知。

  (一)建立角的表象

  1、找角

  師:學校是我們的家,我們天天在這里學習、游戲、鍛煉?!我們的校園多么整潔、優(yōu)美。(電腦課件出示主題圖)請仔細觀察,你都看到了哪兒有角嗎?

  生:(老師三角板上的角,老爺爺剪刀上的角,球門上的角,小旗上的角,做操的學生伸出雙臂形成的角……)

  生:到前面指角(一定要讓學生指出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置,師說:“其實在我們數(shù)學里,規(guī)范的角是這樣的。師演示”)

  師:看來大家個個都是火眼金睛,這么快就找出了這里面的角,現(xiàn)在老師把圖形中的一些角標出來,我們一起看一下吧!(課件演示閃爍的角)

  師生:欣賞角

  2 、觸摸感知角的特點

  這角可真多呀!可見,角在我們的生活中是無處不在的。瞧,就連我們學習用的三角板里也藏著不少角呢(課件演示)!現(xiàn)在,請同學們拿出你的三角板,觀察上面的角,找出其中的一個角,像這樣(教師示范摸角的頂點)摸一摸,有什么感覺?

  生交流:尖尖的,很扎手。

  再摸摸這兩條線(教師示范摸角的兩條邊),感覺怎么樣?

  生交流:滑滑的,直直的。

  師:我們給(三角板)脫去美麗的外衣,請同學們仔細觀察這三個角,想一想這三個角有什么相同的地方,和同桌說說。

  生匯報:都有一個尖,兩條直直的邊。

  3、認識角各部分名稱

  師:剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。

  看到兩條直直的,滑滑的地方叫做角的邊。

  (教師邊指邊說,示范正確的指角方法。)

  學生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

  4、找一找角的頂點和邊

  A.師指,全班說

  B.一生指,其余生說

  C.師說,一生指,其余生判斷

  師:觀察這些角,一個角有( )個頂點和( )條邊。

  5、想像角

  師:現(xiàn)在請同學們閉上眼睛,把角的樣子畫在我們的腦海里。

  6、判斷角

  師:我從數(shù)學王國里帶來幾個圖形,請同學們判斷一下,圖中哪些是角,哪些不是角

  7、折角、

  師:我們班的小朋友果然名不虛傳,想難住大家還真不容易。老師這有一張圓形的紙片,圓形紙片有角嗎?

  生搖頭:沒有

  那現(xiàn)在就請你們給老師折出一個角,好嗎?

  生:好

  如果不會可以和同桌討論討論。(生折角,教師巡視。)

  折好后先和小組內(nèi)的同學說一說哪里是頂點,哪里是角的邊,一會兒小組內(nèi)派一名代表到前面進行匯報,把折好的角展示給全班的小朋友,好現(xiàn)在開始吧!

  生:折完后到前面展示

  (設計意圖:充分利用和創(chuàng)造各種條件,提供大量的感性材料,學生通過找角、折角、等操作實踐,及觀察電腦的動態(tài)演示,使學生在動手操作中觀察,在觀察中動腦過程中,得到大量的感性認識,形成角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學習的樂趣,成為學習的主人。)

  (二)畫角

  師:如果讓你畫一個角,你覺得應該怎樣畫呢?誰來說一說,可以用手表示。

  生:交流自己畫的方法。

  師:看來大家的想法各不相同,我們一同去看一下如何畫角才是正確的方法吧!

  (課件出示畫角的方法)

  師:現(xiàn)在就請大家在自己的本上用正確的.方法畫一個角吧!老師在黑板上畫一個。

  生:在本上畫角

  師:現(xiàn)在請大家把自己畫的角各部分標上名稱吧!

  生:標名稱

  師:為了方便大家記住畫角的方法,老師還為畫角編了一首兒歌呢,我們一起看一看吧!(課件出示兒歌)大家讀一讀吧!記住這首兒歌就記住了畫角的方法,記住了嗎?

  生:記住了。

  (設計意圖:這個環(huán)節(jié)采取先讓學生自己跟著多媒體學習畫角,鍛煉了學生的自學能力,學生初步掌握了畫角的步驟和方法,學生感覺很輕松民主,注意力強。)

  (三)感悟角的大小

  1、做一做

  師:剛才我們認識了角,畫了角,那你們想不想動手做一個角呢?

  請同學們拿出學具,用你靈巧的手做一個角,做好后說出它的頂 點和邊。做角時一定要注意尖尖的圖釘不要扎到手。

  2、變一變

  師:現(xiàn)在我們要變角了,變角的時候我們要用心噢。

  好,我們先把角慢慢變大,用心觀察,角變大了嗎?

