實(shí)用的科學(xué)教案10篇(精)
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)教案 篇1
教材分析
《傳熱比賽》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第7課。本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計(jì)的。這課與后面的《設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯》具有承上啟下的作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能更好地幫助學(xué)生理解本課的`重點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)及熱傳遞的特征和實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)難點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)，都是以生活經(jīng)驗(yàn)為線索來(lái)研究的。因此，根據(jù)學(xué)生喜歡自己動(dòng)手，愛提問(wèn)的情感和行為特征，展開相應(yīng)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息，思考與歸納，表達(dá)與交流等方面的探究能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解熱傳遞的特點(diǎn)，并能區(qū)別熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。
2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要研究的問(wèn)題，并能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。、能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景 提出問(wèn)題
1、教師出示一把小勺，讓學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺？
2、學(xué)生猜測(cè)后摸摸。
3、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：老師把勺子放到熱水里，過(guò)一會(huì)兒在摸摸勺把兒，有什么感覺？
4、提出問(wèn)題：勺把兒是怎樣變熱的？
5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
（二）猜想假設(shè) 設(shè)計(jì)方案
1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
3、交流、完善實(shí)驗(yàn)方案
（三）實(shí)驗(yàn)操作 觀察匯報(bào)
1、出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
2、實(shí)驗(yàn)操作
3、觀察記錄
4、匯報(bào)交流
�。ㄋ模┯懻摲治� 得出結(jié)論
1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？
2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？
3、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方
4、播放課件：熱傳遞。
5、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題
科學(xué)教案 篇2
教材分析：
本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以“玩陀螺”這一讓學(xué)生及感興趣的活動(dòng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從做陀螺、玩陀螺中觀察色光的混合現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光混合而成的，了解光的三原色在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
學(xué)情分析：
課前盡可能地多做一些陀螺，通過(guò)充分的玩，讓學(xué)生有所感悟，有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力
教學(xué)目標(biāo):
1.能運(yùn)用所學(xué)光的色散知識(shí),制作各種陀螺;在玩的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),并能及時(shí)地記錄表述自己的研究結(jié)果.
2.在做陀螺和玩陀螺的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí).
3.通過(guò)玩陀螺和做光的合成實(shí)驗(yàn),了解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系.
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備::紅黃藍(lán)各種顏色的玻璃紙,較暗的環(huán)境中涂好七種顏色的字片手電筒各種各樣的陀螺.
學(xué)生準(zhǔn)備:卡紙水顏料火柴棒膠水剪刀透明膠水雙面膠等.
教學(xué)過(guò)程:
一、提出問(wèn)題：
1.首先我想調(diào)查一下，誰(shuí)玩過(guò)陀螺？陀螺好玩嗎？怎么好玩？
2．你玩的也是那種抽的陀螺。有誰(shuí)還玩過(guò)其它種類的陀螺？呵，沒有，是自己做的呢？還是賣的呢？
3．那么我們今天這節(jié)課就做個(gè)陀螺，用什么作陀螺呢？很簡(jiǎn)單，一張圓紙片，
二、猜想假設(shè):小組內(nèi)進(jìn)行。
三、制定方案：
首先出示幾個(gè)已經(jīng)制作好的陀螺，演示，講解制作的方法，步驟，然后讓學(xué)生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作過(guò)程中，要提醒學(xué)生注意使用剪刀時(shí)的安全問(wèn)題。
四、實(shí)施探究：
1．給陀螺涂色①要求每個(gè)小組按教科書提出的顏色比例涂一個(gè)陀螺。
②然后再讓學(xué)生在做好的陀螺上任意涂色，可以涂?jī)煞N，三種或更多種。
2．玩陀螺關(guān)鍵，讓陀螺穩(wěn)穩(wěn)地轉(zhuǎn)起來(lái)。
①思考：怎樣使自制的陀螺轉(zhuǎn)得更穩(wěn)？
②對(duì)每個(gè)涂不同顏色的陀螺反復(fù)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察旋轉(zhuǎn)的陀螺呈什么顏色?
③指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái),以便回報(bào)交流。
3．教師小節(jié)：如果你還想研究這個(gè)問(wèn)題，還可以深入地查一查資料，有沒有知道這是一種什么現(xiàn)象，眼睛為什么變不出快速旋轉(zhuǎn)的此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)()圖案？這是一種視覺暫留現(xiàn)象，（師：板出）人的眼睛最快每秒鐘快速旋轉(zhuǎn)，看起來(lái)就是環(huán)形的，那么這種視覺暫留現(xiàn)象，你能想起來(lái)有什么應(yīng)用嗎？
�。ㄉ何覀兤匠？吹膭�(dòng)畫片就是設(shè)計(jì)師把它畫成一張一張的，然后快速地放出來(lái)的。）
師:動(dòng)畫片就是利用人的視覺現(xiàn)象，那么這種色光混合該怎么解釋呢?我這兒有一個(gè)陀螺，是我自己做的，它轉(zhuǎn)起來(lái)是什么顏色的，（灰白色，顏色好像一下子消失了），如果感興趣可以回去試著做一個(gè)，具有彩虹顏色的陀螺，轉(zhuǎn)起來(lái)到底是什么顏色？牛頓曾經(jīng)給大家做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，他能給大家解釋一個(gè)科學(xué)道理，到底是什么呢？
師：大約在1666年，24歲的`牛頓，用三棱鏡把白色的陽(yáng)光分解成了七種顏色，這就是彩虹。當(dāng)他欣喜若狂地把這個(gè)發(fā)現(xiàn)報(bào)告給大家的時(shí)候，受到大家激烈的反對(duì)，牛頓為了驗(yàn)證把七種色光也能合成白光，就用陀螺做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使大家理解了他的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。
五、展示交流：
1、我們來(lái)研究善變的光
光的三原色（紅、綠、藍(lán)）相疊加的情況。
2、我的觀察記錄表（先讓學(xué)生自己填，教師小結(jié)）
組合方式組合效果(可以繪圖)
紅光＋綠光黃光
紅光＋藍(lán)光紫光
綠光＋藍(lán)光淡藍(lán)光
紅光＋藍(lán)光＋綠光白光
3、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，課本資料卡，不僅要對(duì)故事中的知識(shí)加深認(rèn)識(shí)，更要對(duì)其所折射出的科學(xué)精神深入體會(huì)。
六、拓展創(chuàng)新：
1．制作一個(gè)有趣的三色陀螺。
2．玩一玩有什么新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思：
通過(guò)制作陀螺，玩陀螺，知道了白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。
科學(xué)教案 篇3
教材分析
《光和影》這篇課文內(nèi)容的安排是從手影游戲開始引出影子的產(chǎn)生需要什么條件，進(jìn)而深入研究影子的幾個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)投影在生活中的應(yīng)用。
本課的主要教學(xué)內(nèi)容有以下四個(gè)部分：
第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動(dòng)導(dǎo)入。
第二部分：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明什么叫光源。
第三部分：通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點(diǎn)。
第四部分：簡(jiǎn)單介紹投影的運(yùn)用。
學(xué)情分析
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生喜愛游戲及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，應(yīng)按教科書的安排及要求，有步驟、有目的地進(jìn)行光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據(jù)影子進(jìn)行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、光：使人能看物體的那種物質(zhì)。
2、影子的.形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。
3、光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。
4、影子的特點(diǎn)：①位置 ②大小 ③形狀
5、投影：光源從不同側(cè)面照射得到物體的影子。如我們教室里的實(shí)物投影儀。
過(guò)程與方法
1、認(rèn)識(shí)光、光源及影子形成的條件。
2、分組進(jìn)行光和影的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、分析、推理影子的特點(diǎn)。
4、投影在生活中的應(yīng)用。
