《女媧造人》說課稿

課文《女媧造人》的說課稿

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編整理的課文《女媧造人》的說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《女媧造人》說課稿1

各位評委老師：

　　下午好。

　　今天，我說課的題目是《女媧造人》。下面我將從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)展開我對這篇課文理解的闡述。（板書：女媧造人）

　　一、說教材

　　《女媧造人》是統(tǒng)編教材語文七年級上冊第六單元第三篇課文。屬于自讀課文。本單元課文都是以想象見長的文學(xué)作品。因此，本單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，深入理解課文，激活想象力。本文作者袁珂是一位神話學(xué)家，他運(yùn)用豐富的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，豐富了女媧造人的故事，使得這個(gè)古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。在文中女媧不僅是一位神通廣大的神，也是一個(gè)真實(shí)的有著喜怒哀樂的人，更是一位勤勞善良的母親。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　王榮生教授說：“先進(jìn)的教學(xué)理念關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容首先要落實(shí)在“教什么”上，而學(xué)情是一切教學(xué)的起點(diǎn)�！逼吣昙墝W(xué)生偏重于形象思維，對這樣淺顯易懂神話故事是很喜歡讀的，理解起來難度也不太大。但由于分析歸納能力還不夠強(qiáng)，也難以深度理解課文。所以還需要老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥�；�于以上兩點(diǎn)認(rèn)識，同時(shí)依據(jù)統(tǒng)編教材對自讀課的定位，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、快速自讀課文，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵語句，生動(dòng)復(fù)述課文故事。

　　2、對比課文與《風(fēng)俗通》中的《女媧造人》，小組合作找出本文聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用，并加以賞析。

　　3、品讀關(guān)鍵語句，賞析女媧的“人性”和“神性”。把握想象的.特點(diǎn)，小組合作，嘗試運(yùn)用大膽合理的想象改編神話《女媧補(bǔ)天》。

　　經(jīng)過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于想象和聯(lián)想有了一定的理解。但還是處于不嫻熟階段。仍然需要在自讀課上實(shí)踐學(xué)習(xí)。所以，我把教學(xué)目標(biāo)2作為教學(xué)重點(diǎn)。把握運(yùn)用想象修辭手法，超越自身局限，換一種眼光看世界。對于七年級學(xué)生來說就難了。因而，我把教學(xué)目標(biāo)3作為本課教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法使教學(xué)取得事半功倍的效果。本文是自讀課文，更應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。我在教法上主要采用點(diǎn)撥法、比較閱讀法。學(xué)法上以“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式為主要。具體采用朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法以及多媒體輔助教學(xué)法。

　　下面，我著重向各位評委老師說說我這篇課文教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

　　四、說教學(xué)過程

　　講述故事、導(dǎo)入新課。由學(xué)生講述《盤古開天》等故事，然后引入到本文，明確體裁。

　�。ㄗ寣W(xué)生講述故事以調(diào)動(dòng)、創(chuàng)造輕松的氣氛，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生帶著良好的情緒走進(jìn)課堂。）

　　活動(dòng)一：快速閱讀，整體感知課文。

　　第一步，讓學(xué)生回顧快速閱讀的方法。教師PPT出示快速閱讀的具體方法，用紅色字體特別標(biāo)明速度要求（眼球轉(zhuǎn)動(dòng)快，關(guān)注關(guān)鍵位置信息、推測內(nèi)容和主題）

　　第二步，學(xué)生自主快速閱讀課文。由小組代表1人復(fù)述文章內(nèi)容。其他小組成員補(bǔ)充評價(jià)。

　　（此環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生掌握快速閱讀方法。感知熟悉課文內(nèi)容情節(jié)，為學(xué)生更深一步進(jìn)入課文作鋪墊。）

　　活動(dòng)二：比較閱讀，理解課文。

　　第一步：我用PPT出示《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧造人的片段，學(xué)生思考比較分析課文《女媧造人》和《風(fēng)俗通》的區(qū)別。學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫出相關(guān)的語句。小組內(nèi)交流說說此處增刪了什么內(nèi)容，作者為何這樣處理？

