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最新好漢查理閱讀答案通用
在日常學(xué)習(xí)和工作中，我們需要用到閱讀答案的時(shí)候非常的多，閱讀答案可以有效幫助我們鞏固所學(xué)知識(shí)。一份好的閱讀答案都具備什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的最新好漢查理閱讀答案通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
【設(shè)計(jì)思想】
以有感情地朗讀課文為載體，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品析語(yǔ)言。教學(xué)這篇課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
【教材分析】
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西，她對(duì)查理沒(méi)有成見(jiàn)，向他伸出了友愛(ài)之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子。
課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒(méi)有自艾自怨，真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，與學(xué)生的生活很接近，而且三年級(jí)的課文放在四年級(jí)教學(xué)，大部分學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，因此，在生字等教學(xué)上初讀課文上我預(yù)備加快教學(xué)環(huán)節(jié)。據(jù)此，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的要求，默讀課文，了解文中的查理的人物形象。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見(jiàn)文生義，見(jiàn)義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受，讀出感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。
2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3、初步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法，說(shuō)說(shuō)自己的讀后感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛(ài)的表現(xiàn)。
難點(diǎn)：和同學(xué)交流對(duì)課文中查理、杰西等人的看法，說(shuō)說(shuō)自己的讀后感
【課前準(zhǔn)備】課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、揭題
1、板書：好漢
（1）齊讀，理解好漢：勇敢堅(jiān)強(qiáng)的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人…
（2）再讀，讀出好漢的氣勢(shì)來(lái)。
�。�3）自古以來(lái)，有很多人對(duì)于好漢有很多理解。（出示諺語(yǔ)）
一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
不磨不煉，不成好漢。
好漢責(zé)已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。
好漢憑（píng）志氣，好馬憑力氣。
自由讀，齊讀。
大致理解：
這是一位能團(tuán)結(jié)合作的好漢；好漢是要?dú)v經(jīng)磨練，才能成其為好漢；好漢在做錯(cuò)事時(shí)會(huì)先責(zé)怪自己，而不是埋怨他人；好漢做事要有志氣；
2、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。板書：查理，齊讀課題。
3、這是一篇略讀課文（隨機(jī)板上米字號(hào)），我們知道略讀課文前面有一段導(dǎo)語(yǔ)，我們常常根據(jù)課文前面的導(dǎo)語(yǔ)的提示去學(xué)習(xí)這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來(lái)我們就采用這種方法去學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文127頁(yè)讀讀課文前面的導(dǎo)語(yǔ)，想想這導(dǎo)語(yǔ)告訴我們什么學(xué)習(xí)任務(wù)？（生自由讀）
指名生交流。
師：是呀，這導(dǎo)語(yǔ)就告訴我們學(xué)什么？怎么學(xué)？課件出示：
學(xué)什么？
想想課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化？
怎么學(xué)？
和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
二、初讀課文，感知形象
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子；邊讀邊想，文中的小男孩發(fā)生了什么變化？