以上過(guò)程要用直觀的演示及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、善于合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
探究影子的特點(diǎn)是本課的重難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀一臺(tái)、電筒、大號(hào)電池（作遮擋物）各八只，4開圖畫白紙24張，紅、黃、藍(lán)彩色粉筆各八支。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、談話
2、板書課題
3、通過(guò)閉眼活動(dòng)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)
二、認(rèn)識(shí)光源及影子形成的條件
1、打開實(shí)物投影儀。
2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫光源及影子的形成需要的三個(gè)條件。
三、進(jìn)行影子特點(diǎn)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)
1、把學(xué)生分成八個(gè)小組，分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材。
2、說(shuō)明三個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法與步驟，放下窗簾、準(zhǔn)備工作。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生歸納影子位置、大小、形狀的特點(diǎn)。
四、鞏固運(yùn)用
打開投影儀做游戲，驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律：
1、改變光源位置，影子有什么變化。
2、改變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。
3、用手在光源及屏中作不同側(cè)面的變化。
4 、投影是用移動(dòng)光源遠(yuǎn)近進(jìn)行物體大小變化。
五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應(yīng)用。
科學(xué)教案 篇4
《使用工具》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明白什么是工具，工具在日常生活中的運(yùn)用。
2、通過(guò)實(shí)踐、探索發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果不同的，并從中了解更多的常用工具。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的效果，形成良好的科學(xué)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
選用不同工具解決問(wèn)題
教具準(zhǔn)備：
科學(xué)活動(dòng)記錄表；剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；圖釘鐵釘、木螺絲釘。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，在日常學(xué)習(xí)中，這些事情你知道是怎么做的嗎？
1、做作業(yè)時(shí)削鉛筆怎么辦？（用小刀或鉛筆刀）
2、做飯時(shí)把菜截?cái)嘣趺崔k？（用菜刀）
3、把紙剪成紙花怎么辦（用剪刀）……
象上面所用的小刀或鉛筆刀、菜刀、剪刀……這些物品叫做工具這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容――使用工具（板書課題）
二、探究新課
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)工具
1、我們用過(guò)什么工具？看書P2頁(yè)在書中尋找出現(xiàn)的工具，把工具名稱和能做的事情填在第二頁(yè)的表格內(nèi)。2、抽學(xué)生匯報(bào)工具名稱和作用：
名稱：可以做那些事情名稱：可以做那些事情
錘子：可以定釘子、拔釘子等改刀旋轉(zhuǎn)木螺釘
剪刀可以紙等裁剪物品鉗子：可以剪斷電線等物品
小刀：可以裁斷紙等物品開瓶器：打開啤酒瓶等物品……
3、教師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)工具的使用比較熟悉，能結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活來(lái)完成很好希望大家繼續(xù)努力
�。ǘ⑦x用什么工具好
1、老師這里有一顆鐵釘子和一顆木螺釘，你用什么工具可以把鐵釘子和木螺釘定人木料中？（學(xué)生小組演示，教師在旁邊指導(dǎo)）
2、小結(jié)：
①選擇錘子把鐵釘子定人木料中
�、谶x擇木螺刀把木螺釘璇入木料中
③也可以用錘子把木螺釘定人木料中，但是沒有木螺刀方便。
思考：如果要把上面的釘子從木板中取出來(lái)，該選擇什么樣的工具比較好？
分組發(fā)言共同評(píng)論。
三、完成教材3頁(yè)三項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該選擇的工具
1、請(qǐng)大家觀察3頁(yè)下面第一幅圖，說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。
2、請(qǐng)大家觀察3頁(yè)下面第二幅圖，說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。（大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力）
3、請(qǐng)大家觀察3頁(yè)下面第三幅圖，說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。（利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。）
4、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。
5、讀3頁(yè)簡(jiǎn)單機(jī)械的意義并初步理解。
四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：
對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，不同的物體我們應(yīng)該選擇不同的工具來(lái)完成，請(qǐng)同學(xué)們，利用課余時(shí)間繼續(xù)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械，學(xué)習(xí)時(shí)注意安全。那么我們學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單機(jī)械還有什么問(wèn)題想研究嗎？下節(jié)課繼續(xù)。
拓展延伸：
在你的身邊發(fā)現(xiàn)使用工具的典型事例，與你的同學(xué)們交流共享。
《杠桿的科學(xué)》
科學(xué)教育理論：
依據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求；科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；學(xué)生的年齡特點(diǎn)；采取合適的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理：
教學(xué)內(nèi)容：
人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課：杠桿的科學(xué)。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)研究；小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法；采用“大膽猜測(cè)---實(shí)驗(yàn)研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程。
學(xué)情分析：
1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級(jí)三個(gè)班中，每班學(xué)生均為23名，從平常接觸以及與其他老師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真。
2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏，科學(xué)探究能力也較不強(qiáng)。家長(zhǎng)和某些教師由于觀念的問(wèn)題，低年級(jí)時(shí)偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際觀察、操作。更沒有得到家長(zhǎng)和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。
3、學(xué)生分析：在小學(xué)六年級(jí)，兒童對(duì)周圍事物具有著強(qiáng)烈的好奇心和探究*，他們樂于動(dòng)手操作，而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費(fèi)力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
過(guò)程與方法：
用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會(huì)到小組合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)杠桿尺實(shí)驗(yàn)研究
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析
教學(xué)準(zhǔn)備：
杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)用品；女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt）、羊角錘撬釘子圖（ppt）等8張幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)單操作導(dǎo)入
生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到撬大石頭的情況，請(qǐng)同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長(zhǎng)們是怎樣撬石頭的？為什么家長(zhǎng)們會(huì)這樣做呢？讓我們來(lái)揭開它蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
二、學(xué)習(xí)新知
認(rèn)識(shí)杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒（撬棍），向撬棒這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，我們把它叫做“杠桿”。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講臺(tái)上示范，其他同學(xué)自己操作，教師適時(shí)分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內(nèi)指一指這三個(gè)點(diǎn)位置，說(shuō)說(shuō)定義。
三、鞏固新知
那么我們以后遇到一些簡(jiǎn)單的機(jī)械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢？想想該用那些知識(shí)去判斷呢？要求組內(nèi)簡(jiǎn)單交流，教師請(qǐng)同學(xué)交流，其他同學(xué)談?wù)勏敕ǎf(shuō)說(shuō)同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說(shuō)明。
四、應(yīng)用所學(xué)