　　第二步：小組代表一人朗讀畫出增刪的句子，一人說說增刪的內(nèi)容和原因。全班交流，教師點(diǎn)撥。

　　這個(gè)自讀任務(wù)，我主要讓學(xué)生以小組自主、合作、探究形式展開。采用圈點(diǎn)勾畫法，朗讀法，對比閱讀法。找出文中聯(lián)想和想象的語句。明白作者通過聯(lián)想和想象手法來改寫課文，豐富了女媧造人的原因、方法、過程、心理活動(dòng)等內(nèi)容，使得這個(gè)古老的神話傳說充滿生活氣息。課文刪去人的尊貴卑賤，學(xué)生較難理解。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生理解此處作者表達(dá)了人的平等的觀念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥歸納神話的特點(diǎn)：真實(shí)+想象和。接著PPT出示作者袁珂的話：中國的神話永遠(yuǎn)有著鼓舞人志氣的力量，它不會(huì)使人頹廢、消極、動(dòng)搖，即使在逆境中，也能讓人看到光明。進(jìn)一步明白神話的作用和特點(diǎn)。（板書：想象 女媧）

　�。ㄩ喿x教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是思維訓(xùn)練，學(xué)生在默讀、朗讀的過程中探究課文。在對比閱讀中感受作者豐富的想象力，進(jìn)一步明確神話的作用和特點(diǎn)。為下一環(huán)節(jié)的賞析形象作鋪墊。落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。）

　　接著我用“文中的女媧是作者在故事原有基礎(chǔ)上加以想象豐富出來的，她有怎樣的形象？”過渡到自讀活動(dòng)三：探究閱讀，感悟課文

　　第一步：小組內(nèi)合作、探究女媧的形象。圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵字詞并給相關(guān)語句作批注。

　　第二步：小組成員交流各自批注。推薦一人批注在班級內(nèi)交流、分享。教師點(diǎn)撥。

　　第三步：學(xué)生小組合作，發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用大膽想象改編神話《女媧補(bǔ)天》。

　　在這個(gè)自讀任務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生在探究中理解女媧具有“人性”特點(diǎn)。例如文章第二段：女媧感到非常孤獨(dú)。女媧具有”神性”的特點(diǎn)，神通廣大。例如一天七十變略睡一睡。通過抓關(guān)鍵詞、作批注活動(dòng)，有一定深度理解了女媧作為母親形象具有勤勞、善良、樸實(shí)的性格。師生歸納總結(jié)，這些既有想象的成分，又有現(xiàn)實(shí)的因素。進(jìn)而學(xué)生感悟到想象的特點(diǎn)是源于，又高于生活。即立足現(xiàn)實(shí)。最后讓學(xué)生小組合作改編“女媧補(bǔ)天”有一定難度。幫助學(xué)生展開想象。訓(xùn)練了創(chuàng)造性思維，鍛煉口頭表達(dá)能力，開拓學(xué)生想象力，達(dá)到由感知想象到創(chuàng)造想象的升華。

　　《女媧造人》說課稿2

各位老師：

　　大家好。

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級《語文》上冊第六單元的一則神話《女媧造人》，下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　《女媧造人》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第六單元。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。《女媧造人》是一則神話，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話的特點(diǎn)，了解原始先民關(guān)于人類起源的極富想像力的解釋，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，引導(dǎo)學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的歡欣與愉快。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，所以根據(jù)本課內(nèi)容確定以下三個(gè)方面的目標(biāo)。

　�、僦�識目標(biāo)：掌握神話的特點(diǎn)，體會(huì)想像在神話創(chuàng)作中的作用，了解原始先民關(guān)于自身起源的極富想像力的解釋，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望――追尋人類起源。

　　②能力目標(biāo)：使學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

　�、矍楦心繕�(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　體會(huì)神話大膽而新奇的想像和人類誕生的喜悅感。

