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學(xué)生的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-12 17:31:27 教學(xué)反思 我要投稿

關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思

關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思1

  瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“知識(shí)的本身就是活動(dòng),動(dòng)作和思維密不可分。”學(xué)生最能理解的是自己雙手實(shí)踐的東西。恰當(dāng)?shù)膭?dòng)手活動(dòng),能變隱為顯,化靜為動(dòng),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),充分體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,明白動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和深刻性。

  生物學(xué)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,因此對(duì)課標(biāo)要求的`“觀察與思考”、“資料分析”、“探究”、“進(jìn)一步探究”、“實(shí)驗(yàn)”、“調(diào)查”、“設(shè)計(jì)”、“模擬制作”、“制作”、“技能訓(xùn)練”和“課外實(shí)踐”等探究活動(dòng)一定要落實(shí)到位。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引人的情景,提供適當(dāng)?shù)木索及方法,鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路,設(shè)計(jì)多種方法給予學(xué)生足夠動(dòng)手操作的體驗(yàn),開(kāi)展探究活動(dòng),使這些活動(dòng)真正起到提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手能力、收集信息的能力以及分析判斷的能力的作用,讓學(xué)生在失敗與成功的體驗(yàn)中發(fā)展創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

  在初中教學(xué)中,教師還要針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇,樂(lè)于模仿的特性和思維帶有具體形象性的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中應(yīng)多設(shè)置一些實(shí)踐性活動(dòng),盡量讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手參與。例如在《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)中,全書就是一章內(nèi)容《生物圈中的人》,因此非常容易在課堂上開(kāi)展活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成”時(shí),讓學(xué)生在課堂上做一做屈肘和伸肘的動(dòng)作,感受一下這個(gè)動(dòng)作是*哪些結(jié)構(gòu)完成的;在學(xué)習(xí)“呼吸系統(tǒng)的組成”時(shí),讓學(xué)生做深呼吸的動(dòng)作并將雙手分別放在胸部和腹部,體會(huì)一下胸腔和腹腔的運(yùn)動(dòng)與呼氣和吸氣的關(guān)系;又如在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一節(jié)時(shí),通過(guò)學(xué)生游戲:“拍手”和“抓手”、縮手反射和“看到解剖針就害怕”以及分組完成膝跳反射的測(cè)試,學(xué)生就很容易領(lǐng)悟出反射的概念。再如,在關(guān)于空氣中塵埃粒子的探究活動(dòng)中,學(xué)生可以分別通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的操作活動(dòng),比較出樓層高矮、雨天前后、同一地點(diǎn)不同時(shí)間等條件下塵埃粒子的數(shù)量。這一系列的操作活動(dòng)同樣體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思2

  數(shù)學(xué)是一種思維的體操,它的各種思維方法不僅存在于數(shù)學(xué)之中,而且也存在于物理學(xué)、化學(xué)、甚至人文學(xué)科中,都是對(duì)生活現(xiàn)象與經(jīng)驗(yàn)的提煉。弗賴登塔爾認(rèn)為人類知識(shí)有兩類: 思辯性知識(shí)和程序性知識(shí),思辨性知識(shí)適合“探究” 方式學(xué)習(xí)。張奠宙教授認(rèn)為數(shù)學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)如:無(wú)理數(shù),復(fù)數(shù)、函數(shù)、公理化方法等,學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)得不出這樣的數(shù)學(xué)思想;象無(wú)理指數(shù)冪,為什么要使用弧度, 線性規(guī)劃求解等難以證明的知識(shí),以及對(duì)數(shù)運(yùn)算、向量運(yùn)算,三角恒等變換這些主要是記憶的程序性知識(shí)不宜“探究”,學(xué)生適用“接受性”學(xué)習(xí)方式。這類似于語(yǔ)言的學(xué)習(xí),方法是記單詞,熟語(yǔ)法,多練習(xí),而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也要多注意數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí) 。數(shù)學(xué)中思辨性知識(shí)是指“怎么想”、“怎么做”的,它的.本質(zhì)是指?jìng)(gè)人的理解力和領(lǐng)悟性,存于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)中,又嵌入于實(shí)踐活動(dòng),只能在探究活動(dòng)中通過(guò)體驗(yàn)去意會(huì)升華,對(duì)這種知識(shí)學(xué)生適用“探究”方式學(xué)習(xí)。

  如《數(shù)學(xué)(必修5)》正弦定理的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)問(wèn)題“在任意三角形中有大邊對(duì)大角,小邊對(duì)小角的邊角關(guān)系,我們是否能得到這個(gè)邊、角關(guān)系準(zhǔn)確數(shù)量化的表示呢” 探究,考慮直角三角形中的邊角準(zhǔn)確數(shù)量化關(guān)系,后把任意三角形作“高”化為直角三角形的問(wèn)題從而得證。正弦定理的證明中蘊(yùn)含將一般情形歸結(jié)為特殊情形處理的思想方法和化歸思想方法,這些思辨性方法知識(shí)通過(guò)學(xué)生自己的探究活動(dòng)得到體驗(yàn)和意會(huì)升華,和“接受性” 的教師講解是不能相提并論的。

  個(gè)人程序性知識(shí)的積累到質(zhì)的飛躍就內(nèi)化為方法性知識(shí),而方法性知識(shí)的理解和領(lǐng)牾又外化于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同類型的知識(shí),選用不同的學(xué)習(xí)方式,掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)能力。

關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思3

  教育家布魯巴克認(rèn)為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),要遵循的最高準(zhǔn)則,就是學(xué)生自己提問(wèn)題。”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常重要。而教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題固然重要,方法的引導(dǎo)也非常重要。

  本課的設(shè)計(jì),教師就像是一位教會(huì)孩子在游泳中學(xué)會(huì)游泳的教練,創(chuàng)設(shè)平臺(tái),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得能力,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外,教師在課堂中結(jié)合“三單”有機(jī)運(yùn)用小組學(xué)習(xí)和梯度推進(jìn),重視發(fā)揮人力資源的作用,對(duì)保證每一位學(xué)生都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)起著舉足輕重的作用?梢哉f(shuō),本課教學(xué)設(shè)計(jì),花樣不多,實(shí)實(shí)在在,把大量的`時(shí)間還給了學(xué)生,而老師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮得恰到好處。

關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思4

  一、 組織活動(dòng)的誘因

  對(duì)我來(lái)說(shuō),對(duì)中學(xué)生早戀這一問(wèn)題起初看得還不是很嚴(yán)重,因?yàn)橹耙苍诎鄷?huì)上多次強(qiáng)調(diào)過(guò),中學(xué)生杜絕早戀,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),學(xué)校、班級(jí)會(huì)嚴(yán)肅處理。但沒(méi)想到,周日晚的幾件事情,讓我認(rèn)識(shí)到中學(xué)生早戀問(wèn)題的嚴(yán)重性。按慣例,周日晚學(xué)校各班由班主任組織要開(kāi)班會(huì)。當(dāng)我提前二十分到教室時(shí),大部分學(xué)生都到齊了,唯獨(dú)少了一名張婷(化名)的女生,學(xué)生們說(shuō)她早就來(lái)了,好象是喝醉酒了,一人在操場(chǎng)。我趕緊準(zhǔn)備去操場(chǎng),這時(shí),張婷一人上來(lái)了,別班的幾個(gè)學(xué)生攙扶著,我讓學(xué)生先把她攙到辦公室。這時(shí)班里的幾名學(xué)生反應(yīng)說(shuō)張婷因暗戀九年級(jí)的一名男生,遭拒絕后喝酒解氣。我聽(tīng)到真相后心里是又氣又好笑,一名剛剛到校三四個(gè)月的七年級(jí)學(xué)生,競(jìng)?cè)话祽倬拍昙?jí)的學(xué)生?!?

