初中初一音樂教案

時間：2024-01-11 07:11:32 教案我要投稿

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初中初一音樂教案模板

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的初中初一音樂教案模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中初一音樂教案模板

初中初一音樂教案模板1

　　教學目標：

　　1、學會聆聽音樂。

　　2、能夠辨別男高音、男中音和男低音。

　　3、能夠對歐洲民族民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，并主動探索與其相關的音樂文化內涵。

　　教學重點：音樂所表達的情感、主題思想。

　　教法：講授法、討論法、欣賞法。

　　教學過程：

　　一、新課導入：

　　教室墻上掛著俄羅斯風景畫、地圖、國旗和列賓所作的《伏爾加河上的纖夫》。

　　播放由古箏演奏的樂曲，讓學生愉快地走進教室。

　　課件播放歌曲片段：

　　(1)王宏偉演唱的《西部放歌》

　　(2)佟鐵鑫演唱的《我愛祖國的藍天》

　　(3)《伏爾加船夫曲》

　　師：請同學們辨別它們分別屬于那種音色？它們各有什么特點？

　　生：(1)屬于男高音、高亢純正甜美。

　　(2)男中音、渾厚。

　　(3)男低音、渾厚。

　　師：同學們注意區(qū)分男高音、男中音、男低音，它們主要是由音的高低和音色的本身特點來

　　劃分的，而不是單純聽音的高低，男低音音色渾厚、沉重。

　　(設計意圖：創(chuàng)設情景，引入課題，感悟音樂，以音響的美吸引學生，辨別男高音、男中音和男低音，它們音色的特點。)

　　二、新課教學

　　師：今天我們大家一起學習以男低音演唱的《伏爾加船夫曲》。

　　課件出示課題：音樂欣賞《伏爾加船夫曲》。

　　1、聆聽音樂(第1遍)。

　　師：請同學們聽音樂《伏爾加船夫曲》，并思考：你從音樂中聽到了些什么？歌曲屬于哪個國

　　家？體裁是怎樣的？歌曲的力度是怎樣的？

　　生：

　　(1)我聽到了沉重的號子聲。

　　(2)俄羅斯歌曲。

　　(3)力度有弱有強。

　　(4)體裁不清楚(說明：歌曲用俄語演唱，學生不易理解)。

　　(設計意圖：讓學生學會聆聽音樂，感受音響的樂趣，從音響中能有所聞。)

　　師：請大家看墻上列賓所作油畫《伏爾加河上的纖夫》，并結合小學所學過的課文，剛才聆聽的音樂，討論歌曲的思想內容。

　　生：畫面描繪出一些不同表情貧窮的人們在拉一條貨船，反映了沙皇的統(tǒng)治下人們承受著痛苦。

　　(設計意圖：讓學生同其它學科聯(lián)系起來，積極主動的投入到課堂中來，有益地自主學習，有效地探究學習，充分地合作學習。)

　　2、分析、理解、聆聽音樂第2遍分部(漢語演唱)。

　　師：請問歐洲最長的河是？

　　生：伏爾加河。(全體學生齊聲回答)

　　師：對，伏爾加河是歐洲最長的一條河流。俄羅斯人民稱它為“母親河”，這是因為伏爾加河流域自然風光秀麗；資源豐富、兩岸人民勤勞勇敢，并且建立起自己生活的家園，創(chuàng)造了優(yōu)秀的俄羅斯文化的原故。所以，他們對伏爾加河的感情就像對母親的感情一樣。

　　播放音樂開始部分(1-20小節(jié))A

　　師：1=D4/453630|53630|力度很弱，你從音樂中想到了什么？

　　生：我仿佛看到了纖夫在遠方拉纖勞動動作和沉重的步伐，漸漸向我們走來，只能聽到隱約的號子聲，同時表達了他們內心的不平和痛苦，呻吟和嘆息。

　　師：請同學們想一想，在日常生活中聽到那些號子？它們起什么作用？

　　生：打夯號子，抬石頭號子等。在勞動中起著協(xié)作、一起用力的作用。

　　師：同學們答的很好，號子很多如：出海打魚，森林伐木、抬木，江河搖櫓、拉纖、放排，碼頭搬運，建筑工地打夯、打硪，上山撬石、打石以及挖石膏、制鹽等勞動幾乎都要有不同的勞動號子相伴。這些都是民歌中的一種，必備條件首先是集體勞動，同時還必須是需要互相協(xié)作的集體勞動，因此是人們勞動中集體創(chuàng)造出來的。

