科學教案優(yōu)選9篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的科學教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學教案 篇1
教材簡析：
《降落傘》是本單元的重點一課。使學生初步知道降落傘的結構，了解降落傘的作用、原理。使學生掌握降落傘的相關知識及與空氣的關系。給學生提供一個自己動手，動腦的空間。
學習目標：
1. 通過學生學習活動，指導學生能從“為什么會這樣”等角度針對降落傘提出問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘，并對自己和他人的作品進行比較和評價；
2. 通過學生小組合作學習，引導學生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關降落傘的信息，并對信息進行分析和整理；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；
3. 在活動中培養(yǎng)學生愿意合作與交流，并意識到合作交流在科學探究中的重要性，通過降落傘的制作與評價，體驗制作降落傘的樂趣，并學會尊重他人的勞動成果。
4. 在學習活動中，使學生了解降落傘運行的原理，體驗空氣阻力的作用，進而了解降落傘的種類及用途，學會用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素。
學習重點：
學生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關降落傘的信息，并對信息進行分析和整理；了解降落傘運行的原理，體驗空氣阻力的作用；在學習活動中了解降落傘的種類及用途，用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素。
學習難點：
學生理解降落傘運行的原理，體驗空氣阻力的作用，利用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素。
學習準備：
學生準備：手絹、塑料薄膜、報紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。
教師準備：手絹、塑料薄膜、報紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。
學習過程：
教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改
一、導入新課：
教師與學生談話，出示降落傘，創(chuàng)設學習情景，啟發(fā)學生通過已有的生活經驗，進行深層思考，對課前降落傘的相關信息及材料進行搜集整理，引入本課學習活動。
二、學習新課：
指導學生學習認知形式多樣的降落傘，并了解其作用。
教師出示各種樣式的降落傘，引導學生認知，并積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。
教師充分激發(fā)學生學習興趣，指導學生進行小組制作降落傘的學習活動。
教師下發(fā)動手材料，指導學生小組學習活動。引導學生小組內交換意見，做到“動手之前先動腦”，使學生意識到行動之前制訂計劃的重要性。引導提示學生在制作之前先設計降落傘的形狀、大小及制作的步驟，準備制作所用的材料，并對可能出現(xiàn)的問題進行預測。指導學生使用針線注意操作安全，加強合作，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。
引導學生進行交流展示制作的降落傘，并進行相互評價，引導學生從他人制作降落傘中改進自己的降落傘作品。
指導學生玩一玩制作的降落傘。教師引導學生將制作的降落傘進行試放，引導學生在試放過程中，發(fā)現(xiàn)問題，從而進一步調整和改進自己的降落傘，使降落傘下落得更平穩(wěn)。
三、拓展延伸：
教師指導學生進行設計實用的降落傘學習活動，提示學生在傘面及傘形、繩長、固定方式等內容上進行方案設計，使學生的設計更具目的性、使用性和科學性，激發(fā)學生學習興趣，延伸課后學習活動。 1、
學生與教師談話、觀看降落傘，交流產生的感興趣的問題，對課前降落傘的`相關信息及材料進行搜集整理，了解本課學習活動。
2、
學生學習認知形式多樣的降落傘，并了解其作用。
觀看教師出示各種樣式的降落傘，小組學生積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。
學生進行小組制作降落傘的學習活動。
學生在教師引導下，努力做到動手之前先動腦，使學生意識到行動之前制訂計劃的重要性。大膽創(chuàng)新進行制作。
學生進行交流展示制作的降落傘，并進行相互評價，能從他人制作降落傘中改進自己的降落傘作品。
學生進行試放降落傘的學習活動，在教師引導下學生發(fā)現(xiàn)問題，從而進一步調整和改進自己的降落傘，使降落傘下落得更平穩(wěn)。
3、
學生進一步思考問題，在教師指導下，激發(fā)學生學習興趣，積極進行拓展延伸課后的學習活動。
通過學生與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，學生在課前搜集整理降落傘的相關信息及材料，并在課前進行初步的研究，了解本課學習內容，為課堂上的探究活動奠定基礎、做好鋪墊。
讓學生通過小組交流的形式充分匯報課前搜集、整理的有關降落傘的文字及圖片資料，了解降落傘的種類及用途，并在交流的過程中互相補充、資源共享。
做到“動手之前先動腦”，使學生意識到行動之前制訂計劃的重要性。
學生在制作、展示與評價的過程中體驗制作的樂趣和成功的喜悅，在體驗中學會尊重別人的勞動成果。在學習活動中培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造險的科技作品的能力。