  班會(huì)結(jié)束后,幾名女生向我反應(yīng),現(xiàn)在班里男女生之間相互傳紙條,“談情說(shuō)愛(ài)”的現(xiàn)象很嚴(yán)重,甚至影響到學(xué)習(xí)和班級(jí)團(tuán)結(jié)了。聽(tīng)到此話,我一下子認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。在安頓好那名女學(xué)生后,我晚上加班,利用網(wǎng)絡(luò)搜集了些資料,自己又整理加工,準(zhǔn)備了本節(jié)活動(dòng)的文稿。

  二、 課堂活動(dòng)后的幾個(gè)思考

  1、 活動(dòng)后的感動(dòng)

  在現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中,有關(guān)中學(xué)生早期戀愛(ài)及性教育方面的內(nèi)容,缺失很多,甚至沒(méi)有。關(guān)于本次活動(dòng),在課前我沒(méi)做任何交待,一上課,我直接說(shuō)明本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容,學(xué)生們聽(tīng)到安排,短暫的驚訝,之后不自覺(jué)的叫好并掌聲響起。在我通過(guò)多媒體設(shè)備將講稿的內(nèi)容展示給大家,講解相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中,同學(xué)們摒氣凝神,聽(tīng)得很投入,很認(rèn)真。在學(xué)生活動(dòng)階段,我展示給學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題,讓大家個(gè)人先思考,小組內(nèi)討論,然后再集體交流。在集體交流時(shí),我一開(kāi)始認(rèn)識(shí)學(xué)生們不敢說(shuō),準(zhǔn)備每組安排幾名學(xué)生發(fā)言,沒(méi)料到一進(jìn)入集體交流,每個(gè)組的學(xué)生都爭(zhēng)著要表達(dá)自己的觀點(diǎn)。由于時(shí)間有限,我讓每一組推選兩個(gè)學(xué)生代表來(lái)發(fā)言。學(xué)生們就我安排的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自我陳述,期間不時(shí)有其他學(xué)生提出問(wèn)題,并進(jìn)行相互討論,學(xué)生們的精彩發(fā)言,不時(shí)贏得其他學(xué)生的陣陣掌聲。由于下課在捷,還有許多學(xué)生要爭(zhēng)著發(fā)言,但我不得不短暫總結(jié)。下課后,幾名跑家的學(xué)生遲遲不愿回家,爭(zhēng)著和我談感受,其中一名女學(xué)生紅著臉向我征求如何擺脫與“男友談戀愛(ài)”的現(xiàn)狀。看著學(xué)生們真誠(chéng)而可求的眼神,我深深被他們所打動(dòng),同時(shí)真正感覺(jué)到這次主題活動(dòng)開(kāi)得非常值。

  第二天一到校,我的辦公桌抽屜里放著幾頁(yè)稿紙,是三名學(xué)生的對(duì)自己行為的反思,他們認(rèn)真分析了自己在處理男女同學(xué)關(guān)系中的失誤,并對(duì)我提出幫扶與監(jiān)督的期望。看著學(xué)生們工整清晰的字跡,我的心靈又一次被深深打動(dòng)……

  2、深思再進(jìn)行

  通過(guò)這次的主題活動(dòng),我認(rèn)為自己對(duì)現(xiàn)在青少年還缺乏很多的了解與關(guān)愛(ài),在接下來(lái)的兩三天,我查閱的大量關(guān)于青春期學(xué)生早戀、性教育方面的資料,結(jié)合自己的認(rèn)識(shí),贅述如下,同廣大同仁商討。

  對(duì)于孩子早戀的跡象,家長(zhǎng)和老師該如何面對(duì)呢?我們是不是要如臨大敵,一味斥責(zé)孩子呢?

  如果你是一名教師,對(duì)于孩子們正常的情感萌發(fā)應(yīng)擁有一顆平常心,抱著根除的期盼是不現(xiàn)實(shí)的。與其窮追猛打,不如實(shí)話實(shí)說(shuō)?梢岳弥v座、談心等形式,從心理及生理等方面多視角地對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育,用科學(xué)知識(shí)幫助他們解讀青春的疑惑;還可以組織學(xué)生參與豐富多彩的校園文化生活,這對(duì)分散他們感情單一取向能起到積極的促進(jìn)作用。

  如果你是家長(zhǎng),不要采取高壓政策硬性扼制,因?yàn)檫@樣往往會(huì)事與愿違,加大雙方的對(duì)立程度,反而不利于問(wèn)題的解決。家長(zhǎng)對(duì)子女的教育要建立在尊重他們?nèi)烁竦幕A(chǔ)上,重在以情感人,讓孩子沐浴在濃濃的親情中,幫助他們盡快走出情感沼澤。在處理孩子早戀問(wèn)題時(shí),有一個(gè)重要原則就是:不要張揚(yáng),要冷處理,不要損傷孩子的自尊心,以免激起孩子的逆反心理而導(dǎo)致破罐子破摔。

  一般說(shuō)來(lái),加強(qiáng)遠(yuǎn)大理想和學(xué)習(xí)意義的教育,注意控制孩子用錢的數(shù)量和在外活動(dòng)的時(shí)間,督促孩子將精力放到學(xué)習(xí)上來(lái);對(duì)愛(ài)慕虛榮的孩子一方面讓他充分認(rèn)識(shí)早戀的危害,與此同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)他們根據(jù)自身特長(zhǎng)參加有益的文體活動(dòng),在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人生價(jià)值,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感;對(duì)盲目鐘情的`孩子,要幫助他們用理智勒住感情的野馬,認(rèn)識(shí)到不同的年齡有不同的任務(wù),使他們明白:青蘋果看起來(lái)雖美,但吃起來(lái)是酸澀的。

  在教育過(guò)程中,家長(zhǎng)要有耐心,不要操之過(guò)急,孩子轉(zhuǎn)彎兒是需要時(shí)間的,有時(shí)還會(huì)有反復(fù)。另外,優(yōu)化家庭氛圍也是至關(guān)重要的,如果一個(gè)孩子生活在缺乏愛(ài)的環(huán)境里,那么,他是很難形成健康心理的。

  許多調(diào)查研究證明,青春期健康的異性交往對(duì)中學(xué)生的身心成長(zhǎng)是有益的,應(yīng)該得到支持和理解,所以提倡和促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)與異性交往,像兄弟姐妹一樣和睦相處,使他們對(duì)異性的關(guān)注和好奇心得到合理的滿足是減少早戀最好的方法。

  另一方面,因?yàn)楝F(xiàn)在教育者在性觀念和教育方法上不夠統(tǒng)一,對(duì)早戀的界定常有擴(kuò)大化的趨勢(shì),青春期健康的異性交往也常常被扣上早戀的帽子,所以也帶來(lái)教育上的困難。例如,中學(xué)生自發(fā)的小組和集體活動(dòng),是青春期集群性的表現(xiàn);異性之間的互相幫助和關(guān)心,偶然的單獨(dú)活動(dòng);還有同齡人之間的友誼、朋友等等,都不一定是早戀。

  所以當(dāng)我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)“苗頭”時(shí),要尊重他們,以朋友的身份多與孩子們談心,跟他們談成長(zhǎng)、人生,逐漸剝?nèi)ァ靶浴钡纳衩厣,給孩子們一個(gè)正常的、寬松的環(huán)境,讓他們自己去了解它,戰(zhàn)勝它,走出這青春期特有的情感困惑。只有這樣,孩子們才能享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思5

  教學(xué)片斷:

  師:生活中你看到過(guò)像這樣的射線嗎?

