《田忌賽馬》教學(xué)反思(精選8篇)
作為一位剛到崗的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的《田忌賽馬》教學(xué)反思(精選8篇),希望對大家有所幫助。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇1
本文是一則經(jīng)典的成語故事,文中出現(xiàn)了三個(gè)人物:孫臏、田忌和齊威王。文章描繪了孫臏以一個(gè)看似簡單卻心思縝密的計(jì)謀將比賽轉(zhuǎn)敗為勝,最終以弱勝強(qiáng)的故事。文章脈絡(luò)清晰,主要寫了兩次比賽的不同結(jié)果,著力寫了孫臏獻(xiàn)計(jì)時(shí)三個(gè)人物不同的神態(tài)、心理狀態(tài)以及語言。本課的單元目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述,因此我花了大筆墨在這方面。在這篇文章里我主要安排了讓學(xué)生復(fù)述兩次賽馬的經(jīng)過。先出示了表格,讓學(xué)生知道了兩次比賽中兩個(gè)陣營馬的出場順序,其次讓學(xué)生說出每場對戰(zhàn)的結(jié)果,接著再去文章中找到比賽勝負(fù)的原因。將這些條件全都列舉出來后,讓學(xué)生看著動(dòng)畫演示來說說當(dāng)時(shí)比賽的過程、結(jié)果、原因。這樣可以循序漸進(jìn),讓班上表達(dá)困難的學(xué)生也能跟著一起說一說。
在本課的教學(xué)過程中,我遇到了如下幾個(gè)問題:
第一:課堂中識字教學(xué)過于簡化。為了保障學(xué)習(xí)課文的完整性或者是因?yàn)槟昙壍纳,課堂重點(diǎn)由簡單識字轉(zhuǎn)化為對文本的解讀,在課堂上識字教學(xué)的比重變得越來越少。在本堂課中,我只簡單的提醒了“忌”“威”兩個(gè)字在字形上要注意的地方,其他的方面例如寫字指導(dǎo)幾乎沒有。我想說這樣一來,可能在文本的理解方面教授時(shí)間可以更長,但是識字教學(xué)畢竟是基礎(chǔ),如果過于簡化,恐怕很難讓學(xué)生有深刻記憶,而且或許會給學(xué)生留下“不夠重視識字教學(xué)”的印象。這對班級的后進(jìn)生來說,無疑是致命的。本身理解有困難,加上基礎(chǔ)又不扎實(shí),很容易造成“兩頭沒著落”。因而我想應(yīng)該智慧有效地加強(qiáng)課堂上識字教學(xué)的力度。比如每課挑一個(gè)典型生字來進(jìn)行寫字方面的指導(dǎo),或是加入一個(gè)形近字的辨析游戲等。
第二:文章重點(diǎn)把握不到位。本課由于條理清晰,對學(xué)生而言,理解課文內(nèi)容并非難事,如果老師仍然糾結(jié)于如何把兩次比賽的過程詳盡地多次重復(fù),可能反而會把學(xué)生的思路搞混。我在本課的教學(xué)過程中就這一方面的處理就稍顯累贅,執(zhí)著于讓學(xué)生重復(fù)比賽過程,而忽略了本課理解上的一大重難點(diǎn):孫臏的計(jì)策從何而來,妙在何處?因?yàn)槲恼吕锩菜戚p描淡寫的一句話卻反應(yīng)出孫臏敏銳的觀察力以及過人的軍事嗅覺。在“快不了多少”一詞中,包含了田忌勝利的`先決條件、孫臏細(xì)致入微的觀察力,同時(shí)還為后文的胸有成竹埋下伏筆。而當(dāng)?shù)诙伪荣惤Y(jié)果宣布以后,可以繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行反推:如果這馬快了許多又會怎樣呢?這是一次絕佳的思維訓(xùn)練,可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象。可惜本堂課我沒有這樣深層次地挖掘。
第三:朗讀指導(dǎo)較為生硬。本課有多個(gè)詞語表現(xiàn)了人物的神態(tài)、心理。因此我讓學(xué)生理解了這些詞語的意思后,進(jìn)行感悟,接著再朗讀。這本來無可厚非,只是在本課之中,我忽略了重要的一點(diǎn),就是人物的對話。本身這些詞語,例如“疑惑”“胸有成竹”“輕蔑”等等這些都是基于對話內(nèi)容而出現(xiàn)的。所以在本課的朗讀指導(dǎo)方面應(yīng)采用聯(lián)系上下文理解了人物對話的內(nèi)容后,讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演繹,方能體會個(gè)中感情,最后再配以提示語中關(guān)鍵詞的理解,朗讀起來才會更加身臨其境。
這次教學(xué)是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會,讓我看到了自己在教學(xué)過程中的許多不足。對于教學(xué)我還有很多方面需要思考,希望下次能夠更加完善自己的課堂。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇2
對策問題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)重要研究對象,它在生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生接觸一些簡單的對策問題,了解一些對策方法是十分有益的。
成功之處:
1、引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析生活或歷史事件。在教學(xué)中,通過田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的思考:在第一次的比賽中,田忌是怎樣和齊王對陣的?為什么輸了?在第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王?為什么要用自己最弱的馬對齊王最強(qiáng)的`馬?從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝強(qiáng)的策略產(chǎn)生過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法尋找、分析最優(yōu)策略。在教學(xué)中教師通過提出問題:田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢?讓學(xué)生填寫在書上,從而找到獲勝的策略,經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析事件,尋求最優(yōu)策略的過程,并積累相應(yīng)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)對策略中使學(xué)生深入進(jìn)行思考,戰(zhàn)勝對手必須滿足什么前提條件:一是齊王必須先出,知曉他的應(yīng)對策略;二是全盤考慮,田忌先以最弱對齊王最強(qiáng)的馬,然后再依次應(yīng)對,從而整體取勝。
