科學教案

時間：2022-01-10 00:55:33 教案我要投稿

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科學教案五篇

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的科學教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

科學教案五篇

科學教案篇1

　　教學目標：

　　1、知識與技能：植物的生長離不開陽光、空氣和水。

　　2、過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光、水、空氣的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。

　　教學重點：

　　通過實驗分析，植物生長離不開的因素有哪些

　　教學難點：

　　在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

　　教學準備：

　　實驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽，盒子、燒杯

　　板書設計：

　　綠豆的生長需要哪些條件

　　陽光

　　水分

　　空氣

　　教學過程：

　　一、承接上一課，學生把綠豆種在土壤中，交流自己把綠豆種在土壤中的情況和發(fā)現(xiàn)

　　1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

　　學生描述自己的綠豆長勢情況，再看看別人的，進行比較

　　2、為什么大家的綠豆芽生長的'不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

　　3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

　　學生依據(jù)自己的經(jīng)驗，可能會提出綠豆生長需要陽光、水等，并讓學生說出推測的理由是什么

　　（意圖：讓學生把綠豆移植到土壤中，就是讓學生獲取一定的感性認識，為研究綠豆的生長需要的條件奠定基礎）

　　二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

　　1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

　　2、該怎樣來設計對比實驗呢？

　　重點指導：

　　（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？

　�。�2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

　�。�3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？

　　3、學生完成實驗方案，交流。

　　4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）

　　三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

　　1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水紙上，保持吸水紙一端濕潤。

　　2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。

　　四、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片

　　1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

　　2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

　　3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系？

　　4、說說平時還看見有關植物適應環(huán)境的例子。

　　記錄單1：例如：

　　綠豆芽生長需要（陽光）一周后

科學教案篇2

　　簡單分析：

　　《生的食物和熟的食物》是教科版《科學》第三單元第四課時的內(nèi)容。教材共分3個部分。

　　一、生食和熟食，這部分的目的只要讓學生了解我們常見到可以生吃的食物和必須熟吃的食物。

　　二、觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生、熟馬鈴薯的不同點。

　　三、玉米由生變熟部分的目的不在于靜態(tài)地觀察生玉米粒和烤熟的玉米粒異同，重點是要求學生觀察玉米粒從生到熟的動態(tài)變化過程。

　　教學目標：

　　技能目標：觀察、比較的方法認識生、熟食的不同，培養(yǎng)學生動手操作及多向思維能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生小組合作、自主探究精神和樹立正確的衛(wèi)生觀。

　　知識目標：知道食物可以分生吃的和熟吃的。了解同一種食物由生到熟的變化過程。

　　教學重點：

　　觀察比較并描述生、熟的馬鈴薯的不同點和玉米粒從生到熟的變化過程。

　　教學難點：

　　觀察比較和描述玉米粒從生到熟的變化過程。

　　教學方法與學習方法：

　　教師引導點撥，學生合作探究。

　　實驗器材:

　　1．生蘋果，煮熟的蘋果；

　　2．生、熟芋頭；

　　3．生、熟馬鈴薯；

　　4．生、熟玉米粒；

　　5．鐵碗，酒精燈；

　　6．實驗記錄表格。

　　教學過程:

　　一、課前激趣

　　教師出示裝有爆米花的禮物盒。

　　師：今天老師和同學們初次見面，為大家準備了一份禮物。這堂課表現(xiàn)最好的同學將能分享這份禮物，想要嗎？

　　生：想！

　　（本環(huán)節(jié)設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，更好地表現(xiàn)自己。為以后的課程環(huán)節(jié)埋下伏筆。）

　　師：今天這節(jié)課我們要研究有關食物的問題.老師準備了一些食物，想請幾位同學上來蒙住眼品嘗一下。說說這種食物是什么味道？可能是什么食物？哪位同學覺得自己的味覺最發(fā)達的愿意來試試？再請一位學生上講臺幫老師蒙住品嘗食物同學的眼睛。