　　分別播放音樂(21—36小節(jié))A1(27—52小節(jié))A2(邊聽邊講解)

　　師：(1)1=D4/4517.176|53630|以四度上行，具有號召性的音調結合而成，音樂顯得更加沉重而有力。

　　(2)1=D4/43–3？3|3？3333-|3321|7563-|、音上的同音進行，充分顯示了他們的力量和奔向未來，追求光明的決心。

　　播放音樂尾聲(53—64小節(jié))

　　師：尾聲你想到了什么？

　　生：歌曲開頭那低沉的音調再現(xiàn)，不僅達到首尾呼應統(tǒng)一，而且使人仿佛耳聞目睹，描繪出纖夫們拖著沉重的貨船，邁著艱辛的步伐由遠而來，復而遠去，直到最后消失在遠方的情景中。

　　(設計意圖：同學們通過聆聽音樂深入理解音樂，與學生的`生活聯(lián)系在一起，深入理解號子，體驗音樂的情感，音樂所表達的內涵。培養(yǎng)學生的審美能力。)

　　師：歌曲的結構圖式：

　　AA1A2尾聲

　　(1-20小節(jié))(21-36小節(jié))(37-52小節(jié))(53-64小節(jié))

　　歌曲的主要藝術特點：(教師講解)

　　師：歌曲力度層次的變化特點？

　　生：(ppp﹤ff﹥ppp)教材18上面這幅畫生動形象的反映力度特點(學生齊聲回答)

　　師：本節(jié)課學習的勞動號子式的固定音型？生：53630|XXXX0|

　　師：生活中常見的號子的固定音型，如：

　　(1)“嘿左嘿左”XXXX(2)嘿？一|左來|嘿？一|左-|X？X|XX|X？X|X-|

　　師：男低音是由男聲演唱，音域不高，音色沉重、渾厚。

　　完整聆聽全曲(第3遍)結合前邊的分析、領會音樂所表達的情感。

　　(設計意圖：聆聽音樂的純音樂階段的理解。)

　　3、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂

　　師：歌曲的主題思想是什么？請同學們分組討論，各組請代表分別說說討論的結果。

　　生：“踏平世界的不平路，對著太陽唱起歌。”深入反映他們以堅韌不撥的毅力，同沙皇政府作斗爭，對未來光明的追求和向往。(匯總結果)

　　師：同學們結合剛才完整聆聽歌曲，深入理解，請記出你記憶感受最深刻的樂句。

　　生：積極拿出紙和筆，記下樂句。

　　師：結合大家聆聽的歌曲，以你在生活中所看到或聽到的，請同學們以自己喜歡的表現(xiàn)方式即興表演。(以唱歌、跳舞、繪畫、戲劇、小品等藝術形式)

　　這首歌曲告訴我們：不怕艱難險阻，勇往直前，勝利一定是屬于你自己。

　　(設計意圖：通過對音樂的理解，以各種不同的藝術形式表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學生動口、動腦、動手的能力，能將音樂創(chuàng)造性的發(fā)揮。音樂最終告訴了我們什么道理，受到了什么啟發(fā)。學生受到了什么樣的教育。)

　　4、課堂小結：

　　本節(jié)課我們主要學習了男低音演唱的歌曲。特別是男低音渾厚凝重的音色，表達人們對未來美好生活的追求。同學們下去后自己學會從哪些方面聆聽音樂，辨別男高音、男中音和男低音，理解音樂所表達的情感。由此可見，我要珍惜現(xiàn)在大好時光，努力學習，將來為祖國的建設和發(fā)展做出自己的貢獻。

初中初一音樂教案模板2

　　教學內容：

　　1.歌曲：《渴望春天》。

　　2.創(chuàng)編：為歌曲配打擊樂伴奏。3.配樂散文：《春》。

　　教學準備：鋼琴、錄音機、磁帶、VCD、打擊樂、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。

　　教學目標：

　　1.學會歌曲《渴望春天》，并在反復地練唱中體會6/8拍子活潑歡快的特點。

　　2.通過對散文《春》的配樂朗誦，使學生感受音樂與文學的密切關系，審美內涵。

　　3.鼓勵學生大膽地參與音樂實踐活動。

　　教學過程：

　　1.教師要充分注意“教學導入”環(huán)節(jié)的重要性，精心設計。如：(1)可以通過教科書上的彩色畫面啟發(fā)學生的想象力，用語言描述春天的景色；(2)可用優(yōu)美的旋律導入；(3)可用簡短的詩句導人；(4)可用錄像資料(風光片，春景圖，配樂散文)導入。要求學生共同參與。