3、發(fā)現(xiàn)報(bào)數(shù)問題的規(guī)律,分析應(yīng)對的策略。在教材的數(shù)學(xué)游戲?中,有這樣一道題目:兩人輪流報(bào)數(shù),每次只能報(bào)1或2,把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來,誰報(bào)數(shù)后和是10,誰就獲勝。如果讓你先報(bào)數(shù),為了確保獲勝,你第一次應(yīng)該報(bào)幾?接下來應(yīng)該怎么報(bào)?在這一問題中,先通過學(xué)生實(shí)際的報(bào)數(shù),初步體會報(bào)數(shù)的方法,然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:10÷(12)=3……1,如果出現(xiàn)余數(shù)我先報(bào)并且先報(bào)余數(shù)1,然后對方報(bào)2,我報(bào)1,對方報(bào)1,我就報(bào)2,保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3,這樣我就能確保獲勝。如果沒有余數(shù)就讓對方先報(bào),對方報(bào)1,我報(bào)2,對方報(bào)2,我報(bào)1,保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3,這樣我就能確保獲勝。如果出現(xiàn)對方先報(bào)2,我要想確保獲勝,就必須用(10—2)÷(12)=2……2,我就要必須接下來報(bào)2,然后對方報(bào)1,我報(bào)2,對方報(bào)2,我報(bào)1,保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3,這樣我就能確保獲勝。
不足之處:
這節(jié)課內(nèi)容較多,特別是在處理練習(xí)題的游戲中出現(xiàn)了時(shí)間不充裕的問題。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇3
《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫忙下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
首先,兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落,我讓學(xué)生用自我喜歡的方式朗讀:能夠分主角,也能夠表演,或者模仿人物的神態(tài)、語氣等方式,我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感受文本的基礎(chǔ)上平等對話,以讀悟情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟和體會語言文字的本事,在體會中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
其次,小學(xué)生由于年齡小,往往把自我的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的'廣闊性,就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系,從多方面分析問題,研究問題;诖,我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文,而是緊扣題眼賽"字,從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考第一次賽馬是怎樣賽的,田忌為什么輸給了齊威王;第二次賽馬又是怎樣賽的,結(jié)果怎樣,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,弄清楚"同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。經(jīng)過充分地思考和討論,學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰勝誰負(fù),并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總(gè)等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn),再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇,理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,多方面地思考問題,不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料,并且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇4
《田忌賽馬》這篇課文講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋。本文的思想教育?nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
抓住重點(diǎn)詞句,訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)事物的'本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題,正確地找出解決問題的突破口。因此,我在學(xué)生初步理解課文資料之后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文資料,從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。
教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話,以讀悟情,培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會語言文字,在體會語言文字中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
課堂上也存在一些不足,如:學(xué)生朗讀不夠,評價(jià)不到位針對課堂上的不足,要針對以上不足,要恰當(dāng)、適時(shí)給予學(xué)生評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá);緊緊抓住課堂生成的資源,以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,產(chǎn)生更好的課堂效果,不斷提高自己這種把握課堂的能力。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇5