　�。ń處煷魃弦淮涡员∧な痔�，向眾學生展示后從蘋果上切一小塊用牙簽喂給學生。）

　　（本環(huán)節(jié)設計意圖：從課堂映射生活，從教師實驗操作細節(jié)上教育學生平時應注意衛(wèi)生。）

　　生：酸酸的、甜甜的、還很脆，我想是蘋果吧！

　　師：解說得真詳細，再請你品嘗一種。（老師再從一個煮熟的蘋果上切一小塊喂他吃）

　　生：酸酸的、粘粘的，猜不出是什么。

　　師：你覺得哪個更好吃？

　　生：第一個。

　　師：好，讓他看看自己吃的是什么�。ㄐ断逻@位同學的眼罩，全班同學一起確認食物的名稱——煮熟的蘋果，并請這位同學歸位）誰還想嘗？（老師又抽取另一個同學，并請上講臺，用同樣的方法喂熟的毛芋。）

　　生：軟軟的、有點甜，是毛芋吧

　�。ɡ蠋熚顾诙N食物——生的毛芋）

　　生：脆脆的、有點麻，是不是……

　　師：為什么不能確定是什么食物？

　　生：好像平時從來沒吃過這種食物。

　　師：你覺得哪個更好吃？

　　生：第一個。

　　（讓學生看看自己是否說對了。）

　　師：通過剛才的小游戲我們知道有些食物（舉起蘋果）我們生吃味道好，有些食物（舉起毛芋）燒熟了更好吃，你還知道生活中哪些食物適合生吃？哪些食物需要燒熟了吃？(請學生來說說看)好，這堂課我們來研究一下生的食物和熟的食物。（板書課題）

　�。ū经h(huán)節(jié)設計意圖：1.通過“猜一猜”辨別食物的方式來激發(fā)學生的學習興趣。在有趣的活動中，培養(yǎng)學生探究科學，仔細觀察的能力。2. 聯(lián)系生活中的經(jīng)驗，舉例說說生吃，熟吃的食物，從而鍛煉學生的分析歸納能力。）

　　二、新課教學

　�。ㄒ唬┯^察比較生熟馬鈴薯

　　師：（出示生馬鈴薯）提問：這是什么？適合生的吃還是熟的吃？

　　生：熟吃。

　　師：我手中的兩個馬鈴薯一個是生的，一個是熟的，哪個生的，哪個熟的，你能用什么方法判斷出來？（雙手快速在身后交換出示兩個馬鈴薯）

　　生：“看”、“摸”、“捏”、“切”、“聞”、“嘗”、“剝”……

　　（本環(huán)節(jié)設計意圖：通過本環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生對已有知識和方法的選擇，回憶先前學習的幾種觀察方式，并激發(fā)學生采用多種方式對生熟馬鈴薯進行觀察。）

　　師：看來判斷的方法真的有很多，下面我們小組合作仔細觀察生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯究竟有哪些不同？請記錄員及時做好記錄。材料員拿出抽屜里的這盤生熟馬鈴薯，如果要用小刀請?zhí)貏e注意安全，開始吧！

　�。ㄐ〗M觀察比較生熟馬鈴薯，教師巡回指導。）

　　師：請材料員收拾好桌面的馬鈴薯扔進廢物箱，我們要開始交流觀察成果了：生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有哪些不同呢？誰先來試試？（一生把小組的成果在實物投影儀上展示匯報，其他學生質疑補充）（教師一旁板書重點）

　　觀察方法觀察角度

　　看顏色

　　摸、捏軟硬

　　聞氣味

　　嘗味道

　　切水分

　　剝表皮

　　師：同學們觀察得真仔細啊，發(fā)現(xiàn)了生馬鈴薯和熟馬鈴薯那么多不同點，看來馬鈴薯由生變熟之后在顏色、味道、氣味，水分，軟硬等許多方面會發(fā)生很多的——

　　生：變化！

　�。ū经h(huán)節(jié)設計意圖：1．讓學生在已有的辨別方式之上掌握新的辨別方式，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新能力。2.通過交流匯報，使學生總結出生熟馬鈴薯在顏色，味道，氣味等方面的不同點，從而培養(yǎng)學生歸納分析能力。）