出示女孩壓水圖（ppt）、蹺蹺板（ppt），請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真思考，這是不是杠桿？是，你的判斷依據(jù)是什么？想好后，組內(nèi)討論。教師請(qǐng)小組代表在班內(nèi)交流。（學(xué)生觀察的很仔細(xì)，部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時(shí)改變，教師對(duì)同學(xué)的這種觀察仔細(xì)、勤于思考精神給予表?yè)P(yáng)）。
五、實(shí)際判斷
出示羊角錘撬釘子圖（ppt）、老虎鉗（ppt）、剪刀（ppt）等6張幻燈片，請(qǐng)學(xué)生判斷是不是杠桿？并說(shuō)明理由。（先自己想，在小組交流）。教師抽小組代表逐圖分析。
六、實(shí)驗(yàn)研究
教師讓學(xué)生試著猜測(cè)判斷：所有的杠桿都省力嗎？帶著這個(gè)猜測(cè)我們來(lái)深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。
教師指導(dǎo)各組安裝實(shí)驗(yàn)裝置，敘述清楚實(shí)驗(yàn)要求。讓各小組做實(shí)驗(yàn)探索省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力的三種情況，要求小組分工，記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把它填寫到課本第6頁(yè)的表格中。
七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（）種；不省力也不費(fèi)力情況有（）種；費(fèi)力情況有（）種。
八、對(duì)數(shù)據(jù)梳理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律
通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
1、在什么情況下，杠桿省力？
_____________________________________
2、在什么情況下，杠桿費(fèi)力？
_____________________________________
3、在什么情況下，杠桿不省力也不費(fèi)力？
_____________________________________
自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視，對(duì)各組給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。小組交流后，抽小組代表交流，在交流過(guò)程中允許其他同學(xué)追問(wèn)、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)和質(zhì)疑。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論�；仡欓_始我們的猜測(cè)判斷對(duì)嗎？
九、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們知道了杠桿有三個(gè)重要的點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。理解了有的杠桿省力；有的杠桿費(fèi)力；有的杠桿不省力也不費(fèi)力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極，能認(rèn)真思考，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
《杠桿類工具的研究》
教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容：
知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。
活動(dòng)過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，知道杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。
教學(xué)準(zhǔn)備：
螺絲帽、塑料盤、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、啤酒、、鑷子等物品。
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味引入游戲：
1、出示啤酒一瓶、開瓶器。然后用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；
2、用夾子夾1支粉筆。比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、通過(guò)二位同學(xué)的演示，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）
2、他們所使用的二種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？
�、倥袛嗨麄兪欠袷鞘×ぞ叩姆椒ㄊ鞘裁矗�
�、谡�(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。
�、廴缓笤谛〗M內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？
④分組交流反饋；重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化
3、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？（請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律）
4、判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力？
5、學(xué)生各自作圖、填表。
6、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？
《輪軸的秘密》
【設(shè)計(jì)思想】
本課以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程。在科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、注重科學(xué)事實(shí)、樂于合作與交流的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、科學(xué)概念：知道什么是輪軸，認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)螺絲刀游戲和兩次在輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)體會(huì)和感悟輪軸是如何省力的，知道游戲中也含有科學(xué)道理，積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)軸不變，輪越大越省力的原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生材料(每組)：1盒鉤碼(系線)、1個(gè)輪軸、1個(gè)輪圈、2把螺絲刀、2瓶水（系線)、1套支架、1張記錄表。
教師材料：學(xué)生材料1套、教學(xué)課件、組裝水龍頭1個(gè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、（出示實(shí)物水龍頭）這是什么？誰(shuí)能把它擰開？老師再給你一樣?xùn)|西，把它們組合起來(lái)，你再來(lái)試一試！前后兩次擰水龍頭，你有什么想說(shuō)的？
2、為什么加了一樣?xùn)|西就能輕松的擰開水龍頭呢？
3、讓我們一起來(lái)仔細(xì)觀察水龍頭，它是由哪幾部分組成的？每部分有什么特點(diǎn)？
4、歸納：我們把像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。今天我們就一起來(lái)研究《輪軸的秘密》。
二、玩變形輪軸螺絲刀
1、認(rèn)識(shí)螺絲刀
（課件出示螺絲刀）螺絲刀是輪軸嗎？哪個(gè)是輪？哪個(gè)是軸？
小結(jié)：螺絲刀的確是輪軸，只不過(guò)它的輪和軸為了人們使用的方便變長(zhǎng)了。
2、“吊水瓶”游戲
下面，讓我們來(lái)玩一玩螺絲刀！我們要用螺絲刀這個(gè)輪軸來(lái)吊起這瓶水，老師向大家推薦兩種玩法！第一種玩法是把水瓶系在螺絲刀的軸上，轉(zhuǎn)動(dòng)輪，把水吊起來(lái)。第二種玩法是把水瓶系在輪上，轉(zhuǎn)動(dòng)軸，把水吊起來(lái)。你覺得玩的時(shí)候應(yīng)注意什么？
老師還有兩個(gè)要求：第一，每位同學(xué)每種玩法都要玩一次！第二，吊水時(shí)必須把水瓶口吊到與桌面基本相平為止。學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。
交流：這兩種玩法，哪種省力？哪種費(fèi)力？在玩的過(guò)程中你還有什么發(fā)現(xiàn)？
三、輪軸原理深度研究
1、（課件出示）老師這里有一個(gè)輪軸，你知道它哪部分是輪？哪部分是軸嗎？
2、我們就借用這個(gè)輪軸來(lái)作進(jìn)一步研究�，F(xiàn)在老師要在這個(gè)輪軸的輪和軸上分別吊一個(gè)鉤碼。為了防止鉤碼掉到地上，可將輪軸朝向盒子的內(nèi)部！我們先拿出系有線的鉤碼，把線頭放進(jìn)輪上的凹口中，在輪上繞幾圈。然后，我們用同樣的方法在軸上再掛上一個(gè)方向相反的鉤碼。如果我把手放掉，輪上和軸上的鉤碼會(huì)發(fā)生怎樣的變化？為什么？
3、同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來(lái)知道結(jié)果？不過(guò)，老師還有一個(gè)要求，如果輪軸沒有平衡，請(qǐng)你想辦法把輪軸調(diào)平衡。學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。
4、現(xiàn)在老師還要為這個(gè)輪軸加上一個(gè)輪圈，組合成一個(gè)新的輪軸，（教師操作組裝輪軸）這個(gè)輪軸與剛才的輪軸相比，有什么相同和不同的地方？
如果老師在這個(gè)輪軸的輪上掛一個(gè)鉤碼，同學(xué)們還能把這個(gè)輪軸調(diào)平衡嗎？學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。
5、交流：（同學(xué)之間交流想法）。
6、如果老師再將這個(gè)輪軸的輪擴(kuò)大，在輪上還是掛一個(gè)鉤碼，你能猜一下這個(gè)軸上需要掛幾個(gè)鉤碼才能保持兩邊的.平衡？
四、拓展整理
1、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家，（出示組合式水龍頭）為什么加了這個(gè)東西，水龍頭就能夠輕松的擰開？
2、這就是輪軸的秘密。老師有一個(gè)疑問(wèn)：我們都知道汽車是很重的，而駕駛員卻能很輕松的轉(zhuǎn)動(dòng)汽車輪子，他靠的是什么呢？
3、在我們周圍還有哪些物品應(yīng)用了輪軸？
4、總結(jié)：生活當(dāng)中的輪軸還有很多。有興趣的同學(xué)可以去找一找，并思考這些輪軸幫我們解決了哪些問(wèn)題？
《定滑輪和動(dòng)滑輪》
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。
過(guò)程與方法：通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入新課
⒈播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過(guò)程，并提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子）
�、哺拍钜耄合衿鞐U頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
�、闭�(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪有什么作用？
�、哺鶕�(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）
�、痴�(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）