  生1:手電筒射出的光是射線。

  生2:汽車車燈射出的光是射線。

  生3:太陽(yáng)射出的光是射線。

  對(duì)學(xué)生所舉例子暫不評(píng)價(jià)。師取出事先準(zhǔn)備的'激光電筒,將激光射向墻面,問(wèn):這是射線嗎?

  教室頓時(shí)安靜了,但轉(zhuǎn)眼,不少小手又舉起來(lái)了。

  生1:不是。(師:為什么?)因?yàn)樗袃蓚(gè)端點(diǎn)。

  生2:射到外面就是射線了。(師將激光射向窗外)

  生3:射到我們學(xué)校前面的那幢樓,墻上還有一個(gè)點(diǎn),那不是線段嗎?

  生1:(很著急)我到操場(chǎng)上,往天上照,這就是射線。

  生4:如果激光可以穿透一切,就是射線。

  師:大家說(shuō)得都有道理。讓我們想象一下,假如手電筒的光可以向一個(gè)方向無(wú)限延伸,就可以把它看作一條射線。

  反思:

  我認(rèn)為,生活化師教學(xué)理念而不是目標(biāo)。生成生活化材料的目的并非是要讓學(xué)生找到生活中有那些東西可以看作射線。生活中本沒(méi)有射線,射線是數(shù)學(xué)抽象的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生舉例就是要讓他們同樣經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)抽象過(guò)程。而正是在這一過(guò)程中,學(xué)生得以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)射線的特點(diǎn),感悟到了什么是“無(wú)限”,在這一過(guò)程中,學(xué)生的空間觀念也得到了發(fā)展。我想這才是數(shù)學(xué)生活化的本意。<

關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思6

  當(dāng)今社會(huì)人們?yōu)榱松妫媾R學(xué)業(yè)就業(yè)暴露了許多問(wèn)題。其中人的心理健康引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō):“孩子的心不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠、缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜,來(lái)是必成凡夫俗子!苯逃菫榕囵B(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性。讓孩子永遠(yuǎn)保持意境童真、永遠(yuǎn)對(duì)世上萬(wàn)物充滿熱情。遠(yuǎn)離商品經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的負(fù)面影響,以及來(lái)自家長(zhǎng)的影響,唯利是圖,以自己為中心,少年老成等不良現(xiàn)象。作為當(dāng)代教師,不僅教書,而且更為迫切的是育人。讓每一個(gè)孩子養(yǎng)成良好的意志品格,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)是迫在眉睫的頭等大事。

  一、堅(jiān)持正面教育,正面引導(dǎo),充分發(fā)揮主陣地的作用。

  孩子像風(fēng)中的一棵小樹(shù)苗,要長(zhǎng)成參天大樹(shù),需要園丁的百般呵護(hù)。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程肯定不是一帆風(fēng)順的,因此,我常對(duì)我班的同學(xué)們說(shuō):班集體就是你們?cè)趯W(xué)校里的家。要讓她變得使人留戀,給人以溫馨就需要同學(xué)們的共同努力。如何讓這美好的理想變成現(xiàn)實(shí)呢?開(kāi)學(xué)初我就制訂了目標(biāo)計(jì)劃,有了目標(biāo)才能更好地凝集全班同學(xué)的智慧,使之在班集體中發(fā)揮積極的作用,才能有的放矢地思考、處理一些學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象。還能高瞻遠(yuǎn)矚地預(yù)料一些特殊問(wèn)題,使許多不良現(xiàn)象在萌芽狀態(tài)得以根除。做學(xué)生工作,不是解數(shù)學(xué)方程式,總有些一人、有一些事讓我放心不下。我們班的同學(xué)是在學(xué)校全托的,同學(xué)們來(lái)自縣內(nèi)的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。家長(zhǎng)們看中的是南小的優(yōu)質(zhì)的教育資原,有的是便于外出打工,有的是忙于生計(jì),還有的家長(zhǎng)是為了省心。由于本期住讀班的模式發(fā)生了變化,放學(xué)以后的學(xué)習(xí)由同學(xué)們自己安排。對(duì)于剛上三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)有一定的難度,尤其一個(gè)生活阿姨面對(duì)幾十個(gè)同學(xué)的時(shí)候,班上出現(xiàn)了好些不好好學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

  前幾周班上有幾個(gè)學(xué)生:程元偉、馬佳杰、吳杰、游磊、劉驍然,他們上我的課時(shí)都很守規(guī)律,有時(shí)還會(huì)有精彩的發(fā)言,能按時(shí)完成作業(yè),而上其它課時(shí),總是搞小動(dòng)作、下方位或者打鬧。干部同學(xué)批評(píng)他們,他們都無(wú)所謂,還有那么點(diǎn)自豪感。課堂作業(yè)拖拉,家庭作業(yè)不按時(shí)完成,眼保健操,課間操等活動(dòng)更是花樣百出,課間活動(dòng)不是瘋跑,就是野玩。李思雨、牟搖卓、揚(yáng)易等上課時(shí)眼神迷茫,作業(yè)拖拉根本沒(méi)有效果?傊,他們幾個(gè)很讓我頭疼、心痛。針對(duì)班上部份學(xué)生身上出現(xiàn)的這些現(xiàn)象,我看地眼里,急在心頭。沉靜下來(lái),對(duì)他們進(jìn)行分析、找出病因。他們幾個(gè)的父母都是做小本生意的,每天忙著生計(jì),根本沒(méi)有時(shí)間關(guān)心他們的思想,更無(wú)從智曉他們的孩子在想什么,或者需要什么。這幾個(gè)孩子的父母對(duì)他們常常是物質(zhì)上一味滿足,以求得父母對(duì)孩子的虧欠。周末同學(xué)們回家以后,家長(zhǎng)更多關(guān)心的是生活,如何指導(dǎo)連家長(zhǎng)們有些都不懂。所以這些同學(xué)的行為習(xí)慣較差,找出根源后,我及時(shí)分別找他們談心,給他們講明利害關(guān)系,使他們懂得做任何一件事成功的前題,必須以遵紀(jì)守法為支柱。

  另一方面加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通。孩子一出現(xiàn)不良狀況的時(shí)候,第一時(shí)間打電話告知家長(zhǎng),每周五下午家長(zhǎng)接孩子時(shí)要與家長(zhǎng)交流,星期一家長(zhǎng)送孩子返回學(xué)校時(shí)與家長(zhǎng)溝通,共同教育孩子,共同督促孩子。我還常常利用課余時(shí)間找他們談心,給他們單獨(dú)輔導(dǎo),甚至買過(guò)糖果、糕點(diǎn)、水果招待他們。與科任老師多次分析同學(xué)們的情況,與同年級(jí)的老師們共同探討教育的良方。經(jīng)過(guò)多次的教育,長(zhǎng)期不懈的努力。同學(xué)們終于明白了為什么要認(rèn)真上好各門功課,為什么老師、家長(zhǎng)要嚴(yán)厲的要求他們。因?yàn)閷W(xué)好各門功課是立足社會(huì)之本,是個(gè)人生存的前題條件。只有從小打好扎實(shí)的基礎(chǔ),提高了自身素養(yǎng),全面發(fā)展了將來(lái)才能成為祖國(guó)的有用之才。教育了部份,帶動(dòng)了一片,現(xiàn)在,班上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)如日東升,正朝著健康、快樂(lè)、向上的方面發(fā)展著。