　�。ǘ⿲嶒炗^察玉米粒由生到熟的變化

　　師：剛才我們說了馬鈴薯由生變熟會發(fā)生很多變化，那是不是別的食物由生變熟也會發(fā)生變化呢？老師為大家準備了玉米粒來觀察。（出示玉米粒，師：啊！糟糕，我怎么把生的玉米粒和熟的玉米�；煲黄鹆耍�，大家能幫我把它們先區(qū)分開來嗎？。（請材料員從抽屜里取出裝玉米粒的信封）

　　生：能�。▽W生區(qū)分生熟玉米粒。）

　　師：“誰來說說你們是怎樣區(qū)分生熟玉米粒的？”

　　生：“熟的軟，生的硬；熟的'大，生的��；熟的好吃，生的不好吃；熟的香，生的不香……”

　�。ū经h(huán)節(jié)設計意圖：學生利用先前區(qū)分馬鈴薯的方法區(qū)分生玉米粒和煮熟的玉米粒，借以鞏固先前知識技能。）

　　師：“看來玉米粒由生變熟也發(fā)生了許多變化。這次老師提供的玉米粒是煮熟的，你們還能用什么方法讓玉米粒變熟？”

　　生：“蒸”、“烤”、“炸”、“炒”、“煮”……（同步板書）

　�。ū经h(huán)節(jié)設計意圖：調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，舉例說說將玉米粒變熟的方法，激發(fā)學生動手實驗的興趣。并為下面的實驗做好鋪設。）

　　師：“好，一會兒我們就來烤玉米，看看我們在烤的過程中玉米粒會發(fā)生怎樣的變化？（請材料員將熟玉米粒收入信封放進抽屜）來，我們看看這次實驗的器材，誰能說說你覺得這次實驗需要注意哪些地方？（教師依次展示實驗器材）

　　生：“要注意酒精燈的使用方法”，“點火應該從下往上”，“滅火應該從側面蓋燈帽，熄滅后將燈帽向上提一提”，“用外焰加熱�！�

　�。ū经h(huán)節(jié)設計意圖：讓學生回顧先前學習的酒精燈操作規(guī)范，注意實驗安全）

　　師：實驗之前老師還想給大家一些小提醒�？创笃聊�。（課件出示“小提示”）

　　1、正確使用酒精燈（打開，點燃，加熱，熄滅）

　　2、攪拌玉米均勻受熱。

　　3、不觸碰發(fā)燙的鐵碗。

　　4、仔細觀察并記錄玉米發(fā)生的變化。

　　5、分工合作整理材料。

　　師：大家能不能做到�。坎牧蠁T拿出材料開始吧！

　　（學生分組實驗觀察并記錄，教師巡回指導實驗并及時掌握學生實驗信息。）

　　（課件出示：說說我們的新發(fā)現(xiàn)�。�

　　師：“在玉米粒由生變熟的過程中你們觀察到了什么？哪個小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家？”

　　學生分組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。（教師一旁輔以板書）

　　煮蒸烤炸炒

　　生玉米粒 ——————————————————→ 熟玉米粒

　　硬慢裂裂開口子

　　小膨脹，變大比較大

　　淡黃色變深，出現(xiàn)小黑點深黃，黑

　　沒氣味越來越香，出現(xiàn)焦味香，有點焦味

　　（本環(huán)節(jié)重在引導學生細致觀察玉米粒變化過程中的狀態(tài)，能對玉米粒變化過程中的重要特征進行描述。使學生認識到玉米粒由生變熟過程中存在漸變的過程。）

　�。ㄈ┓职l(fā)禮物，質疑設懸

　　師：這堂課同學們都表現(xiàn)得非常棒！現(xiàn)在我決定，把禮物送給你們每一個人。（展示先前出示的禮物——爆米花。）

　　師：在分禮物前先請同學們思考一個問題。

　　師：你們看，這小小的玉米粒和這爆米花除了顏色，氣味，味道之外還有什么區(qū)別？引導學生思考“樣子或形態(tài)”不同。

　　（本環(huán)節(jié)設計意圖：借此回顧之前總結的食物在由生變熟過程中顏色，氣味，味道等會發(fā)生變化。并且可以引導學生總結出新的變化方面——形態(tài)或樣子。提升學生對食物由生變熟過程中幾個變化方面的認識。）

