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語(yǔ)文課文《守株待兔》的教學(xué)反思(精選14篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文課文《守株待兔》的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文課文《守株待兔》的教學(xué)反思 1
《守株待兔》是一則寓言故事,也是本冊(cè)書(shū)中唯一的一篇文言文。這個(gè)寓言故事告訴學(xué)生不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢?
為此我做了一下設(shè)計(jì):
以看圖猜成語(yǔ)故事導(dǎo)入,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題。猜謎語(yǔ)導(dǎo)入寓言故事,向?qū)W生介紹《中國(guó)寓言故事》這本書(shū),了解更多的寓言故事。老師板書(shū)課題,學(xué)生跟寫(xiě),同時(shí)老師一邊寫(xiě)課題一邊說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的大概意思,那么在入題時(shí),學(xué)生跟寫(xiě)可以更好的集中注意里,老師邊寫(xiě)邊說(shuō),是讓學(xué)生理解題目大概的意思。
讓學(xué)生自己讀課文,找出文中最能解釋題目的.句子,讓學(xué)生有更好的概括能力。同時(shí)隨文識(shí)字,找出句子中的生字,對(duì)個(gè)別字進(jìn)行拓展。
教學(xué)過(guò)程中,我在兩個(gè)地方進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí),一個(gè)是小組討論課文每句話的意思;一個(gè)是學(xué)生上臺(tái)講《守株待兔》的故事。想象說(shuō)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛。
故事拓展,讓學(xué)生講講《守株待兔》的故事,這一系列的設(shè)計(jì)都是想讓學(xué)生更好的理解課文,在教學(xué)中引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
但是在教學(xué)實(shí)踐中突顯了幾個(gè)問(wèn)題:
1、留給學(xué)生討論的時(shí)間有點(diǎn)短。
2、當(dāng)學(xué)生回答不到點(diǎn)子上,沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)。
3、小組分享時(shí)應(yīng)多找?guī)讉(gè)小組展示。
從這次的成長(zhǎng)課中,我深深的體會(huì)到,教師備課,讀透教材,學(xué)生課堂調(diào)控能力等方面的工作一定要做得細(xì)致。在今后的教學(xué)中我要做到:
教師一定要認(rèn)真的備好課,頭腦中要頭清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。
熟悉教材,吃透教材。今后在上每一節(jié)時(shí),先要管理好班級(jí)的紀(jì)律,讓差生能跟上腳步,試著大膽舉手發(fā)言,好的學(xué)生能讓好的吸收課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。
語(yǔ)文課文《守株待兔》的教學(xué)反思 2
這是一則寓言故事,寓言故事的“寓眼”,關(guān)鍵在于寓意的揭示。上完這一課后,我感覺(jué)自己對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙,水到渠成,學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表現(xiàn)在:
。1)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難后,我便請(qǐng)學(xué)生帶著“為什么要守在樹(shù)樁旁邊等野兔”這一問(wèn)題讀課文從文中找到答案,不一會(huì)兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)話一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。”讓學(xué)生談一談自己的體會(huì),隨著學(xué)生的回答,隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么?學(xué)生回答后及時(shí)板書(shū):不勞而獲而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)?繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
(2)請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔碰死在樹(shù)樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事,碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然!苯又阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的',但種田人不知道,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。
(3)正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊,所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí),學(xué)生紛紛舉手,回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場(chǎng)一無(wú)所有,接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象:請(qǐng)同學(xué)們看圖,你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,假如這時(shí)你從他身邊走過(guò),你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?話音剛落,學(xué)生想象的閘門(mén)便一發(fā)而不可收拾,課堂氣氛也隨之推入了高潮,同學(xué)們的精彩回答比比皆是:有的學(xué)生說(shuō):“你真傻呀!你撿到一只碰死的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎么能天天想好事呢?”有的學(xué)生說(shuō):“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的學(xué)生說(shuō):“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),只有這樣才能有好的收獲,才能過(guò)上好日子!笨傊,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái)。由此可見(jiàn),寓意的揭示貴在做好鋪墊。
語(yǔ)文課文《守株待兔》的教學(xué)反思 3
守株待兔在課堂上給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),在上這節(jié)課的時(shí)候,我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事。一是為了活躍課堂氣氛,二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事,在表演的過(guò)程中,學(xué)生很出色,人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁,他們也想出花樣來(lái)展示,兔子的動(dòng)作,特點(diǎn)也展示得十分棒,學(xué)生在歡樂(lè)中度過(guò)這堂課,也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃,成為這一堂課的亮點(diǎn)。