  二、在集體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自尊心

  沒(méi)有自尊心的人,他們的人格是不健康的。因?yàn)樽宰鹦暮图w榮譽(yù)感是學(xué)生克服缺點(diǎn),努力上進(jìn)的動(dòng)力,所以教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和細(xì)微的進(jìn)步,及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)活動(dòng),只有在活動(dòng)中才能鍛煉同學(xué)們的能力。在活動(dòng)中啟發(fā)他們意識(shí)到自己是集體的一員,自己的'一舉一動(dòng)直接影響著集體的榮譽(yù),促使他們珍惜集體的榮譽(yù),鞭策他們管住自己、抑制自己,從而逐漸養(yǎng)成健康的人格。班上有個(gè)叫游磊的男孩,特別聰明,特別好動(dòng)。課堂上,他一會(huì)兒耍橡皮擦,一會(huì)兒玩筆,甚至用手分他的眼皮都可能玩兩、三分鐘,或者把手指含在嘴里都會(huì)玩半天。許多老師拿他沒(méi)辦法。面對(duì)這樣聰明的孩

  子,而心理不健全的人。我總是想盡辦法讓他明白,讓他改過(guò)。機(jī)會(huì)終于來(lái)了,本期我校成立了體操表演隊(duì)。游磊被選上后,每天我都關(guān)注他的訓(xùn)練情況給他信心。剛開(kāi)始的時(shí)候,他還有所松懈,漫漫地他喜歡上了訓(xùn)練,而且一次比一次認(rèn)真、投入。到了參加比賽那天,游磊表現(xiàn)尤其出色,終于功夫不負(fù)有心人。我校體操隊(duì)獲得了第十九屆全縣中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式表演一等獎(jiǎng)。得到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)、班上的表?yè)P(yáng)、同學(xué)們的羨慕他開(kāi)心極了。相信自己的努力為學(xué)校、為班級(jí)爭(zhēng)光,自己也爭(zhēng)得了榮譽(yù)。第一次嘗到了成功的喜悅從此游磊變了。他上課認(rèn)真了,手不再東摸西拿了,作業(yè)也能按時(shí)完成了。游磊得到老師表?yè)P(yáng)的次數(shù)也越來(lái)越多了。看著越來(lái)越健康、活潑的孩子們。我由衷地笑了,心血沒(méi)有白費(fèi),我更進(jìn)一步明白了,只有想不到的,沒(méi)有做不到的。

  作為一名教育工作者,在日常工作中應(yīng)該給同學(xué)們搭建各種各樣的舞臺(tái)。每天的早讀,輪流讓同學(xué)們領(lǐng)讀;語(yǔ)文課前的三分鐘國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀,交給同學(xué)們展示;寫作課上的匯報(bào),那怕是交流一句話也是孩子們的進(jìn)步;尤其要充分準(zhǔn)備、上好間周一次的少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)。那是同學(xué)們獨(dú)立的王國(guó),是孩子們展示自己的舞臺(tái)。那是一個(gè)班級(jí)最有吸引力的時(shí)刻。那是同學(xué)們成長(zhǎng)道路上的一塊塊美玉,一串串珍珠,一顆顆寶石。老師們多多用心吧。我們的同學(xué)們自信了,心智健全了,他們就會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

  三、將愛(ài)的陽(yáng)光雨露,灑向每一位孩子

  “幸福的家庭家家相似,不幸的家庭各有各的不同”。由于家庭的不幸,孩子們個(gè)性差異就特別大。針對(duì)不同的學(xué)生,進(jìn)行因材施教,老師必須經(jīng)常接近學(xué)生,和他們交朋友,深入調(diào)查研究,了解他們的家庭和個(gè)人一貫表現(xiàn),細(xì)致分析他們的個(gè)性特點(diǎn),選擇有效的教育方法。將愛(ài)的陽(yáng)光雨露灑向他們。只有這樣才能打開(kāi)他們的心靈之窗,使他們的人格達(dá)到健康的發(fā)展。

  班上有個(gè)叫余磊的男孩子。父母均是聾啞人,長(zhǎng)年在外打工,由年邁的外公、外婆帶著,外婆患內(nèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎長(zhǎng)年臥病在床,還有一個(gè)“傻”姐姐。沉重的生活壓力,壓得他毫無(wú)生氣。臉上從未有過(guò)笑容。頭發(fā)凌亂,不講衛(wèi)生、目光游離不定。課間常常一個(gè)人孤零零地坐在方位上?吹竭@個(gè)孩子,我的心里有種針刺的感覺(jué)。于是在生活上特別關(guān)心他,吃飯的時(shí)候總是把好吃的讓給他。發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給他募捐,我每月還給他5元錢支理發(fā)、買學(xué)習(xí)用品。思想上關(guān)注他,多次利用課余時(shí)間找他談心,告訴自己的未來(lái)。讓他明白只有勤奮才能改變自己的命運(yùn)。經(jīng)過(guò)半期以來(lái)的努力,余磊逐漸地變了,他的臉上有笑容了,眼光越來(lái)越有神了。

  從教那么多年教過(guò)的學(xué)生一撥又一撥,許多發(fā)展不夠好的學(xué)生大部分與家長(zhǎng)的教育有關(guān)。多數(shù)是家長(zhǎng)不懂教育,不知如何關(guān)心孩子心靈的成長(zhǎng),有的家長(zhǎng)很無(wú)賴,忙于生計(jì),長(zhǎng)期不在孩子的身邊。如此種種原因,我作為班主任,作為一名教師只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注,順勢(shì)利導(dǎo),在我遇到他們的這段人生路途中,盡可能地讓每一個(gè)孩子都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中,讓他們能健康地成長(zhǎng)。

  總之,作為教師,我堅(jiān)信只要我們耐心地教育學(xué)生,小心地呵護(hù)著同學(xué)們走好人生的每一段里程。天天堅(jiān)持培養(yǎng)同學(xué)們的良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,給孩子們一片陽(yáng)光雨露,相信同學(xué)們一定會(huì)在未來(lái)澆灌出燦爛的花朵,結(jié)出累累碩果。人人都有一個(gè)美好的未來(lái)

關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思7

  生活是色彩斑斕的,每個(gè)人的生活經(jīng)歷和感受又是各不相同的。提倡生活寫真,讓學(xué)生做生活的有心人,隨時(shí)注意生活積累,隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞,學(xué)生想寫啥就寫啥,愛(ài)寫啥就寫啥。一方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)的好習(xí)慣;另一方面,通過(guò)生活寫真鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)生活的看法,釋放自己真實(shí)的情感。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話,表真情”的習(xí)慣。這是學(xué)生應(yīng)該具有的良好的習(xí)作習(xí)慣,也是我們習(xí)作教學(xué)的目的。

  接手這一岔學(xué)生一年多了。每次看日記我都會(huì)發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生寫雪景,有的學(xué)生寫晚霞,有的學(xué)生寫下棋,文筆之流利,語(yǔ)言之優(yōu)美,讓人一看就不是他自己的水平。我吃驚于這么多學(xué)生不自己寫日記,什么時(shí)候起他們一寫日記就是抄襲呢?我認(rèn)為抄別人的東西可能有點(diǎn)“積累”的作用,但學(xué)生不經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦,不親手動(dòng)筆寫,習(xí)作水平是不會(huì)提高的。

  所以,我就在班上讀了幾篇學(xué)生自己寫的日記,大力表?yè)P(yáng)這些學(xué)生留心生活,寫自己真實(shí)的生活,是生活的有心人,能寫出自己的.真情實(shí)感。讓抄襲的學(xué)生通過(guò)具體的例子知道怎樣寫日記,并告訴學(xué)生抄襲他人的習(xí)作是不可取的。

  幾次訓(xùn)練以后,我欣喜地發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生已經(jīng)不再抄日記了,盡管他們寫的語(yǔ)言樸實(shí),沒(méi)有華麗的詞語(yǔ),沒(méi)有那么多優(yōu)美的句子,但日記是自己寫的,有自己的真實(shí)情感,他們?cè)诰毠P當(dāng)中收獲到自己的東西。