這節(jié)課的內(nèi)容是“對策問題”。它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法,而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式,還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識的思維準(zhǔn)備,但是在日常生活當(dāng)中,他們還比較常見。為此,我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時(shí),始終讓學(xué)生通過他們熟悉的、具體的簡單事例的故事入手,在學(xué)生自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見,在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時(shí),我在學(xué)生興趣正濃時(shí),借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣意猶未盡之時(shí),通過游戲,加深了對數(shù)學(xué)知識的理解,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。
俗話說“好的開始是成功的一半”,課的一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事,引入“對策論”應(yīng)用問題。這個(gè)課前導(dǎo)入,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒,接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué),通過動(dòng)態(tài)的故事情境,讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題,引出探究的`內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí),也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事,這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力,而且能讓學(xué)生清晰地看到事發(fā)生的全過程,縮小了故事與學(xué)生之間的時(shí)空差距,提高了學(xué)生對研究主題的興趣。
3、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng),活動(dòng)扎實(shí)有效。通過活動(dòng)將知識賦予其中,突出了學(xué)生解決問題這一新的理念,教學(xué)流程科學(xué)合理,合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效,交流評價(jià)充分到位,給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間,而且我也參加到學(xué)生小組活動(dòng)之中,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中,當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí),我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián),,使學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會了異位思考,學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,提高了學(xué)生解決問題的能力,最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索,合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,滋生優(yōu)化意識。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排,生活氣息濃,都是采用學(xué)生身邊熟悉的 事物,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中,遇到事情要善于思考,講究策略,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡單問題。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇6
對學(xué)習(xí)材料本身的興趣,大多數(shù)小學(xué)生是難以長久保持的。這是由年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。要保持學(xué)習(xí)材料對學(xué)生的吸引力,有賴于教師教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,使教材、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動(dòng)。《田忌賽馬》是一個(gè)思維性很強(qiáng)的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的`方法莫過于講故事;把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來的方法莫過于實(shí)踐操作。于是,課前我畫了兩組馬,每一組六匹,三匹是齊威王的上、中、下三個(gè)等級的馬,另外三匹當(dāng)然是田忌的,小學(xué)四年級語文教案《興趣第一——《田忌賽馬》教后記》。現(xiàn)在派用場了:“請大家認(rèn)真讀課文2—3節(jié),讀流利了還不算棒,要能將這個(gè)故事講出來才好!薄罢怯洃浟S金時(shí)段的學(xué)生,認(rèn)真讀幾遍,講起故事來還真不錯(cuò)。“講故事難不倒大家。老師這兒有田忌和齊威王的馬,會講還不算有能耐,還要能邊講邊演示!
第一場賽馬的故事講好了,我讓學(xué)生準(zhǔn)備講演第二場賽馬,比一比,能否超過剛才講演的同學(xué)。兩次賽馬就在這樣的講和演之中在學(xué)生頭腦中留下了深刻印象。