學生在實驗中、交流中發(fā)現(xiàn)并提出問題，使學生意識到提出問題比解決問題更重要。
使學生活動在課后延伸的學習活動中更具目的性、使用性和科學性，延伸課后。
板書設計 降落傘
科學教案 篇2
一、教學目標：
1、會用感官感知玩具的外形特征，通過改進或設計新玩具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2、激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的探究興趣和問題意識。體驗玩玩具的樂趣。
3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。
二、教學重點與難點： 會用感官感知玩具的外形特征，并會用合適的方式加以描述。
三、教學準備：學生準備玩具。
四、教學過程：
1、談話導入
同學們，今天我們開始上科學課，它將把我們帶進科學的大門，去探索科學的奧秘。這節(jié)課我們先從玩玩具開始，探索玩具里的科學。（板書課題）
2、玩玩具、說特點。
�。�1）教師提出活動要求。同學們可以先玩自己帶來的玩具，然后把你的玩具跟同學們交換著玩，還可以上來挑選老師帶來的玩具；可以自己玩，也可以以小組為在玩的過程中，同學們要仔細觀察這些玩具有什么特點，可以怎樣玩，怎樣玩有趣味性，怎樣玩有創(chuàng)造性？在玩得過程中有什么發(fā)現(xiàn)和問題，請記錄下來。
�。�2）學生玩玩具，教師巡視指導。
�。�3）引導學生介紹玩具的特點。
師：誰來匯報一下你們的玩具有什么特點？可以怎樣玩，有哪些趣味玩法和創(chuàng)新玩法？
學生匯報
師：同學們說得真好，這說明你們在玩玩具的同時學會了觀察。
3、提出問題
師：同學們在玩玩具的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題？哪個小組的同學愿意給大家說一說？
師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學們認真學習、大膽實踐，勤于研究，在今后的學習中一定會得到解決。
4、設計或改進玩具
提出活動要求：
同學們發(fā)現(xiàn)了那么多問題，你們認真觀察，勤于思考的'品質一點兒也不比科學家差，老師真佩服你們！在研究過程中，你們對現(xiàn)在的玩具還有哪些不滿意的地方？現(xiàn)在，就讓你們當一回“小科學家”、“小設計師”，充分發(fā)揮你的想像力、創(chuàng)造力，設計或改進一種玩具，可以把你們的想法說出來，也可以把它畫出來，小組成員要團結協(xié)作，開動腦筋�？茨膫�小組設計或改進的玩具最具科學性，最新穎！
學生小組合作設計。
師：哪些小組愿意把你們的作品介紹給同學們？
學生展示、介紹作品。
師：同學們認為他們的作品怎么樣？
學生評價作品。
師：同學們的設計都很有創(chuàng)意，你們已經邁出了創(chuàng)造發(fā)明的第一步，相信在不久的將來，玩具店的櫥窗里一定會擺上你們的作品！
5、課堂評價
學生進行自我評價。
提問：誰來說說你得了幾顆星？為什么這樣評價自己？
6、拓展活動
師：40 分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學研究才剛剛開始，課下，請同學們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)。
科學教案 篇3
目的：
1、通過生動有趣的游戲體會“事實與證據(jù)”在科學探究過程中的重要作用。
2、能指出哪些是事實與證據(jù)，是采用什么方法搜集的。
＊會從自己經歷的事情中總結經驗，自己編制游戲圖。（并不是必須達到的目的，可依學生實際情況而定。）
準備：
一個骰子，每個參加者一個棋子，一張通關游戲圖
怎樣進行：
1、復習導入
先讓學生回憶前一部分學的內容，讓學生復述 “一千個小偵探找青蛙”講了一件什么事，從這個活動中你學到了什么。
2、了解游戲規(guī)則
游戲規(guī)則見教課書第100頁。
這是通關游戲學生能否玩得有趣的關鍵。在準備好棋子之后，教師可以讓學生講一講這個游戲怎么玩。特別要說清楚所走的每一步的圖標代表什么意思，注意聯(lián)系前一課學習的內容來說。做好準備后，學生就可以玩游戲了。
玩過幾遍之后，當學生的興趣漸漸減弱時，鼓勵他們采用另一種游戲規(guī)則來做游戲�？梢詢扇送妫部梢远嗳送�。學生如果有更好的游戲規(guī)則，也可以讓他們按照自己的.規(guī)則來做游戲。
同時，學生每玩一遍，讓他們說出走到了哪一關，這一關是要求你干什么，每個圖標代表的是什么意思，哪些是事實與證據(jù)。一直到學生完全明白這個游戲告訴我們什么為止。
拓展活動：
設計并玩自己的通關游戲。這項活動要求學生的獨創(chuàng)性比較高，難度也很大。因此，只要是能夠模仿課本上的“科學小偵探通關記”游戲，編的簡單一些也沒有關系�？梢援媹D，也可以寫字代表每個圖標，但關鍵是要用自己的生活經歷來設計游戲。可以讓他們先說事件過程，再找出這件事中哪些地方可以提出問題，設計成關卡，如何過關等。
科學教案 篇4
【教學目標】
科學概念：
摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。
過程與方法：
應用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并作出自己的解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。
【教學重點】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設計并作出解釋。