不足之處
拔高要求,總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候,教師成了一個(gè)洗耳恭聽(tīng)的觀眾,一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同,似乎是不管你講什么,只要你能說(shuō)就行。局面失控,變成了老師被學(xué)生牽著走了。
改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:
。1)啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見(jiàn)到事物談起,說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而獲的`成功,引入課題,釋題質(zhì)疑。
。2)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“丟下”、“全完了”,在簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出這樣的情景。
。3)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
(4)突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。
①通過(guò)動(dòng)作表演理解課文;
、谕ㄟ^(guò)“拾兔”,懂種田人懶惰的原因。
(5)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。
。6)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說(shuō):種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境。
語(yǔ)文課文《守株待兔》的教學(xué)反思 4
文言文博大精深,凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓!妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文,本寓言生動(dòng)形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的,不能靠運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。
對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。今年我做為國(guó)培2坊主備人之一,經(jīng)過(guò)三次備課兩次上課,順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù),現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意。在備課時(shí),我充分利用教材中的大意,讓學(xué)生根據(jù)每一句大意去找對(duì)應(yīng)的文言文句子。學(xué)生看到這樣的要求,高興勁兒立馬就來(lái),太簡(jiǎn)單了。不一會(huì)就高舉小手,紛紛發(fā)言。學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的文言句之后,我又讓學(xué)生在找出古今意思差別大的字詞,幫助理解課文。學(xué)生們讀了白話文大意后,和文言文進(jìn)行對(duì)比,一讀就懂,不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,而且常常佩服古人有才,這么多的意思竟然短短幾個(gè)字就能表達(dá)到位,傾訴清楚,激起學(xué)習(xí)的興趣。
二、朗讀貫穿教學(xué)始終。
文言文語(yǔ)言精練,具有音韻美和節(jié)奏美,讀起來(lái)瑯瑯上口,所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中,才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字,通順流利即可。二讀,讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,我進(jìn)行了范讀,讓學(xué)生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方,問(wèn)題一提出,就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮:“原來(lái)老師不僅讀出了節(jié)奏,還讀出了感情。三讀,讀出感情。在分析完課文之后,學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,學(xué)生把自己想象成文中的角色,根據(jù)自己的理解感受去讀,在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的.哲理。
三、理解寓意突破重難點(diǎn)。
明白寓意,聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生在充分的朗讀之后,已經(jīng)知道寓意,但我沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)告訴學(xué)生。而是通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō),同桌互說(shuō),班內(nèi)展示等形式講故事,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)啟示的方法把寓意說(shuō)出來(lái)。這樣一來(lái),教師不僅把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說(shuō),提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且把寓言告訴道理牢記于心。
四、不足之處。
時(shí)間分配上有點(diǎn)前松后緊,造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學(xué)生稍微少了點(diǎn)。
語(yǔ)文課文《守株待兔》的教學(xué)反思 5
這是一篇成語(yǔ)故事,講述的是一個(gè)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子,故事生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
這則寓言的教學(xué),我主要采取讀中感悟的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
學(xué)生讀完課文后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“種田人印象”,學(xué)生根據(jù)自我的感悟,都有自我的見(jiàn)解。之后我對(duì)種田人進(jìn)行了評(píng)價(jià),讓學(xué)生從文中找到教師評(píng)價(jià)的根據(jù)!罢嫘疫\(yùn)、真敢想、真耐心、真?zhèn)彼膫(gè)“真”引領(lǐng)學(xué)生感悟了文中的'重點(diǎn)句子,同時(shí)種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動(dòng)。
