【實用】科學教案5篇
作為一名教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的科學教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學教案 篇1
教學目標：
1、知道脈搏與心跳的關系
2、了解血液循環(huán)器官的構成及循環(huán)過程
3、能通過模擬實驗推測出脈搏與心跳的關系
教學準備：
教師準備：為每組學生準備用來制作簡易聽診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。
教學過程:
一、導入
大家知道，我們運動時心跳和脈搏都會加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關系？今天我們就來研究這個問題。
二、學習新授
1、指導學生搜集自己運動前后脈搏和心跳的數(shù)據(jù)
�。�1）學生自己測量運動前的心跳和脈搏的次數(shù)
（2）運動后由自己測量脈搏，同時請一位同學幫助測量心跳。
�。�3）指出：在使用制作好的聽診器時，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的'中央附近，也就是心臟的部位傾聽。
�。�4）把以上測得的結果填寫在書本中的表格里。
2、指導學生認識心跳與脈搏的關系
�。�1）比較上面測得的結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）組織交流各自的發(fā)現(xiàn)
�。�3）教師根據(jù)學生交流的結果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問題：這是什么原因呢？
�。�4）指導學生完成教材上的
（5）組織學生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官？
（6）組織學生討論交流：脈搏和心跳有什么關系？
3、指導學生閱讀小資料
在指導閱讀過程中，讓學生明白以下5個問題：
�。�1）產生心跳的原因是什么？
（2）血液循環(huán)的大致過程是怎樣的？
�。�3）脈搏產生的原因是什么？
（4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？
5）心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？
三、本課小結
1、心臟跳動與脈搏跳動是怎樣的關系？
2、心臟和血管有什么作用？
四、課外實踐活動
1、介紹心跳與體育鍛煉的關系
2、要求學生繼續(xù)堅持上課制定的鍛煉計劃，并要求測測自己在運動前后的心跳變化。
科學教案 篇2
第三單元 電的本領
安全用電
一、教學目標：
1.了解安全用電常識。
2.會查閱資料及其它信息資源，搜集和整理安全用電的相關資料。
3.培養(yǎng)小組合作交流的意識，使學生知道科學技術會給人類與社會帶來好處，也可能產生負面影響。
二、重點難點：
1.了解安全用電常識。
2.使學生知道科學技術會給人類與社會帶來好處，也可能產生負面影響。
三、課前準備：
搜集和整理有關安全用電方面的圖片及文字資料，可提示學生在家長的幫助下進行準備，一則使材料更加充實，二則可以促使家長參與到本課的學習中來，與孩子一起交流，一起學習安全用電常識，學生也可以根據(jù)教科書的提示自主搜集。
四、準備材料：
教師也應準備一些與安全用電有關的資料，包括生活中的'一些用電安全隱患及造成的危害等。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰耄�
師：同學們，星期天你們在家里都干什么呢？
有一位同學叫小明，我們來看看他星期天都干了些什么？
出示投影；四幅圖（圖1小明在電線下放風箏，圖2小明在電線上晾衣服，圖3小明濕著手插插座，圖4小明自己亂接電線）
同學們討論：
1.小明這樣做對嗎？為什么？
2.說一說電可以給人類帶來那些危害？
小組結合自己的經驗進行討論，匯報交流。
教師結合學生的回報投影或放視頻資料并進行適當?shù)难a充，由于人是導體，所以不正確地用電，會導致人觸電，輕者可以使人受傷或傷殘，重者可以使人死亡，因此，我們要知道安全用電，這一節(jié)課我們就來學習怎樣安全用電。板書：安全用電。
（二）學習新課
1.談話：我們在生活中應怎樣安全用電呢？
2.教師提問：
（1）在擦燈泡時應注意什么？
�。á訇P電源 ②用干布擦）
�。�2）在拔插座時，手能碰到插座的金屬部分嗎？
�。ú� 能）
�。�3）遇到家用電器著火應怎么辦?
(①先切斷電源 。 ②在滅火.)