要研究的問(wèn)題定滑輪是否能省力
預(yù)測(cè)是（）否（）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖）
�、葱〗M合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。
左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)
小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會(huì)移動(dòng)的輪子
�、背鍪舅醯幕唸D，并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”
⒉認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。
⒊請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”
⒋在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向？
�、涤脺y(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。
�、艑W(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。
�、平處熓痉队脺y(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。
�、钦�(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（1~5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？
�、热鄡�(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？
四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同
五、想一想：定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？
《滑輪組》
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)：
認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過(guò)程與方法：
結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
提問(wèn)導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題）起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
二、研究滑輪組的作用
⒈滑輪組的定義引入
原來(lái)，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。
�、矊�(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。
�、判〗M合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。
�、圃囉眠@個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？請(qǐng)學(xué)生猜想
�、菍W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？（實(shí)驗(yàn)要求：1、明確分工。2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。）
�、葏R報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）
⒊實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。
�、盘岢鲆蓡�(wèn)：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？
�、朴门c前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
三、游戲體驗(yàn)
小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15
�、背鍪居螒蚱鞑模�2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。
⒉要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。
�、痴f(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？
從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。
《斜面的作用》
一、教材及學(xué)情分析
《斜面的作用》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《工具和機(jī)械》單元的第七課，在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)杠桿、輪軸、定滑輪和動(dòng)滑輪、滑輪組這些簡(jiǎn)單機(jī)械已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，且能夠在多次研究的過(guò)程中較熟練地運(yùn)用著對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)�！缎泵娴淖饔谩芬徽n，主要由三部分構(gòu)成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學(xué)概念。從而對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械概念進(jìn)行了擴(kuò)充。
二、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。
2.斜面省力與坡度大小有關(guān)：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
過(guò)程與方法：
制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面省力及其規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力和用數(shù)據(jù)說(shuō)話的科學(xué)精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)兩組實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。
教學(xué)難點(diǎn)：螺絲釘也是斜面，螺紋越密，擰起來(lái)越省力；螺紋越疏越不省力。
四、教學(xué)材料
學(xué)生材料：1塊塑料板、1盒子、3樣物品（滾筒、墊圈、鑰匙）、彈簧測(cè)力計(jì)、記錄表
教師材料：學(xué)生材料一份、自制螺絲釘、教學(xué)課件
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，開門見山
師：（圖片1）生活中，你見過(guò)這樣裝貨物嗎？在哪見過(guò)？
生：見過(guò)，裝油桶上車的時(shí)候就是這樣
師：（課件出示）像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。
【設(shè)計(jì)意圖：由生活中的現(xiàn)象喚醒學(xué)生的前概念，既親切又自然地引出“斜面”。能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)集中注意，產(chǎn)生興趣�！�
�。ǘ┏踉囆泵妫_能省力
活動(dòng)一：“斜面是否省力”
1.提出問(wèn)題
師：斜面在裝貨物的過(guò)程中，起到了什么作用？
生：更加方便了/更加省力了……
師：真得更加省力嗎？你搬過(guò)嗎？
生：是的，沒有/有。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
師：在我們的課堂上該怎么進(jìn)行研究？
生：做實(shí)驗(yàn)
師：是的，做實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中很常用的一種方法，你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（出示材料）
3.生小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師個(gè)別指導(dǎo)。
4.交流方法
師：你們打算用這些材料怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究？
生：先用塑料板做一個(gè)斜面，把物體放在上面往上拉，測(cè)出所用的力。
師：你們有補(bǔ)充嗎？
生：應(yīng)先測(cè)出直接提升物體所用的力，再測(cè)出沿著斜面提升物體所用的力。再進(jìn)行比較。
溫馨提示：①在斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)速度盡量一致，再讀數(shù)；②重復(fù)用不同物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄在記錄單上。
5.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視
6.小組匯報(bào)，交流小結(jié)
生：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。
師：你們有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有（教師板書：斜面能省力）
【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生在前面幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠較熟練地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，且這一實(shí)驗(yàn)并不復(fù)雜，因此這一環(huán)節(jié)老師只是提供材料讓學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)討論確定方法，在實(shí)驗(yàn)中記錄、分析數(shù)據(jù)，在集體研討交流的過(guò)程中形成“斜面可以省力”的概念�！�
（三）層層深入，尋得規(guī)律
活動(dòng)二：“不同坡度斜面的作用”
1.搭斜面，引發(fā)新問(wèn)題
師：（隨機(jī)搭斜面）這是一個(gè)斜面嗎？跟你們剛才做的有什么不同或相同？
生：坡度不同/高度不同/坡長(zhǎng)相同
師：用這些材料我們就可以做三個(gè)斜面了。坡度不同，對(duì)斜面的作用有什么影響嗎？
生（推測(cè)）：有影響……
師：不同坡度的斜面，它們省力是否相同？
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步研究
師：可以怎樣進(jìn)行研究？
小組討論，交流完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
研究不同坡度的斜面的作用
預(yù)測(cè)
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗(yàn)步驟
生：在不同的斜面提物體，分別測(cè)出力的大小，進(jìn)行比較。（選擇一樣重物進(jìn)行研究）
3.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)
4.匯報(bào)交流
師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我們發(fā)現(xiàn)坡度越小斜面越省力。（板書：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）
師：有沒有其他發(fā)現(xiàn)?