　　2.請學生朗誦散文詩《春》，并選擇適當?shù)臉非霰尘耙魳�，有感情地表演�?/p>

　　教師也可以發(fā)動學生自主找一些抒情音樂的錄音并請大家邊聽邊討論，選擇合適的樂曲作為背景音樂。

　　3.播放歌曲《渴望春天》。請學生仔細聆聽，聽后用語言描述歌曲所表達的情緒。

　　4.隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間，教師可以為學生范唱，也可以用鋼琴伴唱，通過多種形式的`練唱，使學生逐漸熟悉歌曲。

　　5.請學生從曲譜中找出相同的旋律片段。如：一、二樂句的開頭：(插圖)并打著拍子反復地唱一唱，加深印象。

　　6.請學生從曲譜中找出變化音。如(插圖)在演唱中注意唱準音高及旋律對感情表達的作用。

　　7.再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學生從以下幾方面感受音樂：

　�、僖魳返乃俣仁鞘裁礃拥模靠�，稍快，很快，極快。結合詞、曲特點，談一談為什么用這樣的速度來表達。

　　②歌曲演唱的力度是什么樣的：很弱(pp)、弱(p)、中強(mf)、強(f)、很強(ff)。你認為歌曲應該用哪種力度表現(xiàn)最合適。

　�、蹜撚迷鯓拥那楦胁拍芮‘�?shù)乇磉_歌曲的情緒？

　�、苣阆矚g這首歌曲嗎？為什么？談談對整首作品的感受。

　　8.在老師鋼琴伴奏下，(或用錄音帶伴奏；老師指揮)全體學生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用領唱、齊唱。之后，也可由學生獨唱或小組唱。

　　9.請學生選擇打擊樂器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設計，更多的是鼓勵學生自己設計，邊唱邊加入打擊樂伴奏。

初中初一音樂教案模板3

　　教學內容：

　　欣賞：《新疆之春》小提琴曲《春曉》歌曲《春節(jié)序曲》管弦樂曲《春天奏鳴曲》(小提琴與鋼琴)

　　2.器樂：學吹豎笛《春游》

　　3.創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演。

　　教學目標：

　　1.通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品，了解藝術表現(xiàn)形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性。

　　2.學會用豎笛吹奏《春游》。

　　3.通過學生創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現(xiàn)能力。

　　教學過程：

　　(一)欣賞

　　1.《新疆之春》

　　(1)啟發(fā)學生用自己的語言描述作品表達的情緒，如：豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。

　　(2)出示《新疆之春》的主題旋律片段(第一、二部分)，引導學生對兩個部分的.主題片段進行分析。讓學生帶著問題聽錄音，如：各部分的演奏形式有什么不同？第一部分主題是鋼琴伴奏，小提琴以裝飾音、強音、跳弓等多種演奏形式出現(xiàn)，第二部分則是小提琴以雙音演奏舞曲般的節(jié)奏和撥弦的形式演奏，讓學生充分體會和感受小提琴豐富的表現(xiàn)力。

　　(3)通過欣賞《新疆之春》，使學生了解新疆少數(shù)民族能歌善舞、熱情奔放的性格特征及他們的精神風貌。

　　2.《春節(jié)序曲》

　　(1)邊聽邊感受這首樂曲的風格特點，如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞的等。學生小組討論并談感受。

　　(2)將不同部分的音樂主題用板書、投影、課件等方式呈現(xiàn)出來。請學生邊聽邊對比音樂的不同特點，如：歡快的、抒情的、流暢的、贊美的等情緒特點，以及力度上的特點。

　　(3)學生自主地找一段主題旋律并為其劃旋律線，感受旋律的表現(xiàn)特征。

　　3.《春曉》

　　使學生了解唐詩是中華文化的瑰寶�！洞簳浴愤@首詩構思精巧，令人回味無窮，加入黎英海的配曲，更使其意境深邃。教師要引導學生理解詞曲結合歌曲的深刻內涵，并吟誦全詩。

　　4.《春天奏鳴曲》

　　(1)作品是貝多芬所作10首小提琴奏鳴曲中的第五首，該曲因音樂絢麗甘美，明澈如水而得名。共四個樂章，可以選聽其中的第一樂章，教師可以根據(jù)優(yōu)美、抒情的旋律引導學生想象和聯(lián)想。