　　二、說教法

　　1、教法分析

　　這篇課文屬神話，內(nèi)容淺顯易懂，所以教師要讓學(xué)生通過自讀、想像女媧另一種造人的動(dòng)機(jī)、方法，并通過多媒體輔助教學(xué)，進(jìn)一步理解女媧的形象，從而進(jìn)一步體會(huì)作者豐富的想像力。

　　適當(dāng)延伸拓展，使學(xué)生認(rèn)識神話與現(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)一步加深了解神話的特點(diǎn)，并對“人”的自身發(fā)展作進(jìn)一步思考。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　通過自主探究、合作交流的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種愉悅、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3、教學(xué)手段

　　多媒體輔助教學(xué)。

　　三、說過程

　　1．情境導(dǎo)入

　　由學(xué)生思考人類起源導(dǎo)入。

　　2．讓學(xué)生說說自己所熟悉的神話，了解神話特點(diǎn)。

　　3．合作探究，師生互動(dòng)

　�、俦容^閱讀

　�。�目的是整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。）

　　思考：課文比《風(fēng)俗通》豐富了哪些內(nèi)容？

　　學(xué)生討論……

　　教師小結(jié)：可見作者高超的想像力。

　　②找一找，談一談

　　找出文中表現(xiàn)人類誕生的喜悅感的語句，談一談你的感受。

　　（目的：體會(huì)這則神話豐富、生動(dòng)的情節(jié)和語言，進(jìn)一步感受想像的作用。）

　　學(xué)生討論……

　　教師小結(jié)：全文洋溢著一種人類誕生的喜悅感，人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機(jī)。人類產(chǎn)生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間的溫暖�？傊�，人的出現(xiàn)使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛意與天倫之樂，只有人才使這世界充滿溫馨，充滿愛。

　�、凵裨捑�彩情節(jié)欣賞――聽錄音。

　�。�目的：使學(xué)生體會(huì)“人來到世間”的歡欣。）

　　請學(xué)生閉上眼睛想像女媧造人的辛勞與執(zhí)著，感受人類誕生后的歡欣愉快。

　�、芘畫z形象分析

　　（目的：體會(huì)神話的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的，體會(huì)女媧神性與人性的統(tǒng)一。）

　　學(xué)生討論，合作探究。

　　教師小結(jié)：女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統(tǒng)一。

　　女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛不正是我們?nèi)祟惿�生不息的源泉嗎�?/p>

　　女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造與探求精神。女媧不正是一個(gè)創(chuàng)造者嗎？這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要的`。

　　女媧的勤勞、智慧、堅(jiān)持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現(xiàn)？

　　⑤ 展開想像的翅膀，對女媧造人的動(dòng)機(jī)、過程作另一種推測。

　　自編神話《女媧造人》與袁珂比一比。

　�。�目的：培養(yǎng)學(xué)生的想像力）

　　分四小組討論，各組選一名代表在全班交流。

　　⑥思考：有關(guān)人類的起源，你還知道哪些神話傳說呢？

　　學(xué)生談一談

　�。�目的：通過比較了解各民族對自身起源極富想像力的解釋。）

　　教師小結(jié)：對于自身起源問題，世界各地人們一直都在探索�？墒牵�在遠(yuǎn)古完全隔絕狀態(tài)，東西方的想像竟然這樣相似，這實(shí)在是非常有趣的。

　　⑦要求學(xué)生試著用自己所學(xué)知識科學(xué)地解釋一下人類的起源。

　�。�目的：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的興趣。）

　　教師展示：（多媒體）

　　人類起源學(xué)說：

　　傳統(tǒng)的古猿進(jìn)化說；

　　最新的海猿說；

　　海陸雙祖先復(fù)合說；

　　外星人說；

　　塵埃說。

　　4．作業(yè)：

　�、賲⒖加嘘P(guān)資料，思考人類起源，寫一則小論文。

　　②繼續(xù)完成自編神話《女媧造人》。

　　（目的：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。）

　　5．感悟小結(jié)：

　�。�目的：教育學(xué)生珍愛生命，努力拼搏，無愧于自己的生命。）

　　無論是今天學(xué)習(xí)的美麗的神話還是關(guān)于人類起源的科學(xué)爭鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美好。也許我們的生命本身就是個(gè)奇跡，讓我們珍愛生命，努力拼搏，這樣才能無愧于自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應(yīng)有的光彩！