【設(shè)計(jì)意圖：在前一部分的學(xué)習(xí)中學(xué)生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。師隨機(jī)搭的新斜面，會(huì)引發(fā)學(xué)生新沖突，不同的斜面省力情況如何？從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的動(dòng)力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)“坡度越小斜面越省力”，使學(xué)生對(duì)“斜面”的概念有了深入了解�！�
（四）回歸生活，解釋現(xiàn)象
1.找出下列哪些生活現(xiàn)象中運(yùn)用了斜面？
重點(diǎn)分析螺絲釘（用自制的螺絲釘模型進(jìn)行教學(xué)）
2.師小結(jié)：斜面的運(yùn)用可真多，只要你課后留心觀察，相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活又回歸生活，讓學(xué)生用自己的研究所得去解釋生活現(xiàn)象，有利于概念的建構(gòu)�！�
（五）分層作業(yè)，拓展概念
A.自己制作兩枚紙質(zhì)螺絲釘
B.尋找更多生活中存在斜面的現(xiàn)象
《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。
過(guò)程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)鏈條和齒輪的研究
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋
【教學(xué)準(zhǔn)備】每個(gè)小組自帶一輛自行車（能變速）
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
我國(guó)是一個(gè)自行車大國(guó)，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，那很多問(wèn)題就迎刃而解了。
二、對(duì)鏈條和齒輪的研究
1、在自行車上的各個(gè)部分中，你奇的是哪個(gè)部分？（一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪）
思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？
2、觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對(duì)自行車速度有什么影響？
3、對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作。
觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)
大齒輪齒數(shù)
小齒輪齒數(shù)
大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？
小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？
4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)（大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（），小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（）。
三、尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械
1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。
2、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來(lái)。
自行車部件簡(jiǎn)單機(jī)械類型所起到的作用
3、選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問(wèn)題，和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃，然后開展研究。
四、本單元小結(jié)
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)，現(xiàn)在我們就一起來(lái)回憶一下。
指名學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生沒回答完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒說(shuō)清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問(wèn)題進(jìn)行理解鞏固。
科學(xué)教案 篇5
過(guò)程與方法：
●能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。
●能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。
科學(xué)知識(shí)：
●知道不可再生性能源和可再生性能源。
●知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
●能意識(shí)到能源的重要性。
●能保護(hù)不可再生性能源，開發(fā)新能源。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
出示P47的圖片。
師問(wèn)：請(qǐng)指出圖片中的物品名稱。
學(xué)生回答圖片中和物品名稱。
問(wèn)：這些物品都利用了哪些能量？
請(qǐng)學(xué)生回答。要求說(shuō)得明白具體，并一一對(duì)應(yīng)，不能隨便說(shuō)。
師小結(jié)：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能源一課。
二、新課
1、了解能源
師問(wèn)：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來(lái)的？
學(xué)生可以盡情地說(shuō)，師要有規(guī)律地板書在黑板上。
師問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？
學(xué)生討論并匯報(bào)。
師小結(jié)：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來(lái)自煤炭、石油、太陽(yáng)能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。
師問(wèn)：對(duì)于不可再生性能源和可再生能源有何理解？
學(xué)生表達(dá)自己對(duì)不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。
2、了解能源的重要性
請(qǐng)學(xué)生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？
學(xué)生閱讀資料。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀資料后的.想法。
師小結(jié)：人們?cè)谏钌a(chǎn)中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大，而這些能源都是要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì)少一點(diǎn)，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險(xiǎn)。所以，我們?cè)谑褂媚茉磿r(shí)要注意保護(hù)這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。
3、制作可再生性能源的模型
各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。
各小組自行制作，教師巡視指導(dǎo)。
各小組展示自己的作品，并動(dòng)手操作自己的作品。
科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1.滾動(dòng)各種物體，探究能滾動(dòng)的物體的形狀特征。
2.嘗試用不同方法把不能滾動(dòng)的物體變得能滾動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.玩具城（能滾動(dòng)和不能滾動(dòng)的玩具或物品若干）。
2.貼有能滾動(dòng)或不能滾動(dòng)標(biāo)識(shí)的大筐各一個(gè)。
3.以小組為單位，給每組提供操作材料，進(jìn)行不能滾動(dòng)變滾動(dòng)的嘗試。
4.幻燈片。
5.筆、紙、雙面膠、柜子、幼兒使用的桌子若干。
活動(dòng)過(guò)程
一：幼兒玩玩具，引出"滾動(dòng)"。
師：今天我給你們帶來(lái)了小禮物，希望小朋友能喜歡。（把玩具事先放在幼兒的椅子下面）
師：請(qǐng)把小椅子下的禮物拿出來(lái)，玩一玩！（幼兒玩玩具）。
師：剛才你們的玩具是怎么玩的？（幼兒回答，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出"滾動(dòng)"。 幼：皮球可以拍。師：皮球除了可以拍還可以怎么玩呢？幼：還可以滾？師：你們手中的玩具哪些也是可以滾動(dòng)的？）
二、圍繞"滾動(dòng)和物體形狀的關(guān)系"討論交流。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些能夠滾動(dòng)的物體它的形狀有什么特點(diǎn)？（幼兒回答）
總結(jié)：原來(lái)這些能夠滾動(dòng)的物體它的形狀都有圓形的一面所以能夠滾動(dòng)。
三、幼兒設(shè)計(jì)標(biāo)志
1、幼兒想象用什么標(biāo)志表示"滾動(dòng)"和"不滾動(dòng)"，為下個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊。
師：其他的禮物就是不能滾動(dòng)的。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友幫老師設(shè)計(jì)標(biāo)志，你們覺得"滾動(dòng)"標(biāo)志應(yīng)該怎么來(lái)表示呢？（幼兒想象，說(shuō)出好的標(biāo)志馬上采用其想法，并畫下來(lái)。）