（4）電源開關外殼和電線絕緣有破損時，應怎么辦？
(讓大人或電工修好，自己不能亂動。)
�。�5）用電淋浴器洗澡時，應注意什么？
(一定要切斷電源)
�。�6）雷雨天時，能否在樹下.電線桿下避雨。
(不能，以防觸電。)
（7）發(fā)現(xiàn)家用電器損環(huán)，能否自己隨便拆卸。
(不能，應找專業(yè)人員修理)
�。�8）人觸電以后，用什么方法救助。
(①用木棍。 ②關電源)
學生結合自己的經驗展開討論。
提示學生：可以通過閱讀電器說明書了解更多的知識。 學生匯報。
教師可以結合學生的匯報，進行適當?shù)难a充。
談話:通過剛才的交流，請大家討論，制定安全用電小常識。
學生分組討論.制定。
匯報，教師補充。
�。ㄈ┰u價：
談話：在本節(jié)課，你感到最大的收獲是什么？對自己的設計和表現(xiàn)還滿意嗎？請把自己的評價填在 “星級評價表” 中。
學生填寫“星級評價表”。
（四）拓展：
請同學們課下做個安全用電宣傳員吧！把你所學到的知識講給爸爸.媽媽和鄰居的爺爺.奶奶.叔叔.阿姨聽或者設計一張宣傳畫，貼到小區(qū)的壁報欄里。
科學教案 篇3
教材分析：
“地表緩慢變化”單元是在上學期學習了“地表劇烈的變化”單元的基礎上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。由于引起地表變化的諸多因素對山脈的影響極其緩慢復雜，對只有短短幾十年生命歷程的人類生命個體來說，是無法觀察到其變化的全過程的。因此，本課將引領學生對引起山脈緩慢變化的諸多外力因素進行想象、分析、嘗試提出有根據(jù)的假設，通過相應的模擬試驗，逐步使學生感悟各種自然力量對地表的作用與影響，幫助學生認識到地表變化是各種力量作用的結果，是一個不斷進行、永不停息的復雜過程。同時激發(fā)學生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護地表的重要性。適時培養(yǎng)學生尊重客觀世界、欣賞自然美的科學精神和態(tài)度。
學情分析：
在五年級上冊“地表劇烈的變化”單元的學習中，學生已經利用多種方式，探究了由于地球內部物質、能量的不斷作用與平衡所導致的地球表面的板塊運動、造山運動以及地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象。已基本掌握了一些探究方法，對探究活動的基本過程也有了一些總體的認識。山村的學生對形態(tài)各異的山脈都會或多或少的、或直接或間接的有所了解。同時他們對“幼年山脈”是怎樣向“老年山脈”轉化的會非常感興趣。
設計理念：
作為科學教師，在新課標的要求下，不是重在科學知識體系的傳授，而在于通過觀察、實驗等各種探究活動來完成教學任務。對學生要注重能力的培養(yǎng)，情感的體驗。在學法上，要善于引導學生積極展開自行探究。新的課程標準更加強調要突出實驗教學，因此，本課始終都是讓學生在實驗觀察中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生去猜想、設計實驗，驗證猜想，得出結論，激發(fā)了學生的自主探知和自我結構。在探知的過程中，啟迪出新的問題，帶著問題進一步完成探究獲得新的發(fā)現(xiàn)。
教學目標：
1、科學探究目標
能有根據(jù)的推測“老年山脈”初期的形態(tài)特點。
用模擬試驗的方法驗證巖石破碎的假設。
能通過分析模擬試驗的結果推測出使巖石破碎的各種因素。
2、情感態(tài)度與價值觀目標：能用發(fā)展的觀點看待地球表面巖石的變化。
3、科學知識目標
能解釋“老年山脈”和“幼年山脈”的含義。
能用自己的.話解釋造成地球表面的巖石不斷破碎的原因。
教學重點：
指導學生通過觀察、想象、假設，設計并完成模擬實驗，初步認識風化作用對地表改變的影響。
教學難點：
設計模擬試驗驗證巖石破碎的假設。
教學方法：
實驗探索法
設計思路：
激趣導入——提出問題——猜想假設——設計方案——實踐操作——得出結論——拓展延伸——評價總結
教學材料：
教師準備：不同山脈形態(tài)的圖片、山脈形成、風化作用視頻材料。
學生分組材料：玻璃、酒精燈、試答夾、氣球、燒杯、水、小石子、磚塊、酸溶液等。
教學過程;
一、提出問題
1、談話：同學們喜歡美麗的山川嗎？那么就讓我們一起欣賞壯美綺麗的山脈風光。