　　師：那你們想知道一顆小小的玉米粒是怎么樣變成一朵可愛的玉米花嗎？這就留待課后大家思考吧。

　�。ㄕn堂結尾留設疑問：大家想知道一顆小小的玉米粒怎么會變成一朵玉米花嗎？給學生課后探究學習的空間。）

　　師：請大家選出自己組里這堂課表現(xiàn)最出色的同學上來領取你們的禮物。附實驗記錄表：

　　實驗記錄表（1）

　　觀察方法生馬鈴薯熟馬鈴薯觀察角度

　　實驗記錄表（2）

　　生玉米粒烤的過程中烤熟的玉米粒

　　玉米粒的變化

科學教案篇3

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電，科學教案。

　　2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

　　3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。

　　過程與方法：

　　根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。情感態(tài)度價值觀：

　　發(fā)展探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。

　　【教學重點】

　　解釋靜電現(xiàn)象

　　【教學難點】

　　認識正負電荷

　　【教學準備】

　　一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關圖片或幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、體驗靜電現(xiàn)象

　　1、引入

　　生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現(xiàn)什么?

　　教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣?--頭發(fā)飄起來了。頭發(fā)為什么能飄起來呢?--出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

　　2、體驗靜電現(xiàn)象

　　小組實驗：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。發(fā)現(xiàn)了什么?--摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?--塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。

　　3、生活中的靜電現(xiàn)象

　　生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些?

　　二、認識電荷

　　1、不一樣的.電荷

　　1)靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢?認識正電荷和負電荷

　　2)進一步研究靜電現(xiàn)象--小組研討解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。

　　3)用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側面，將氣球的一個側面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么?(2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換)小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負電荷)互相吸引。

　　2、讓電荷流動起來摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。

　　板書設計：

　　生活中的靜電現(xiàn)象

　　靜電現(xiàn)象：

　　正電荷、負電荷

　　電荷能流動起來

科學教案篇4

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　樹葉是多種多樣，同一種樹葉具有共同基本功特征。

　　植物葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

　　葉也是有生命，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。

　　過程與方法：

　　統(tǒng)計撿到樹葉數(shù)量和樹葉種數(shù)；根據(jù)一定判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種樹葉。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　發(fā)展研究樹葉興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處態(tài)度和意識。

　　【教學重點】開展觀察葉生命現(xiàn)象活動，建構起葉也是有生命科學概念。

　　【教學難點】是否是同一種樹葉判斷。

　　【教學準備】

　　學生自備材料：撿一些落葉。

　　分組材料：同一種植物新鮮葉和落葉。

　　教師準備：一條有大小不同葉片生長樹枝。

　　【教學過程】

　　一、統(tǒng)計收集到樹葉

　　課前大家分別從不同地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉。是呀，樹木是我們朋友，他們是有生命，所以我們不能隨意摘樹葉�，F(xiàn)在把樹葉放在桌上，以小組為單位進行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？

　　二、觀察比較樹葉

　　1、質疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？

　　2、討論：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉主要特征有哪些呢？

　　3、比較：同時觀察所有完整葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同結構嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結構，葉片上還有葉脈。

　　三、觀察葉生命特征

　　1、觀察：比較新鮮葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上新鮮葉與落葉最大不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮葉是活，而落葉是死。

　　2、描述：觀察一種植物葉，我們能從中看出葉生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同生長階段樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟葉、老葉、將枯葉等）能從幾張葉不同生長階段去推測一片葉生長過程嗎？

　　3、總結：葉也是有生命，它從葉芽長成小小嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們?nèi)~同樣也有生長和衰老完整過程。

科學教案篇5

一、教學要求

　　1?認識12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識1個偏旁“”。

　　2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3?知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。

　　二、教材說明

　　這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題既與課題呼應又引發(fā)學生思考。

　　教學重點是認識生字和練習朗讀，知道花生結果的特點。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　1?花生生長過程的課件或掛圖，幾盆盛開的花。