  再把角慢慢變小,再來一次,慢慢變大,慢慢變小。

  (所有學生操作)

  通過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們是怎樣把角變大的,怎樣變小的?

  小結(jié):角的大小與兩條邊張開的大小有關,張開的距離越大,角越大,張開的距離越小,角越小。

  3、比一比

  師:老師請同學甲上來,你能做一個比我的角大的角嗎?做好后就不許變了,想想有什么辦法能知道我們的角誰大,誰小呢?

  (學生在探究的過程中找到比較角的方法:重疊法——把頂點和一條邊對齊,看另外一條邊的位置來比較大小。)

  師:請同學們想象一下,如果老師的角兩條邊張開大小不變,只拉長邊的長短,你們說,老師的角有沒變大?

  生:沒有變大。

  師:我們?nèi)タ纯醇t角和藍角是怎么做的?(播放紅角和藍角的故事)

  師生觀看。

  師小結(jié):看來角的大小只跟兩條邊張開的大小有關,跟邊的長短無關。

  (設計意圖:通過學生動手做活動角,使學生從認識靜態(tài)中的角過渡到了認識動態(tài)中的角,同時引出對角的大小的比較的認識,通過讓學生動手操作變化活動角,動態(tài)體會角的大小變化與兩條邊張開的角度有關系,為了突破“與兩條邊的長短沒有關系”這一難點,教師通過一小節(jié)動畫片,吸引學生的注意力,既使學生感受到角的大小與兩條邊的長短沒有關系,又增添了學習數(shù)學的趣味性。)

  小結(jié):角的大小與邊的長短沒有關系,只和張口的大小有關。

  (設計意圖:素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生。為此,我將根據(jù)問題的不同難度,教學時兼顧到不同層次的學生,使每一位學生都有所得。都有機會體會到成功的喜悅。)

  三、課堂總結(jié)

  今天我們認識了角,誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲?

  (結(jié)合板書回顧全課)

  四、欣賞角

  看來大家的收獲真不少,再讓我們?nèi)バ蕾p一下角吧!這些建筑漂亮嗎?(漂亮)其實,無論是古代還是現(xiàn)代,無論是國內(nèi)還是國外,角無處不在,希望以后大家能夠了解角的更多知識,把我們的祖國和家鄉(xiāng)建設得更加美好,好嗎?

小學數(shù)學教案 篇3

  一、教學內(nèi)容

  蘇教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》四年級(下冊)第37頁~38頁。

  二、教學目標

  1.使學生在解決問題的過程中理解和掌握含有小括號的三步混合運算的運算順序,并能正確進行計算。

  2.使學生在認識和理解含有小括號的三步混合運算順序的過程中,進一步積累數(shù)學學習的經(jīng)驗,并能用所學知識解決一些實際問題,發(fā)展數(shù)學思考。

  3.使學生在運用所學計算知識解決實際問題的過程中,進一步增強規(guī)則意識,感受數(shù)學的應用價值,養(yǎng)成善于思考、樂于探究、勇于實踐的良好品質(zhì)。

  三、教學過程

  (一)設問,質(zhì)疑法則

  師出示式題:90010+204,讓學生獨立計算后再匯報。

  師:計算時為什么不先算加?

  生:在這道算式中,我們要按照先乘除,后加減的法則進行計算。

  師:遵守法則無可厚非,可是法則就一定合理嗎?比如在這里,如果按照法則計算,加法就永遠不可以先算了!

  生:加小括號就可以先算加。

  師:看來法則的成立也是需要一定的條件的。算式中有了小括號,該怎樣計算呢?

  生:要先做小括號里面的運算,再做小括號外面的運算。

  師:小括號在這里起到什么作用?

  生:改變了運算順序。

  (二)探究,掌握法則

  1.初步練習,掌握方法

  師:怎樣加小括號才能先算加?(師生討論,形成算式:900(10+20)4)。

  師:先算什么?再算什么?你能試著算一算嗎?

  學生試練,匯報交流。

  師:是不是小括號隨便加在哪兒,都可以改變運算順序?

  生:不是的,比如小括號加在90010上,運算順序就沒有改變。

  師:這時的小括號常常被我們稱為無效括號。那么小括號加在哪里,才能改變運算順序?

  生討論交流,匯報,形成兩道算式:(90010+20)4,900(10+204)。

  師:這兩道算式括號里都有兩步運算,該怎樣計算呢?

  生:括號里也要按照先乘除、后加減的運算順序進行計算。

  師:能試著做一做嗎?