師："不會(huì)滾動(dòng)"的標(biāo)志又應(yīng)該怎么表示？（幼兒想象，教師畫下來(lái)。）
四、幼兒送玩具回家
1、送禮物回家
師：禮物要回家嘍！請(qǐng)小朋友將能夠滾動(dòng)的`禮物送到貼有滾動(dòng)標(biāo)識(shí)的筐子里，不能滾動(dòng)的禮物送到貼有不能滾動(dòng)標(biāo)識(shí)的筐里。（教師檢查幼兒是否送錯(cuò)，幼兒自己糾正。如：我覺得這件禮物有疑問(wèn)？）
五、嘗試讓不能滾動(dòng)的物體變得能滾動(dòng)
1.明確任務(wù)（每組分別提供報(bào)紙、硬紙、橡皮泥、氣球、兩個(gè)半圓，可以滾動(dòng)的器皿，雙面膠也帶去）。
師：剛才我們說(shuō)到，滾動(dòng)的物體都有圓形的一面，徐老師還提供了一些物品，我們看看它們能不能滾動(dòng)？（幼兒回答：不能）
師：今天我們就要挑戰(zhàn)這個(gè)任務(wù)，把這些不能滾動(dòng)的物體變得能滾動(dòng)，請(qǐng)小朋友走到自己的座位進(jìn)行嘗試，成功了舉手告訴我哦。
2、以小組為單位進(jìn)行滾動(dòng)嘗試
總結(jié)：小朋友們都想出了好辦法，你們真棒！現(xiàn)在讓我們一起看看我們生活中還有哪些地方也運(yùn)用了滾動(dòng)。
六：結(jié)束：滾動(dòng)樂園
出示幻燈片
師：哇，原來(lái)我們生活中也有很多地方運(yùn)用到了滾動(dòng)，現(xiàn)在讓我們回自己教室去找找，教室里有哪些物體也能滾動(dòng)吧！
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)配置吹泡泡的溶液；學(xué)會(huì)提問(wèn)題并分析問(wèn)題，從眾多的問(wèn)題中篩選出適合自己研究的問(wèn)題。
2、比較問(wèn)題研究的可行性，找出問(wèn)題的核心。
3、在觀察、研究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提問(wèn)，善于選擇問(wèn)題，樂于合作與交流，樂于探究的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備：
吹泡泡游戲需要用的配料：洗潔精、甘油、肥皂、肥皂粉、水、吸管、量筒、鐵絲。
乒乓球、尺子
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何盡可能多的提出問(wèn)題。提問(wèn)題也是有訣竅的，如我們可以在仔細(xì)觀察各種現(xiàn)象中提出問(wèn)題，也可以在科學(xué)小制作的過(guò)程中提出問(wèn)題，還可以對(duì)一些已有的結(jié)論提出懷疑。在提出更多的問(wèn)題后，我們當(dāng)然要想辦法尋找問(wèn)題可能的原因，因?yàn)檫@是科學(xué)探究的必經(jīng)過(guò)程。那么如何在眾多的問(wèn)題中選擇出適合我們小學(xué)生研究的問(wèn)題呢？這就是我們這節(jié)課要探討的問(wèn)題。
引入課題（板書）選擇能夠研究的問(wèn)題
二、玩游戲提問(wèn)題
通過(guò)玩吹泡泡的游戲，要求學(xué)生在游戲的過(guò)程中不斷的提出新問(wèn)題。
1、配制不同比例的溶液
2、用吸管吹，注意用氣要均勻。
3、用細(xì)鐵絲彎成各種形狀的框制造泡泡。（框框可以是平面的也可以是立體的）
4、想怎么吹就怎么吹，吹的花樣越多越好
在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？把它們記錄下來(lái)：
1、為什么有的泡泡大有的泡泡小？
2、怎樣才能把泡泡吹的.大一些？
3、怎樣才能把小泡泡吹到大泡泡里？
……
三、如何尋找問(wèn)題的答案
啟發(fā)學(xué)生思考：為了獲得這些問(wèn)題的答案，你會(huì)怎么做？
介紹獲得這些問(wèn)題的答案的方法。
1、到圖書館或上網(wǎng)查資料
為了加深理解和保持記憶，我們可以自己制作信息卡。
指導(dǎo)學(xué)生看課文中的信息卡，指導(dǎo)學(xué)生分析信息卡包括哪些內(nèi)容和怎樣呈現(xiàn)。
2、自己通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)找答案。
指導(dǎo)研究乒乓球落地后，反彈的高度和什么因素有關(guān)，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論。
四、如何選擇我們能研究的問(wèn)題？
1、多提可能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查能夠找到答案的問(wèn)題。
2、多提與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題。
和生物有關(guān)，和物體的運(yùn)動(dòng)變化有關(guān)，和地球天文有關(guān)的知識(shí)都是科學(xué)知識(shí)。
3、多提不涉及復(fù)雜知識(shí)的問(wèn)題。
4、想辦法把暫時(shí)不能研究的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化成可以研究的問(wèn)題。
四、拓展
依照以上的標(biāo)準(zhǔn)，選一個(gè)自己能夠研究的有關(guān)吹泡泡的問(wèn)題。
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．了解人類在航天技術(shù)領(lǐng)域取得的偉大成就。
2．了解火箭的基本原理。
3．了解多級(jí)火箭的發(fā)射過(guò)程。
4．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和制作，了解火箭發(fā)射的原理。
5．通過(guò)多種途徑查找資料，了解人類對(duì)太空的探索。
6．體會(huì)航天事業(yè)對(duì)人類所產(chǎn)生的影響。
7．意識(shí)到太空探索是一項(xiàng)光榮而危險(xiǎn)的任務(wù)。
8．能讓學(xué)生樂于與他人合作與交流。
教學(xué)準(zhǔn)備
1． 發(fā)射火箭的錄像或圖片
氣球、噴氣車，可旋轉(zhuǎn)的`大塑料瓶、水 、打氣筒 。
第一課時(shí)
一、情景創(chuàng)設(shè)。
1．播放視頻——20xx年10月12日9點(diǎn)整神舟六號(hào)飛船成功發(fā)射的精彩瞬間。
2．學(xué)生描述發(fā)射瞬間火箭運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
3．觀看一些火箭圖像。使學(xué)生知道飛向太空是人類千年的夢(mèng)想，要進(jìn)入太空就必須有足夠的速度，目前采用的推進(jìn)工具是火箭。
二、教師提出問(wèn)題。
火箭能升空，大家認(rèn)為它的力量從哪里來(lái)？
三、學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，教師對(duì)大家的假設(shè)做整理。
四、驗(yàn)證假設(shè)。
1．師：小結(jié)大家的假設(shè)，我們看到的火箭在飛行時(shí)，總是一部份向前運(yùn)動(dòng)，另一部份向反方向運(yùn)動(dòng)，在我們生活中有這種類似的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象嗎？
2．師：我們能借助這些現(xiàn)象，做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的假設(shè)嗎？
3．學(xué)生分小組討論，交流，師生對(duì)提出方法作適當(dāng)評(píng)價(jià)。
4．教師演示自動(dòng)噴水器。它能幫助我們解決問(wèn)題嗎？制作自動(dòng)噴水器需要哪些材料？
我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察那些現(xiàn)象？
5． 學(xué)生討論并交流 ，教師引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)并提出問(wèn)題：
如：向筒內(nèi)倒水后有什么現(xiàn)象？水從噴口向哪個(gè)方向噴出？筒朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)？
五、制作、實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)并作記錄。
六、 交流觀察現(xiàn)象，并作解釋。
學(xué)生描述，并上臺(tái)畫示意圖，也可以.畫箭頭并說(shuō)明意思。
七、對(duì)反沖現(xiàn)象進(jìn)行小結(jié)。
1．如果從物體內(nèi)噴出的不是水而是氣，物體會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)？運(yùn)動(dòng)方向又怎樣呢？還可以做哪些實(shí)驗(yàn)？
2．演示實(shí)驗(yàn)：反沖小船
3． 教師小結(jié)： 當(dāng)水、空氣從一種物體中向某個(gè)方向快速噴出時(shí)，這種物體會(huì)向相反的方向運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這種現(xiàn)象叫做反沖。
4．師生解釋、交流：火箭飛離大氣層，它的飛行與反沖作用有關(guān)。
八、拓展應(yīng)用。
除了火箭，生活中你還知道那些反沖現(xiàn)象？
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入，揭示任務(wù)。
上節(jié)課我們研究了反沖現(xiàn)象，今天我們來(lái)做模擬火箭。
二、制作火箭，了解火箭升空的道理。
1．觀察“火箭”的結(jié)構(gòu)，明確模擬火箭的制作材料。
�。�1）小組觀察并討論，并作記錄：
“火箭”有哪些部分組成？制作“火箭”需要哪些材料？“火箭”起飛的動(dòng)力從哪里來(lái)？
2．分小組制定做火箭的方案
教師要求：
（1）記錄時(shí)力求文字簡(jiǎn)練，提倡圖文并茂。
�。�2）提倡記錄預(yù)測(cè)結(jié)果。
�。�3）思考：需要裝多少水？水的多少影響火箭的飛行嗎？需要打多足的氣？空氣的多少影響火箭的飛行嗎？
3．小組交流方案，并相互質(zhì)疑。教師對(duì)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題先要明確學(xué)生的意圖，針對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。對(duì)不能達(dá)成共識(shí)的方面可做記錄。