2、多媒體出示：山脈風光，學生欣賞后說說感受。
3、師：這壯美綺麗的山脈風光，讓我們贊不絕口，那它原來就是這樣的嗎？
4、學生思考回答。
5、師：山脈是不斷變化的，你想知道它是怎樣變化的嗎？今天學習《山脈的變化》一課。（板題）
6、師：由于地球內部物質、能量不斷作用與平衡導致地殼板塊運動形成山脈，除了非常神奇的地球內部自然力量外，還有一些來自地球外部的自然力量對山脈進一步塑造，使山脈形態(tài)更加豐富多彩。我們就探究一下影響山脈形態(tài)變化的自然力量。
【多媒體再現(xiàn)自然美景，喚起學生對山脈已有的認識，激發(fā)學生探索大自然的興趣。用感性材料形象地展現(xiàn)兩種山脈的特點，便于學生觀察比較�！�
二、猜想假設
1、師：山脈形成的時間是各不相同的，大家看下面兩張不同的山脈照片，說說這些山在外形上有什么不同呢？
2、學生觀察、描述兩種山脈在外形上的特點。（有的險峻陡峭，有的起伏平緩。）
3、師：你們觀察得很仔細，（指向圖片）同學們猜一猜像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于多少年以前？（學生猜測。）
【學生不一定能夠猜對，目的是為了進一步激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛。】
4、師：同學們，山脈占地球陸地的面積不足五分之一，像這類起伏比較平緩的山脈大約形成于3億年以前，我們稱它們?yōu)椤袄夏晟矫}”，而這一類陡峭、險峻的山脈大概形成于6000多萬年以前，我們稱它們?yōu)椤坝啄晟矫}”。
5、師：同學們想一想，起伏平緩的老年山脈在形成初期是什么樣子的？結合自己的生活經驗和學過的知識大膽猜一猜險峻陡峭的幼年山脈是受到了哪些自然因素的影響變成平緩的老年山脈的呢？請同學們大膽猜測，并說出你的理由、根據(jù)。
（多媒體出示設計提示：山脈主要是由巖石構成的，巖石破碎是造成山脈變化的主要原因，巖石破碎的過程是極其緩慢的。）
【學生在以往的科學課中已經學習了熱脹冷縮原理、酸雨的危害……在生活當中見到過玻璃受熱不均勻破碎、植物根的生長使地面凸起……這些都有可能成為學生猜想的理由的依據(jù)�！�
6.大膽猜想。
�、賹W生認真思考，自己做出猜想。
�、诮M內討論：先各自說一說自己的猜想，討論是否有切實、合理的依據(jù)，從而去除一些不切實際的猜想，然后把本組的討論結果記錄下來，以便交流。
7.交流猜想。
①各小組交流猜想，并說一說猜想的依據(jù)。
�。ń處熯m時啟發(fā)學生盡可能多地列舉有可能影響到山脈形態(tài)變化的自然力量，并以“你是怎么想的？你為什么這樣想？”追問學生猜想的理由。）
�、诮處熞园鍟韺W生的發(fā)言。
學生可能會想到的因素有
a.溫度的影響。
b.水的作用。
c.生物的作用（如植物根的生長）。
d.其他物質的腐蝕作用（如酸）。
c.風的力量
【通過猜想讓學生明確影響山脈變化的各種自然力量使以下實驗方案的確定更有針對性。但學生的猜想是有限的，教師要根據(jù)學生的猜想情況進行適當補充或提示，學生的猜想是一個發(fā)散與集中的過程。讓學生將自己的假設與其他同學交流，可以進一步補充和完善自己的假設�！�
三、設計方案
1、師：關于引起山脈變化的原因，你們提出了自己的猜想，那你們的猜想到底對不對呢？用什么辦法證明你的想法是正確的呢？（學生會想到用實驗的方法來證明。）請每組設計出自己的實驗方案。
�。ǘ嗝襟w出示設計提示：①根據(jù)猜想首先確定自己的研究題目，可以選擇一個或兩個題目。
②根據(jù)自己的猜想和生活經驗設計一個模擬實驗。（注意：山脈主要是由巖石構成的，巖石破碎是山脈變化的主要原因，而且?guī)r石的破碎是個十分緩慢的過程，想想應該選擇什么樣的材料，模擬什么樣的環(huán)境？）
�、勰銣蕚淙绾尾僮鲗嶒�？實驗中可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？能說明什么？）
2、學生開始小組研究、設計，師巡回指導。
【學生已經有了探究的經驗，懂得用實驗的方法證明一些猜想。為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，有必要讓學生在實驗前對實驗方法進行設計，對實驗結果進行預測�！�
3、交流實驗方案
�。�1）、引導學生在小組內交流自己的想法和實驗方案，相互補充和完善，進而形成1~2個模擬實驗方案。
（2）、全班交流方案。將小組的方案在全班進行交流和評價，以實現(xiàn)相互啟發(fā)、取長補短、完善自己方案的目的。
�。ǹ蛇m時引導學生從以下幾方面對實驗方案進行評價：是否有明確的模擬對象、模擬實驗材料的選取是否恰當、實驗中是否存在危險、應采取什么安全措施……）
【讓學生在與他人交流中養(yǎng)成相互評價的習慣，這樣一方面可以使方案趨向科學，另一方面可以使學生之間相互取長補短，養(yǎng)成科學的行為和習慣�！�
4、確定小組實驗內容
師：剛才同學們設計了這么多方案，下面咱們根據(jù)這節(jié)課時間和分組實驗材料看一下哪個方案比較適合咱們今天課上完成？
【學生想象力豐富，一定會設計出多種模擬實驗方案，由于時間和材料因素，一節(jié)課不可能把這么多模擬實驗都做一遍，這時教師有必要引導，讓學生比較選擇出適合本節(jié)課堂上完成的方案。】
那我們就一起來驗證一下溫度變化會不會對山脈的變化構成影響，關于其他猜想可以利用課下時間再做實驗驗證。
四、實驗探究
1、學生小組實驗。
師：下面請同學們按照剛才設計的方案驗證自己的猜想，在研究過程中，注意以下幾點
�、偾f要注意安全！
②小組合作實驗，要分工明確，仔細觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄單的填寫。
�、弁ㄟ^觀察實驗現(xiàn)象，你想到了什么？
2、教師巡視指導，參與學生的實驗，幫助有困難的小組。（填寫記錄單）
【學生實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導重點，目的是讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象，搜集觀察實驗中的大量信息，以便為學生互相交流、歸納結論提供事實依據(jù)�！�
五、交流總結。
1、請各個小組匯報各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時還要注意把其他小組的研究與木組做對比，記錄有價值的發(fā)現(xiàn)。（教師相機板書）
【匯報中，引導學生注意傾聽，同時提醒學生要注意記錄、積累別的小組的發(fā)言，體現(xiàn)合作交流的學習理念�！�
2、通過剛才的研究，你認為使巖石發(fā)生變化的自然力量都有哪些？（教師板書學生們得出的結論）
3、揭示風化作用。
師：同學們，剛才通過實驗驗證，和觀看老師的實驗我們知道了溫度變化、雨水侵蝕、水結冰膨脹是造成山上巖石破碎、山脈變化的原因，其實還有很多其他原因也會對山脈的變化造成影響。請同學們看大屏幕�。ǘ嗝襟w出示風化作用即引起山脈變化的各種因素：溫度變化、水、生物、酸的溶蝕……）
【利用視頻這樣一個清晰直觀的工具，可以使學生對上課未猜想到的因素和未能親自驗證的猜想進行補充，也是對學生課堂探索的一個總結和完善，有利于學生形成一個完整的知識體系�！�
4、得出結論。
溫度變化、水、生物、酸的溶蝕……
六、拓展延伸
1、你現(xiàn)在能知道山脈變化的原因了嗎？
2、認識蘑菇石
設計實驗、解釋形成原因。
3、課下完成實驗2結冰對巖石的破壞作用。
【恰當引導學生課下進行拓展活動，利用學生強烈的揭謎心理，既增強了學生的探究興趣，又將探究活動持續(xù)到課下，使學生的科學探究興趣及各項探究能力持續(xù)發(fā)展�！�
七、評價總結
1、自我評價
1、我能從多個角度猜想使山脈發(fā)生變化的自然力量。
2、我能認真思考，積極發(fā)言、合作、交流。
3、我能設計一項模擬實驗，并獲得成功。
4、我學到的內容是（ ）。
2、總結
多種內外力作用引起的地球物質運動不斷地改變著地球表面的形態(tài)，今天咱們探究的山脈的變化就是多種因素共同影響山脈形態(tài)的過程。
除了山脈，地球上還有很多不同種類的地形地貌，如沙洲、蘑菇石、石鐘乳、丘陵……它們是怎么形成的呢？它們的變化會受到什么因素的影響呢？請同學們課下多搜集一些資料、圖片，今后的科學課上我們會繼續(xù)研究，探索。
科學教案 篇4
活動目標：
1、能積極參與探索活動和關心周圍生活中的小科技產品。