【教學難點】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。
【教學準備】有關圖片，兒童車實物
【教學過程】
一、導入
1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的'圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？
2、引導語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？
3、引導語：因此當摩擦力對我們有利的時候我們要適當增大摩擦力，當摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。
4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計
二、這樣的設計是為了什么？
1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請學生解釋為什么要這樣的設計。
3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？
（1）增加接觸面的粗糙程度；
�。�2）把滑動摩擦改為滾動摩擦
4、學生討論交流。
三、尋找自行車上的好設計
1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。
2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？
3、學生探究。
4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？
�。�1）剎車：增加壓力
（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度
（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承
5、整理信息、交流匯報。
四、小結
五、板書設計
六、教學反思
科學教案 篇5
教學重點
日食時三天體的位置關系
教學難點
日食的成因
課前準備
學生課前準備：收集日食、月食圖片
教學器材：大球、小球、日食掛圖或幻燈片
教學課件：無
教學設計
教學過程
�。▽耄�
前面的課我們研究了月相，由于日、月、地三天體在空間中的位置不同，地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化，就產生了月相。今天，我們來研究另一種情況，如果日、月、地三天體在空間中運動到了一條線上，彼此發(fā)生遮掩，就出現(xiàn)了日食和月食。我們先日食的有關知識。
�。▽W生活動）請每組同學準備一個大球和一個小球，按照教材的“觀察兩球的遮掩現(xiàn)象”圖的要求，觀察看到的現(xiàn)象，將空白圖補全。
�。ㄖv解）日食是月亮轉到了地球和太陽的中間，將太陽全部或部分遮擋住，使地球上的觀察者看到的現(xiàn)象。教師講解日食形成時三天體的位置關系，日食的原理。
�。ㄖv解）日食可以分成三種：全食、偏食和環(huán)食。請同學們觀察教材的“日食的類型”圖，找出本頁兩張圖的對應關系。找?guī)孜煌瑢W描述日食的三種類型發(fā)生時，星體的位置關系有什么不同？教師：當大小兩星體體積不變時，環(huán)食比全食時，兩星體的距離要遠一些；偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過時發(fā)生的。
（學生活動）請同學們調整好大球和小球的'位置，按照教材的“模擬日食的實驗”圖中的演示，繪制出日全食的全過程。
�。▽W生活動）同學們閱讀教材的的“討論”和“思考”，進行討論。
�。ń處煟�
（教師提問）日食常見嗎？
�。▽W生回答）
�。ń處熤v解）由于月球繞地球運動的軌道和地球繞太陽運動的軌道平面有一個夾角，因此更多的時候，月亮從地球繞太陽運動軌道的上方或下方通過，不會遮掩太陽；此外，由于月亮比太陽和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，籠罩的地區(qū)很有限，這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。
�。ㄐ抡n結束）當堂練習教材的練習1、2、3。教師重點講解練習3。
教案點評：
日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學生完全了解這樣的位置關系，本段落設計了多個活動；因此，將這些活動組織好是本課成功的關鍵。從前面的月相知識引出三天體彼此掩映的知識，然后通過實驗和繪圖，是學生對日食、月食有直觀的體會。最后，教師通過幾何圖形，將學生的直觀體會升華到理論高度。
科學教案 篇6
教學目的：
1、能運用已有知識和經驗認識植物世界；能通過查閱
書刊及其他信息源廣泛了解植物知識；能針對不同的植物分
析植物體的各部分；學會從整體到部分觀察植物的方法。
2、愿意與同學交流對植物的認識，體驗到合作交流可
以更好的完成認知。
3、能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。
教學重點：對植物“身體”的組成有一個整體的認識。 教學難點：概括、歸納植物體共同的特征。 教學準備：課件、各種植物的視頻
教學過程：
一、課前體驗，初步感悟
1、（出示課件小茶壺）：這是一個小茶壺，看一看，
小茶壺是有幾部分組成的？
�。▔厣w、壺身、壺嘴、壺把）
2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部
分組成的？