  我相信經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練,學(xué)生慢慢地會(huì)自己寫話的。那樣,他們參與生活的熱情會(huì)更高,在體驗(yàn)生活、表達(dá)生活中學(xué)作文、用作文,會(huì)讓每個(gè)學(xué)生愛(ài)上作文,會(huì)寫作文,寫出貼近生活和充滿真情的習(xí)作來(lái)。

關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思8

  由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)完全服從于老師,作業(yè)更是如此。至于“做什么”“怎么做”,學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán),只有執(zhí)行,完成的責(zé)任。這種現(xiàn)象與以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育格格不入。冷靜反思一下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)形式存在的問(wèn)題與不足以是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完《小抄寫員》一課后,我設(shè)計(jì)了兩道作業(yè)題(學(xué)生任選一題)

  1、背誦父親發(fā)現(xiàn)敘利奧幫他工作的那幾段。

  2、學(xué)生自由組合,表演以上部分。

  教學(xué)后,我進(jìn)行了調(diào)查。全班69人,有60人選擇了2題,有9人選擇了1題。學(xué)生選擇2題的主要原因是可以尋早自己的伙伴合作,表演內(nèi)容比一定要與全文一模一樣,還可以自己想像,加上自己的語(yǔ)言,在全班同學(xué)面前露一手,上述的調(diào)查提醒我們,學(xué)生喜歡有自由發(fā)揮空間,可以打開(kāi)想像之門的作業(yè)。因而我覺(jué)得改變作業(yè)形式迫在眉睫。

  泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里!辈贾米鳂I(yè)也如此,不能再搞一個(gè)“模子”,抄抄詞語(yǔ),背背課文等之類的。要以教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生的學(xué)校生活、德育生活、家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域自然延伸,活化語(yǔ)文教學(xué),促進(jìn)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等智力素質(zhì)的提高和興趣、習(xí)慣等非智力因素的形成等綜合素質(zhì)的全面提高為主要目標(biāo);另外還得讓每一位學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,這些寬松和諧的環(huán)境中去完成作業(yè),要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間,體驗(yàn)成功,提高能力。我們應(yīng)主要從以下方面入手給學(xué)生布置作業(yè):

  形式一:讀一讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

  如教學(xué)十一冊(cè)的積累運(yùn)用二中的一句“海納百川,有容乃大壁立千仞,無(wú)欲則剛”時(shí)老師問(wèn)“為什么這么說(shuō)呢?”課后去找找書,自己找到答案。這樣的作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。我覺(jué)得布置這樣的餓作業(yè):讓學(xué)生翻翻書,自己找答案,然后把你的收獲與全班學(xué)生交流,這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣傾向去選擇完成內(nèi)容也會(huì)豐富精彩,讓他們有一種成就感。從而使他們逐漸養(yǎng)成好讀書、多讀書的習(xí)慣。

  形式二:查一查,拓展認(rèn)知領(lǐng)域。

  如教學(xué)《草船借箭》是,老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景:諸葛亮為什么會(huì)算準(zhǔn)三天后有大霧?請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《三國(guó)演義》通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)諸葛亮產(chǎn)生了興趣,通過(guò)查閱資料了解到更多的有關(guān)諸葛亮的知識(shí)。這樣保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,學(xué)生在找找查查這種輕松的環(huán)境中也逐漸原學(xué),樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),善學(xué)。

  形式三。想一想,培養(yǎng)想像能力。

  如十二冊(cè)中《田忌賽馬》的教學(xué),可設(shè)計(jì)一道題目;填寫馬字成語(yǔ)(馬***,*馬**,**馬*,***馬),這樣可發(fā)散學(xué)生思維中的空白。

  形式四:畫一畫,發(fā)揮創(chuàng)新潛能。。

  此項(xiàng)作業(yè)在低年級(jí)運(yùn)用較多。學(xué)生對(duì)形狀、色彩這種形象的東西很敏感,學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用繪畫等來(lái)體現(xiàn)文字的魅力,易理解,接受速度較快。

  形式五:演一演,激發(fā)自我表現(xiàn)的潛能。

  如十二冊(cè)中《宴子使楚》的教學(xué)中,可讓學(xué)生在讀了課文的基礎(chǔ)上,用表演的形式,理解課文的'內(nèi)容,讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展。

  形式六:編一編,豐富生活體驗(yàn)。

  在十一冊(cè)中。學(xué)了《桂林山水》《鳥(niǎo)的天堂》等寫景文章,教師可設(shè)計(jì)編一編的作業(yè)。如為此景編寫廣告詞或用一段優(yōu)美的語(yǔ)言贊一贊,這樣的作業(yè)能引起學(xué)生的興趣。

  此外,讓學(xué)生辯一辯,議一議,試一試等作業(yè)形式,也是對(duì)學(xué)生的一種放松訓(xùn)練。根據(jù)不同的內(nèi)容改變作業(yè)形式也很重要。作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本,確定“人人發(fā)展”的理念。培養(yǎng)“人人參與”的習(xí)慣,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。我相信只有堅(jiān)持不懈一定會(huì)取得良好的效果。

關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思9

  批評(píng)是我們從事教育行業(yè)的常常采用的一種教育方式,如何實(shí)施批評(píng)才能起到最佳效果,這是一種藝術(shù),值得我們每一個(gè)教育工作者思考的問(wèn)題。尤其在教學(xué)中,更應(yīng)慎重采用批評(píng)方法,注意把握批評(píng)的角度,不然就達(dá)不到教育的目的,有時(shí)還會(huì)適得其反。筆者在長(zhǎng)期的教育工作中探索、總結(jié)出一些行之有效的方法,與廣大同行們商榷。

  一、鼓勵(lì)——巧妙的批評(píng)

  鼓勵(lì),不僅可以使學(xué)生改掉壞毛病,而且能增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的信心。中學(xué)生最突出的特點(diǎn)是自尊心強(qiáng),愛(ài)面子,因此可以不從正面提出批評(píng),而是從側(cè)面繞一繞,巧妙地給予鼓勵(lì)和提醒,即在批評(píng)中寓于鼓勵(lì)和鞭策,在鼓勵(lì)中飽含信任和期望,在信任中維護(hù)其自信和勇氣,使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而又不喪失自尊,從而起到預(yù)期的批評(píng)效果。例如,針對(duì)少數(shù)學(xué)生偏科現(xiàn)象,當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生上課時(shí)總是看自已喜歡的學(xué)科而不愛(ài)看不喜歡的科目時(shí),在找他談話時(shí)可以說(shuō):“熱愛(ài)專業(yè)鉆研專業(yè)是很好的,將來(lái)可以成為一名專家,但要成為一名真正的專家,必須通曉所有學(xué)科,達(dá)到豐富的知識(shí)水平,否則是不會(huì)成為一名合格的研究者的,所以要對(duì)每門功課平衡發(fā)展,相信你一定能成為一名合格的研究專家的……”然后再進(jìn)行如何平衡各門學(xué)科的方法引導(dǎo)。這樣貌似鼓勵(lì)實(shí)是批評(píng)的方法較之訓(xùn)斥和責(zé)備,其效果自然要好得多。

  二、商討——溫柔的批評(píng)

  面對(duì)認(rèn)識(shí)及判斷能力較強(qiáng)的學(xué)生,切忌以居高臨下的態(tài)度去訓(xùn)斥和指責(zé),因?yàn)檫@是他們最反感的。應(yīng)該以誠(chéng)懇、平和的態(tài)度,熱情的關(guān)懷去幫助和引導(dǎo)他們,適時(shí)地并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指出其不足之處,言語(yǔ)要飽含深情,態(tài)度要蘊(yùn)藏期望,表情要充滿關(guān)心,心平氣和地同他商討不良行為的不良后果以及糾正的辦法,使他感到教師的誠(chéng)懇批評(píng)是對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù),從而接受批評(píng)進(jìn)而改正錯(cuò)誤。