　　《女媧造人》說課稿3

　　我今天所說課的篇目是《女媧造人》，它是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第六單元的一篇神話。

　　一、新教材對童話教學(xué)的要求 ：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話、神話、科幻作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即：① 在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。②欣賞文學(xué)作品，能有自己的文學(xué)體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

　　二、教材內(nèi)容的分析：

　　課文是根據(jù)《風(fēng)神通》有關(guān)于“女媧造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝時(shí)曾指出：“人和神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋。文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

　　1、通過復(fù)述故事情節(jié)，整體感知故事情節(jié)，明確寫作的目的。

　　2、比較閱讀，初步了解神話的特點(diǎn)，感受想象的作用。

　　3、體會(huì)神話故事的魅力，學(xué)習(xí)本文大膽而奇特的想象手法，進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)是大膽而新奇的想象。

　　四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用：

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上自己吸收營養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用自讀、復(fù)述、討論、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，通過多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)。在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生能聯(lián)系自己的知識積極主動(dòng)參與。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　（一）、鋪墊導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡讀神話故事嗎？那么請你們迅速開啟記憶的大門分辨一下，這幾幅圖片分別講述的是什么故事？

　　有了人類，才有一切，也才有神話的創(chuàng)作。那么你們知道人類從何而來嗎？你們知道哪幾種關(guān)于人類起源的說法呢？今天，我們就來共同欣賞講述人類起源的神話故事《女媧造人》（與本單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容“追尋人類起源”結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快中了解生命的起源，引出學(xué)習(xí)的`內(nèi)容《女媧造人》。激發(fā)學(xué)生對神話的興趣。）

　�。ǘ�）、整體感悟，導(dǎo)讀品學(xué)。

　　1、自讀課文。

　　讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中自讀課文。（此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在輕松的氛圍中自讀課文，熟悉故事情節(jié)，為復(fù)述故事做準(zhǔn)備。并且能夠自主地解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。）

　　2、復(fù)述故事。

　　從不同的角度來復(fù)述課文。（這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生上課專注的聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。并且學(xué)會(huì)從不同的角度來復(fù)述，既是想象力的培養(yǎng)，也是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。）

　　3、寫作目的。

　　憑我們現(xiàn)有的知識就可以明白，神創(chuàng)造人是不可能的，難道作者如此孤陋寡聞？她為什么要?jiǎng)?chuàng)造這個(gè)神話故事呢？（此環(huán)節(jié)一是為了讓學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識人類的起源，二是為了讓學(xué)生明確本文的寫作目的，初步感受神話的魅力。）

　　（三）、對比閱讀，延伸運(yùn)用。

　　1、對比閱讀。

　　優(yōu)美的風(fēng)景，文人騷客會(huì)爭相詠嘆，丹青高手會(huì)爭相描摹，而動(dòng)人的故事也會(huì)被人們爭相創(chuàng)作。課文后有《風(fēng)俗通》中的兩段短文，講述的同樣是女媧造人的故事。大家快速讀一讀，然后告訴我，課文和《風(fēng)俗通》中的兩段短文，你更喜歡那一篇，為什么？（通過對比，初步了解神話的特點(diǎn)，感受想象的作用。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。）

　　2、延伸運(yùn)用。

　　如果你就是女媧，你為什么造人？你又會(huì)用什么方法造人？（學(xué)習(xí)大膽而奇特的想象并進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生采取合作的方式，發(fā)揮集體的智慧，只要想象合理都可以。并讓學(xué)生感受到科學(xué)的巨大作用。）

　　（四）、反饋練習(xí)。

　　欣賞《夸父追日》的神話故事并充實(shí)故事。（說寫結(jié)合，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的想象能力。）

　　（五）、推薦書目。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的神話故事，進(jìn)一步感受神話的獨(dú)特魅力。

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