�。^、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿）
3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我
們就來研究植物的“身體”。
�。ò鍟n題：植物的身體）
二、課中體驗，探索求知：
1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。（教師出示視頻片段，讓學生觀察。）
2、學生談觀察后的體會，認識到植物世界的種類繁多，形態(tài)各異。
3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。
4、去戶外觀察植物需要準備些什么呢？
�。�1）觀察前要想好觀察什么，觀察時要認真、細致。
（2）可以借助工具來測量，要按一定的順序，別忘了把觀察結果記錄下來。
�。�3）注意保護好植物。
2、教師出示實物：辣椒的植株，讓學生觀察，提醒學生觀察時要認真、仔細。
師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┩暾闹参铮@是什么植物？下面小組觀察討論。
教師出示問題：
�。�1）植物的`身體可以分為那幾個部分？
�。�2）指說各個部分。
（3）小組討論植物身體的構成。
師小結：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官？
4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們
都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。（板書）
5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構成的呢？
6、學生分組討論、交流。
7、匯報結果。
8、教師小結：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。這六個部分，有的植物在某段時間可同時看到；有的植物由于各部分分別出現(xiàn)，不能同時看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結果。這需要大家平時要多注意觀察。
�。ń處煶鍪咎μ\、蕨類植物圖片）
苔蘚植物有兩個器官，分別是：莖，葉。
蕨類植物有三個器官，分別是：根，莖，葉。 藻類植物有一個器官，無根，莖，葉的分化。實際上藻體就是一個簡單的葉。
9、今天我們了解了植物的身體結構，那么，同學們想一想植物與人類有什么關系呢？（學生討論、交流）
10、教師小結：植物可以給人類提供食物，可以美化環(huán)境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用
的家具都離不開植物，保護植物就是保護人類自己，人與自然要和諧相處。
三、課后拓展
1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？
2、課后制定一份觀察計劃，繼續(xù)對植物進行研究。 板書設計：
1、植物的身體
根 莖 葉 花 果實種子 第四課時 植物的根和莖
教學目標：
1. 觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。
2. 能完成植物根和莖的實驗，并做出自己的解釋。 教學重點：知道植物根和莖的作用是什么。
教學難點：怎樣用實驗去證明植物根和莖的作用。 教學準備：
師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個能夠裝進所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。
生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。
教學過程：
一、引入：
師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進入植物體內、怎樣到達植物身體的各部分呢？”
二、探究內容：
1. 引導學生做出解釋。
根從土壤里吸收水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。
2. 了解常見的植物都有根和莖。
3. 想辦法用實驗證明根具有吸收水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。
（1）引導學生提出種種方法。
�。�2）選擇和教材上的實驗相近的方法，進行具體研究。 ?選擇什么樣的植物做實驗？
?用什么容器裝水容易看到實驗現(xiàn)象？
?怎樣知道容器內的水是不是減少了？
?怎樣防止容器內的水蒸發(fā)？
�。�3）設計實驗證明
根部吸收的水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時，可提問：
?有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實具有運輸水分的作用？
?平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據(jù)這一點我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？
科學教案 篇7
教學目標：
知識目標：能夠聯(lián)系生活，了解藝術與科學的結合對人類生活的促進作用。能力目標：運用已有的知識，分析生活中各種物品設計的科學性、合理性以及藝術性。能畫出簡單的設計圖稿。
情感目標：通過了解設計對人們生活的影響，增強學習科學的熱情和對藝術的熱愛；認識到將藝術和科學進行有機結合是成功者必備的素質。