  生獨立練習后反饋,師及時評價矯正。

  2.對比辨析,加深理解

  師:觀察我們做過的這三道算式,其中的數(shù)、運算符號以及它們的排列順序都一樣,而且都只加了一個小括號,為什么計算的結(jié)果都不一樣呢?

  生:小括號的位置不同,運算的順序也就不同,結(jié)果也就可能不一樣。

  師:那我們在做計算時,應當注意些什么?

  生1:計算的時候不僅要看清數(shù)和運算符號,還要看清小括號的位置。

  生2:先確定運算/頃序,再進行計算。計算時還要細心,不要算錯了。

  師:你們覺得在做混合運算時,什么是關鍵?

  生:理清運算順序是關鍵。

  (三)變式,熟練法則

  師:現(xiàn)在我們就來抓住關鍵練習,敢不敢接受挑戰(zhàn)?

  出示題1.根據(jù)算式選擇合適的運算順序。

  (1)(60010+120)5

  a.除乘加

  b.除加乘

  c.加除乘

  (2)136+253010

  a.乘除加

  b.除乘加

  c.乘加除

  師:友情提醒,先思考,再慎重選擇。

  出示題2:根據(jù)算式寫出合適的運算順序。

  (1)(75+49)(75-44)

  (2)658-(174+89)

  師:運算順序掌握了,計算就成功了一半。下面的式題,你能正確合理地計算嗎?

  出示題3:26+(1460-30) 26+14(60-30) (26+14)(60-30)

  出示題4:你能根據(jù)提示選擇正確的算式嗎?

  a.(300-120+25)4

  b.300-(120+25)4

  c.300-(120+254)

  師依次出示如下的(1)、(2)、(3)題,讓學生選擇合適的算式。

  (1)按照先乘,再加,最后減的運算順序運算的算式是( )。

  (2)根據(jù)框圖中的提示選擇合適的算式是( )。

  (3)求300減120,再加上25,和是多少的算式是( )。

  (學生在做到第(3)題時,由于思維定式,大多數(shù)人都選擇了a。)

  師故意問幾個沒選a的同學:就剩(3)了,你們?yōu)槭裁床贿x?

  生1:a式最后求的是積,不是和。

  其他學生大呼:上當了!這題沒有合適的算式可選!

  師:同學們,學習可來不得半點馬虎啊!

  (四)沖突,再思法則

  出示:學校舉行運動會,三年級有54人參賽,四年級參賽的比三年級多7人,三、四年級共有多少人?(直接列出綜合算式,不解答)

  生練后呈現(xiàn)幾種算式:①54+7+54 ②542+7 ③54+(54+7)

  繼續(xù)出示:五年級的參賽人數(shù)是三、四年級參賽人數(shù)的2倍,五年級有多少人參賽?

  師:五年級的參賽人數(shù)與什么條件有關?

  生:三、四年級參賽的總?cè)藬?shù)。

  師:我們剛才已經(jīng)列出了求三、四年級總?cè)藬?shù)的算式,你能在這個算式上改一改,把它變成求五年級參賽人數(shù)的算式嗎?

  生練習并匯報,在修改③式時教師故意將算式變成(54+(54+7))2

  生1:這樣不行,都有兩個小括號了!

  生2:里面有括號,外面又有括號,看不清,容易出錯!

  師:那該怎么辦呢?

  生1:可以加中括號。

  生2:還有大括號。

  師:看來光有小括號還不能解決所有的運算問題,那么其他的括號是什么樣的,又有什么作用呢?有了這些括號又該怎樣計算呢?我們今后還會再討論。

  (五)反思,超越法則

  師:今天這節(jié)課,我們研究了帶小括號的三步混合運算,你有什么收獲嗎?

  生交流。

  師:同學們學得很輕松,收獲也不少。不過小括號的產(chǎn)生和使用過程可不那么輕松,它經(jīng)歷了一個漫長的過程。(出示書后關于小括號使用和變遷的數(shù)學文化史知識。)

  師:同學們,小括號的使用在運算史上可謂是一個突破,因為它改變了先乘除后加減的運算順序,使運算法則更加完善和人性化。但是,如果沒有像上課伊始時我們對運算順序的質(zhì)疑,小括號還有可能出現(xiàn)嗎?敢于質(zhì)疑、勇于思考才能讓我們的知識不斷完善,能力不斷提升!