  三、提醒——善意的批評(píng)

  有一位學(xué)生,其家庭經(jīng)濟(jì)情況并不好,可由于受不良風(fēng)氣的影響,染上了抽煙、打游戲機(jī)的習(xí)慣,成績(jī)直線下降。在找他談話時(shí),我不直接提出批評(píng),而是先與他拉家常、尋問(wèn)他家中每月的'收入有多少,父母親每月給他多少伙食錢等,然后說(shuō):“你學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦,既很體貼父母,也能體諒父母的辛苦……你父母對(duì)你寄與很大希望,要是你能在生活上,紀(jì)律方面再約束一下自己就更好了!边@種從善意的立場(chǎng)出發(fā),采用及時(shí)提醒和暗示的教育方法,要做到言辭誠(chéng)懇,以情感人,使學(xué)生容易接受,并且意識(shí)到自己的言行已構(gòu)成或即將構(gòu)成錯(cuò)誤,要能分清是非,能約束自己,避免繼續(xù)再犯。

  四、沉默——無(wú)聲的批評(píng)

  一般來(lái)說(shuō),批評(píng)都要訴諸聲音、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作。然而,在一定場(chǎng)合,教育者有意識(shí)地沉默也是一種有效的批評(píng)方法。實(shí)施這種無(wú)聲的批評(píng),首先要?jiǎng)?chuàng)造一種緊張、嚴(yán)肅的氣氛,批評(píng)者表情要嚴(yán)肅,態(tài)度要冷漠,眼神要專注,使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺(jué)到教師的不滿和責(zé)備,產(chǎn)生一種心理壓力,并在自我反省及檢查中領(lǐng)悟到自己的不足或過(guò)錯(cuò),從而達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。當(dāng)然,這種無(wú)聲的批評(píng)方式要注意把握時(shí)間的長(zhǎng)短,要適可而止。

  五、譴責(zé)——嚴(yán)厲的批評(píng)

  無(wú)庸諱言,在中學(xué)生中也有個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)極差而又屢教不改的,或者所犯錯(cuò)誤性質(zhì)較嚴(yán)重、影響較壞的。對(duì)這些人則不能采取輕松、委婉的批評(píng)方法,更不能姑息遷就,而是要進(jìn)行公開(kāi)的嚴(yán)厲的批評(píng)。批評(píng)的態(tài)度要憤慨有力,有理有據(jù);表情要嚴(yán)肅認(rèn)真,語(yǔ)言要激烈尖銳;批評(píng)時(shí)切忌含糊其辭、目標(biāo)不明,也不宜威脅鄙夷、諷刺挖苦,更不能嬉皮笑臉、漫不經(jīng)心,要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生及旁人都認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和危害性,理解和體會(huì)到教師的良苦用心。

  總之,批評(píng)作為一種普遍生的教育方式,具有其藝術(shù)性,在教育過(guò)程中只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)夭捎门u(píng)的方法,因人而異,因事而施,有的放矢,對(duì)癥下藥,才能使你的批評(píng)取得較高的效果

關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思10

  為了豐富學(xué)生們的音樂(lè)課內(nèi)容,我一直都會(huì)找一些課外的歌曲給他們聽(tīng),然后學(xué)唱,但是我發(fā)現(xiàn):孩子們對(duì)演唱這些優(yōu)美的課外歌曲懷著極大的熱情,有時(shí)侯甚至還超過(guò)學(xué)唱課本歌曲的熱情。我相信這也是很多音樂(lè)老師們心中的感受和疑問(wèn):孩子們到底喜歡什么歌呢?這個(gè)問(wèn)題,實(shí)在不是我一個(gè)人能夠回答的,所以,希望和其他老師們分享這個(gè)問(wèn)題,集思廣益,找到一些孩子們喜愛(ài)的歌曲。首先,先聊聊我自己的一些感受吧。

  這個(gè)學(xué)期,學(xué)校提出“每月一歌”的計(jì)劃,我就想起了春節(jié)晚會(huì)那首生動(dòng)有趣的《吉祥三寶》。所以,一開(kāi)學(xué)沒(méi)多久,我找時(shí)間給孩子們聽(tīng)了這首歌。低年級(jí)的孩子們特別高興,有的模仿爸爸,有的模仿媽媽和寶貝,那些奶聲奶氣的聲音讓我覺(jué)得十分好笑。原來(lái)以為高年級(jí)的`孩子不一定喜歡,但是在高年級(jí)播放后,他們也特別喜歡唱。對(duì)比課本上的歌曲,我覺(jué)得《吉祥三寶》之所以受到孩子們的歡迎,可能是以下的原因:

  1、歌曲內(nèi)容和演唱形式貼近生活,特別有趣。歌曲采用一問(wèn)一答的形式,用比喻和擬人表現(xiàn)了家庭的溫情和孩子們的天真可愛(ài)。比如:

  女兒:爸爸,

  爸爸:哎!

  女兒:太陽(yáng)出來(lái)月亮回家了嗎?

  爸爸:對(duì)拉。

  女兒:星星出來(lái)太陽(yáng)去哪里啦?

  爸爸:在天上!

  2、歌曲旋律、節(jié)奏簡(jiǎn)單,活潑生動(dòng),作為大眾喜愛(ài)的歌曲,借助媒體在社會(huì)上得到普遍的流行,所以孩子們有很多的機(jī)會(huì)可以聽(tīng)到這首歌。

  所以,我的感受之一是:選取的歌曲要貼近孩子們的生活,媒體的流行力量不可忽視。

  但是,我覺(jué)得問(wèn)題又來(lái)了,孩子們深受媒體影響的好的方面和不好的方面一樣多。比如,高低年級(jí)的孩子都向我提過(guò),希望可以學(xué)唱當(dāng)時(shí)最流行的《兩只蝴蝶》、《大長(zhǎng)今主題歌》,高年級(jí)的孩子更是些五花八門的歌曲,什么《披著狼皮的羊》、《童話》、《筆記》、《七里香》〈化蝶飛〉。。。。。總之什么最流行,他們就想學(xué)什么,曾經(jīng)讓我很頭疼。

  所以,我的感受之二是:對(duì)小學(xué)生,他們的思維是朦朧、半知半解的。選取的課外歌曲內(nèi)容一定要健康,學(xué)唱課外歌曲目的一樣是讓孩子們快樂(lè)、健康成長(zhǎng),而不是過(guò)早的理解成人世界。

  還是要回到最初的問(wèn)題,那么能讓孩子們喜歡,又健康的歌曲有哪些呢?

  我自己小時(shí)候,最喜歡看動(dòng)畫片,還特別喜歡唱片里的歌曲。記得以前讀小學(xué),喜歡唱〈黑貓警長(zhǎng)〉、〈葫蘆娃〉、〈花仙子〉,〈叮當(dāng)貓〉,所以我找了這些歌曲給低年級(jí)的孩子們聽(tīng),希望引起他們的注意。但是,效果不好!除了〈黑貓警長(zhǎng)〉男孩子比較喜歡,其他反應(yīng)平平。后來(lái)放的〈挪吒〉、〈四驅(qū)兄弟〉,他們興致就很高,幾乎全班齊唱。后來(lái)一想,就明白了,現(xiàn)在的孩子看的動(dòng)畫片和我那個(gè)時(shí)候怎么

  會(huì)一樣呢?連以前我們熟悉的“小叮當(dāng)”,現(xiàn)在的名字都叫“多拉A夢(mèng)”了。

  所以,我的感受之三是:要從孩子們的角度去看、去想,實(shí)在不是件容易的事情。所以,有時(shí)間和孩子們聊聊,看看他們對(duì)歌曲的喜好。

  和其他老師聊的時(shí)候,她們也提示我,現(xiàn)在給孩子們專門寫的歌曲太少了,所以很多好聽(tīng)的歌曲總是以前的。真希望聽(tīng)聽(tīng)其他老師們?cè)?jīng)介紹哪些歌曲獲得孩子們的“歡心”呢?^_^能告訴我嗎?