事后我發(fā)覺:當(dāng)學(xué)生走上講臺邊講邊演,鍛煉的還有他們的自信心和膽量──這超出了語文學(xué)習(xí),融入了廣闊的生活領(lǐng)域。我還發(fā)現(xiàn),當(dāng)語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時(shí),學(xué)習(xí)就不再是孤立的、枯燥的。這,該是間接興趣發(fā)生作用了吧。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇7
《田忌賽馬》是部編版五下語文第六單元的一篇課文,這篇文章講述了田忌和齊威王賽馬,在孫臏的幫助下,田忌在比賽中調(diào)換了一下馬的出場順序,最終獲勝。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
1、教學(xué)效果(思效)
硬幣代替馬的圖片,直觀形象。
“腳力都差不多”“能分為上中下三等”是比賽勝利的基礎(chǔ),也是孫臏調(diào)換賽馬順序的依據(jù),可是學(xué)生對于“腳力都差不多”到底是什么概念,是無法知曉的,并且是模糊的,教學(xué)中,我一改教師們常用的讓學(xué)生手拿馬的圖片進(jìn)行比賽的教學(xué)策略,改用硬幣代替馬的圖片,直觀形象地讓學(xué)生明白“腳力都差不多”這個(gè)概念。教學(xué)時(shí),對于田忌的賽馬,我把三個(gè)一元硬幣用膠帶疊放起來,代表上等馬,用兩個(gè)一元硬幣疊放起來,代表中等馬,用一個(gè)一元硬幣代表下等馬;而對于齊威王的馬,則在田忌的每一等級賽馬上加一個(gè)五角硬幣,然后把田忌和齊威王的三個(gè)等級的馬平放在講臺上,讓學(xué)生觀察,學(xué)生就會輕易地得出結(jié)論:“腳力都差不多”就是稍微快一點(diǎn)點(diǎn)。然后讓學(xué)生表演第一次和第二次的對陣,這樣,學(xué)生直觀、形象地明白:田忌的上等馬反過來比齊威王的中等馬快一點(diǎn)點(diǎn),中等馬比齊威王下等馬快一點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生也會了解:孫臏觀察細(xì)致,知己知彼,策略高明,百戰(zhàn)不殆。
用硬幣代替馬的圖片表演,效果顯著。
2、教學(xué)收獲(思得)
師生演練,了解齊威王失敗的必然性。
本課教學(xué),學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在孫臏“調(diào)換了馬的出場順序”,這是實(shí)力相差不多時(shí),謀略的勝利。
3、不足之處(思失)
課題是《田忌賽馬》,看上去主要人物好像是田忌,實(shí)際上是贊頌孫臏善于觀察,知己知彼,善用策略。可是在課堂上,當(dāng)學(xué)生問:“為什么不用《孫臏賽馬》為題”時(shí),由于備課不充分,考慮不周全,導(dǎo)致課堂此時(shí)陷入混亂中,沒有機(jī)智地發(fā)動(dòng)學(xué)生討論,使學(xué)生們失去了一次鍛煉的.機(jī)會。
4、改進(jìn)措施(思改)
演評結(jié)合,形成價(jià)值觀。
在以后教學(xué)中,我應(yīng)該加入對人物的評價(jià),如:“文中的人物,你最喜歡哪一個(gè)?為什么?”評論后請四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受,這一設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
《田忌賽馬》教學(xué)反思 篇8
上完這個(gè)課,有好幾天了,可是孩子們,看到我總還是念念不忘,碰到我總會說“老師,我還要和你玩賽馬的游戲”。這也讓我不由的對自己的教學(xué)多了幾分得意,F(xiàn)在回顧起來,我想自己最成功的地方,主要在抓住了孩子們“好玩”又“好勝”的心理。
課的開始,我就繪聲繪色的給孩子們講述了田忌賽馬的故事,其中更不乏添油加醋的講述激烈的賽馬場景。孩子們的情緒迅速被“點(diǎn)燃”,學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。接下來,我看到有的孩子就蠢蠢欲動(dòng),甚至,有人似乎在嘀咕著取勝的方法。而我不是很想這么快就把取勝的方法說出來。于是,我來了個(gè)激將,“我今天就看看,哪一個(gè)聰明的孩子能把所有田忌取勝的方法找出來。我一定好好獎(jiǎng)勵(lì)他!比缓,給孩子們一張表格,孩子們很快就投入了探究的過程。那個(gè)認(rèn)真的勁頭呀,只怕是吃奶的`時(shí)候才有。整個(gè)教室里鴉雀無聲,沒有一個(gè)在討論,因?yàn)樗麄兌枷胱约阂粋(gè)人做出成績來。孩子們思考的樣子,我真的覺得很愜意。
大概,5分鐘過去了,我覺得時(shí)間差不多了,但是孩子們還意猶未盡,認(rèn)為還沒有找全。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)很多的孩子都已經(jīng)找出了方法。這個(gè)時(shí)候我讓他們來了一個(gè)“方法大展示”。孩子們暢所欲言,甚至把齊王出馬的順序都拿來分析了。就這樣,原本抽象的概念——“對策”,孩子們竟然自己理解得那么清晰。后面,我不失時(shí)機(jī)的把“最優(yōu)策略”搬出來,孩子們很快的得以領(lǐng)悟。
如果課堂到這,部分孩子肯定也還會有些迷惑,于是,為了讓他們玩得更過癮,我又把“跳繩比賽”、“撲克牌”游戲搬進(jìn)了課堂。通過問:怎樣對陣才能贏?讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題的成功感。再如通過說一說,田忌這種策略在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
在游戲的末尾結(jié)束了我們的課堂,孩子們在愉悅的氛圍里享受著成功,體會著游戲的策略,感受著運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。
上完課,我想到了數(shù)學(xué)學(xué)者張奠宙講的這樣一句話:“數(shù)學(xué)思想方法是自然而平和的,我們不能把活生生的數(shù)學(xué)思考變成一堆符號讓學(xué)生去死記,以至讓美麗的數(shù)學(xué)淹沒在形式化的海洋里!币嬲l(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用,需要我們深入研讀教材,抓住孩子的心,讓孩子們在享受成功,享受數(shù)學(xué)的快樂。
滲透一個(gè)思想,那就是屬于要輸?shù)挠袃r(jià)值,有意義。
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