  [反思]

  含小括號的三步混合運算知識難度不大,加之學生已有經(jīng)驗豐富,完全能夠?qū)崿F(xiàn)自我遷移和類推。然而,數(shù)學的學習不僅僅是知識和技能的掌握,數(shù)學情趣的激發(fā),數(shù)學思維的`培養(yǎng),數(shù)學文化的熏陶都應融入知識的教學中去。帶著思考,我對這節(jié)課進行了全新的設計,確立了以法則探尋為主線的教學思路,使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿,富有情趣和哲理。

  一、用質(zhì)疑來引入,激發(fā)學生對法則探尋的激情

  現(xiàn)代社會中的人要生存,必須具有規(guī)則意識,然而一味地循規(guī)蹈矩,又會被規(guī)則約束,缺少創(chuàng)新精神,這就需要我們辯證地看待規(guī)則,理性地認識規(guī)則。先乘除、后加減是沒有括號的四則混合運算的運算順序,有合理性,也有局限,正是小括號的使用突破了這種局限,使法則更加完善。在這里,老師巧妙設疑:遵守法則無可厚非,可是法則就一定合理嗎?比如在這里,如果按照法則計算,加法就永遠不可以先算了!疑問激發(fā)了學生對法則的反思,引發(fā)了進一步探尋法則的欲望。學生在尋求問題解決的同時,不但加深了對小括號作用的理解,也對如何對待規(guī)則這樣一個較為抽象的話題有了自己的感悟。在引導學生學習小括號里有兩步運算的混合運算的計算方法時,教者也沒有直接出示式題,而是再次設疑:是不是小括號隨便加在哪兒,都可以改變運算順序?小括號加在哪里,才能改變運算順序?,讓學生自己先嘗試給算式加上小括號,然后再研究加上小括號后的算式的運算順序,進行計算。在設疑釋疑再疑再釋疑的過程中,學生探究欲望被充分調(diào)動,新知的學習也更加主動有效。

  二、用對比來深化,培養(yǎng)學生的數(shù)學思考

  數(shù)學思考是數(shù)學學習的核心,沒有思考,學習就變成了簡單的模仿和練習。為了讓學生進一步體會小括號的作用,理解運算順序在計算中的重要性,我設計了一個對比環(huán)節(jié),讓學生觀察、思考、領悟。即這三道算式中的數(shù)、運算符號以及它們的排列順序都一樣,而且都只加了一個括號,怎么計算的結(jié)果都不一樣呢?學生在對比辨析的過程中,清晰地認識到要想正確、合理地計算這些混合運算題,首先得看清題意,理清運算順序,然后再去計算的重要性。抓住核心對比,使得思考更加深入,思維也更加有序。

  三、用錯誤來誘導,培養(yǎng)學生堅持真理的科學態(tài)度

  毋庸置疑,學生的科學態(tài)度需要培養(yǎng),然而如何培養(yǎng)才會達到潤物細無聲的效果,這是我們要思考的問題。在本節(jié)課中,我采用了有意犯錯,故意誘錯的策略,培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)權威、善于質(zhì)疑、勇于堅持真理的科學精神,取得了很好的教學效果;叵肫饘W生認真地叫道:上當了!這題沒有合適的算式可選!大聲地喊道:這樣不行,都有兩個小括號了廠我的心情就萬分激動,我感受到了他們對待科學的態(tài)度,感受到了他們追求真理的決心。

  四、用文化來引導,激發(fā)學生敢于創(chuàng)新的精神

  文化是一種引領,文化是一種傳承,文化更是一種對真理孜孜不倦的追求。讓學生了解文化,感受歷史,從而產(chǎn)生崇敬、立志追求,樹立信心、立志創(chuàng)新,不正是我們教育所要達到的最高境界的目標嗎?所以,我設計了一個讓學生了解是誰最先使用小括號的環(huán)節(jié),讓學生們通過對數(shù)學文化史的了解,知道小括號的由來和發(fā)展,感受數(shù)學知識的發(fā)展變化和每一步堅實的前行過程。同時我還用一句話:如果沒有像上課伊始時我們對運算順序的質(zhì)疑,小括號還有可能出現(xiàn)嗎?以此來激發(fā)學生的質(zhì)疑精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

小學數(shù)學教案 篇4

  教學內(nèi)容:

  課本第57頁的內(nèi)容及例1,完成做一做題和練習十四的第5~9題。

  教學目的:

  使學生理解比的基本性質(zhì),掌握化簡比的方法。

  教學過程:

  一、復習。

  1.除法中的商不變規(guī)律是什么?

  2.分數(shù)的`基本性質(zhì)是什么?

  3.比與除法有什么關系?

  4.比與分數(shù)有什么關系?

  二、新授。

  1.教學比的基本性質(zhì)。

  我們剛才復習了除法中商不變規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì),又知道比和除法、分數(shù)有著密切的聯(lián)系,比的前項相當于被除數(shù),比的后項相當于除數(shù);比的前項也相當于分數(shù)的分子,比的后項相當于分母。

  問:在比中有什么樣的規(guī)律?