4．小組按設(shè)計(jì)方案做火箭。
5．分小組放飛火箭
教師要求：
（1）裝水，打入氣體，增大封閉氣體的壓強(qiáng)，在水火箭尾部加接一根輕繩，便于實(shí)驗(yàn)安全和回收方便。
（2）請(qǐng)仔細(xì)觀察“水火箭”起飛后的現(xiàn)象，作好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的記錄。
�。�3）按照設(shè)計(jì)方法反復(fù)做幾次，如果需要可以修改設(shè)計(jì)方法。
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后整理好器材，做好交流準(zhǔn)備。
6．小組交流放飛火箭中的現(xiàn)象，提出更好的改進(jìn)方法。
7．解釋火箭飛行的道理。
火箭飛離大氣層，必須自帶氧化劑，火箭的飛行主要靠向后噴出燃?xì)獾姆礇_作用。
科學(xué)教案 篇9
單元教材解讀
本單元包括五課，分別是"認(rèn)識(shí)水"、"有趣的浮沉現(xiàn)象"、"改變浮和沉"、"水面的秘密"、"水往高處走"，青島版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案(二)。
本單元是在第二單元"我們?cè)趺粗?的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，了解解決問(wèn)題的途徑和方法。本單元是小學(xué)階段對(duì)水進(jìn)行探究的第一單元。學(xué)生對(duì)水有一種天生的親近感，對(duì)水有徐徐哦親身的體驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫助學(xué)生更好地完成本單元的探究活動(dòng)。練習(xí)后邊的內(nèi)容，科學(xué)探究的過(guò)程和方法會(huì)不斷深化，解決問(wèn)題的途徑會(huì)更多，關(guān)于水的知識(shí)性內(nèi)容會(huì)更全面，因此本單元有關(guān)科學(xué)方面探究方法的滲透顯得尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)的探究方法、獲得有關(guān)水的基礎(chǔ)知識(shí)之后，便于進(jìn)一步研究有關(guān)水的相關(guān)知識(shí)，將探究活動(dòng)持續(xù)下去，學(xué)會(huì)長(zhǎng)期談及活動(dòng)的方法，培養(yǎng)長(zhǎng)期進(jìn)行科學(xué)探究的習(xí)慣。
本單元課與課之間也有緊密聯(lián)系。"認(rèn)識(shí)水"一課，是探究水的起始課，通過(guò)研究水的基本性質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)利用感官認(rèn)識(shí)食物的重要性，并合理運(yùn)用感官觀察水，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)；"有趣的浮沉現(xiàn)象"和"改變浮與沉"兩課通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)水的浮力以及改變浮沉的方法，從而認(rèn)識(shí)到水的浮力在生活中的應(yīng)用；《水面的秘密》和《水往高處走》
兩課是由生活現(xiàn)象入手，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題并通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做，認(rèn)識(shí)到水的表面張力和水的毛細(xì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用掌握的只是解釋生活中的一些常見的現(xiàn)象。
教學(xué)資源分析
一、充分利用我們周圍水的分布狀況，認(rèn)識(shí)水的分布廣、用處多。
二、利用現(xiàn)有的教學(xué)儀器和教學(xué)設(shè)施，進(jìn)行課堂試驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析，學(xué)習(xí)掌握什么是水的浮力，流水產(chǎn)生力量。
三、學(xué)生利用自備材料進(jìn)行制作蠟花、潛艇模型、小水輪等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。
單元教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生探究水在自然界的分布和水的基本性質(zhì)；進(jìn)一步探究感官的作用，并合理運(yùn)用感官對(duì)水進(jìn)行觀察。
2、知道物體在水中有浮沉的特征；
3、認(rèn)識(shí)到水有浮力并能定性的描述水的浮力；
4、理解水的浮力在人們生活中的應(yīng)用。
5、知道改變浮沉的方法及其在生活中的應(yīng)用。
6、了解水的表面張力現(xiàn)象。
7、了解水的毛細(xì)現(xiàn)象及其在生活中的應(yīng)用。
能力目標(biāo)
本單元著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷"提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作、交流匯報(bào)、獲得結(jié)論"這樣一個(gè)比較完整的科學(xué)探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到觀察實(shí)驗(yàn)是一種基本的科學(xué)探究方法，初步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和過(guò)程。能夠根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)。能夠采用簡(jiǎn)單的儀器進(jìn)行定量的觀察、實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)單的記錄；會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、愿意合作與交流。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
3、由于浮力與人們生活的關(guān)系認(rèn)識(shí)到可以運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)改善自己和周圍人們的`生活。
4、體驗(yàn)到科學(xué)探究成功的快樂；體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與我們生活的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、探究水在自然界的分布和水的基本性質(zhì)。
2、認(rèn)識(shí)沉到水底的物體也受到水的浮力。改變物體在水中的浮沉，使浮在水面的物體沉下去，使沉在水底的物體浮上來(lái)。
3、知道改變浮沉的方法及其在生活中的應(yīng)用。
4、了解水的表面張力現(xiàn)象
5、了解水的毛細(xì)現(xiàn)象及其在生活中的應(yīng)用。
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法具備觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和過(guò)程。
難點(diǎn)：
1、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在水中不論下沉還是上浮的物體，都受到水的浮力作用，教案《青島版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案(二)》。
2、水流產(chǎn)生力量的大小與水的流量、流速等因素有關(guān)。
單元課時(shí)安排
10、《認(rèn)識(shí)水》1課時(shí)
11、《有趣的浮沉現(xiàn)象》2課時(shí)
12、《改變水的浮沉》2課時(shí)
13、《水面的秘密》2課時(shí)
14、《水往高處走》1課時(shí)
單元復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)2課時(shí)
10認(rèn)識(shí)水
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)用自己的感官(眼、耳、鼻、舌、手等)和簡(jiǎn)單的器材來(lái)觀察水。
2、通過(guò)觀察、對(duì)比等方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特性。
3、認(rèn)識(shí)生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。
知識(shí)與技能：
1、知道水的性質(zhì)，能夠在多種液體中快速鑒別水。
2、能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
在觀察、研究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特性，并在認(rèn)識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解水是會(huì)流動(dòng)的，沒有固定形狀的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水是怎樣的液體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、在講臺(tái)桌上用透明塑料杯各裝著一杯醋、自來(lái)水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油；
2、各組一杯海水、自來(lái)水、礦泉水、魚塘水、筷子。
教學(xué)過(guò)程：
一、找"水"。
1、教師指著講臺(tái)桌上的7杯液體(焦急狀地)：糟了，剛才老師在倒水的時(shí)候忘了給不同的杯子做上記號(hào)，現(xiàn)在不知哪杯是水，同學(xué)們快想想辦法幫老師把當(dāng)中的一杯水找出來(lái)吧！(學(xué)生一聽是要幫老師找"水"，都非常的樂意，積極性很大。)
2、你們打算用什么方法來(lái)找"水"?各小組討論分辨的辦法。
3、學(xué)生分組討論分辨方法。
4、小組代表上臺(tái)辨別哪一杯是水。師追問(wèn)學(xué)生：你是怎么找出來(lái)的，為什么這樣想?