2、指名交流。
師（隨機(jī)）：那你認(rèn)為他是好漢嗎？（是或者不是）
先別急，在沒(méi)理解課文內(nèi)容前我們都沒(méi)有發(fā)言權(quán)，建議你們先好好地默讀課文，劃出相關(guān)句子，在有感想的地方做一做批注。
三、研讀課文，交流讀后感
1、默讀課文，思考：你認(rèn)為查理是好漢嗎？
學(xué)生默讀批注，教師巡視了解學(xué)情。
�。ㄖ攸c(diǎn)交流如下）
交流預(yù)設(shè)：
�。�1）我認(rèn)為他不是好漢：
“查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。”
◆你從哪里覺(jué)得他不是好漢？（調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇、沒(méi)有人喜歡他）
◆倒是自己稱自己是好漢，你能理解這個(gè)“好漢”嗎？（搞惡作劇…）
如果學(xué)生沒(méi)有交流以下這句，我就這樣引導(dǎo)——
◆愛(ài)搞惡作劇的查理，你能從課文中找出個(gè)例子嗎？（爬窗戶進(jìn)去看刀）
◆出示：
“一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長(zhǎng)刀，喜歡極了。他從窗戶爬進(jìn)房間，羨慕地望著那把刀�！�
1）你從哪里看出來(lái)了查理對(duì)于這把刀的喜愛(ài)？（喜歡極了、羨慕）
讀出查理對(duì)它的喜歡；加強(qiáng)語(yǔ)氣，應(yīng)該在“喜歡極了”后面加上感嘆號(hào)！再讀。
師：別人有，我也想要有，課文中用了什么詞？（“羨慕”）
你來(lái)說(shuō)一句話，用上羨慕。
師（過(guò)渡）調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇的查理，只有他自己稱自己是“好漢”，可在大家的眼里不是好漢，看來(lái)這是假的好漢！
�。�2）我認(rèn)為查理是好漢
師：認(rèn)為他是好漢的同學(xué)們，你的理由在哪呢？
交流一：
“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒(méi)有再搞惡作劇�！�
a、談一談你覺(jué)得查理是好漢嗎？（整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：幫助杰西）
b、師：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是寫這內(nèi)容，讀第10段。
◆看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么？
◆想象一下他們還會(huì)做什么？（感受他們相處的快樂(lè)）
◆師（接）：這個(gè)下午，有了查理的陪伴、幫助，杰西覺(jué)得——快樂(lè)、幸福、溫暖。
◆帶著杰西的這種感受，指名讀第10段。
◆師：讓我們一起分享杰西的快樂(lè)，齊讀第10段。
c、不僅僅是這個(gè)下午，再讀——“整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
◆師：讀著讀著，哪個(gè)詞讓你感到心中一顫？（“整整”、“每天都”）
◆指明學(xué)生，師生對(duì)話。
預(yù)設(shè)：
師：查理為什么要整整一個(gè)暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？
生：我答應(yīng)過(guò)杰西，我要信守諾言的…
師：一個(gè)暑假六十天，多漫長(zhǎng)的日子，查理，你為什么不偷懶一兩天，不陪杰西玩？
生：我是好漢，我要說(shuō)到做到…
師：同學(xué)們，此時(shí)站在你眼前的是好漢嗎？（是）
那是一個(gè)怎樣的好漢？（板書；信守諾言、樂(lè)于助人）
◆把這位執(zhí)著、樂(lè)于助人的好漢查理讀一讀吧！
◆師：此時(shí)此刻，面對(duì)這樣一個(gè)有愛(ài)心的樂(lè)于助人、信守諾言的好漢，你會(huì)對(duì)查理的態(tài)度是——很喜歡、敬佩。
那你把敬佩之情讀出來(lái)吧！指明讀。
我們一起帶著這種對(duì)好漢查理的喜歡、贊揚(yáng)、敬佩齊讀這一句（第13段）。
交流二：
師（過(guò)渡）：你還從哪兒感受到查理是好漢的？（樂(lè)于幫助杰西）
“好吧�！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι�。
“當(dāng)然可以�！�
◆理解：戀戀不舍，查理對(duì)什么“戀戀不舍”？這個(gè)詞中你感受什么？（查理對(duì)刀的十分喜愛(ài)。）
◆抓住“戀戀不舍”但又是“好吧”，此時(shí)他正在干什么？他心里在想什么？
引導(dǎo)：當(dāng)杰西說(shuō)“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？”時(shí)，（出示這句）這時(shí)查理面臨著兩難選擇：
1、幫助杰西推她到外面曬曬太陽(yáng)
2、看這把自己很喜歡的刀。他覺(jué)得哪一件事更重要？（查理覺(jué)得幫助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理對(duì)這把刀再戀戀不舍也要舍得掛回墻上，忍痛割愛(ài)。）
◆他是好漢嗎？（是）是一個(gè)怎樣的好漢？（樂(lè)于助人）