關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思11

  數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教,學(xué)為了會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能,其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法,并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性,進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí),更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。即使是一年級(jí)的小孩,數(shù)學(xué)方法也都在慢慢滲透,我總結(jié)了一年級(jí)的數(shù)學(xué)方法有如下幾點(diǎn)

  一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué),選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。

  學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn):成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時(shí),學(xué)生就會(huì)有興趣,有沖動(dòng)感。在教學(xué)中,我讓學(xué)生動(dòng)手做,讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計(jì)地板磚的花樣等,這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,感受圖形美。

  二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程,感受數(shù)學(xué)的`嚴(yán)謹(jǐn)性。

  關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí),采用先猜測(cè)再證明的方法,先用眼看邊有什么特點(diǎn),再用自己已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自己說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  三、重視小組合作的實(shí)效性。

  新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),提出具體合作要求,使合作具有極強(qiáng)的可操作性,同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。

關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思12

  “現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越懶了,越來(lái)越難教了”,這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝},這也似乎成了許多老師的共識(shí)。本學(xué)期在課堂教學(xué)中,也常常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題:學(xué)生精神不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí),我覺(jué)得在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,挖掘他們潛在的能力,發(fā)揮他們的主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異,應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間,更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài),常常品嘗到成功的喜悅,從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。

  2、要尊重學(xué)生的意愿,挖掘?qū)W生潛力,把學(xué)生從知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來(lái),讓學(xué)生參與生活實(shí)踐,在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來(lái),不妨講講一些課外知識(shí),比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識(shí),與學(xué)生共同討論分享,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí);

  3、教學(xué)過(guò)程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!薄皠(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過(guò)這樣的過(guò)程,“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,除了自身對(duì)新事物的興趣外,體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性,學(xué)習(xí)的價(jià)值。

  如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí),傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律,然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問(wèn)題:日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)題提出后,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流,在由特殊到一般的過(guò)程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律,同時(shí)體會(huì)了分析問(wèn)題的一種方法,積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),感受到學(xué)習(xí)的成功,體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效,整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)口,又動(dòng)手,適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng),而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論的.全過(guò)程,提高其分析問(wèn)題,辨別問(wèn)題,創(chuàng)新發(fā)展的能力。

  4、課堂提問(wèn)由問(wèn)答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

  傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是師問(wèn)生答的問(wèn)答式教學(xué)。教師問(wèn)得淺顯直露,無(wú)思維價(jià)值,探索的空間太小,學(xué)生不假思索地回答。師問(wèn)生答,似乎是啟發(fā)式教學(xué),實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,學(xué)生就懶得思考,從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了,哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出自己的猜想,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題狀態(tài)之中,學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用自己的思維方式進(jìn)行探究,形成獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望,才會(huì)在不同意見(jiàn)或見(jiàn)解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感,才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過(guò)程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了:敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天,結(jié)合一些具體案例,從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。

  因此,我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到:

  1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō),做學(xué)生的知音。

  2、相信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話,教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

  3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來(lái)一個(gè)變位思考,讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

  4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

  5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不

  拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

  6、誠(chéng)實(shí)守信,嚴(yán)傳身教,教書育人。

  總之,教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題,而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重,理解、信任;教師要愛(ài)學(xué)生,用心去愛(ài),用行動(dòng)去愛(ài),對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤,不能只批評(píng)不教育,要寬容善待,并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬,教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng),教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天,用我們的道德行為染學(xué)生,學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴我們,家長(zhǎng)就會(huì)信任我們,我們的教學(xué)改革就會(huì)成功。

關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思13

  在教學(xué)中我按照“健康第一”的指導(dǎo)思想,去上好每一節(jié)體育課,真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生”。

  在教學(xué)過(guò)程中,每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、學(xué)生的身體素質(zhì)等方面有很大差異,在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時(shí),常受到同學(xué)嘲笑,因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑,久而久之,便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng),成了體育課上受冷落的旁觀者,特別是體育課改的今天,此類問(wèn)題更加突出。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中并獲得樂(lè)趣,是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo),也是課改的今天要解決的問(wèn)題。

  通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生,這個(gè)目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。我教的二一班有個(gè)學(xué)生,腿部有一些小毛病,很自卑,但面對(duì)其他學(xué)生的嘲笑時(shí)又很沖動(dòng),針對(duì)這種情況我誘導(dǎo)他說(shuō):“你的腿有恢復(fù)的方法,但要持久(恢復(fù)方案),再說(shuō)對(duì)于你,重要的是參與、體驗(yàn)體育活動(dòng)的`樂(lè)趣。老師相信你,你一定會(huì)戰(zhàn)勝自我,找到體育活動(dòng)的樂(lè)趣!痹诤髞(lái)的體育課中我仔細(xì)尋找該生的閃光點(diǎn),多次鼓勵(lì)他,在練習(xí)耐久跑時(shí)他總是堅(jiān)持到底。還有一些肥胖的學(xué)生,也進(jìn)行了一些適當(dāng)?shù)拈_(kāi)導(dǎo),后來(lái)的課上都起到了很好的作用,跟學(xué)生之間有了很好的相處。

  因此,在上課時(shí)教師要讓每個(gè)學(xué)生一定要克服內(nèi)心的自卑心理,融入到集體的大家庭之中,不懂不會(huì)的主動(dòng)請(qǐng)教,反復(fù)練習(xí),同時(shí)常于同學(xué)合作、交流。做到這些就能取得好的教學(xué)效果。

關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思14

  在上學(xué)期,我在六(1)班上了一堂語(yǔ)文課,課的內(nèi)容是寓言故事《掩耳盜鈴》,這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生知道寓言就是通過(guò)一個(gè)虛構(gòu)的淺顯的故事,告訴人們一個(gè)道理,二是明白自作聰明的人是愚蠢的。

  我的整個(gè)課堂是這樣設(shè)計(jì)的:以回顧我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的寓言故事來(lái)導(dǎo)入,小組四人合作從字面來(lái)理解“掩耳盜鈴”的意思,然后提出感興趣的問(wèn)題(如他偷到了鈴嗎?他為什么要掩著耳朵去偷鈴呢?)要弄懂這些問(wèn)題,我們?nèi)プx課文。(第一遍朗朗地讀,找生字;第二遍默默地讀,看看明白了什么,是從課文的那些地方明白的。)讀完課文讓大家討論:這個(gè)人可笑在哪里?這個(gè)寓言告訴我們什么道理?最后分小組來(lái)表演這個(gè)故事。

  課上完后,我感覺(jué)不成功。最后的故事表演沒(méi)有時(shí)間,很遺憾,原因是下午一節(jié)課只有半個(gè)小時(shí)的時(shí)間,學(xué)生沒(méi)有完全明白寓言故事告訴人們的道理,主要原因在我。通過(guò)我的這堂課和聽(tīng)了其他老師的課,我對(duì)語(yǔ)文課堂有這樣一些教訓(xùn)、體會(huì)和感悟。