在最終一個(gè)環(huán)節(jié),我說(shuō):假如這個(gè)種田人是你的鄰居,你每一天都看到他坐在樹(shù)樁旁邊等待著兔子來(lái)撞死,好美滋滋地拿回家美餐一頓,可是,兔子再也沒(méi)有來(lái)過(guò)了,他田里的莊稼都沒(méi)了。這時(shí)的你,應(yīng)當(dāng)怎樣勸他呢?我的話音剛一落,一個(gè)個(gè)小手便舉起了。陳仁俊迫不急待地說(shuō):“你快點(diǎn)去種田吧!兔子不會(huì)再來(lái)了,要不然你會(huì)沒(méi)有東西吃的!本o之后吳哲宇說(shuō):“上次你撿到的兔子只是幸運(yùn)才撿到的,天底下哪里有那么多好事,勸你還是回去種田吧!绷置膊桓适救酰f(shuō):“你想不勞而獲,那是不可能的。你想要得到就趕緊去勞動(dòng)吧,不要再等了。”……哎呀,班里真是熱鬧得很呢!真是佩服孩子們說(shuō)得這么好。每一則寓言故事都會(huì)蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理,課文學(xué)完了,要讓他們生硬地說(shuō)這個(gè)道理來(lái),恐怕也難些。可是,他們能夠經(jīng)過(guò)讀課文,然后如此地勸說(shuō)種田人,我認(rèn)為這說(shuō)明孩子們真正地懂得了這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理。
這堂課在我們的討論聲中結(jié)束,孩子們卻意猶未盡……
語(yǔ)文課文《守株待兔》的教學(xué)反思 6
緊張而激烈的大比武終于結(jié)束了,我的心里松了一口氣。整個(gè)比賽中上課這一關(guān)對(duì)教師的要求最高,半天的備課時(shí)間,自己獨(dú)立完成。
我上的是低年級(jí)第二冊(cè)第四單元《守株待兔》這一課,是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的,讓學(xué)生唱一唱,演一演。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,幫助學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解和體驗(yàn),F(xiàn)在就自己的備課、上課的情況進(jìn)行總結(jié):
我備課時(shí)教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)這首歌曲,然后進(jìn)行歌表演。表演時(shí)爭(zhēng)取人人參與到歌曲表演中,從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。
然而對(duì)學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解,這給上課帶來(lái)了很大的困難。當(dāng)我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱這首歌了,我的.心理就更緊張了,心想:如果再上一遍學(xué)生肯定是沒(méi)有興趣的,那重點(diǎn)只能讓學(xué)生進(jìn)行歌表演了。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍,把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問(wèn)題解決了,把歌曲復(fù)習(xí)演唱后就讓學(xué)生分組表演。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演歌曲時(shí),其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動(dòng),幫助他們思考需要哪些角色,然后幫他們演唱并且參與點(diǎn)評(píng),盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與近來(lái)了。
這次大比武給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過(guò)這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的不足,這也督促我在今后的工作中要不斷反思,我想只有在平時(shí)扎實(shí)認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課,在關(guān)鍵時(shí)刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來(lái)。
語(yǔ)文課文《守株待兔》的教學(xué)反思 7
這是一則寓言故事,寓言故事的“寓眼”,關(guān)鍵在于寓意的揭示。
上完這一課后,我感覺(jué)自身對(duì)寓意的揭示布置得較為巧妙,水到渠成,同學(xué)揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,突出表示在:
。1)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難后,我便請(qǐng)同學(xué)帶著“為什么要守在樹(shù)樁旁邊等野兔”這一問(wèn)題讀課文從文中找到答案,不一會(huì)兒同學(xué)便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)同學(xué)所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過(guò)去,沒(méi)話一點(diǎn)力氣,白撿了一只又肥又大的野兔!弊屚瑢W(xué)談一談自身的體會(huì),隨著同學(xué)的回答,隨即啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué),像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么?同學(xué)回答后和時(shí)板書(shū):坐享其成
而后再請(qǐng)同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理,隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)?繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事。
。2)請(qǐng)同學(xué)細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹(shù)樁上是碰巧的句子,引導(dǎo)同學(xué)抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事,碰死在樹(shù)樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然!苯又阕屚瑢W(xué)談他們對(duì)這個(gè)詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不知道,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓同學(xué)劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。
。3)正因?yàn)榍拔臑橥瑢W(xué)揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊,所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí),同學(xué)紛紛舉手,回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這個(gè)人的凄慘下場(chǎng)一無(wú)所有,接著讓同學(xué)入情于境發(fā)揮自身的想象:請(qǐng)同學(xué)們看圖,你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,假如這時(shí)你從他身邊走過(guò),你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
話音剛落,同學(xué)想象的閘門(mén)便一發(fā)而不可收拾,課堂氣氛也隨之推入了高潮,同學(xué)們的精彩回答比比皆是:有的同學(xué)說(shuō):“你真傻呀!你撿到一只撞死的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎么能天天想好事呢?”有的'同學(xué)說(shuō):“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的同學(xué)說(shuō):“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng),只有這樣才干有好的收獲,才干過(guò)上好日子!