5、肯定、鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、辨別出了這一杯自來(lái)水。這樣的方法對(duì)于我們的研究、學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有用。
二、觀察"水"。
1、剛才同學(xué)們幫老師找出了這杯水，想不想用更多的方法辨別水?
2、那么只有正確認(rèn)識(shí)了水的特征，才能想出更多的好方法來(lái)。接下來(lái)，我們?cè)撟鍪裁茨?
3、借助桌子上的這些材料你們想用什么方法研究水的特點(diǎn)呢?
4、在不明白某種物質(zhì)是否安全、衛(wèi)生的情況下，能不能隨便就去嘗呢?
5、學(xué)生分組自由觀察研究，教師巡視。
三、描述"水"。
1、通過(guò)剛才的觀察，你們都發(fā)現(xiàn)了什么?
2、各小組匯報(bào)，不重復(fù)匯報(bào)相同的發(fā)現(xiàn)。
3、你們能否對(duì)水的特點(diǎn)歸納一下呢?
4、在日常生活中你們還見過(guò)哪些物體像水這樣攪起來(lái)有泡泡，還有旋渦，又沒有固定形狀的?
5、學(xué)生舉例。
6、你們知道剛才所說(shuō)的這些都是什么樣的物體嗎?
7、今天，老師還帶來(lái)了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎?
8、老師會(huì)分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細(xì)地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點(diǎn)，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道?
9、各組派一名學(xué)生領(lǐng)材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。
10、學(xué)生匯報(bào)新發(fā)現(xiàn)。
11、剛才大家發(fā)現(xiàn)了這三種水各自不同的特點(diǎn)，那么它們和自來(lái)水相比，有相同的地方嗎?
四、總結(jié)拓展，暢談感想。
1、通過(guò)剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎?還想研究什么?
2、那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現(xiàn)嗎?
3、提出希望今后大家都能保持這種良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
10、認(rèn)識(shí)水
像水這樣能流動(dòng)的物體叫液體
水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體
教學(xué)反思：
11有趣浮沉現(xiàn)象
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究方面：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題；能夠根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。
科學(xué)知識(shí)方面：認(rèn)識(shí)水有浮力并知道所有物體在水中都受到水的浮力。
情感態(tài)度價(jià)值觀方面：體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察、合作與交流的習(xí)慣。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：水槽、乒乓球、石頭、測(cè)力計(jì)。
分組實(shí)驗(yàn)材料：木塊、玻璃球、圖釘、橡皮筋、橡皮泥、飲料瓶、水槽、氣球、測(cè)力計(jì)、鉤碼等。
多媒體課件：湖泊情景圖
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
師：故事：在森林里，一只饑餓的狼正在追趕一只小兔子，它們跑啊跑，終于來(lái)到一條小河邊，走投無(wú)路的小兔子靈機(jī)一動(dòng)，抓起旁邊的一塊大木頭跳進(jìn)河里，慢慢地游向河對(duì)岸。狼也緊追不舍，來(lái)到河邊，看見河里的小兔子，便大聲喊道："別以為抱著個(gè)東西就能游過(guò)去！"于是，它抱起一塊大石頭跳進(jìn)河里，大家猜結(jié)果怎么樣?
引入《有趣的浮沉現(xiàn)象》(板書課題)
二、合作探究
1、再現(xiàn)浮沉現(xiàn)象
通過(guò)情景圖，再現(xiàn)生活中的浮沉現(xiàn)象，目的是以情景圖為載體發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，以現(xiàn)象為依據(jù)提出猜想，以猜想為導(dǎo)向進(jìn)入浮沉現(xiàn)象的探究過(guò)程。
2、探究浮沉現(xiàn)象
在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，師生準(zhǔn)備了充分的材料，放入水中會(huì)怎樣。在猜想的過(guò)程中，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜想物體在水中的浮沉，由于不同的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)做出不同的猜想結(jié)果，產(chǎn)生分歧，促使學(xué)生將探究活動(dòng)深入下去，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生經(jīng)歷了從問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證到結(jié)論一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，完成了沉浮現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)。(課件展示)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，
3、探究水的浮力
�、鸥鶕�(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，生成新的問(wèn)題：
教師引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象就是有趣的浮沉現(xiàn)象。為什么木塊、乒乓球、飲料瓶等物體可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、雞蛋這些物體就沉在水底呢?
猜想，(因?yàn)樗鼈冚p。可能因?yàn)槭强招牡陌?木塊是不是空心的呀！)
�、乞�(yàn)證猜想，深化理解。
學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)、交流感受。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們得到了一致的結(jié)論：水中有一種力量在托著水面上的物體，所以它們能浮在水面上。板書：浮力
4、研究在水中下沉的物體有沒有受到浮力呢?
科學(xué)教案 篇10
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情，珍珠鳥*。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流
教師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)“我”完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的`句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問(wèn)：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《珍珠鳥*》。這句話什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺�。�?/p>
四、總結(jié)
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
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