科學(xué)教案【共3篇】
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的科學(xué)教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
活動目標(biāo)
1.讓幼兒了解一年和半年、四季、十二個月之間的關(guān)系。
2.幼兒學(xué)習(xí)制作“年輪”的小書。
3.培養(yǎng)幼兒的專注力、秩序感、獨立性,體驗成功感。
活動準(zhǔn)備
1.教具:四個季節(jié)的圓拼盤
2.幼兒用制作小書用具,畫紙,筆等。
趣味練習(xí)
活動過程
一、音樂活動導(dǎo)入
幼兒聽音樂走線,依次拿“坐墊”。
音樂停,幼兒按老師要求的方式--盤腿坐。
二、年輪的認(rèn)識
1.告訴幼兒我們今天進(jìn)行“年輪的認(rèn)識”。
2.老師示范操作:
。1)老師取來一個圓告訴幼兒:“這是一年!”
提問:“那你們知道圓可以分成幾個半圓嗎?”
(分成兩個半圓),
教師:對了,可以分成兩個半圓,那一個半圓我們叫它為半年,那另一個呢?(也叫半年)
兩個半年合起來是一年。
。2)提問:那你們知道一年有幾個季節(jié)嗎?(有四個季節(jié))
他們的名字叫什么呢?(春天、夏天、秋天、冬天)
老師分別取來綠色的春天、紅色的.夏天、金黃色的秋天、白色的冬天,并且把他們拼成一個圓
教師:你們看,這四個季節(jié)合起來變成了一個圓,(是一年)
。3)教師:那你能來試試擺嗎?(幼兒操作)
。4)教師:你們能告訴老師一年有幾個月嗎?”(12個月)
老師取來綠色的春天,上面寫著三月、四月、五月,幼兒認(rèn)識。
用同樣的方法介紹夏天、秋天、冬天,了解十二個月與一年的關(guān)系。
(5)請幼兒操作,老師并給幼兒復(fù)習(xí)一遍。
三、制作--年輪的小書
1.教師:有誰愿意跟老師來制作--年輪的小書?
2.幼兒自愿跟老師制作小書,其余幼兒自選工作。
3.老師記錄下幼兒的認(rèn)識結(jié)果。
科學(xué)教案 篇2
活動目標(biāo):
1、嘗試正確區(qū)分左手、右手,在游戲中提高幼兒細(xì)致觀察和辨別能力。
2、體驗與同伴共同游戲的快樂。
3、在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。
4、樂意與同伴合作游戲,體驗游戲的愉悅。
活動準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、手勢圖片、紙板箱1只、小花若干
活動過程:
一、說說左和右
1、身上有哪些地方是分左和右的?誰能通用完整的話告訴老師?
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識漢子:左、右。
3、游戲一:《我說你做》。
規(guī)則:我說什么,你做什么,要聽清指令,做對動作。
(指令如:舉起你的左手、拍拍你的右腿等)4、教師觀察每一位幼兒游戲的情況。
二、看圖猜左右手游戲二:猜左右手。
1、規(guī)則:
(1)當(dāng)我點出一張手的圖片時,你們要仔細(xì)看清楚,這個手勢是用左手還是右手做的。如果你覺得動作是左手做的,請站到紅色的"左"字這邊站好;如果你覺得是右手做的',就站到藍(lán)色的"右"這邊。
(2)當(dāng)老師說開始,才能開始選擇;倒數(shù)5下,到1時,必須站好,還在中間走來走去的小朋友就算輸了。
PPT第四張:左手,手心朝上;PPT第五張:右手,手心朝下。
2、小結(jié):原來游戲要看清楚圖片是手心還是手背,而且還要跟它做的一模一樣。
3、教師逐一出示PPT:
提問:你是從哪里看出來是手心、手背的?
小結(jié):不僅觀察大拇指與小指的位置;還要看清楚大拇指的方向。
三、隔箱猜左右手游戲三:隔箱猜左右手玩法:一位幼兒身體躲在箱子后面,不讓其他幼兒看到。躲起來的幼兒先從箱子上方的籃子里拿出一張卡片,如果卡片上面寫的是"左",就伸出左手做一個手勢,讓其他幼兒猜是左手還是右手。如果猜對了,請猜對的幼兒繼續(xù)游戲。
活動反思:
這一課是一節(jié)有趣的思維訓(xùn)練活動課。教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力。初步形成全面地思考問題的意識。通過實踐活動,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系。重難點是:讓學(xué)生掌握猜的方法。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)推理有初步的認(rèn)識。
一、我以游戲?qū)耄骸袄蠋熓稚嫌袃蓚粉筆頭(紅、白)讓學(xué)生看一下,調(diào)換手中的粉筆頭后一手拿一個,猜一猜老師左手拿的是什么顏色的,右手拿的是什么顏色的?”學(xué)生猜的興致很高,但這都是瞎猜。接著又告訴學(xué)生,老師的右手拿的不是紅色的,再讓學(xué)生猜,在讓學(xué)生猜的時候,給學(xué)生充分的時間說說理由,這時候?qū)W生說的理由正是他思考的過程,所以應(yīng)該讓學(xué)生充分地說。讓學(xué)生在“玩”與“思”的過程中學(xué)習(xí)新知,鍛煉思維。
二、學(xué)生基本掌握猜的方法后,嘗試看學(xué)生是否有能力根據(jù)我給的語言提示模仿做一做這個簡單的猜一猜游戲。先點兩名學(xué)生到黑板前先后做模仿游戲,下面的學(xué)生猜并說出猜測的理由。學(xué)生掌握猜的方法最后讓同桌之間互相做模仿游戲。這樣,學(xué)生就進(jìn)一步掌握了猜的方法。
三、我將課本101頁第3題的練習(xí)變換了提示條件的內(nèi)容,并讓三個學(xué)生分別扮演當(dāng)中的人物給出信息讓學(xué)生們猜一猜“他們分別拿了什么?”。學(xué)生先通過自己思考分析推理,再與同伴交流,最后全班進(jìn)行交流反饋。反饋中學(xué)生均能從每一個提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。
整節(jié)課學(xué)生在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗簡單邏輯推理的過程,使他們感受邏輯推理的魅力,培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
知道什么是杠桿,能從常見的工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿;理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂;知道杠桿平衡的條件;能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿。
二、方法與過程
經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程,參與科學(xué)探究活動,體驗科學(xué)探究的全過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造想象力;實驗操作能力和數(shù)據(jù)處理能力;能根據(jù)自己制定的分類原則給杠桿分類;學(xué)習(xí)分類的方法。
三、情感態(tài)度價值觀
體驗科學(xué)探究的樂趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實事求是的科學(xué)態(tài)度。了解杠桿在我國古代的應(yīng)用。
【教學(xué)難點】
1.設(shè)計“探究杠桿平衡條件”的實驗方案;
2.力臂的確定.