總之,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái)。由此可見(jiàn),寓意的揭示貴在做好鋪墊。
語(yǔ)文課文《守株待兔》的教學(xué)反思 8
《守株待兔》一則寓言故事,課文主要講的是一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,整體坐在樹(shù)樁旁邊等著,結(jié)果再也沒(méi)有等到野兔,田地也荒蕪了。這則寓言告訴我們:不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,不能靠運(yùn)氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)饒有趣味的故事,從而闡明一個(gè)深刻的道理。
引導(dǎo)學(xué)生回憶概括理解文言文的方法——看注釋,借助工具書(shū),聯(lián)系上下文,看插圖。然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
在理解課文內(nèi)容時(shí),通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文,找出守株待兔這一成語(yǔ)的內(nèi)容,懂得“株”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的.真正寓意。將課堂自主權(quán)真正交還給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,大膽地說(shuō)。
語(yǔ)文課文《守株待兔》的教學(xué)反思 9
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹(shù)樁上的兔子,從此,他就放棄農(nóng)活,整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子,結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理,不再努力,想不勞而獲,結(jié)果什么也得不到!边@一道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),我以新課程教育理念為指導(dǎo),主要通過(guò)在教本課知識(shí)的同時(shí),也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。首先通過(guò)解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后再通過(guò)師生互動(dòng)、對(duì)話、引導(dǎo)和啟發(fā),最后歸納出寓意。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與語(yǔ)文聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的'人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在主動(dòng)、民主的氛圍中學(xué)習(xí),體會(huì)寓意,受到教育。
語(yǔ)文課文《守株待兔》的教學(xué)反思 10
《守株待兔》是一則寓言故事,告訴學(xué)生:不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢?
我打破常規(guī)教學(xué),提前一周讓學(xué)生先讀文,并告訴學(xué)生通過(guò)課本劇的形式來(lái)展現(xiàn)。趙修賢扮演哥哥,惠玉闖扮演弟弟,還有的女生扮演小禾苗,還有扮演兔子的。學(xué)生在準(zhǔn)備之前,相信一定會(huì)對(duì)課文反復(fù)閱讀,并且還會(huì)找有關(guān)的資料,也可能會(huì)向大人請(qǐng)教,通過(guò)多種途徑,相信孩子們一定會(huì)準(zhǔn)備的很充分
上課了,我先讓孩子們來(lái)演,孩子們的表現(xiàn)比我想象的還要好!趙修賢表現(xiàn)的哥哥形象,除了文中的'等著兔子意外,還加上了自己的理解,真正表現(xiàn)了哥哥的懶惰;而惠玉闖扮演的弟弟更是形象,時(shí)刻在提醒、叮囑哥哥:天下沒(méi)有不勞而獲的事情,只有自己種才有吃不完的菜,才能有一切勞動(dòng)成果!小禾苗和小兔子,通過(guò)舞蹈來(lái)展現(xiàn)。每一個(gè)動(dòng)作都凝聚著孩子們的心血,他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲!
我知道孩子們?cè)谡n下一定做了充分的準(zhǔn)備,因?yàn)樗麄?0幾分鐘的表演已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課堂40分鐘的效果,以后的課堂能還給學(xué)生的就還給學(xué)生,這樣的教學(xué)才有時(shí)效性!