  一、語(yǔ)文課上應(yīng)該書聲朗朗。

  課后,我在《新課標(biāo)解讀》中讀到這樣一段話:“語(yǔ)文教學(xué)講風(fēng)盛行,忽視學(xué)生自讀體驗(yàn),忽視培養(yǎng)語(yǔ)感;分析之分盛行,忽視整體感知和把握。這些已是眾所周知的流弊,是違背學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律的表現(xiàn),應(yīng)引起足夠的重視。”是的,我們往往把孩子當(dāng)成了大人,甚至當(dāng)成了中文系的學(xué)生,把一首小小的,明白如話的詩(shī)歌或一個(gè)小故事首先拆成句,然后拆成字,在那里分析,甚至追問(wèn),老師累得氣喘吁吁,學(xué)生搞的糊里糊涂,而一堂課下來(lái),聽(tīng)不到孩子的讀書聲。其實(shí)孩子是喜歡讀書的,北師大版的語(yǔ)文課本上的課文都是一些生活氣息很濃的、朗朗上口的、極富音韻節(jié)奏的文章,是很適合孩子們?nèi)ダ首x的。孩子們沒(méi)有去讀,是沒(méi)有給他們時(shí)間,是沒(méi)有去引導(dǎo)他們,是我們不相信他們能自讀自悟,他們是可以悟的。書聲朗朗是校園里一道美麗的風(fēng)景,還我校園書聲朗朗是語(yǔ)文老師應(yīng)該馬上去做的事情。

  二、語(yǔ)文課上應(yīng)該七嘴八舌。

  我們大可不必要只是在口語(yǔ)交際課上才讓學(xué)生和學(xué)生交流,學(xué)生和老師交流,只要 是語(yǔ)文課堂,只要是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),就可以讓學(xué)生對(duì)文本品頭論足,說(shuō)長(zhǎng)道短,與老師據(jù)理力爭(zhēng),與自己的同學(xué)相互討論,甚至提出疑問(wèn)?晌矣袝r(shí)不能做到真正放手,總是喜歡牽著學(xué)生的鼻子走,而不是讓自己蹲下身子踏著學(xué)生的思維線來(lái)靈活機(jī)智地調(diào)控課堂,生怕學(xué)生會(huì)提出一個(gè)怪怪的問(wèn)題,打亂了原來(lái)的教案上的設(shè)計(jì)思路,我們語(yǔ)文老師應(yīng)該讓課堂更加開(kāi)放,要更加靈活,尤其是小學(xué)的語(yǔ)文課,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

  三、語(yǔ)文課上應(yīng)該想入菲菲。

  聽(tīng)了張雪老師上的《家》這一課,給我印象很深,也很出彩的地方是老師給了學(xué)生想象的空間!盀槭裁凑f(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的.家?”學(xué)生回答的非常精彩:“因?yàn)樾▲B(niǎo)飛累了要到樹(shù)林里休息!薄 因?yàn)轼B(niǎo)媽媽要進(jìn)去給小鳥(niǎo)喂吃的!薄耙?yàn)榇髽?shù)可以為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨。”老師又問(wèn):“樹(shù)林還可以說(shuō)是誰(shuí)的家?”學(xué)生又展開(kāi)了想象:是猴子的家,是蛇的家,是松鼠的家,是豹子的家,是螞蟻的家,還是我們?nèi)祟惖募,還有學(xué)生馬上說(shuō),我們要保護(hù)樹(shù)木?纯,孩子們的想象力多豐富呀!她在上《大家都說(shuō)普通話》這一課時(shí),問(wèn):“小鳥(niǎo)們唧唧喳喳都在說(shuō)些什么呀?”一下又打開(kāi)了孩子們的話匣子。是的,教材是死的,可孩子們的想象是鮮活的,為什么我們的課上的乏味,聽(tīng)者也昏昏,就是我們不給學(xué)生想象的空間。我要時(shí)刻警醒我自己:不要讓學(xué)生的想象力喪失在我的手里。

關(guān)于學(xué)生的教學(xué)反思15

  一、教材不熟

  初中的生物雖然是介紹了一些自然常識(shí),但是對(duì)于剛開(kāi)始進(jìn)行生物教學(xué)的我來(lái)說(shuō),教材不熟是我的一大不足。

  這樣的現(xiàn)狀,根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,我在進(jìn)行《種子的構(gòu)成》教學(xué)中,自己都沒(méi)有弄明白是怎樣一回事,在教學(xué)中,只能照本宣科,把教材讀一遍完事,也就談不上引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),也就沒(méi)有知識(shí)講解,學(xué)生聽(tīng)課時(shí),也就是一臉的茫然。

  由于個(gè)人在社會(huì)中還有一些事務(wù),而且又把教學(xué)的重點(diǎn)放在七年的數(shù)學(xué)上了,所以在生我教學(xué)中常常出現(xiàn),在上課前,還沒(méi)有來(lái)得及看教材,只能在上課中邊度邊看邊想邊講,就連我自己有事都過(guò)意不去,更不用說(shuō)進(jìn)行備課了。

  二、生物是副科

  在農(nóng)村初中,由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實(shí)等原因。我把生物當(dāng)成副科,同時(shí)生物又不是中考的科目,所以能上就算實(shí)在高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施素質(zhì)教育,這樣的主導(dǎo)思想,在生我教學(xué)中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài),有時(shí)上課還帶有糊的跡象。

  三、課上的太快

  七年級(jí)上冊(cè)生物課本很厚,資料多而雜,教學(xué)任務(wù)十分的繁重,在開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)時(shí),我就詢問(wèn)了學(xué)校的老生物教師,他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊(cè)的教學(xué)一點(diǎn)也不能耽擱,不僅僅不能耽擱,而且還有快馬加鞭,否則,稍不留神,這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。

  我在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí),就是時(shí)時(shí)刻刻注意到了這一點(diǎn),在課時(shí)上一點(diǎn)也沒(méi)有耽誤。

  我的計(jì)劃是,趕快把全書給學(xué)生們通講一遍,然后留下超多的時(shí)間,有學(xué)生自己去復(fù)習(xí),其實(shí)這點(diǎn)和我的.主導(dǎo)思想是相通的,天真的認(rèn)為,初中生我背一背、記一記就能學(xué)好。

  但是,從期末考試的結(jié)果來(lái)看,這種想法是錯(cuò)誤的。

  四、沒(méi)有及時(shí)、有效的檢查

  對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查,我在進(jìn)行生物教學(xué)中,這一學(xué)期總共檢查只有三四次,這樣根本就不能督促學(xué)生及時(shí)有效的鞏固所學(xué)知識(shí)。

  五、改善方法

  針對(duì)上一學(xué)期,生物教學(xué)出現(xiàn)得問(wèn)題,我準(zhǔn)備采取以下措施:

  1、熟悉教材:要保證自己首先將教材的全部知識(shí)弄明白,然后才能上課。

  2、備好沒(méi)一節(jié)課。只有備好沒(méi)一節(jié)課,才可能上好課。將每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n,雖不要求有規(guī)范的詳案,但是要有知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò),體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)資料,到達(dá)最起碼的教學(xué)要求——————心中有數(shù)。

  3、講好課。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然,而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)上課,每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn),就應(yīng)有輕重、有區(qū)別,使學(xué)生弄明白為什么,至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。

  4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對(duì)于像初中生物這樣的課程,就應(yīng)每節(jié)新課開(kāi)始之前,都要有將近10分鐘的時(shí)間來(lái)提問(wèn),查看學(xué)生的掌握狀況,像這樣最簡(jiǎn)單的教學(xué)檢查就應(yīng)持之以恒,保證每節(jié)課都要有,這樣才能到達(dá)“積跬步,而致千里”的目的。

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