【教學(xué)重點】
探究杠桿平衡條件。
【教學(xué)方法】
實驗探究,引導(dǎo)創(chuàng)新。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
同學(xué)們,我是阿基米德,已經(jīng)兩千多歲。在兩千多年前,我說過“給我一個支點,我可以撬動地球!眱汕Ф嗄陙,我沒有將地球撬動,這是事實,這并不是我的錯,因為我沒有找到一個合適的支點?墒,許多愛嚼舌頭的人硬說我是在吹大話,在說謊。我這個兩千多歲的人實在受不了這樣的委屈。今天,我請大家?guī)臀疑煸,你們愿意嗎?不管結(jié)果如何,我──阿基米德先在這謝謝大家了!
大家有信心嗎?
要想幫我伸冤,實際很容易,只需弄清杠桿的平衡條件即可。
二、新授
。ò鍟┑谝还(jié)科學(xué)探究:杠桿的平衡條件
杠桿是一種古老而簡單的機(jī)械,許許多多機(jī)械的應(yīng)用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說起,了解機(jī)械與人的關(guān)系。
。ò鍟1.認(rèn)識杠桿
讓學(xué)生展示自帶的`杠桿(鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等)并說出其應(yīng)用及特征。
討論、歸納各種杠桿的共同特征:
。ò鍟┰诹Φ淖饔孟,能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒,物理學(xué)中叫杠桿。
出示圖片:猿人移動石塊
置疑:古猿要把大石塊移動,用木棍捅石塊捅不動,誰能想法幫幫它?
置疑:古猿用的木棍是杠桿嗎?
鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿?
置疑:為什么人們利用杠桿橇石塊時總是把支點放在離石塊很近的地方?而不放到離石塊遠(yuǎn)一些的地方?
。ò鍟2.認(rèn)識杠桿的幾個概念
介紹支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂。
結(jié)論:動力臂越長、阻力臂越短,越省力;動力臂越短、阻力臂越長,越費力。
所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時,就要把支點放到離石塊較近的地方,增大動力臂、減小動力。
。1)提出問題大家能否猜想一下動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢?
(板書)3.杠桿的平衡條件
。2)猜想與假設(shè)讓學(xué)生充分猜想,同時用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學(xué)生看,什么叫杠桿的平衡。
學(xué)生可能給許多種猜想如:
、貴1+L1=F2+L2 ②F1/L1=F2/L2 ③F1-L1=F2-L2 ④F1×L1=F2×L2
教師帶領(lǐng)學(xué)生分析以上猜想,甄別那是明顯錯誤的猜想,如①F1+L1=F2+L2 ③F1-L1=F2-L2,力和力臂單位不一樣是不能加減的。
將學(xué)生分成兩部分分別探究②F1/L1=F2/L2 ④F1×L1=F2×L2
。3)制定計劃與設(shè)計實驗
設(shè)計實驗方案:(引導(dǎo)學(xué)生討論,實驗裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時知道。實驗探究前,應(yīng)讓學(xué)生充分討論他們的探究方案。)
實驗?zāi)康模?/p>
探究杠桿的平衡條件
實驗器材:
杠桿、鐵架臺、鉤碼
實驗步驟:
①如圖,把杠桿的中點支在鐵架臺上,調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡;
※為什么要求杠桿靜止時,在水平位置呢?(因為這樣力臂的數(shù)值在杠桿上就能直接讀出或量出.)
※ 調(diào)節(jié)杠桿平衡的方法:左沉右旋 右沉左旋
、谠诟軛U兩邊掛適當(dāng)鉤碼,并移動鉤碼位置,使杠桿在水平位置再次平衡,計算兩力的大小,并讀出兩力臂的值,將力和力臂的數(shù)值填入表中;(重復(fù)3次)
(4)進(jìn)行實驗與收集證據(jù)
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