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守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家分享。
守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思優(yōu)秀1
《守株待兔》是小學(xué)語文課文的一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
本著語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要經(jīng)過在教課本知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。
在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后經(jīng)過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后經(jīng)過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我讀，自我想，自我填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，并且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的'情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求經(jīng)過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。
整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。
守株待兔教學(xué)反思 守株待兔教學(xué)反思優(yōu)秀2
文言文博大精深，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文，本寓言生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠運(yùn)氣過日子”這一道理。
對(duì)于上小學(xué)的孩子們來說學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。不過，通過上冊(cè)學(xué)習(xí)文言文《司馬光》，孩子們已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法，再加上多數(shù)學(xué)生以前讀過《守株待兔》的故事，所以孩子們學(xué)習(xí)起來難度相對(duì)降低了很多，同時(shí)，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本節(jié)課，教學(xué)效果較好，但也有一些不足之處，為了更好地促進(jìn)以后的教學(xué)，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下：
一、字詞入手，讀通課文。
字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn)，雖然本則故事簡(jiǎn)短，但所要認(rèn)識(shí)的字詞卻比較多。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法。同時(shí)對(duì)于學(xué)生難理解的字，如“耒”字，學(xué)生第一次見，不容易理解，我結(jié)合這個(gè)字的象形字特點(diǎn)，出示它的字形演變過程，給孩子們直觀的感受，讓學(xué)生能夠更好的.理解這個(gè)字，也為孩子們理解課文打好基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“耕”字，降低了難度，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、朗讀貫穿教學(xué)始終。
文言文語言精練，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學(xué)生在只有在讀中，才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美，我讓學(xué)生結(jié)合停頓線讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并找讀得好的同學(xué)進(jìn)行示范，讓其他學(xué)生找出與自己讀的不一樣的地方，問題一提出，就抓住了學(xué)生的心。學(xué)生心中一亮：“原來文言文不僅能讀出節(jié)奏，還能讀出感情。三讀，讀出感情。在分析完課文之后，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意，再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生把自己想象成文中的角色，根據(jù)自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。
三、理解寓意突破重難點(diǎn)。
明白寓意，聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的。重難點(diǎn)。學(xué)生在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意，但我沒有直接說出來告訴學(xué)生。而是通過讓學(xué)生自己說，同桌互說，班內(nèi)展示等形式講故事，聯(lián)系生活實(shí)際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來，教師不僅把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且把寓言告訴道理牢記于心。
提倡大量閱讀、海量閱讀的今天，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求，老師應(yīng)該為孩子們選擇讀本，充實(shí)課堂，豐富知識(shí)。因此，我在最后把寓言《南轅北轍》補(bǔ)充進(jìn)課堂。以此讓孩子們更多地學(xué)習(xí)寓言，感受我們中國文化的精妙，喜歡上寓言故事。
當(dāng)然課堂上也有不足之處，對(duì)于學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)有些欠缺，以后在教學(xué)中要注意改正。
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