  引導學生得出:比的前項和后項同時乘以或者同時除以相同的數(shù)(零除外),比值不變。這就是比的基本性質(zhì)。

  問:為什么這里要同時乘以或除以相同的數(shù)不能是0?(因為如果乘以0,比的后項就變成了0,沒有意義。且0不能作除數(shù),更不能同時除以0)

  2.教學化簡比。

  利用比的基本性質(zhì),我們可以把比化成最簡單的整數(shù)比。

小學數(shù)學教案 篇5

  (一)、實踐操作

  1、組織談話

  師:上節(jié)課我們已經(jīng)認識了平行四邊形,同學們都學了哪些知識,誰還記得。

  生:兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。

  生:認識了平行四邊形的高。

  2、媒體演示

 。ǔ鍪菊n件:小山羊的困惑。配音:一只莽撞的小山羊把一個長方形撞倒了,變成了一個平行四邊形,于是小山羊就發(fā)現(xiàn)了一個問題,是什么問題呢?)

  師:現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)什么問題呢?

  生:為什么會變成平行四邊形呢?面積是否變了呢?

  師:小山羊到底發(fā)現(xiàn)了什么問題?你們想不想知道呢?

  (出示問題:現(xiàn)在的平行四邊形和以前的長方形誰的面積大呢?)

  生:一樣大。

  生:我認為長方形面積大,平行四邊形面積小。

  師:現(xiàn)在有兩種意見,大部分同學認為面積一樣大,個別同學認為長方形面積大。到底誰說得對呢?你們能不能想個辦法比出這兩個圖形面積的大?

  師:有什么方法驗證一下它們的面積是否一樣大呢?

  生:可以算一算它們的面積的大小。

  師:怎樣算呢?

  生: 長方形的面積 =長×寬(板書)

  平行四邊形的面積 =底×高

  師:你是怎樣知道的?

  生:我是看書知道的。

  生:我是家長告訴的。

  師:那么,為什么平行四邊形的面積=底×高,公式是怎么來的呢?這節(jié)課,我們就重點來研究平行四邊形面積公式的推導過程?

  師:下面就用你自己手中的學具,試著把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學過的圖形。

 。ㄐ〗M合作,4人一組,然后在全班匯報)

  (二)交流匯報

  師:你轉(zhuǎn)化后的圖形是什么?你是怎么轉(zhuǎn)化的呢?誰能大膽的上來說一說。

  生:是長方形,我是沿著高剪的。

  師:你為什么這樣剪,不沿著高剪開行不行?

  生:長方形的四個角都是直角,所以只有沿著高剪開才能轉(zhuǎn)化成長方形。

  師:這個長方形和原來的平形四邊形個部分之間有什么關系呢?同學們仔細觀察(媒體演示轉(zhuǎn)化的過程:找出底,畫高,剪開,平移,拼補,轉(zhuǎn)化成了長方形)。

  師::長方形和原來的'平行四邊形有什么關系?

  生:轉(zhuǎn)化后的圖形是長方形,我發(fā)現(xiàn)長方形的長就是平行四邊形的底,長方形的寬就是平行四邊形的高,所以平行四邊形的面積是底乘高。

  師:誰再來完整的說一遍。

  師:我們通過轉(zhuǎn)化推導出來的面積計算公式和書本上的一樣。同學們真是了不起,會自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識了。

  師:平行四邊形的面積計算公式還可以用字母表示呢?你知道怎樣表示嗎?(學生說,教師板書)

  生:公式是s=ah

  師:通過剛才的學生,我們知道了平行四邊形面積計算的公式,下面一起來解決一些具體的實際問題。

  (三)鞏固發(fā)展

  1.口算下列各題。

  生:第一個平行四邊形的面積是12平方厘米。

  生:第二個平行四邊形的面積是20平方分米。

  生:第三個平行四邊形的面積是8平方米。

  2.辨析性練習:

  師:你能根據(jù)圖中給出的數(shù)據(jù)求平行四邊形的面積嗎?(課件出示下圖,單位:厘米)

  生:是54平方厘米。

  生:我不同意,因為……

  師:為什么說面積不是54平方厘米?

  生:我也認為不是9×6=54(平方厘米),因為6厘米這條高不是9厘米這條底上。如果沿6厘米這條高剪開拼成長方形,長方形的長就是6厘米這條高,長方形的寬卻不是9厘米這條底。所以不能用9×6=54。

  師:誰再來說說。

  師:讓我們來看看。下面你能計算了嗎?(課件出示)

  生:2×9=18;3×6=18

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