　　(2)組織學生討論：樂曲第一部分中，小提琴演奏和鋼琴伴奏有什么特點？

　　(二)學吹豎笛《春游》

　　1.教師彈琴，學生輕聲哼唱旋律，熟悉曲譜。

　　2.學生練習吹奏。學生相互幫助掌握技術難點。

　　3.引導學生找出樂曲中旋律的相同和不同之處。如：二、四句旋律完全相同，第三句變化；結尾不同，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

　　4.為樂曲配打擊樂伴奏，在有標記的地方敲擊三角鐵或其他打擊樂器。

　　(三)創(chuàng)作與表演

　　1.請學生即興為《春節(jié)序曲》(教材內容)的旋律配一段歌詞，并試著唱一唱。分小組創(chuàng)編，然后為大家展示成果。

　　2.師生共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。形式：彈奏、舞蹈、扭秧歌、敲鑼打鼓、演唱，教師要將全體學生調動起來，積極參與表演，表演形式由學生自主選擇，也可教師、學生討論安排角色。

初中初一音樂教案模板4

　　教學目標：

　　用自然圓潤的聲音演唱《桑塔·露琪亞》，并初步認識船歌這種音樂體裁。

　　對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，并能主動探索與其相關的音樂文化內涵。

　　在活動中感受音樂的各種表現(xiàn)形式與表現(xiàn)手段在音樂作品中的作用。運用現(xiàn)代化教學手段，輔助學生活動，使學生真正體驗到探索、創(chuàng)造、審美體驗的無窮樂趣。

　　教學重點和難點：

　　用自然圓潤的聲音演唱《桑塔·露琪亞》，并初步認識船歌這種音樂體裁。

　　將聲樂曲《桑塔·露琪亞》改編成器樂曲。主奏樂器、伴奏樂器、伴奏音型的選擇及組合。

　　課前準備：

　　1、學生課前準備：收集有關船歌的素材

　　2、教學器材：電子合成器、鋼琴、黑板

　　3、教學課件：威尼斯風光片背景下的歌曲《桑塔·露琪亞》

　　教學設計：

　　一、設計演唱形式

　　聽賞《(男高音獨唱)錄音，讓學生們?yōu)檫@首歌設計一個新的演唱形式。

　　學生討論、發(fā)表自己的觀點

　　實踐活動：按照學生設計的演唱形式進行演唱。

　　小結：通過上節(jié)課學習《桑塔·露琪亞》這首威尼斯船歌，我們接觸到了歐洲的一些船歌，并感受到了它們所具有的維尼斯船歌的風格和特點。(請學生回憶威尼斯船歌的特點：旋律優(yōu)美，浪漫抒情，節(jié)拍以------為主，節(jié)奏富有搖動感。)

　　船歌的音樂體裁在其他國家和地區(qū)也有，但由于民族的不同，所形成的風格也有所不同。以后我們會接觸到。

　　二、將聲樂曲改編成器樂曲

　　船歌的體裁最早只是聲樂曲。它是由威尼斯船工哼唱的當?shù)氐囊环N民歌——barcarolle演變而來的。由于維尼斯具有獨特的地理環(huán)境，它是亞德里亞海岸的重要港口，也是地中海貿易中心之一，南來北往的游客和商人很多，威尼斯的船歌也由此得到了發(fā)展。同時，威尼斯船歌也影響了整個歐洲的音樂文化，以它為創(chuàng)造素材的器樂曲也應運而生。

　　今天，我們也來嘗試一下，把《桑塔·露琪亞》這首聲樂曲改編成器樂曲。

　　(一)欣賞：

　　欣賞兩首船歌。

　　1、由奧芬巴赫的歌劇《霍夫曼的故事》第二幕中的一首二重唱改編。注意主奏樂器、伴奏樂器及典型的伴奏音型。

　　(請一學生說出伴奏音型并板書。如出現(xiàn)錯誤可請其他學生更正。)

　　2、欣賞柴科夫斯基的鋼琴套曲《四季》中的《六月》，它也是一首船歌。注意節(jié)拍和節(jié)奏特點。(請一學生寫出節(jié)奏型。)