語(yǔ)文課文《守株待兔》的教學(xué)反思 11
本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人,偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔,從此一心一意在樹(shù)樁旁邊等著。文章告訴了我們一個(gè)道理就是:不能僅僅依靠運(yùn)氣過(guò)日子。
在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字,讀通節(jié)奏,讓學(xué)生更好地理解課文。在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)通過(guò)多種方法,使他們掌握字詞。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生字的掌握度應(yīng)該是不錯(cuò)的。但是沒(méi)有過(guò)多地強(qiáng)調(diào)生字的意思,還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有理解個(gè)別生字的意思,導(dǎo)致翻譯時(shí)有一定困難。所以在教學(xué)中應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)解釋,課堂上就牢記。
個(gè)別學(xué)生不理解翻譯課文的意思,寫(xiě)成了對(duì)文章的概括,這樣是不準(zhǔn)確的,應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)什么是翻譯課文,讓學(xué)生知道要把重點(diǎn)的生字翻譯出來(lái)。
守株待兔是一篇文言文,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一定難度的,需要多讀,尤其是帶著節(jié)奏讀,這樣學(xué)生在讀的.過(guò)程中就能理解課文,比教師的直接講解效果好很多,在第一課時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的講解,導(dǎo)致學(xué)生的朗讀還需要加強(qiáng)。
講完了這節(jié)課,我覺(jué)得大部分學(xué)生的掌握還是可以的,但是仍然需要及時(shí)鞏固,否則很容易遺忘,下一節(jié)課加一些對(duì)課文的復(fù)習(xí)會(huì)更好。
語(yǔ)文課文《守株待兔》的教學(xué)反思 12
《守株待兔》講述了一個(gè)廣為流傳的故事:宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫,看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死掉了,便放下手里的農(nóng)具整天守著樹(shù)樁,希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒(méi)有再撿到撞死的兔子,而他的田地卻荒蕪了,農(nóng)夫也被宋國(guó)人笑話。這個(gè)故事揭示了一個(gè)道理:不努力,而抱僥幸心理,指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子,是不會(huì)有好結(jié)果的。課文僅39個(gè)字,寓意卻很深刻。
教學(xué)《守株待兔》這篇文言文時(shí),我以讀為本,扣住重點(diǎn)朗讀,讀好、讀懂,加強(qiáng)感受與體驗(yàn),力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主探究中讀懂故事,體會(huì)寓意,受到教育。
在課堂導(dǎo)入時(shí),我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過(guò)解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的.過(guò)程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,通過(guò)擴(kuò)詞語(yǔ)、看注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過(guò)程,不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固,而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法。
在字詞教學(xué)方面,它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)通過(guò)多種行式的朗讀掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí),通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意,將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。學(xué)生也通過(guò)種田人的所作所為聯(lián)系到自身,思考,自己有沒(méi)有做過(guò)類似的事情,以后應(yīng)該怎么做。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),學(xué)生也能遇事迎刃而解了。
教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口,多動(dòng)腦,能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來(lái),更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。
語(yǔ)文課文《守株待兔》的教學(xué)反思 13
《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),揭題伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生解題:“守株”、“待兔”,讓學(xué)生讀文,理清文章的脈絡(luò);然后讓學(xué)生自讀自悟,說(shuō)說(shuō)這則寓言的意思;之后出示設(shè)計(jì)的`表格讓學(xué)生再次讀文,自我想,自我填;最終全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生掌握了寓言的方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,談?wù)勆钪羞有哪些類似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事,體會(huì)寓意,受到教育。
語(yǔ)文課文《守株待兔》的教學(xué)反思 14
守株待兔是一種教學(xué)方法,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究,掌握知識(shí)和技能。這種教學(xué)方法的成功表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。守株待兔是一種基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的教學(xué)方法,能夠讓學(xué)生在自己的興趣和需求下進(jìn)行學(xué)習(xí),更容易引起學(xué)生的注意和興趣。這樣的學(xué)習(xí)方式可以有效地提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
2.幫助學(xué)生建立了自主學(xué)習(xí)的技能。守株待兔教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性,學(xué)生需要自己收集信息、整理知識(shí)、解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生建立起獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成效。
3.提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。守株待兔教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究,通過(guò)實(shí)踐來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生建立起實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維能力。
但是,在實(shí)際教學(xué)中,守株待兔教學(xué)方法也存在一些不足之處:
1.學(xué)習(xí)效率不高。守株待兔教學(xué)方法開(kāi)放性強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成效不一定是很穩(wěn)定。有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度過(guò)慢,有的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度過(guò)快,這樣容易導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)掌握程度有差異,教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生。
2.學(xué)生自主性不足。守株待兔教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),但是有一部分學(xué)生自主性不夠強(qiáng),他們可能不清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向,需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和支持。
3.資源不足。守株待兔教學(xué)方法需要學(xué)生自主收集信息和材料,需要學(xué)生有足夠的資源支撐,但是有些學(xué)生可能沒(méi)有足夠的資源和條件,這樣會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
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