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初中生物教案設計：生命的誕生
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的初中生物教案設計：生命的誕生，希望能夠幫助到大家。
一、教學目標
�。�1）描述生命起源的過程；
�。�2）舉例說出生命起源的實驗證據。
二、教學重、難點
教學重點：1、描述生命起源的過程；
2、舉例說出生命起源的實驗證據。
教學難點：描述生命起源的過程
三、教學方法
1、新的教育理念要求教師成為學生學習的組織者、引導者、參與者，針對這一要求以及對教材和學生的分析，為了更充分調動學生學習的積極性，變被動接受知識為主動愉快學習，使生物課上得生動，有趣，高效，故本節(jié)課將猜想、觀看實驗、合作、交流與討論貫穿整個教學之中。
2、在教法的選擇上我綜合應用目標導學、講授、討論、以及多媒體課件演示等多種形式相結合的教學方法，采用探究式教學法，師生互動，生生互動，共同探索研究，步步深入，這樣有利于提高課堂效率，培養(yǎng)學生對生物學知識的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分體現以教師為主導，學生為主體的原則。
3、創(chuàng)設情境，讓學生邊看課件演示邊思考，以此調動學生的積極性和能動性，把抽象的人類起源知識建構成為學生的認知結構。
四、教學設計
【導入】
通過前面的學習，我們認識的地球有五彩繽紛的植物，千姿百態(tài)的動物，還有神奇的微生物，我們無時無刻不在感受生命世界的奇異和浩瀚。我們不禁要問： 這樣一個種類繁多的世界是怎樣產生的呢？地球上最初的生命又是如何誕生的呢？
[新課教學]
課件展示: 有關地球上生命起源的各種假說：
1.神創(chuàng)說： 地球上的一切生命都是由上帝設計創(chuàng)造的。
2.自然發(fā)生說： 認為生命物質可隨時從非生命物質直接迅速產生出來（如： 腐肉生蛆）。
3.宇宙發(fā)生說： 認為生命來自其他星球，某些微生物的孢子可以附著在星際塵埃顆粒上而到達地球，從而使地球具有初始的生命。
4.化學進化說： 生命在歷史早期特殊環(huán)境中，由非生命物質經歷長期的化學進化過程而產生的。
展示科學家關于人類起源方面的幾種假說，并讓學生說出自己更愿意接受哪一種假說，讓學生形成一種正確的世界觀和認識觀，知道后面的米勒實驗的結論也僅僅只是一種假說。
[設計思想]通過自由發(fā)表議論，充分發(fā)揮學生的智慧和想像，再一次激發(fā)了學生的學習興趣，使大部分學生能夠達成共識，統(tǒng)一思想，同意“化學進化說”的觀點。
教師活動： 課件展示40億年前的地球狀況，并讓學生閱讀課本，完成思考題。
學生活動： 觀看圖片，了解原始地球的狀況。
思考題（課件）：
1.地球產生的年代?
2.原始地球的狀況如何？
3.原始大氣是怎樣形成的？主要成分有哪些？
學生積極參與回答問題，教師進行點評。
教師小結： 地球從誕生到現在，大約有46億年的歷史，早期的地球是一個很熾熱的球體，地球上炙日炎炎、火山噴發(fā)、熔巖橫溢、電閃雷鳴、煙塵滾滾。原始大氣中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸氣、氫等簡單物質。于是，生命起源的化學進化過程便開始了。
教師活動：學生閱讀課本“米勒模擬原始地球條件的實驗”回答下列問題
課件展示【思考與討論】
1.實驗的結果說明了什么?
2.為什么米勒的實驗引起同行的注意？
學生活動：學生討論并回答問題，教師點評
教師小結：米勒的實驗說明：
在一定的條件下，原始地球的原始大氣中各種成分是能夠轉變?yōu)橛袡C小分子。這是生命起源的第一步！但生命起源的第二步是如何進行的呢？
學生閱讀課本后回答：有機小分子合成蛋白質、核酸等有機大分子
教師活動： 出示幻燈片，介紹我國在探索生命起源問題上取得的重大成就。
1.1965年，我國科學工作者首次合成了具有生命活性的結晶牛胰島素（含有51個氨基酸的蛋白質）。
2.1981年，我國科學工作者又合成了酵母丙氨酸轉運核糖核酸（即酵母菌體內轉運丙氨酸的tRNA）。
教師活動： 這兩項發(fā)現，對生命起源化學進化過程的第二階段的研究有著重要的意義，它反映了我國在生命起源問題上所取得的重大成就。
設計思想：通過介紹我國為生命起源問題做出的重大貢獻，增強了學生的愛國主義情感，激發(fā)了學生熱愛祖國，熱愛科學，要為祖國科學事業(yè)而努力學習動力。
教師活動：生命起源的第三步是從有機大分子（蛋白質和核酸）到原始生命
提示：我們學過的病毒的結構就是由蛋白質和核酸組成。
課件展示：閱讀課本回答下列問題。
1.原始生命起源于何處？
2.原始生命的標志是什么？
師生活動：學生討論、總結、回答，教師補充點評
教師小結：生命起源的過程（課件展示）
結合課件講解生命起源的過程，讓學生知道整個生命起源的過程，了解生命起源于原始海洋，進而說明化學進化學說目前被大部分人所接受，與開始學生的猜想形成互應。
教師活動：思考題（課件）：
1. 有人說，地球上的生命是從外星球來的，因為從隕石中發(fā)現了有機小分子。如果真是這樣你能用類似“生命起源過程示意圖”的方式表示地球生命的起源過程嗎？
2.我們應如何對待現存的生命，尤其是瀕臨滅絕的生物
師生活動：學生討論、總結、回答，教師補充點評。
教師小結：我們知道了原始生命的產生過程，地球上生命的出現是原始地球條件和各種物質相互作用的結果，而現在的地球，不具備這些條件，現在的地球不再是一個到處炙日炎炎、火山噴發(fā)、電閃雷鳴、熔巖橫溢的地球，而現在大氣與原始大氣的成分發(fā)生了很大的變化。因此，在現在的地球環(huán)境下是不可能產生新的原始生命的，正因為如此，倘若地球上滅絕一種生物，那么它將是永遠的消失，一去不復返。因此，我們要珍惜現有的生物，我們要保護生物，保護地球。
設計思想：本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點內容，主要認識地球起源化學進化過程的三個階段，教師精心設置疑問，可使學生帶著明確的目標展開積極思考和討論。通過學生的認真分析和討論，提高了學生信息獲取的能力。