　　2?要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。

　　(二)認字、寫字

　　1?認字

　　生字中注意讀準翹舌音“找”、帶后鼻韻母的“生、旁、種”，區(qū)別“言、艷”的聲調(diào)。不僅在認讀時要讀準字音，讀課文時也要讀正確。可采用選正確的讀音讀一讀的方法來強化。

　　如花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)旁(ｐáｎｐáｎｇ)邊找(ｚǎｏｚｈǎｏ)到認記生字要用多種方法。

　　“每”的上面是“臥人”，下面是母親的“母”。其余生字盡量讓學生通過熟字變形來認記。如，加一加記住“種、呀、外、艷”；減一減記住“生”；改一改記住“格、許、旁、找”。個別字常見如“語”，教科書封面上就有，只需提一提就能認得。

　　2?寫字

　　三個要寫的字中，“生”字只需稍加提示：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。重點要指導“里、果”。

　　里：先寫“曰”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫，上橫短，下橫長。這個字的筆順容易錯，要提醒學生仔細觀察。

　　果：先寫“曰”，寫在上半格，然后寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。

　　(三)詞句

　　格外：表示超過一般，有特別、更加的意思。

　　鮮艷：指顏色明亮而好看。

　　奇怪：指不明白、不理解。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　以上四個詞語可采用形象、直觀的方法，結合語言環(huán)境讓學生了解意思，不能孤零零地解釋。如，“鮮艷”可讓學生看插圖中的花生花，知道這個詞說花的顏色明亮好看。再讓學生看教室里還有什么也可以用上“鮮艷”，并口頭填空：鮮艷的()。如，國旗、衣服、花朵等。老師再將花放在陽光(或燈光)下跟剛才比較，體會“格外鮮艷”就是更加鮮艷、特別好看的'意思。理解“奇怪”“自言自語”則要放在句子里，聯(lián)系上下文來體會。

　　本課重點要讀懂第四、五自然段的兩句話。前一句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果不結在莖上這一特點。后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了怎么沒見著一個花生，于是獨自猜想：可能是被誰摘走了，摘花生的是誰呢?教學時可從詞入手，把上下文聯(lián)系起來理解，說說句中“奇怪”是什么意思，小松鼠不明白什么�！笆钦l把花生摘走了呢?”這句話并沒有對哪個人說，這種說法就叫“自言自語”。讀到這里，可讓學生想一想，花生真的被摘走了嗎?你從哪兒知道的?對這個問題可能有三種不同的回答，一種是被摘走了；另一種不是被摘走而是花生沒結果；第三是花生結果了，并沒被摘走而是結在土里。教師要抓住這個機會鼓勵學生多讀課外書，指導學生仔細讀書。討論之后再利用掛圖或課件讓學生了解花生在土里結果這一特點。

　　(四)朗讀

　　本課語言淺顯，富有童趣。小松鼠看到鮮艷的花生花，想到能吃上香甜的花生心里很高興，他天天看，日日盼卻沒見到花生，以為誰把它摘走了。朗讀時要讀出小松鼠心情的變化，可重點指導三句話。

　　一朵朵／金黃色的小花，在陽光下／格外鮮艷。(突出“金黃色”“格外”，贊美的語氣，欣喜的心情。)

　　他等啊，等啊，等到花／都落光了，也沒看見／一個花生。(用較慢的速度，表現(xiàn)出急切渴望的心情。)

　　是誰／把花生／摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低聲說。)

　　(五)實踐活動

　　1課后“我會讀”，是鞏固生字、拓展字義的練習。可以先讓學生自由讀，再同座位互讀。教師檢查后可適當擴展，讓學生說說還能組成哪些詞，如，“生”還可組成醫(yī)生、先生、生活、生產(chǎn)。

　　2以《花生找到了》為題，讓學生把故事講完，并說給家長聽。

　　3調(diào)查了解我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。

　　這類食物很多，如藕、土豆、山芋、蘿卜、山藥、荸薺等，學生匯報后老師應充分肯定，但要告訴學生它們不屬于果實，以后在自然課中會逐步弄明白。

　　(六)教學時間

　　教學本課可用2—3課時。