◆理解“當(dāng)然可以”。
師生讀對(duì)話：“你能常來(lái)陪我嗎？”，“當(dāng)然可以�！�
師評(píng)：查理你回答得真痛快，想也沒(méi)想，就脫口而出。
加上提示語(yǔ)來(lái)讀一讀，課件出示：
查理地說(shuō)，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不猶豫、不假思索）“當(dāng)然可以�！�
◆師：此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的好漢？（板書：直爽）
交流三：
其他的學(xué)生可能說(shuō)到的：
●“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！保◤膩�(lái)不隨便拿別人的東西）
●“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（板書：有禮貌）
●“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”（板書：自信）
師：此時(shí)此刻，我們眼前這一位（指著板書說(shuō)）——自信、禮貌、爽快、信守諾言、熱心助人的好漢！他就是——好漢查理。
讀題目。讓我們親切地喊喊他吧——《好漢查理》
2、體會(huì)促使查理成為好漢的原因
師（過(guò)渡）：同學(xué)們，是什么原因讓這個(gè)原本調(diào)皮搗蛋的查理到后來(lái)的文質(zhì)彬彬，不再搞惡作劇，從假好漢變成真正的好漢呢？你從哪里讀出來(lái)的？快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，讀一讀。
預(yù)設(shè)；
隨即引導(dǎo)讀這幾句話，不作細(xì)細(xì)品讀：
a、“你會(huì)的，我從來(lái)就相信�！�
b、“你想把它拿走嗎？”
c、“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西�！�
d、“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎？”
體會(huì)杰西對(duì)查理的信任、友好、尊重。
在此適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
a、“你會(huì)的，我從來(lái)就相信。”
杰西從來(lái)就相信查理會(huì)做個(gè)好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？
b、“你想把它拿走嗎？”
出示句子：
“你想把它拿走嗎？”
“你想把它拿走？”
讀一讀，比較這兩句語(yǔ)氣有什么不同？感受杰西對(duì)查理說(shuō)話時(shí)親切，溫柔，指名讀同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說(shuō)這句話的？
如果當(dāng)時(shí)查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當(dāng)查理從窗戶爬進(jìn)房間時(shí)，別人會(huì)認(rèn)為他是——脫口而出的第一句話或許會(huì)是——可現(xiàn)在杰西卻說(shuō)——生讀：“你想把它拿走嗎？”
c、你可以把它拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西。”
這是杰西對(duì)查理說(shuō)的第二句話。這句話，意味深長(zhǎng)，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會(huì)把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當(dāng)作一位朋友。杰西看見(jiàn)查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來(lái)看看，體會(huì)到杰西尊重理解查理。
d、分角色朗讀：
師：讓我們來(lái)把這友好、真誠(chéng)的對(duì)話重現(xiàn)吧！請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀查理的話，一位同學(xué)來(lái)讀杰西的話，老師讀旁白。
四、總結(jié)全文，深化主題
1、師：是啊，寥寥幾句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心，也溫暖著我們每一個(gè)人的心，這是一個(gè)愛(ài)心故事，相機(jī)出示——
這個(gè)暑假，如果沒(méi)有查理的陪伴，杰西會(huì)（很孤單、寂寞，不快樂(lè)，不會(huì)享受陽(yáng)光的溫暖。）如果沒(méi)有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調(diào)皮，再做惡作劇。）
2、愛(ài)是什么？愛(ài)是朋友間的幫助和信任，愛(ài)會(huì)影響、改變一個(gè)人。
3、讓我們?cè)俅巫x一讀這課題——好漢查理。
3、朋友間的幫助和信任，這也是一種愛(ài)的表現(xiàn)，這個(gè)愛(ài)心故事感動(dòng)著我們，老師這有一首關(guān)于愛(ài)的詩(shī)送給你們——伴樂(lè)齊讀《愛(ài)》。
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