教學重點：藝術與科學的相互關系，分析藝術與科學兩者之間的關系是如何在生活用品設計中體現(xiàn)的。
教學難點：
教學方法：
教學用具：
教學過程：
1、導入
1、播放“手機”視頻(多媒體課件展示)
2、回顧“手機”的發(fā)展史。（提問：看了上述圖片，你獲得了什么信息呢？）引出本課的課題《藝術與科學》
觀看課件
2、新課
一、藝術與科學概念
1、藝術：藝術強調主觀感受，重美感，主要依靠激情和想象，以形象思維為主揭示人類的情感。（美觀、愉悅、舒適）
2、科學：科學強調客觀規(guī)律，主要依靠理智和實驗，以抽象思維為主，探索自然發(fā)展的規(guī)律。（實用、合理、便利）
二、分析實例：
欣賞圖片進一步感受藝術與科學的完美結合
1、長信宮燈
請同學們自由發(fā)言，說一說長信宮燈美在什么地方？(神態(tài)、動作、色彩、緩解學生緊張心理，調動學生積極性。藝術對科學的促進作用。啟發(fā)法演示法觀察法情景創(chuàng)設法教學課件
造型)
2、安濟橋（趙州橋）
教師實驗，使學生更直觀感受到拱形橋設計的科學性。
3、蒙娜麗莎
利用光學原理和油性原料進行繪畫，逼真生動。（體現(xiàn)在繪畫中也需要科學合理的安排）
三、小組討論總結藝術與科學的關系。
藝術與科學的關系:藝術與科學總是相輔相成，不可分割，互相促進，不斷融合，協(xié)調發(fā)展。
學生加深理解
學生欣賞圖片，同桌討論后說出安濟橋的藝術性和科學性。（如：橋的`簡練、美觀、古樸、對稱美等�？茖W合理的設計如：拱形減輕橋的重量、利于排水等）。
3、練習
1、以小組為單位，請同學認真思考。把剛才提到的設計不合理的例子重新設計。（例如：班級的桌子、椅子等）
2、利用手繪線條的方法進行繪畫。
3、將設計的作品在全班交流，并讓設計者說出設計意圖。教師加以點評。
4、小結
藝術與科學是一對不可分離的孿生兄弟，自古代人們就能認識到將藝術與科學完美的結合。到了我們現(xiàn)在那就更應該注意藝術與科學的結合。所以我希望各位同學，不要只注意科學文化知識的學習，而忽視藝術的學習。
教學反思：
略
科學教案 篇8
活動目的：
1、通過學生探究幫助瓶子“吃”進雞蛋的力量是什么，培養(yǎng)學生探究大氣壓的興趣。
2、通過學生的探究、實踐活動，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主探究的能力。
活動過程：
1、設疑引題。
出示“吃”進雞蛋的瓶子，學生思考：雞蛋是怎樣進去的'？
揭題：瓶子“吃”雞蛋。
2、瓶子“吃”雞蛋的設計和嘗試。
�。�1）學生討論：怎樣讓瓶子把比瓶口大的熟雞蛋“吃”進去？
（2）學生自行設計活動。
�。�3）學生實施自己設計的活動。
3、什么力量在幫助瓶子“吃”雞蛋？
（1）思考、討論：是什么力量在幫助瓶子“吃”雞蛋？
（2）集體匯報，教師讓學生暢所欲言，說己的想法和推斷。
（3）：是天氣壓力在幫助瓶子“吃”雞蛋。
4、生活中的大氣壓。
�。�1）思考：還能在哪里找到幫助瓶子“吃”雞蛋的力量？
�。�2）小組交流，用學生帶來的材料或教師的材料動手實踐。
�。�3）全班交流，教師再可適當舉例。
5、墊板會不會掉下來？
（1）讓學生猜猜墊板會不會掉下來。
（2）學生實踐，親身經歷墊板是否會掉下來。教師強調杯子內不能留有氣泡。
�。�3）思考：墊板為什么不會掉下來？
6、。學生自評。
7、活動延伸。
學生思考：能否讓瓶子把“吃”進去的雞蛋再“吐”出來？
自行設計實踐，并要求在課外和家長一起讓瓶子“吃”進雞蛋，再來驗證自己設計的能否讓瓶子“吐”出雞蛋。
科學教案 篇9
【教學目標】
科學概念：
降水量的多少可以用雨量器來測量。
過程與方法：
制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。
情感、態(tài)度、價值觀：
保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的`觀測。
【教學重點】知道降水量的多少可以用雨量器來測量
【教學難點】學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄
【教學準備】分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺
【教學過程】
一、導入
1、 降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？
生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短
介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級的。
二、探究內容：
（一）用雨量器測量降水量
1、出示自制簡易雨量器
生根據(jù)制作說明書，嘗試制作雨量器
2、 展示自制簡易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？
3、 小結
4、 模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。
（二）降水量的觀察和測量
1、討論：雨量器使用的注意事項。
如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內的“降水”溢出；讀數(shù)時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內的水面保持平行。
2、指導記錄“降水量填充圖”
3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。
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