2、了解紙吸水后易變形的特點，比較發(fā)現(xiàn)經特殊加工后的紙杯所具有的輕便、衛(wèi)生、不吸水、不污染環(huán)境等特點。
3、在操作活動中仔細觀察善于發(fā)現(xiàn)問題，有初步的比較分析的能力。
活動準備：自制紙杯、一次性紙杯幼兒各一只，毛筆一只，一張白紙和一張涂有蠟的紙。
重點：了解紙會吸水，會變形的特點。
難點：圖上蠟的的紙杯所具有的輕便、衛(wèi)生、不吸水、不污染環(huán)境等特點。
活動過程：
今天我們要來做個實驗，你們看桌上有什么？（兩個紙杯，一盆水。）
那這兩只杯子有什么區(qū)別嗎？說出相同點和不同點。
1、紙吸水易變形，變爛的.特點。
a、紙折的紙杯盛水，發(fā)現(xiàn)了什么？
b、用一次性的紙杯來盛水，又發(fā)現(xiàn)了什么？讓幼兒積極回答。
小結：紙會吸水，會變形，會變軟。
2、兩種紙杯進行比較。
a、提問：兩只紙杯同樣是用紙做的，一只變軟了，變形了，而另一只還是很好呢？為什么呢？（用手摸，刮，捏會發(fā)現(xiàn)什么？）
b、小實驗：出示兩張紙，一張是涂了蠟的紙，另一張是沒涂蠟的紙，再用毛筆刷，發(fā)現(xiàn)什么？（一張紙把水吸在紙上了，而另一張不吸于水。）
小結：蠟不吸水
3、通過實驗我們發(fā)現(xiàn)紙杯有哪些優(yōu)點：拿起來輕便，衛(wèi)生，不吸水，不污染環(huán)境的優(yōu)點。
4、制作飛碟。
啟發(fā)幼兒紙杯有這么多的優(yōu)點，但你們想想它除了能盛水還能干什么用呢？（可以做飛碟，讓幼兒動手操作。）
科學教案 篇5
一、教學目標
科學概念
1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱
2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源
3、光強溫度就高，光弱溫度就低
過程與方法
1、對光和熱的關系作出推測
2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系
情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的`變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產和生活
二、教學準備
教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片
分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡
三、教學重、難點
認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、導入
1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？
2）學生自由說說自己的看法
3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源
2、光的強弱與溫度
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？
2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中
3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖
4）結合圖表，分析一開始的假設
3、凹面鏡和凸面鏡的介紹
1）學生閱讀書上的資料，并相互說說
放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列
2) 條件許可教師最好演示
六、作業(yè)設計
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設計
2.5光與熱
假設：光強溫度就高，光弱溫度就低
驗證：
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
記錄我們的數(shù)據(jù)：
八、教學后記
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