　　小結：以上兩首作品中，我們感受到了主奏樂器、伴奏樂器音色及典型節(jié)奏型的運用，都是為了表現(xiàn)樂曲抒情浪漫的特點。

　　(二)創(chuàng)作活動：

　　1、請學生選擇適當?shù)墓?jié)奏型并板書。

　　2、請學生運用電腦課件，選擇自己滿意的主奏樂器和伴奏樂器，并談談自己的設想，供大家思考、討論和評價。

　　3、教師小結、歸納學生的.創(chuàng)作結果，并由一學生與教師合作，用電腦與合成器演示學生的作品，聽其音響效果。

　　4、教師演示自己改編的作品，并分層講解創(chuàng)作意圖。

　　(1)從電腦作曲系統(tǒng)中調出所用的樂器音色。

　　(2)用調音臺分段分析主奏樂器與伴奏樂器及音型的各種組合。讓學生感受到這些組合使樂曲在音色上、和聲織體上都形成了對比，使這首樂曲的聲音色彩更加豐富，更符合它的特點。同時，使學生很容易地理解了在樂曲中，各種樂器都有自己的分工：有演奏旋律的主奏樂器，有演奏和聲織體和伴奏音型的伴奏樂器，有單純音色，有混合音色，而這些表現(xiàn)手段都是為了造成音色、力度、織體、節(jié)奏上的變化，來表現(xiàn)作品的情緒、風格和特點。

　　(3)完整地聽一遍教師改編的器樂曲——《桑塔·露琪亞》。

　　三、評價

　　今天我們嘗試了用各種樂器音色及音型的不同組合方式，將聲樂曲改編成器樂曲。當然，音樂創(chuàng)作遠不止這些，愿大家運用簡便、快捷的現(xiàn)代化手段，將抽象的理論概念、枯燥的技能訓練，還原到可聞可感的音樂之中去。

初中初一音樂教案模板5

　　1、引入：

　�、磐瑢W們，在上課之前，老師先給大家?guī)硪皇變?yōu)美動聽的歌曲，大家先猜一下老師會唱一首什么歌？

　　⑵播放《為了誰》的伴奏，老師深情地演唱。

　�、悄敲创蠹抑肋@首歌是在什么背景下為誰而作的嗎？(學生回答)

　　⑷對，這首歌就是在1998年抗擊洪水中，為歌頌廣大xx官兵為了人民的利益，不顧個人安危，奮勇抗洪的動人事跡而作的，而這些抗洪將士就是我們所說的天底下最可愛卻又最普通的“兵”。同學們，他們這種崇高的思想、振奮的精神值不值得我們繼承和發(fā)揚？(值)那么在現(xiàn)實生活中，我們應該以怎樣的態(tài)度去面對生活？(師提示：積極進�。肯麡O頹廢？)

　　2、同學們，你們了解軍人嗎？你們能談談對軍人的認識嗎？

　　保衛(wèi)國家的人、鐵打的漢子、最可愛的`人、穿綠軍裝的人……是啊，當兵的人就是不一樣，不說戰(zhàn)爭時期，就說當今的和平年代，海難大搜救、反恐輯捕、核泄露應急救援、抗洪搶險，哪次沒有軍人一馬當先的開路隊伍？每次總是耳聞目睹著綠色的身影赴湯蹈火、勇往直前、拋頭顱灑熱血換取百姓生命的悲壯場面；在死神威逼著人民性命的危難時刻,只要綠軍裝的身影一出現(xiàn),生命就有了希望,曙光就會驅散了陰霾。

　　3、說句心里話，我們總是對軍人有著特殊的感覺，那么大家考慮一下，他們“特殊”在什么地方？特殊的地方實在太多了，還是讓我們一起來聽聽他們自己是怎么說的吧！欣賞《當兵的人》(放錄音)。

　　4、今天這節(jié)課就讓我們一起來做一個兵，來了解一個兵，好嗎？

　　⑴發(fā)聲練習：1=C-F2/4

　　13|53|13|

　　mimimimimama

　　53|10||

　　mamama

　　頓音如跑操時喊1234，頭正、身直、口腔如半打哈欠狀。

　�、茖W唱歌曲。

　�、俑枨貜筒シ�，學生分組自學。

　�、谟泄�(jié)奏地朗誦歌詞。

　�、垡员荣惖男问椒纸M展示。